शिक्षक शैक्षणिक अनुशासन की सामग्री, उपयोग की जाने वाली कार्यप्रणाली तकनीकों और शैक्षिक तकनीकों और कक्षा टीम की विशिष्ट विशेषताओं के आधार पर पाठों के प्रकार का चयन करता है। प्रशिक्षण सत्रों को वर्गीकृत करने के लिए कई विकल्प हैं जो गतिविधि के प्रकार से भिन्न होते हैं।
वर्गीकरण
स्कूल में पाठों के प्रकार कुछ विशिष्ट विशेषताओं से निर्धारित होते हैं। लेखक उपखंड के लिए चुनते हैं:
- कैसे और सामग्री;
- शैक्षणिक गतिविधियों के संगठन का प्रकार;
- शिक्षण के तरीके;
- उपदेशात्मक लक्ष्य।
पाठ के उद्देश्य से इकाई
लक्ष्य निर्धारण प्रत्येक सत्र के लिए आवश्यक है। उद्देश्य के अनुसार, स्कूल में निम्नलिखित प्रकार के पाठ प्रतिष्ठित हैं:
- नई सामग्री सीखना;
- ज्ञान को गहरा करना;
- प्रशिक्षण कौशल और क्षमताएं;
- सामग्री का सारांश;
- ज़ून नियंत्रण;
- अध्ययन की गई सामग्री के छात्रों द्वारा आत्मसात करने के स्तर का विश्लेषण।
विचाराधीन सामग्री की सामग्री की प्रकृति, स्कूली बच्चों की शिक्षा के स्तर के आधार पर, कक्षाओं का एक निश्चित उन्नयन भी होता है।
चुनेंनिम्नलिखित प्रकार के पाठ:
- नई सामग्री सीखना (1 प्रकार);
- कौशल, योग्यता, ज्ञान में सुधार (टाइप 2);
- व्यवस्थितीकरण (प्रकार 3);
- संयुक्त (प्रकार 4);
- ज्ञान और कौशल का नियंत्रण (टाइप 5);
- कौशल समायोजन।
शिक्षण विधियों को लागू करने के तरीकों से विभाजन
एम. I. मखमुतोव छात्रों और शिक्षकों की गतिविधियों की प्रकृति के अनुसार विभिन्न प्रकार के पाठों की पहचान करता है:
- नया ज्ञान सीखना;
- आकार देने का कौशल;
- अध्ययन की गई सामग्री का व्यवस्थितकरण और सामान्यीकरण;
- कौशल, ज्ञान का नियंत्रण और सुधार;
- व्यावहारिक कार्य;
- संयुक्त (मिश्रित) कक्षाएं।
उनमें से, अंतिम प्रकार सबसे व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन में शामिल चिकित्सकों और सिद्धांतकारों ने ध्यान दिया कि यह संयुक्त पाठों का हिस्सा है जो सभी प्रशिक्षण सत्रों के आधे से अधिक के लिए जिम्मेदार है।
इस प्रकार के पाठ अपनी संरचना में सीखने के मुख्य तत्वों को जोड़ते हैं:
- शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन;
- स्कूली बच्चों के ज्ञान की जाँच करना और उसे दोहराना;
- नई शिक्षण सामग्री सीखना;
- कौशल और क्षमताओं को आकार देना;
- अर्जित ज्ञान का समेकन;
- होमवर्क समझाना;
- संक्षेप में;
- छात्र की सफलता का आकलन;
- कौशल का सुधार।
इस प्रकार के GEF पाठ कई मुख्य लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से हैं। एक चरण से दूसरे चरण में सहज संक्रमण के साथ,पाठ की संरचना की गतिशीलता और लचीलापन प्रदान करता है, कई शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों का समाधान।
संयुक्त पाठ की कमियों के बीच, हम नई सामग्री सीखने के लिए कम समय (15-20 मिनट) पर प्रकाश डालते हैं, साथ ही अध्ययन किए जा रहे विषय में संज्ञानात्मक रुचि विकसित करने के उद्देश्य से व्यावहारिक गतिविधियों में जबरन कमी करते हैं।.
