दक्षताओं की अवधारणा और उनके प्रकारों का अध्ययन करने वाले अधिकांश शोधकर्ता अपनी बहुपक्षीय, प्रणालीगत और विविध प्रकृति पर ध्यान देते हैं। इसी समय, उनमें से सबसे सार्वभौमिक चुनने की समस्या को केंद्रीय में से एक माना जाता है। आइए आगे विचार करें कि किस प्रकार और क्षमता विकास के स्तर मौजूद हैं।
सामान्य जानकारी
वर्तमान में, उनके वर्गीकरण के लिए विभिन्न प्रकार के दृष्टिकोण हैं। इसी समय, यूरोपीय और घरेलू दोनों प्रणालियों का उपयोग करके मुख्य प्रकार की दक्षताओं का निर्धारण किया जाता है। जीईएफ शब्दावली बुनियादी श्रेणियों की परिभाषाएं प्रदान करती है। विशेष रूप से, क्षमता और क्षमता के बीच के अंतर को इंगित किया गया है। पहला कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का एक जटिल है जिसमें एक व्यक्ति जागरूक है और व्यावहारिक अनुभव रखता है। योग्यता उनकी गतिविधियों के दौरान अर्जित पेशेवर और व्यक्तिगत ज्ञान का सक्रिय रूप से उपयोग करने की क्षमता है।
मुद्दे की प्रासंगिकता
चाहिएयह कहने के लिए कि वर्तमान में "प्रमुख दक्षताओं" की परिभाषा के लिए कोई एकल शब्दार्थ स्थान नहीं है। इसके अलावा, विभिन्न स्रोतों में उन्हें अलग तरह से कहा जाता है। शिक्षा में प्रमुख दक्षताओं के प्रकारों पर प्रकाश डालते हुए, शोधकर्ता इन श्रेणियों के विभाजन की अस्पष्टता और शिथिलता को स्वयं पाते हैं। एक उदाहरण जी के सेलेवको का वर्गीकरण है। शोधकर्ता के अनुसार योग्यताएँ इस प्रकार की होती हैं जैसे:
- संचारी।
- गणित।
- सूचनात्मक।
- उत्पादक।
- स्वायत्तीकरण।
- नैतिक।
- सामाजिक।
कक्षाओं का प्रतिच्छेदन (गैर-कठोरता) इस वर्गीकरण में व्यक्त किया गया है, उदाहरण के लिए, उत्पादकता को किसी भी गतिविधि की सामान्य संपत्ति के रूप में माना जा सकता है: संचार या गणितीय समस्याओं को हल करना। सूचना श्रेणी दूसरों के साथ प्रतिच्छेद करती है, और इसी तरह। इस प्रकार, इस प्रकार की दक्षताओं को अलग-थलग नहीं किया जा सकता है। ए वी खुटोर्स्की के वर्गीकरण में अन्तर्विभाजक मूल्य भी पाए जाते हैं। यह निम्नलिखित प्रकार की दक्षताओं को परिभाषित करता है:
- शैक्षिक और शैक्षिक।
- मूल्य-अर्थ।
- सामाजिक और श्रम।
- संचारी।
- साझा सांस्कृतिक।
- निजी।
- सूचनात्मक।
विभिन्न लेखक 3 से 140 दक्षताओं को पूरा कर सकते हैं। 1996 में, बर्न में एक संगोष्ठी में, बुनियादी श्रेणियों की एक अनुमानित सूची तैयार की गई थी। इसमें निम्नलिखित प्रकार की दक्षताएं शामिल हैं:
- सामाजिक और राजनीतिक।
- सांस्कृतिक। वो अनुमति देते हैंएक अलग धर्म या संस्कृति के लोगों के साथ सहअस्तित्व।
- जीवन भर सीखने की क्षमता का निर्धारण।
- लिखित और मौखिक संचार की महारत से संबंधित।
घरेलू वर्गीकरण
सबसे जटिल, विशेषज्ञों के अनुसार, पेशेवर दक्षताओं के प्रकार I. A. Zimnyaya द्वारा परिभाषित किए गए हैं। इसका वर्गीकरण गतिविधि की श्रेणी पर आधारित है। शीतकालीन निम्नलिखित प्रकार की व्यावसायिक दक्षताओं पर प्रकाश डालता है:
