शिक्षा समाज के सामाजिक-आर्थिक और सांस्कृतिक विकास के लिए एक रणनीतिक संसाधन है, जो राष्ट्रीय हितों को सुनिश्चित करता है, अंतर्राष्ट्रीय क्षेत्र में गतिविधि के सभी क्षेत्रों में राज्य के अधिकार और प्रतिस्पर्धा को मजबूत करता है। सांस्कृतिक, शैक्षिक और वैज्ञानिक और तकनीकी क्षेत्रों की एकीकरण प्रक्रिया शिक्षा, विज्ञान और प्रौद्योगिकी में आधुनिक मानदंडों और मानकों की शुरूआत है, उनकी अपनी सांस्कृतिक और वैज्ञानिक और तकनीकी उपलब्धियों का प्रसार है। एक विशेष रूप से महत्वपूर्ण कार्य संयुक्त वैज्ञानिक, सांस्कृतिक, शैक्षिक और अन्य परियोजनाओं का कार्यान्वयन, वैज्ञानिक अनुसंधान कार्यक्रमों में वैज्ञानिकों और विशेषज्ञों की भागीदारी है।
राष्ट्रीय शैक्षिक मानकों की परिभाषा और कार्यान्वयन
राष्ट्रीय शैक्षिक मानकों की परिभाषा और कार्यान्वयन आधुनिक रूस में शिक्षा के विकास में मुख्य रुझान हैं। शिक्षा का एकीकरण इसके सभी स्तरों से संबंधित है, लेकिन अक्सर इसका उपयोग बुनियादी शिक्षा की सामग्री के निर्माण में किया जाता है। राष्ट्रीयशैक्षिक मानक पाठ्यक्रम की सामग्री के लिए स्पष्ट रूप से परिभाषित नियामक आवश्यकताओं का योग हैं। शिक्षा के मानकीकरण के प्रति शिक्षकों का रवैया अस्पष्ट है। कुछ विशेषज्ञों का मानना है कि एकीकरण कठोर मानकों पर आधारित है जो सभी बच्चों को उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं पर पर्याप्त विचार किए बिना एक ही सांस्कृतिक और बौद्धिक मॉडल से बांधता है। यह विचार अधिकाधिक सुनने को मिलते हैं कि शिक्षा की विषयवस्तु के मानकीकरण का अर्थ विद्यार्थी के व्यक्तित्व का मानकीकरण नहीं होना चाहिए। इसलिए, प्रशिक्षण में, परिवर्तनशील प्रशिक्षण कार्यक्रमों के लिए एक विस्तृत स्थान बनाए रखते हुए, न्यूनतम आवश्यक ज्ञान और कौशल को ठीक करने की सलाह दी जाती है। यह वही है जो विभेदित शिक्षा की प्रणालियों में और सुधार के साथ शिक्षा के मानकीकरण की आवश्यकता को निर्धारित करता है।
एक बहुसांस्कृतिक और बहुजातीय छात्र निकाय की स्थितियों और जरूरतों के लिए पाठ्यक्रम को अपनाना
नए पाठ्यक्रम को एक जिम्मेदार कार्य सौंपा गया है: यह सुनिश्चित करने के लिए कि विभिन्न संस्कृतियों और जातीय समुदायों के बच्चे रचनात्मक सामाजिक एकीकरण के आधार के रूप में न्यूनतम बुनियादी ज्ञान की भाषा में महारत हासिल करें। इस समस्या को हल करने के लिए समाज के स्तर पर महत्वपूर्ण प्रयासों की आवश्यकता है - संगठनात्मक, वित्तीय, राजनीतिक और सबसे बढ़कर, सीधे शैक्षिक। इसलिए, हाल के वर्षों में, बहुसंस्कृतिवाद के आधार पर सीखने के विकास को कार्यक्रमों के आधुनिकीकरण और विशेष रूप से बुनियादी ज्ञान की सामग्री के लिए एक विशेष दिशा के रूप में चुना गया है।
