शिक्षा के बुनियादी सिद्धांतों और प्राथमिकताओं में संशोधन अब जोरों पर है। सामाजिक विकास में नए मानकों और प्रवृत्तियों की आवश्यकताएं उन तरीकों को खोजने और लागू करने के लिए आवश्यक बनाती हैं जो बच्चे को बौद्धिक और व्यक्तिगत दोनों क्षमताओं को विकसित करने की अनुमति दें। हालांकि, एक आधुनिक शिक्षक के लिए शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के आयोजन और कार्यान्वयन के लिए वास्तव में प्रभावी तरीके चुनना हमेशा आसान नहीं होता है।
शिक्षण विधियों का वर्गीकरण
संज्ञानात्मक प्रक्रिया छात्र की गतिविधि, नए ज्ञान की उसकी इच्छा और व्यवहार में उन्हें लागू करने की इच्छा से यथासंभव जुड़ी होनी चाहिए। इस आधार पर, शिक्षण विधियों का एक वर्गीकरण विकसित किया गया था जो सूचना को आत्मसात करने, रुचि को उत्तेजित करने और सीखने की प्रक्रिया को नियंत्रित करने के विभिन्न तरीकों में छात्र की सक्रिय क्रियाओं को जोड़ती है। परिणाम शैक्षिक और के आयोजन के तरीकों के सामंजस्यपूर्ण संयोजन के साथ संभव हैसंज्ञानात्मक गतिविधि। विधियों के तीन समूह हैं:
- प्रेरणा और प्रोत्साहन।
- संज्ञानात्मक गतिविधि का कार्यान्वयन और प्राप्ति।
- शैक्षिक और संज्ञानात्मक कार्य और आत्म-नियंत्रण की प्रभावशीलता की निगरानी के लिए तकनीक।
शैक्षणिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने की विधि क्या कहलाती है, इस प्रश्न का उत्तर असमान रूप से देना कठिन है। आखिरकार, इनमें से प्रत्येक समूह में, बदले में, कई घटक शामिल होते हैं। इस प्रकार, एक छात्र के संज्ञानात्मक और शैक्षिक कार्य का संगठन और प्रक्रिया धारणा, समझ, याद रखने, सूचना के प्रसारण के साथ-साथ इसके व्यावहारिक अनुप्रयोग का एक क्रम है।
शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की अवधारणा, इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया
घरेलू शिक्षाशास्त्र में, संज्ञानात्मक और शैक्षिक अभ्यास के मनोवैज्ञानिक सिद्धांत के विकासकर्ता वी. वी. डेविडोव, डी.बी. एल्कोनिन, पी. या. गैल्परिन और अन्य प्रसिद्ध शोधकर्ता थे। उनमें से प्रत्येक ने अपने लेखन में विस्तार से इस सवाल का जवाब देने की कोशिश की कि शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने की विधि क्या है और इसमें कौन से घटक शामिल हैं। अब तक, इस अवधारणा की कई व्याख्याएँ हैं। कभी-कभी इसे सीखने की प्रक्रिया के समानार्थी के रूप में माना जाता है, जैसे अन्य स्थितियों में - संज्ञानात्मक और उद्देश्य क्रियाओं सहित सामाजिक गतिविधि के रूप में।
सीखना आसपास की वास्तविकता को पहचानने की एक प्रक्रिया है, जिसे एक शिक्षक द्वारा नियंत्रित किया जाता है। यह शिक्षक की स्थिति है जो नए ज्ञान और कौशल को आत्मसात करना, रचनात्मक क्षमताओं का विकास सुनिश्चित करती है। संज्ञानात्मक गतिविधि एक संयोजन हैसैद्धांतिक सोच, व्यावहारिक गतिविधि और संवेदी धारणा। यह सामाजिक जीवन और शैक्षिक प्रक्रिया के ढांचे में (अनुसंधान समस्याओं को हल करना, प्रयोग करना, आदि) दोनों में किया जाता है।
प्रशिक्षण केवल ज्ञान का "हस्तांतरण" नहीं है। यह हमेशा संचार और बातचीत की दो-तरफ़ा प्रक्रिया होती है, जिसमें एक शिक्षक और एक छात्र शामिल होते हैं। और बच्चे की गतिविधि का बहुत महत्व है। सीखने की गतिविधि के घटक: स्वतंत्र अभ्यास की इच्छा, सचेत रूप से कार्यों को पूरा करने की इच्छा, संज्ञानात्मक प्रक्रिया की व्यवस्थित प्रकृति, अपने स्तर में सुधार करने और नया ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा।