- संचार, गतिविधि के विषय के रूप में एक व्यक्ति के रूप में एक व्यक्ति से संबंधित।
- लोगों और पर्यावरण के सामाजिक संपर्क के संबंध में।
- मानव गतिविधि से सीधे संबंधित।
प्रत्येक समूह की अपनी मुख्य दक्षताएं होती हैं। तो, पहले में निम्नलिखित श्रेणियां शामिल हैं:
- स्वास्थ्य की बचत।
- दुनिया में मूल्य-अर्थपूर्ण अभिविन्यास।
- नागरिकता।
- एकीकरण।
- उद्देश्य और व्यक्तिगत प्रतिबिंब।
- आत्मविकास।
- स्व-नियमन।
- पेशेवर विकास।
- भाषण और भाषा का विकास।
- जीवन का अर्थ।
- मूल भाषा की संस्कृति का ज्ञान।
दूसरे समूह में, मुख्य प्रकार की दक्षताओं में कौशल शामिल हैं:
- संचार।
- सामाजिक संपर्क।
अंतिम खंड में शामिल योग्यताएं:
- गतिविधियाँ।
- सूचना प्रौद्योगिकी।
- शैक्षिक।
संरचनात्मक तत्व
यदि हम लेखकों द्वारा पहचानी गई शिक्षा में दक्षताओं के प्रकारों का विश्लेषण करें, तो उनके बीच मूलभूत अंतरों को खोजना काफी कठिन है। इस संबंध में, श्रेणियों को विषय की गतिविधि के पारस्परिक रूप से अधीनस्थ घटकों के रूप में मानने की सलाह दी जाती है। गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में, क्षमता में निम्नलिखित घटक शामिल होते हैं:
- संज्ञानात्मक।
- मोटिवेशनल।
- अक्षीय (मूल्य संबंध, व्यक्तित्व अभिविन्यास)।
- व्यावहारिक (कौशल, योग्यता, अनुभव, योग्यता)।
- इमोशनल-इमोशनल। इस मामले में, क्षमता को क्षमता की क्षमता के रूप में माना जाता है। इसे गतिविधि के एक विशिष्ट क्षेत्र में लागू किया जा सकता है और स्व-नियमन और स्व-संगठन के तंत्र का उपयोग करते समय प्रभावी होना चाहिए।
महत्वपूर्ण क्षण
शिक्षक दक्षताओं के प्रकार, कई शोधकर्ताओं के अनुसार, दो बुनियादी तत्वों को शामिल करना चाहिए। पहला सामाजिक-मनोवैज्ञानिक पहलू है। इसका तात्पर्य दूसरों के साथ और स्वयं के साथ सह-अस्तित्व की इच्छा और तत्परता है। दूसरा तत्व पेशेवर है। यह गतिविधि के एक विशेष क्षेत्र में काम करने की इच्छा और इच्छा प्रदान करता है। इन घटकों में से प्रत्येक, बदले में, कुछ प्रकार की दक्षताओं में विभाजित किया जा सकता है। शैक्षणिक प्रक्रिया में बुनियादी और विशेष तत्व होते हैं। पूर्व सभी विश्वविद्यालयों के स्नातकों को संदर्भित करता है। उत्तरार्द्ध एक विशेष विशेषता के लिए महत्वपूर्ण हैं।
दक्षताएं (शिक्षाशास्त्र में प्रकार)
भविष्य के विशेषज्ञों के लिए4 ब्लॉकों से युक्त एक प्रणाली विकसित की। उनमें से प्रत्येक शिक्षक की व्यावसायिक दक्षताओं के प्रकारों को परिभाषित करता है:
- सामान्य सामाजिक-मनोवैज्ञानिक।
- विशेष पेशेवर।
- विशेष सामाजिक-मनोवैज्ञानिक।
- सामान्य पेशेवर।