सावधान,बहुसांस्कृतिक शिक्षा के प्राथमिक सिद्धांतों के रूप में विभिन्न संस्कृतियों, संवादों, आपसी संवर्धन और विभिन्न लोगों और जातीय समूहों के आपसी ज्ञान के लिए सम्मान स्कूल विषयों के विकास में बढ़ती प्रवृत्ति प्राप्त कर रहा है। इसके लिए, स्कूल पाठ्यक्रम में आधुनिक और पूर्व सभ्यताओं के बारे में ज्ञान, दुनिया के विभिन्न भू-राजनीतिक क्षेत्रों और व्यक्तिगत देशों के साथ-साथ धार्मिक अध्ययन पाठ्यक्रम शामिल हैं। शिक्षा प्रणाली के विकास में एक विशेष प्रवृत्ति स्थानीय और क्षेत्रीय शैक्षिक पहल प्राप्त कर रही है। कुछ शैक्षिक विषयों (कपड़े, भोजन, मनोरंजन, स्वच्छता उत्पादों) के अध्ययन की प्रक्रिया में, बच्चों को अलग-अलग होने के अधिकार को समझना और सम्मान करना सिखाया जाता है। बहुसांस्कृतिक शिक्षा के संदर्भ में स्कूलों में धार्मिक अध्ययन पाठ्यक्रम का बहुत महत्व है। शिक्षण धार्मिक अध्ययन छात्रों को विभिन्न मान्यताओं, विश्व धर्मों, सार्वभौमिक चर्चों की गतिविधियों से परिचित कराने और युवा लोगों में एक तर्कसंगत विश्वदृष्टि के निर्माण में योगदान करने, नैतिक गुणों को स्थापित करने, विभिन्न धर्मों के लोगों के बीच संबंधों में सहिष्णुता और बहुलवादी विचारों को सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।
बुनियादी शिक्षा की सामग्री का मानवीकरण और मानवीकरण
मानवता और मानवतावाद बच्चों की शिक्षा के विकास में प्रवृत्ति की अंतर्निहित विशेषताएं हैं। और स्कूली शिक्षा के इन घटकों की भूमिका और महत्व में स्पष्ट रूप से ऊपर की ओर रुझान है। आधुनिक स्कूल को जिन कार्यों को हल करने के लिए कहा जाता है, उन्हें न केवल मानवतावादी और मानवतावादी को ध्यान में रखना पड़ता हैज्ञान की सामग्री के गठन के पहलू, बल्कि उनके सुदृढ़ीकरण और विकास में संलग्न होने के लिए भी। पूर्ण साक्षरता सुनिश्चित करना, कार्यात्मक निरक्षरता को रोकना, व्यक्ति का पेशेवर आत्मनिर्णय और आत्म-प्राप्ति, युवा लोगों का समाजीकरण - यह वास्तव में मानवतावादी और मानवीय कार्यों की पूरी सूची नहीं है, जिसके समाधान में आधुनिक के विकास में रुझान हैं। शिक्षा प्रणाली होती है।
हालाँकि, मानवीकरण और मानवीयकरण की समस्याएँ आज भी हाई स्कूल के लिए अत्यावश्यक और प्रासंगिक बनी हुई हैं। शैक्षणिक संबंधों में सहिष्णुता और सहयोग के सिद्धांतों की स्थापना के लिए, हिंसा की अभिव्यक्तियों से इस स्कूल की सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए आंदोलन जारी है। मानवीय विषयों को पढ़ाने की प्रक्रिया में, न केवल युद्धों और राजनीतिक घटनाओं का अध्ययन करने की सिफारिश की जाती है, बल्कि छात्रों को मानव गतिविधि के विभिन्न प्रकार और पहलुओं के बारे में ज्ञान प्रदान करने की भी सिफारिश की जाती है - व्यापार संबंध, आर्थिक गतिविधि, धर्म, कला और पसंद करना। जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, सभी प्रकार के बुनियादी ज्ञान, अब प्राकृतिक-तकनीकी और गणितीय, मानवीकरण और मानवीयकरण की प्रवृत्ति के अधीन हैं। शिक्षा के विकास में इन प्रवृत्तियों को कई तरीकों से शैक्षणिक अभ्यास में लागू किया जाता है। ज्ञान के प्राकृतिक-गणितीय खंड का मूल्य-अर्थपूर्ण पहलू भी काफी महत्व रखता है, हालांकि यह मानवीय ज्ञान में समान रूप से निहित है। मानव जीवन सर्वोच्च मूल्य है।
चीन में शिक्षा के विकास में रुझान