एक अनुभवी शिक्षक जानता है कि इस प्रकार के GEF पाठों का उपयोग कैसे किया जाता है, सभी कमियों को कम करता है।
नया ज्ञान प्राप्त करने का एक पाठ
ऐसी कक्षाओं में अधिकांश समय युवा पीढ़ी द्वारा कुछ कौशल, कौशल, ज्ञान के हस्तांतरण और आत्मसात करने के लिए समर्पित होता है। इस मामले में, पाठ में मुख्य प्रकार के कार्य किसी विशेष सामग्री, घटना, प्रक्रिया के बारे में विचारों के गठन से संबंधित हैं।
वे स्कूली बच्चों को बड़ी मात्रा में शैक्षिक सामग्री हस्तांतरित करने के लिए या कुछ तकनीकी प्रक्रियाओं को प्रदर्शित करने के लिए ऐसी कक्षाओं का उपयोग करते हैं।
पाठ में निम्नलिखित प्रकार की गतिविधियाँ इस प्रकार के लिए उपयुक्त हैं: शिक्षक की व्याख्या, व्याख्यान, अनुमानी बातचीत, प्रयोगों और प्रयोगों की स्थापना और संचालन, स्वतंत्र गतिविधि।
ऐसे पाठ में गतिविधि को सक्रिय करने के विभिन्न तरीके उपयुक्त हैं:
- समस्या वाले प्रश्नों का उपयोग करके प्रस्तुत सामग्री पर विचार;
- व्याख्यान की सामग्री में उज्ज्वल तथ्यों, उदाहरणों, साक्ष्यों को शामिल करना;
- सिद्धांत, तथ्यों का उपयोग करते हुए विचाराधीन सामग्री की चर्चा में स्कूली बच्चों को शामिल करना;
- दृश्यता और टीसीओ का उपयोग।
इस तरह के फॉर्मपाठ में ध्यान और मानसिक गतिविधि की सक्रियता, छात्रों द्वारा अर्जित कौशल का व्यवस्थितकरण शामिल है।
पाठ संरचना
इस तरह के रूसी भाषा के पाठों का एक निश्चित क्रम होता है:
- संगठनात्मक क्षण, छात्रों को नई सामग्री सीखने के लिए तैयार करना, पहले प्राप्त ज्ञान को अद्यतन करना;
- पाठ के उद्देश्य और उद्देश्यों पर प्रकाश डालना;
- नई सामग्री की व्याख्या, स्वतंत्र गतिविधियों में स्कूली बच्चों की सक्रिय भागीदारी: एक किताब, कंप्यूटर, संदर्भ सामग्री, उपकरणों के साथ;
- नए ज्ञान को समेकित करने के लिए व्यावहारिक कार्य करना;
- होमवर्क का विश्लेषण;
- पाठ के परिणाम, कक्षा के प्रदर्शन का आकलन।
ZUN को सुरक्षित करना
इस तरह के रूसी भाषा के पाठ ज्ञान के सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण, उनकी विस्तृत समझ और आत्मसात करने के लिए आवश्यक हैं। उनका मुख्य कार्य व्यावहारिक और शैक्षिक गतिविधियों के साथ-साथ उनके सुधार के दौरान कौशल और क्षमताओं का विकास और निर्माण करना है।
पाठ योजनाओं के प्रकारों की संरचना होती है:
- संगठित शुरुआत;
- लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना;
- एक शिक्षक की देखरेख में स्वतंत्र गतिविधियों में स्कूली बच्चों को शामिल करना, कवर की गई सामग्री, प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य के अनुसार विभिन्न प्रकार और जटिलता के स्तर का अभ्यास;
- संक्षेप में, प्राप्त परिणामों का प्रदर्शन, उनकी सामूहिक चर्चा, कुछ का स्पष्टीकरणपल, छात्र अंक;
- मुख्य प्रावधानों, निष्कर्षों, परिकल्पनाओं, विचारों को सारांशित करना, विज्ञान में विषय के विकास में प्रवृत्तियों की पहचान करना, विषय पाठ्यक्रम के अन्य वर्गों के साथ अपना संबंध स्थापित करना;
- होमवर्क स्पष्टीकरण;
- स्कूली बच्चों की गतिविधि और ज्ञान में सुधार।