बाद वाले को बुनियादी कौशल, ज्ञान, योग्यता, कौशल और विशिष्टताओं के एक समूह के भीतर उन्हें अद्यतन करने की तत्परता के रूप में परिभाषित किया गया है। इस ब्लॉक में इस प्रकार की छात्र दक्षताओं को शामिल किया जा सकता है:
- प्रशासनिक और प्रबंधकीय।
- अनुसंधान।
- उत्पादन।
- डिजाइन और रचनात्मक।
- शैक्षणिक।
विशेष श्रेणी का तात्पर्य स्नातक के प्रशिक्षण के स्तर और प्रकार, उसकी इच्छा की उपस्थिति और किसी विशेष गतिविधि के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक तत्परता से है। उनकी सामग्री राज्य योग्यता संकेतकों के अनुसार निर्धारित की जाती है। सामान्य सामाजिक-मनोवैज्ञानिक क्षमताएं दूसरों के साथ प्रभावी बातचीत के लिए इच्छा और तत्परता का प्रतिनिधित्व करती हैं, लगातार बदलती मानसिक स्थिति, पर्यावरणीय परिस्थितियों, पारस्परिक संबंधों की पृष्ठभूमि के खिलाफ दूसरों को और खुद को समझने की क्षमता। इसके अनुसार, इस ब्लॉक को बनाने वाली मूल श्रेणियां प्रतिष्ठित हैं। इसमें इस प्रकार की दक्षताएं शामिल हैं जैसे:
- सामाजिक (समूह/टीम में काम करने की क्षमता, जिम्मेदारी, सहनशीलता)।
- व्यक्तिगत (स्वतंत्र रूप से विकसित होने, सीखने, सुधारने आदि की इच्छा और तत्परता)।
- सूचनात्मक (कब्जा.)मौजूदा प्रौद्योगिकियां, उनका उपयोग करने की क्षमता, एक विदेशी भाषा का ज्ञान, आदि)।
- पर्यावरण (प्रकृति और समाज के विकास के पैटर्न आदि का ज्ञान)।
- वैलेओलॉजिकल (आपके स्वास्थ्य की देखभाल करने की इच्छा और इच्छा)।
विशेष सामाजिक-मनोवैज्ञानिक क्षमताएं पेशेवर दृष्टिकोण से महत्वपूर्ण, प्रत्यक्ष कार्य की उत्पादकता सुनिश्चित करने वाले गुणों को जुटाने की क्षमता को मानती हैं।
बुनियादी कौशल
छात्रों की दक्षताओं के प्रकार उनके प्रशिक्षण की गुणवत्ता, बुनियादी कौशल के गठन की डिग्री के लिए मुख्य मानदंड के रूप में कार्य करते हैं। उत्तरार्द्ध में निम्नलिखित कौशल हैं:
- स्व-प्रबंधन;
- संचार;
- सामाजिक और नागरिक;
- उद्यमी;
- प्रशासनिक;
- विश्लेषक।
मुख्य इकाई में यह भी शामिल है:
- साइकोमोटर कौशल;
- संज्ञानात्मक क्षमता;
- सामान्य श्रम गुण;
- सामाजिक क्षमता;
- व्यक्तिगत कौशल।
यहाँ हैं:
- व्यक्तिगत और सेंसरिमोटर योग्यता;
- सामाजिक-पेशेवर कौशल;
- बहुसंयोजी क्षमता;
- विशेष संज्ञानात्मक क्षमता, आदि
विशेषताएं
उपरोक्त कौशलों का विश्लेषण करते हुए, यह ध्यान दिया जा सकता है कि शिक्षा में बुनियादी प्रकार की दक्षताएं उनके अनुरूप हैं। हां, सोशल ब्लॉक।जिम्मेदारी लेने, संयुक्त रूप से निर्णय लेने और उनके कार्यान्वयन में भाग लेने की क्षमता शामिल है। सामाजिक दक्षताओं में विभिन्न धर्मों और जातीय संस्कृतियों के लिए सहिष्णुता, समाज और उद्यम की जरूरतों के साथ व्यक्तिगत हितों के संयोजन की अभिव्यक्ति भी शामिल है। संज्ञानात्मक ब्लॉक में ज्ञान के स्तर को बढ़ाने के लिए तत्परता, व्यक्तिगत अनुभव को लागू करने और अद्यतन करने की आवश्यकता, नई जानकारी सीखने और नए कौशल हासिल करने की आवश्यकता, सुधार करने की क्षमता शामिल है।