विकसित के अनुभव का उपयोगचीन में उच्च शैक्षणिक शिक्षा के संगठन में दुनिया के देशों, निश्चित रूप से, हाल के दशकों की एक सकारात्मक प्रवृत्ति है। चीन में, कई विश्वविद्यालय हैं जो विदेशी संस्थानों के साथ सहयोग करते हैं, अप्रैल 2006 में उनमें से 1100 थे। 20 वीं सदी एक दलीय नीति चुनी गई। इसकी कमियां हैं: माओत्से तुंग के विचारों का अनुसरण करते हुए एकतरफा विचार, निरंतर नियंत्रण। चीनी शैक्षणिक विश्वविद्यालयों में, साथ ही गैर-शैक्षणिक लोगों में, मुख्य विषयों में शामिल हैं: वैचारिक और नैतिक शिक्षा, कानून की नींव, मार्क्सवाद के दर्शन के सिद्धांत, मार्क्सवाद के राजनीति विज्ञान के सिद्धांत, की शिक्षाओं में प्रवेश। माओत्से तुंग, देंग शियाओपिंग की शिक्षाओं में प्रवेश।
ऐतिहासिक रूप से, बीसवीं सदी की शुरुआत में। पीआरसी के छह जिलों की पहचान की गई जहां शिक्षकों को प्रशिक्षित करने वाले शैक्षणिक संस्थान स्थित थे: बीजिंग जिला, पूर्वोत्तर प्रांत जिला, हुबेई जिला, शी चुआन जिला, गोंग डोंग और जियांग सु। चीन एक बड़ा देश है, और सबसे सफल और धनी प्रांत वे हैं जो समुद्र की सीमा में हैं। देश के पश्चिम में (जहां रेगिस्तान) उच्च शिक्षा के विकास के लिए सबसे खराब स्थिति है। शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के सभी स्नातक अपने देश के दूरदराज के कोनों, विशेषकर गांवों की यात्रा नहीं करना चाहते हैं। इसलिए राज्य देशभक्ति और साम्यवादी विचारों के प्रति समर्पण की भावना से युवाओं को ऐसा करने के लिए प्रोत्साहित करने की नीति पर चल रहा है। चीन में, दुनिया भर के कई देशों की तरह, तकनीकी विश्वविद्यालयों को विकास और सुधार के लिए अधिक संसाधन और वित्तीय सहायता दी जाती है। विशेष प्रयोगशालाएं, अनुसंधान संस्थान, प्रयोग के लिए स्थल आदि।एक जैसा। उदाहरण के लिए, बीजिंग पॉलिटेक्निक यूनिवर्सिटी को राज्य योजना "प्रोजेक्ट 211" की सूची में शामिल किया गया है, अर्थात यह विकास के विश्व स्तर पर केंद्रित है। शैक्षणिक विश्वविद्यालय इस मामले में तकनीकी विश्वविद्यालयों से पीछे हैं। आधुनिक शिक्षा के विकास में सकारात्मक प्रवृत्तियां प्रबल होती हैं, और इसलिए यह तर्क दिया जा सकता है कि पीआरसी में शिक्षक शिक्षा के आधुनिकीकरण की प्रक्रिया नई गति प्राप्त कर रही है।
यूरोपीय एकीकरण के संदर्भ में यूक्रेन में उच्च शिक्षा का विकास
सामाजिक प्रगति सुनिश्चित करने में प्रशिक्षण क्षमता की भूमिका और महत्व अधिक से अधिक बढ़ रहा है। शिक्षा मानव जाति के सामाजिक-आर्थिक और सांस्कृतिक विकास के लिए एक रणनीतिक संसाधन है, जो राष्ट्रीय हितों को सुनिश्चित करता है, अंतर्राष्ट्रीय क्षेत्र में गतिविधि के सभी क्षेत्रों में राज्य के अधिकार और प्रतिस्पर्धा को मजबूत करता है। यूक्रेन में आधुनिक शिक्षा के विकास के रुझान बोलोग्ना प्रक्रिया की रणनीति से निर्धारित होते हैं। इसके सिद्धांतों की शुरूआत यूक्रेन के यूरोपीय एकीकरण में एक कारक है और गुणवत्तापूर्ण शिक्षा तक नागरिकों की पहुंच बढ़ाने का एक साधन है, इसके लिए शिक्षा की संरचना और सामग्री, सीखने की तकनीकों, उनकी सामग्री और पद्धति संबंधी समर्थन के गहन सुधार की आवश्यकता है।