यही कारण है कि शैक्षणिक गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक छात्रों की इस तरह की गतिविधि को बढ़ाना है। काफी हद तक, यह शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग की जाने वाली चुनी हुई विधियों, तकनीकों और कार्यों की विविधता और सामंजस्य से सुगम होता है।
शैक्षिक और संज्ञानात्मक उद्देश्य और कार्य
छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने की पद्धति की प्रभावशीलता सीधे उनकी प्रेरणा के स्तर और दिशा से संबंधित है।
बिना मकसद के कोई गतिविधि नहीं होती। छात्र के लिए निर्धारित सीखने के लक्ष्य को शैक्षिक कार्य के उद्देश्यों में बदलना चाहिए। यह बच्चे के कई आंतरिक उद्देश्यों के आधार पर होता है। लक्ष्य वह है जो गतिविधि का उद्देश्य है। मकसद वह है जिसके लिए यह गतिविधि सैद्धांतिक रूप से की जाती है। एक मजबूत मकसद की उपस्थिति संज्ञानात्मक और भावनात्मक क्षमताओं को सक्रिय करती है। शैक्षिक गतिविधियों के उद्देश्यों की भूमिका और सामग्रीछात्रों की उम्र के साथ बदलती हैं। उद्देश्यों के निम्नलिखित समूह प्रतिष्ठित हैं:
- सामाजिक (छात्र के अपने आस-पास की वास्तविकता के प्रति दृष्टिकोण से जुड़ा);
- संज्ञानात्मक (विषय की सामग्री में रुचि को प्रतिबिंबित करें, जैसे अनुभूति की प्रक्रिया)।
यह दूसरी श्रेणी है जिसे मनोवैज्ञानिक सबसे प्रभावी मानते हैं जब सीखने और अनुभूति की बात आती है।
प्रेरणा के अलावा, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के तरीकों के संगठन और कार्यान्वयन में एक महत्वपूर्ण भूमिका छात्र की संज्ञानात्मक क्रियाओं के गठन की डिग्री द्वारा निभाई जाती है। ऐसे कार्यों की संरचना काफी व्यापक है:
- अध्ययनाधीन मुद्दे के महत्व को समझना, नए तथ्यों की व्याख्या करने के लिए मौजूदा ज्ञान की कमी;
- अध्ययन की गई घटनाओं और प्रक्रियाओं का विश्लेषण और तुलना;
- परिकल्पना;
- सामग्री एकत्र करना और उनका सारांश करना;
- निष्कर्ष तैयार करना;
- नई परिस्थितियों में अर्जित ज्ञान का उपयोग करना।
मौखिक तरीके
शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के आयोजन के तरीकों में सबसे महत्वपूर्ण श्रेणियों में से एक शिक्षक और छात्रों के बीच मौखिक बातचीत की तकनीक है। सबसे आम रूप हैं: स्पष्टीकरण, बातचीत, कहानी, व्याख्यान।
कहानी एक शिक्षक द्वारा अध्ययन की गई सामग्री की कथात्मक प्रस्तुति की एक विधि है। यह प्रस्तुति आमतौर पर वर्णनात्मक होती है। शिक्षा के सभी चरणों में इस पद्धति का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। हाइलाइट करें:
- प्रारंभिक कहानी। इसका उपयोग विषय की चर्चा में छात्रों को "शामिल" करने के लिए किया जाता है।संक्षिप्तता, भावनात्मक प्रस्तुति में कठिनाइयाँ।
- कहानी-रूपरेखा। विषय की सामग्री एक स्पष्ट क्रम में प्रकट होती है, एक निश्चित योजना के अनुसार, मुख्य बात को उजागर करते हुए, उदाहरण देते हुए।
- कहानी-निष्कर्ष। इसका कार्य मुख्य सिद्धांतों को संक्षेप में प्रस्तुत करना है, जो कहा गया है उसे संक्षेप में प्रस्तुत करना है।
इस मामले में, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के आयोजन की विधि की विशेषताएं इस प्रकार हो सकती हैं:
- प्रतिभागियों की व्यक्तिगत भागीदारी;
- उदाहरणों का सावधानीपूर्वक चयन, ध्यान बनाए रखना और श्रोताओं के उचित भावनात्मक मूड के लिए समर्थन, संक्षेप में।