सुधार विद्यालय में इस प्रकार के पाठों के लिए शिक्षक को नई सामग्री की व्याख्या करने की आवश्यकता नहीं होती है। स्वतंत्र कार्य, प्रायोगिक प्रयोग करते समय लोग स्वयं विचाराधीन विषय से संबंधित सभी जानकारी की तलाश करते हैं।
पढ़ाई गई सामग्री की पुनरावृत्ति को एक अलग चरण में अलग नहीं करना चाहिए, शिक्षक तार्किक रूप से इसे मुख्य सामग्री में फिट करता है, विद्यार्थियों को विभिन्न अभ्यास प्रदान करता है।
उदाहरण के लिए, इस प्रकार के गणित के पाठ स्तंभों के बीच प्रतियोगिता के रूप में किए जा सकते हैं। शिक्षक प्रत्येक समूह को कुछ कार्यों के प्रदर्शन की पेशकश करता है, फिर किए गए कार्य के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया जाता है, गतिविधि के परिणामों का विश्लेषण किया जाता है।
पाठ की तैयारी करते समय, शिक्षक स्वतंत्र कार्य की अवधि के दौरान सामग्री, प्रकार, रूपों का चयन करता है, सोचता है।
पाठ के उपदेशात्मक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, मूल्यांकन और नियंत्रण समारोह के संगठन के साथ संबंध का उपयोग किया जाता है।
विभिन्न प्रकार और कार्यों में समस्याग्रस्त स्थितियों पर आधारित ललाट और व्यक्तिगत सर्वेक्षणों का अधिकतम संयोजन और मौखिक और लिखित अभ्यास के साथ "असुविधाजनक" प्रश्न शामिल हैं।
विभिन्न प्रकार के खुले पाठ सुझाते हैं:
- लघु निबंध, श्रुतलेख, चार्टिंग लिखने का कार्य लागू करना,चार्ट, आरेख;
- व्यक्तिगत उपकरणों, तंत्रों, उपकरणों के संचालन के सिद्धांत से परिचित।
पाठ्यक्रम का व्यवस्थितकरण और अध्ययन की गई सामग्री का सामान्यीकरण
शिक्षक द्वारा ऐसी कक्षाओं के लिए निर्धारित किए जाने वाले मुख्य उपदेशात्मक कार्यों में, हम इस पर प्रकाश डालते हैं:
- शिक्षित शैक्षणिक अनुशासन के केंद्रीय वर्गों और विषयों पर स्कूली बच्चों के बीच सैद्धांतिक ज्ञान की एक प्रणाली का गठन;
- उन प्रमुख वाक्यों पर प्रकाश डालना जिनका विश्लेषण पिछले पाठों में किया गया था, घटनाओं और तथ्यों के संबंध पर विचार करते हुए, अवधारणाओं का निर्माण, ज्ञान का व्यवस्थितकरण;
- कौशल, ज्ञान, कौशल के लिए विचार किए गए वर्गों, विषयों में परीक्षण और लेखांकन, एक चौथाई, आधा साल, एक वर्ष के लिए कवर की गई सभी सामग्री।
उदाहरण के लिए, इस प्रकार के तकनीकी पाठों में निम्नलिखित संरचना हो सकती है:
- संगठित शुरुआत, लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना;
- मौखिक, ललाट, सर्वेक्षण, साक्षात्कार, चर्चा की सहायता से सीखी गई सामग्री की पुनरावृत्ति;
- ज्ञान की पूर्णता के पूर्ण विश्लेषण के साथ परिणामों को सारांशित करना, स्वतंत्र गतिविधि के तरीके चुनना, नई शैक्षिक सामग्री पर काम करने के लिए दिशानिर्देशों की पहचान करना।
ऐसे पाठ स्कूली बच्चों को शैक्षिक सामग्री को व्यवस्थित रूप से दोहराने की आवश्यकता बनाते हैं। वे न केवल मुख्य सैद्धांतिक प्रावधानों को उजागर करते हैं, विभिन्न विषयों पर ज्ञान का सामान्यीकरण करते हैं, अंतःविषय संबंध स्थापित करते हैं।