शिक्षा का सुधार, संरचनात्मक और मूल रूप से, आज की एक तत्काल सामाजिक आवश्यकता है। यूक्रेनी समाज के लिए बोलोग्ना अंतरिक्ष में प्रवेश महत्वपूर्ण और आवश्यक हो गया है क्योंकि विदेशों में यूक्रेनी डिप्लोमा की मान्यता की समस्या को हल करने की आवश्यकता है, शिक्षा की दक्षता और गुणवत्ता में सुधार और तदनुसार, यूक्रेनी की प्रतिस्पर्धात्मकतायूरोपीय और वैश्विक श्रम बाजार में उच्च शिक्षा संस्थान और उनके स्नातक। साथ ही, यूक्रेन और यूरोपीय संघ के बीच संबंधों की संभावनाओं और सिद्धांतों के बारे में अनिश्चितता है। यह यूरोपीय अंतरिक्ष में यूक्रेनी उच्च शिक्षा के एकीकरण पर उद्देश्य प्रतिबंधों में से एक है। इस स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता इस सवाल का जवाब देना है: यूक्रेन में शिक्षा के विकास में कौन सी प्रवृत्ति सही है, इसके लिए यूक्रेनी उच्च शिक्षा की तत्परता के स्तर पर निर्भर करता है।
पोलैंड में आधुनिक उच्च शिक्षा
हमारे देश के लिए एक अनुभव पोलैंड गणराज्य का अनुभव हो सकता है, जो 19 जून, 1999 को "बोलोग्ना घोषणा" पर हस्ताक्षर करने वाला पहला समाजवादी देश है। 20 वीं का अंत - 21 वीं शताब्दी की शुरुआत को आधुनिक दुनिया की स्थितियों के अनुसार उच्च शिक्षा में सुधार पर दस्तावेजों के प्रमुख यूरोपीय देशों के शिक्षा मंत्रियों द्वारा हस्ताक्षर करने की अवधि के रूप में जाना जाता है। विश्वविद्यालयों के मैग्ना कार्टा पर 18 सितंबर, 1988 को हस्ताक्षर किए गए थे।
अब पोलैंड में 15 से 24 वर्ष की आयु के युवाओं द्वारा दुनिया में शिक्षा के विकास (माध्यमिक शिक्षा से डॉक्टरेट कार्यक्रमों तक) में सबसे अच्छा रुझान है। पोलिश शिक्षकों की ये उपलब्धियां देश के शीर्ष नेतृत्व से प्रबंधन के गहन विकेंद्रीकरण के साथ-साथ मौजूद हैं। सेंट्रल काउंसिल फॉर हायर एजुकेशन (1947 में स्थापित), जिसमें विश्वविद्यालयों और वैज्ञानिक समुदाय के 50 निर्वाचित प्रतिनिधि शामिल हैं (जिनमें से 35 विज्ञान के डॉक्टर हैं, 10 शिक्षक बिना डॉक्टरेट की डिग्री के हैं, और 5 प्रतिनिधि भी हैं।छात्र)
कानून ने परिषद को काफी निरीक्षण अधिकार दिए, क्योंकि सहमति के बिना, बजट निधि वितरित नहीं की जाती है और मंत्रिस्तरीय आदेश जारी नहीं किए जाते हैं। राज्य के उच्च शिक्षा संस्थानों को कार्यक्रमों में नामांकित छात्रों, स्नातक छात्रों और शोधकर्ताओं की शिक्षा से संबंधित समस्याओं को हल करने के लिए राज्य के खजाने से धन प्राप्त होता है; विश्वविद्यालयों के रखरखाव के लिए, परिसर की मरम्मत आदि सहित। इन निधियों को राज्य के बजट के एक हिस्से से आवंटित किया जाता है, जिसे विज्ञान और उच्च शिक्षा मंत्रालय द्वारा प्रबंधित किया जाता है। राज्य विश्वविद्यालय ट्यूशन फीस नहीं लेते हैं, लेकिन छात्रों को खराब प्रदर्शन के कारण दूसरे वर्ष के अध्ययन के मामले में, एक विदेशी भाषा के पाठ्यक्रमों और कार्यक्रम में प्रदान नहीं किए जाने वाले पाठ्यक्रमों के लिए पैसा देना होगा। सार्वजनिक विश्वविद्यालय भी प्रवेश पर भुगतान स्वीकार करते हैं, और सार्वजनिक कॉलेज प्रवेश परीक्षा के लिए शुल्क ले सकते हैं।
रूस में उच्च शिक्षा के विकास में रुझान