अक्सर एक कहानी को एक स्पष्टीकरण के साथ जोड़ा जाता है। यह पैटर्न, अवधारणाओं, प्रक्रियाओं के गुणों की एक प्रस्तुति है। प्रस्तुत सामग्री का विश्लेषण, स्पष्टीकरण, प्रमाण, व्याख्या शामिल है। विधि की प्रभावशीलता समस्या कथन की स्पष्टता, समस्या के सार की परिभाषा, तर्क, कारण और प्रभाव संबंधों के प्रकटीकरण, फॉर्मूलेशन पर निर्भर करती है।
व्याख्यान – छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने (समर्थक नोट्स, आरेख, आदि तैयार करना) के साथ संयोजन में स्वैच्छिक सैद्धांतिक सामग्री की एक लंबी प्रस्तुति। अक्सर हाई स्कूल और विश्वविद्यालयों में उपयोग किया जाता है। तीन मुख्य प्रकार हैं:
- व्याख्यान-बातचीत। यह तभी संभव है जब श्रोताओं को विषय पर कुछ जानकारी हो। समस्या प्रश्नों और चर्चाओं के साथ वैकल्पिक हो सकता है।
- पारंपरिक व्याख्यान। याद रखने के लिए शिक्षक द्वारा तैयार रूप में सूचना प्रसारित की जाती है।
- समस्या व्याख्यान। एक निश्चित व्यावहारिक या वैज्ञानिक समस्या का विवरण (इतिहाससमाधान, पूर्वानुमान के लिए घटना, दिशा और संभावनाएं)।
इंटरैक्टिव मौखिक विधि - बातचीत। शिक्षक, प्रश्नों के विशेष रूप से बनाए गए अनुक्रम की सहायता से, छात्रों को विषय का अध्ययन करने के लिए तैयार करता है, तर्क, सामान्यीकरण और सूचना के व्यवस्थितकरण को प्रोत्साहित करता है। यह व्यक्तिगत, ललाट या समूह हो सकता है। वे परिचयात्मक (परिचयात्मक), सूचना देने, सुदृढ़ करने और नियंत्रण-सुधारात्मक वार्तालापों के बीच अंतर भी करते हैं।
व्यावहारिक, दृश्य, आगमनात्मक और निगमनात्मक तरीके
वे छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीकों के एक सेट का एक अनिवार्य घटक हैं।
दृश्य विधियों की श्रेणी में प्रदर्शन और चित्रण शामिल हैं। प्रदर्शन वीडियो सामग्री, प्रयोगों, उपकरणों, तकनीकी प्रतिष्ठानों के प्रदर्शन से जुड़ा है। चित्रण में विभिन्न दृश्य एड्स (मानचित्र, पोस्टर, रेखाचित्र, आदि) के छात्रों के लिए प्रस्तुति शामिल है।
व्यावहारिक तरीके – प्रयोगशाला प्रयोग, लिखित अभ्यास, अध्ययन कार्यशालाएं, केस स्टडी और असाइनमेंट हैं। नियोजन तकनीकों के उपयोग, लक्ष्य निर्धारित करने, निष्पादन प्रक्रिया का प्रबंधन, कार्यों को विनियमित और नियंत्रित करने और परिणामों का विश्लेषण करने के लिए प्रदान करें। उनका उपयोग दृश्य और मौखिक शिक्षण विधियों के संयोजन में किया जाता है।
तरीकों की अगली श्रेणी सीधे सोचने की बुनियादी प्रक्रियाओं से संबंधित है। हम कटौती, प्रेरण, विश्लेषण, संश्लेषण, सादृश्य, आदि के बारे में बात कर रहे हैं।
सीखने की आगमनात्मक विधि (विशेष से सामान्य तक) प्रभावी है,जब सामग्री विशिष्ट डेटा के आधार पर अधिक तथ्यात्मक हो। नई सामग्री का अध्ययन करते समय सीमित अनुप्रयोग बल्कि बड़ी समय लागत के साथ जुड़ा हुआ है।
निगमन पद्धति (सामान्य से विशेष तक) अमूर्त सोच के विकास के लिए अधिक अनुकूल है। सैद्धांतिक सामग्री का अध्ययन करते समय इसका अधिक बार उपयोग किया जाता है, जब सामान्य प्रावधानों से विशिष्ट परिणामों की पहचान के आधार पर किसी समस्या को हल करना आवश्यक होता है।
समस्या-खोज के तरीके और स्वतंत्र कार्य
छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने के तरीके जानकारी को समझने और उसके तार्किक आत्मसात करने के लिए परिस्थितियों के निर्माण के लिए प्रदान करते हैं। इसीलिए छात्रों के प्रजनन, समस्या-खोज और स्वतंत्र गतिविधियों के तरीके हैं।