योग्यता विकास के स्तर
विषय के कौशल का आकलन करने में व्यवहार संकेतकों की विशेषता का निस्संदेह बहुत महत्व है। हालांकि, मौजूदा दक्षताओं के विकास के स्तरों को उजागर करना भी महत्वपूर्ण है। कुछ पश्चिमी कंपनियों में उपयोग की जाने वाली विवरण प्रणाली सबसे सार्वभौमिक है। इस वर्गीकरण में महत्वपूर्ण गुणों को उपयुक्त चरणों में रखकर उनकी पहचान की जा सकती है। क्लासिक संस्करण में, प्रत्येक योग्यता के लिए 5 स्तर प्रदान किए जाते हैं:
- नेतृत्व - ए.
- मजबूत - वी.
- मूल - एस.
- अपर्याप्त – डी.
- असंतोषजनक - ई.
अंतिम डिग्री इंगित करती है कि विषय में आवश्यक कौशल नहीं है। इसके अलावा, वह उन्हें विकसित करने की कोशिश भी नहीं करता है। इस स्तर को असंतोषजनक माना जाता है, क्योंकि व्यक्ति न केवल किसी कौशल का उपयोग करता है, बल्कि उनके महत्व को भी नहीं समझता है। अपर्याप्त डिग्री कौशल की आंशिक अभिव्यक्ति को दर्शाती है। विषय प्रयास करता हैसक्षमता में शामिल आवश्यक कौशल का उपयोग करते हैं, उनके महत्व को समझते हैं, लेकिन इसका प्रभाव सभी मामलों में नहीं होता है। एक व्यक्ति के लिए एक बुनियादी डिग्री पर्याप्त और आवश्यक मानी जाती है। यह स्तर दर्शाता है कि कौन सी विशिष्ट क्षमताएं और व्यवहार संबंधी कार्य इस क्षमता की विशेषता हैं। प्रभावी गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए बुनियादी डिग्री को इष्टतम माना जाता है। मध्यम प्रबंधन के लिए सक्षमता विकास का एक मजबूत स्तर आवश्यक है। यह कौशल का एक बहुत अच्छा गठन मानता है। जटिल कौशल रखने वाला विषय जो हो रहा है उसे सक्रिय रूप से प्रभावित कर सकता है, महत्वपूर्ण परिस्थितियों में परिचालन संबंधी मुद्दों को हल कर सकता है। इस स्तर का तात्पर्य नकारात्मक घटनाओं का पूर्वानुमान लगाने और उन्हें रोकने की क्षमता से भी है। शीर्ष प्रबंधकों के लिए उच्चतम स्तर के कौशल विकास की आवश्यकता होती है। रणनीतिक रूप से महत्वपूर्ण निर्णय लेने वाले प्रबंधकों के लिए नेतृत्व स्तर की आवश्यकता होती है। यह चरण मानता है कि विषय न केवल उपलब्ध आवश्यक कौशल को स्वतंत्र रूप से लागू करने में सक्षम है, बल्कि अन्य लोगों के लिए उपयुक्त अवसर भी बना सकता है। क्षमता विकास के नेतृत्व स्तर वाला व्यक्ति घटनाओं का आयोजन करता है, नियम, मानदंड, प्रक्रियाएं तैयार करता है जो कौशल और क्षमताओं के प्रकटीकरण में योगदान देता है।
कार्यान्वयन की शर्तें
दक्षताओं के प्रभावी अनुप्रयोग के लिए, उनके पास कई अनिवार्य विशेषताएं होनी चाहिए। विशेष रूप से, उन्हें होना चाहिए:
- विस्तृत। दक्षताओं की सूची में सभी तत्व शामिल होने चाहिएगतिविधियों।
- अलग। एक विशिष्ट क्षमता को एक विशिष्ट गतिविधि के अनुरूप होना चाहिए, जो स्पष्ट रूप से दूसरों से अलग हो। जहां कौशल ओवरलैप होते हैं, वहां काम या विषयों का आकलन करना मुश्किल हो जाता है।