उच्च शिक्षा, प्रमुख सार्वजनिक संस्थानों में से एक के रूप में, सामाजिक प्रक्रियाओं की गतिशीलता के अनुसार निरंतर परिवर्तन के दौर से गुजर रही है - आर्थिक, राजनीतिक, सांस्कृतिक, सामाजिक। हालांकि, सामाजिक चुनौतियों के लिए प्रशिक्षण प्रणालियों की प्रतिक्रिया एक निश्चित जड़ता के साथ होती है। इस कारण से, सामाजिक परिवर्तन के अनुरूप विषयों के मुख्य मापदंडों को उद्देश्यपूर्ण ढंग से लाने की तत्काल और निरंतर आवश्यकता है। सामग्री के रूप में ऐसा तत्व विकास के आधुनिकीकरण की प्रवृत्ति के अधीन है।शिक्षा। संविधान की प्रक्रिया के दो मुख्य पहलू हैं - सामाजिक और शैक्षणिक, क्योंकि वे परस्पर जुड़े हुए हैं। इसलिए, सामाजिक पहलू में बदलाव हमेशा स्वचालित रूप से शैक्षणिक में बदलाव का कारण नहीं बनता है। हालाँकि, देर-सबेर उनका समन्वय एक वस्तुनिष्ठ आवश्यकता बन जाता है और इसके लिए उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक कार्यों की आवश्यकता होती है। यह आवश्यकता रूस में उच्च शिक्षा की सामग्री में सुधार की स्थायी प्रक्रिया में प्रकट होती है। तीव्र वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति, नवीनतम तकनीकों का विकास, बाजार संबंधों का उच्च स्तर, सामाजिक संबंधों का लोकतंत्रीकरण ऐसे कारक हैं जो उच्च शिक्षा की सामग्री में सुधार के लिए आवश्यकताओं को निर्धारित करते हैं और पूर्वापेक्षाएँ बनाते हैं।
शिक्षा व्यवस्था में सुधार में विरोधाभास
आज, छात्र प्रशिक्षण कार्यक्रमों में सुधार उच्च शिक्षा की सामग्री के आधुनिकीकरण के सामान्य संदर्भ में अग्रणी स्थानों में से एक है। विश्वविद्यालय और संस्थान में शिक्षण की सामग्री के विकास का वर्णन करते हुए, इस प्रक्रिया के ऐसे द्वंद्वात्मक रूप से महत्वपूर्ण विरोधाभासी पहलुओं की पहचान की जा सकती है:
- मानव जाति द्वारा संचित ज्ञान की असीमित मात्रा और सीमित प्रशिक्षण कार्यक्रमों के बीच विरोधाभास। इस ज्ञान को पर्याप्त मात्रा में और उचित गहराई के साथ प्रदर्शित करने का कोई पूर्ण अवसर नहीं है।
- मानव जाति के आध्यात्मिक और व्यावहारिक अनुभव की अखंडता और छात्रों को इसे पढ़ाने के मुख्य रूप से खंडित या अनुशासनात्मक तरीके के बीच विरोधाभास। -ज्ञान की वस्तुनिष्ठ सामग्री और रूपों की निष्पक्षता और उनके अनुवाद और आत्मसात करने के तरीकों के बीच विरोधाभास। इसकी आत्मसात।
रूस में शिक्षा का आधुनिकीकरण
जहां तक संभव हो, शिक्षक इन अंतर्विरोधों को कम करने या उन्हें सुचारू करने का प्रयास करते हैं। विशेष रूप से, उच्च शिक्षा की सामग्री को आकार देने के क्षेत्र में आधुनिक आधुनिकीकरण गतिविधि की दिशाएँ काफी हद तक इसी लक्ष्य के अधीन हैं। तदनुसार, रूस में शिक्षा के विकास में निम्नलिखित प्रवृत्तियों को प्राथमिकता वाले क्षेत्रों के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है:
1. आधुनिक विज्ञान की उपलब्धियों और विषयों की सामग्री के बीच की खाई को पाटना।
2. उच्च शिक्षा की सामग्री के अपरिवर्तनीय घटक का संवर्धन और आधुनिकीकरण।
3. मानवीय और प्राकृतिक-गणितीय ज्ञान के ब्लॉक के बीच अनुपात का अनुकूलन।
4. उच्च शिक्षा की सामग्री का मानवीकरण और मानवीकरण।
5. ज्ञान सामग्री के अंतःविषय एकीकृत ब्लॉकों के गठन के माध्यम से पाठ्यक्रम का समेकन।
6. सामाजिक और व्यावहारिक दिशा, नवीनतम सूचना प्रौद्योगिकी के शैक्षणिक विषयों का परिचय।
7. एक बहुसांस्कृतिक और बहुजातीय छात्र निकाय की स्थितियों और जरूरतों के अनुसार पाठ्यक्रम और उनके पद्धतिगत समर्थन का अनुकूलन।
8. संगठनात्मक तंत्र में सुधारऔर छात्रों के पूर्ण बहुमत द्वारा आत्मसात सुनिश्चित करने के लिए शिक्षण कार्यक्रम ज्ञान की पद्धतिगत नींव।