प्रजनन विधियों में शिक्षक या शैक्षिक जानकारी के अन्य स्रोत द्वारा प्रदान की गई जानकारी की सक्रिय धारणा और आत्मसात करना शामिल है। वे अधिक बार उपयोग किए जाते हैं जब पहली बार सामग्री का अध्ययन किया जा रहा है, बल्कि जटिल है, सूचनात्मक है या इसमें व्यावहारिक क्रियाओं का विवरण है। उनका उपयोग केवल शैक्षिक और संज्ञानात्मक अभ्यास के अन्य तरीकों के संयोजन में किया जाता है, क्योंकि वे अनुसंधान कौशल के निर्माण में योगदान नहीं करते हैं।
अधिक हद तक, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के आयोजन के तार्किक तरीकों में समस्या-खोज प्रौद्योगिकियां शामिल हैं। आवेदन के दौरान, शिक्षक एक समस्या की स्थिति बनाता है (प्रश्नों, गैर-मानक कार्यों की मदद से), इससे बाहर निकलने के विकल्पों की सामूहिक चर्चा का आयोजन करता है, और एक समस्या कार्य तैयार करता है। एक ही समय में छात्रवे स्वतंत्र रूप से प्रतिबिंबित करते हैं, मौजूदा ज्ञान को अद्यतन करते हैं, कारणों और प्रभावों की पहचान करते हैं, एक स्पष्टीकरण खोजने का प्रयास करते हैं। हालाँकि, एक अधिक रचनात्मक विधि के उपयोग में कई सीमाएँ हैं। शैक्षिक सामग्री का अध्ययन करने में अधिक समय लगता है, पूरी तरह से नए विषय का अध्ययन करने और व्यावहारिक कौशल विकसित करने में अप्रभावी है (सादृश्य द्वारा प्रत्यक्ष प्रदर्शन और काम का उपयोग करना बेहतर है)।
स्वतंत्र कार्य छात्र द्वारा स्वयं की पहल पर और शिक्षक के निर्देश पर अप्रत्यक्ष प्रक्रिया नियंत्रण के साथ किया जाता है। यह शैक्षिक साहित्य या प्रयोगशाला स्थापना के साथ काम हो सकता है। साथ ही, छात्र अपने स्वयं के कार्यों की योजना बनाने, कार्य के तरीके चुनने, नियंत्रण करने का कौशल प्राप्त करता है।
शैक्षणिक और संज्ञानात्मक गतिविधि का गठन
शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के आयोजन के तरीकों के बारे में संक्षेप में बोलते हुए, इसकी मुख्य विशेषताओं से खुद को परिचित करना आवश्यक है। इन विशेषताओं में, शोधकर्ताओं में शामिल हैं:
- जागरूकता (जहाँ तक छात्र गतिविधि के उद्देश्य और उद्देश्य को समझता है, उसके परिणाम);
- पूर्णता (इस प्रकार की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को बनाने वाली कई क्रियाओं के बारे में छात्र के ज्ञान का स्तर);
- स्वचालितता (किसी दिए गए स्थिति में आवश्यक सीखने की क्रियाओं को सहज रूप से चुनने और निष्पादित करने की क्षमता);
- गति (कार्य पूरा करने की गति);
- बहुमुखी प्रतिभा (विभिन्न गतिविधियों में एक विशिष्ट कौशल का उपयोग करने की क्षमता)।
इन विशेषताओं का परिसर आपको महारत के स्तर को निर्धारित करने की अनुमति देता हैशैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन के छात्रों के तरीके। तीन मुख्य स्तर हैं:
- प्रजनन (मॉडल गतिविधि);
- अनुमानी (प्रस्तावित किए गए विकल्पों में से एक स्व-चयनित विकल्प के अनुसार);
- रचनात्मक (स्वयं की योजना और कार्यान्वयन)।
बच्चों में संज्ञानात्मक और शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में, निजी कार्यों के प्रदर्शन के आधार पर, सामान्यीकृत कौशल और क्षमताओं का निर्माण होता है। इस प्रक्रिया में कई चरण शामिल हैं:
- निजी कौशल का निर्माण।
- गतिविधि के वैज्ञानिक आधार और इसकी संरचना का परिचय।
- कार्रवाई के उचित क्रम को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने की क्षमता का गठन।
- किए गए कार्य के विश्लेषण के कौशल का विकास करना।
संज्ञानात्मक और शैक्षिक कौशल के गठन की आयु विशेषताएं