- केंद्रित। दक्षताओं को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया जाना चाहिए। एक कौशल में गतिविधि के अधिकतम क्षेत्रों को कवर करने के लिए प्रयास करने की आवश्यकता नहीं है।
- किफायती। प्रत्येक योग्यता की शब्दावली ऐसी होनी चाहिए कि उसका सर्वत्र प्रयोग किया जा सके।
- विशिष्ट। दक्षताओं को संगठनात्मक प्रणाली को मजबूत करने और लंबी अवधि में लक्ष्यों को मजबूत करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। यदि वे अमूर्त हैं, तो उनका वांछित प्रभाव नहीं होगा।
- आधुनिक। दक्षताओं के सेट की लगातार समीक्षा की जानी चाहिए और वास्तविकता के अनुसार समायोजित किया जाना चाहिए। उन्हें विषय, समाज, उद्यम, राज्य की वर्तमान और भविष्य दोनों की जरूरतों को ध्यान में रखना चाहिए।
गठन विशेषताएं
योग्यता-आधारित दृष्टिकोण के ढांचे में, बुनियादी कौशल का निर्माण शैक्षणिक गतिविधि का प्रत्यक्ष परिणाम है। इनमें क्षमताएं शामिल हैं:
- प्रासंगिक ज्ञान का उपयोग करते हुए वर्तमान घटनाओं, उनके सार, कारणों, उनके बीच संबंधों की व्याख्या करें।
- सीखना - सीखने की गतिविधियों के क्षेत्र में समस्याओं का समाधान करना।
- हमारे समय की वास्तविक समस्याओं से मार्गदर्शन प्राप्त करें। इनमें शामिल हैं, विशेष रूप से, राजनीतिक, पर्यावरण, अंतरसांस्कृतिक मुद्दे।
- उन समस्याओं का समाधान करें जो विभिन्न प्रकार के पेशेवरों के लिए सामान्य हैंऔर अन्य गतिविधियाँ।
- आध्यात्मिक क्षेत्र द्वारा निर्देशित रहें।
- विशिष्ट सामाजिक भूमिकाओं के क्रियान्वयन से संबंधित समस्याओं का समाधान।
शिक्षकों के कार्य
दक्षताओं का गठन न केवल शिक्षा की नई सामग्री के कार्यान्वयन से निर्धारित होता है, बल्कि आधुनिक परिस्थितियों के लिए पर्याप्त प्रौद्योगिकियों और शिक्षण विधियों के कार्यान्वयन से भी निर्धारित होता है। उनकी सूची काफी विस्तृत है, और संभावनाएं बहुत विविध हैं। इस संबंध में, प्रमुख रणनीतिक दिशाओं की पहचान की जानी चाहिए। उदाहरण के लिए, उत्पादक प्रौद्योगिकियों और विधियों की क्षमता काफी अधिक है। इसका कार्यान्वयन योग्यता की उपलब्धि और दक्षताओं के अधिग्रहण को प्रभावित करता है। इसलिए शिक्षकों के बुनियादी कार्यों की सूची में शामिल हैं:
- बच्चों के आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियों का निर्माण।
- उत्पादक कौशल और ज्ञान को आत्मसात करना।
- जीवन भर अपने आधार को फिर से भरने की इच्छा विकसित करना।
सिफारिशें
उपरोक्त कार्यों को लागू करने के लिए आपको कुछ नियमों का पालन करना चाहिए:
- सबसे पहले, शिक्षक को यह समझना चाहिए कि उसकी गतिविधि में मुख्य चीज विषय नहीं है, बल्कि व्यक्तित्व है जो उसकी भागीदारी से बनता है।