सभी उम्र के छात्र शैक्षिक और संज्ञानात्मक अभ्यास में भाग लेते हैं। हालांकि, प्रत्येक आयु चरण की अपनी विशेषताएं होती हैं। पहली आयु वर्ग वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु और प्राथमिक ग्रेड है। इस समय, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि अग्रणी है, इसके मुख्य घटक और उद्देश्य बनते हैं। यह इस समय है कि बच्चे प्राथमिक सैद्धांतिक ज्ञान और अवधारणाओं से परिचित होते हैं, संवाद करना सीखते हैं, और शैक्षिक कार्यों को पूरा करने पर ध्यान केंद्रित करते हैं। साथ ही, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि पर नियंत्रण रखने के प्रारंभिक कौशल बनते हैं।
बुनियादी विद्यालय के स्तर पर, संज्ञानात्मक और शैक्षिक अभ्यास अग्रणी गतिविधि नहीं रह जाता है, लेकिन यह अधिक जटिल हो जाता है। लोग सिस्टम से परिचित हो जाते हैंसैद्धांतिक और अमूर्त अवधारणाएँ। शैक्षिक समस्याओं के सामूहिक समाधान से व्यक्ति में संक्रमण होता है। साथ ही, सीखने और संज्ञानात्मक कौशल विकसित और सुधार किए जाते हैं, जिसमें आत्म-मूल्यांकन और आत्म-नियंत्रण के लिए तैयारी शामिल है।
हाई स्कूल और छात्र वर्षों में, एक पेशेवर पूर्वाग्रह के साथ शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि एक शोध चरित्र प्राप्त करते हुए सामने आती है। पहले संचित ज्ञान का सक्रिय रूप से स्वतंत्र रूप से सेट व्यावहारिक और शोध समस्याओं को हल करने में उपयोग किया जाता है।
छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि
अगर हम किसी विश्वविद्यालय में अध्ययन करने की बात कर रहे हैं, तो विशेषज्ञ इस प्रकार की गतिविधि को शैक्षिक समस्याओं के एक उद्देश्यपूर्ण, स्वतंत्र रूप से संगठित समाधान के रूप में परिभाषित करते हैं जो संज्ञानात्मक और मूल्य विचारों की एक प्रणाली बनाती है। छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने के तरीकों में, उत्पादक और रचनात्मक लोगों को वरीयता दी जाती है, जबकि प्रजनन वाले इस उम्र के स्तर पर माध्यमिक महत्व रखते हैं। उसी समय, संज्ञानात्मक गतिविधि की एक व्यक्तिगत शैली बनती है।
छात्र संज्ञानात्मक गतिविधि दिखाते हुए शिक्षक से सीधे निर्देश के बिना कार्य करते हैं और अपने काम की योजना बनाते हैं (वह संगठनात्मक कार्य करता है)। इस उम्र में शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन के तरीके आपको उनके मुख्य स्तरों (एक मॉडल के अनुसार एक कार्य को पूरा करने से लेकर अनुसंधान अभ्यास तक) से गुजरने की अनुमति देते हैं। उसी समय, परिणाम के रूप में गठित ज्ञान और कौशल का स्तर सीधे व्यक्तिगत संज्ञानात्मक गतिविधि पर निर्भर करता है।छात्र।
प्रीस्कूलर की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के आयोजन के तरीके
एक बच्चा अपने आसपास की दुनिया को सीखता है, एक परिचित के साथ सिद्धांत से नहीं, बल्कि अभ्यास से। और पूर्वस्कूली बच्चों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन में शिक्षक द्वारा धारणा की इस विशेषता को ध्यान में रखा जाना चाहिए। इस मामले में बहुत महत्व बच्चे की संज्ञानात्मक रुचि, उसकी क्षमता और नई जानकारी सीखने या कोई कौशल हासिल करने की इच्छा है। विषयगत क्षेत्रों के आवंटन के साथ किंडरगार्टन में उपयुक्त विकासशील विषय वातावरण द्वारा इस तरह की रुचि के उद्भव को काफी हद तक सुगम बनाया गया है।
इसके अलावा, बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों के कौशल के सफल गठन के लिए शर्तें हैं:
- विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ (प्रयोग, खेल, मॉडलिंग) और उनका विकल्प;
- विभिन्न प्रकार की प्रेरणा (संज्ञानात्मक, चंचल, सामाजिक) और मूल्यांकन का उपयोग;
- शिक्षा के विभिन्न माध्यमों और रूपों का उपयोग।