- गतिविधि को बढ़ाने के लिए समय और प्रयास नहीं करना चाहिए। शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के सबसे अधिक उत्पादक तरीकों में महारत हासिल करने में बच्चों की मदद करना आवश्यक है।
- विचार प्रक्रिया को विकसित करने के लिए प्रश्न "क्यों?" का अधिक बार उपयोग किया जाना चाहिए। कारण और प्रभाव संबंध को समझना हैप्रभावी कार्य के लिए एक अनिवार्य शर्त के रूप में।
- व्यापक समस्या विश्लेषण के माध्यम से रचनात्मकता का विकास करना।
- संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करते समय अनेक विधियों का प्रयोग करना चाहिए।
- छात्रों को अपने सीखने के दृष्टिकोण को समझने की जरूरत है। इस संबंध में, उन्हें अक्सर कुछ कार्यों के परिणामों की व्याख्या करने की आवश्यकता होती है, जो परिणाम वे लाएंगे।
- ज्ञान प्रणाली को बेहतर ढंग से आत्मसात करने के लिए, योजनाओं और योजनाओं का उपयोग करने की सलाह दी जाती है।
- शैक्षणिक प्रक्रिया के दौरान बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना अनिवार्य है। शैक्षिक कार्यों के समाधान की सुविधा के लिए, उन्हें सशर्त रूप से विभेदित समूहों में जोड़ा जाना चाहिए। लगभग समान ज्ञान वाले बच्चों को उनमें शामिल करने की सलाह दी जाती है। व्यक्तिगत विशेषताओं की बेहतर समझ के लिए, माता-पिता और अन्य शिक्षकों के साथ बात करने की सलाह दी जाती है।
- प्रत्येक बच्चे के जीवन के अनुभव, उसकी रुचियों, विकास की बारीकियों को ध्यान में रखना आवश्यक है। स्कूल को परिवार के साथ मिलकर काम करना चाहिए।
- बच्चों के शोध को बढ़ावा देना चाहिए। छात्रों को प्रायोगिक गतिविधि की तकनीक से परिचित कराने का अवसर खोजना आवश्यक है, एल्गोरिदम जो समस्याओं को हल करने या विभिन्न स्रोतों से जानकारी संसाधित करने में उपयोग किए जाते हैं।
- बच्चों को सिखाया जाना चाहिए कि जीवन में हर व्यक्ति के लिए एक जगह है अगर वह हर उस चीज में महारत हासिल करता है जो भविष्य में उसकी योजनाओं को साकार करने में योगदान देगी।
- आपको इस तरह से पढ़ाने की जरूरत है कि हर बच्चा यह समझे कि ज्ञान उसके लिए बहुत जरूरी है।
ये सभी नियम औरसिफारिशें शिक्षण ज्ञान और कौशल, पिछली पीढ़ियों के अनुभव का केवल एक छोटा सा हिस्सा हैं। उनका उपयोग, हालांकि, कार्यों को लागू करने की प्रक्रिया को बहुत सुविधाजनक बनाता है और शिक्षा के लक्ष्यों की तेजी से उपलब्धि में योगदान देता है, जो व्यक्ति के गठन और विकास में शामिल होते हैं। निस्संदेह, इन सभी नियमों को आधुनिक परिस्थितियों के अनुकूल बनाया जाना चाहिए। तेजी से बदलता जीवन इस प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की शिक्षा की गुणवत्ता, योग्यता, व्यावसायिकता और व्यक्तिगत गुणों पर नई मांग करता है। अपनी गतिविधियों की योजना बनाते समय, शिक्षक को इसे ध्यान में रखना चाहिए। इस शर्त के अधीन, उसकी गतिविधि अपेक्षित परिणाम लाएगी।