छात्र नई परिस्थितियों और परिस्थितियों में अर्जित कौशल का उपयोग करना सीखते हैं। यदि आवश्यक हो, शिक्षक सामान्य पढ़ता हैव्याख्यान, अतिरिक्त परामर्श आयोजित करता है, हैंडआउट और दृश्य सामग्री बनाता है।
समस्याग्रस्त चर्चाओं, संगोष्ठियों, व्यावसायिक खेलों के रूप में उत्पादक कक्षाएं, छात्रों को व्यावहारिक और सैद्धांतिक प्रकृति की समस्याओं को हल करने की अनुमति देती हैं।
युवा पीढ़ी में क्षमताओं, बुद्धि, सोच के विकास पर ऐसे पाठों के प्रभावी प्रभाव के लिए, कक्षा में दृश्य सामग्री के मनोवैज्ञानिक रूप से प्रेरित स्थानिक स्थान का उपयोग करना आवश्यक है।
कौशल, कौशल, ज्ञान के सुधार और नियंत्रण का पाठ
सीखने के स्तर की पहचान करने, स्कूली बच्चों द्वारा प्राप्त ज्ञान की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए ऐसी कक्षाओं की आवश्यकता है। ऐसा पाठ कैसे लिखा जा सकता है? पढ़ने के प्रकार: व्यक्तिगत, ललाट साहित्य के शिक्षक को प्रत्येक बच्चे को नियंत्रित करने में मदद करते हैं, पाठ में उनकी भागीदारी का विश्लेषण करते हैं।
ऐसे पाठ नैतिक, आध्यात्मिक, विश्वदृष्टि मूल्यों, जीवन शैली, विश्व दृष्टिकोण, रचनात्मक गतिविधि के प्रकारों की पहचान करने का एक शानदार अवसर हैं। वे स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि के लिए स्कूली बच्चों की तत्परता की पहचान करने, शैक्षिक गतिविधियों के प्रति दृष्टिकोण का आकलन करने में शिक्षक की मदद करते हैं।
पाठ सारांश कैसे लिखें? पढ़ने के प्रकार, व्यायाम के विकल्प, स्वतंत्र कार्य के लिए कार्य - यह सब शिक्षक द्वारा स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए चुना जाता है।
शिक्षक द्वारा पहली कक्षा लेने पर प्रपत्रों और विधियों के चयन का विशेष महत्व होता है। प्राथमिक विद्यालय में पाठ के प्रकार नए संघीय शैक्षिक मानकों द्वारा निर्धारित किए जाते हैं। उनमें ग्रेडिंग शामिल नहीं है,इसलिए, ज्ञान के सुधार और नियंत्रण के लिए पाठों का संचालन करते समय, शिक्षक को प्रोत्साहन प्रणाली का उपयोग करना चाहिए।
यह ऐसी कक्षाओं के दौरान है कि शिक्षण के प्रति दृष्टिकोण की एक प्रणाली, शैक्षिक गतिविधि के विभिन्न पहलुओं का पता चलता है, जो छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण के उपयोग में योगदान देता है, सामग्री की सामग्री में समायोजन करता है।
इस पाठ की संरचना:
- कक्षा की शुरुआत, काम के लिए मनोवैज्ञानिक समायोजन, गतिविधि की तैयारी;
- लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना, पाठ की अवधारणा को प्रकट करना, स्कूली बच्चों के लिए कार्यों की सीमा निर्धारित करना, नियंत्रण की भूमिका को अद्यतन करना;
- मुख्य भाग में स्वतंत्र कार्य करने, संक्षिप्त टिप्पणी, गतिविधि की बौद्धिक और भावनात्मक पृष्ठभूमि को बनाए रखने के निर्देश शामिल हैं;
- अंतिम चरण में, कार्य के परिणामों को सारांशित किया जाता है, विशिष्ट गलतियों और उनके कारणों पर विचार किया जाता है, तर्कसंगत समाधान चुने जाते हैं, खराब प्रगति को रोका जाता है।
उदाहरण के लिए, रचना करने के बाद, आप मुख्य प्रकार के वाक्यों का विश्लेषण कर सकते हैं। शिक्षक अपने मुख्य लाभों को समझाते हुए सर्वोत्तम कार्यों पर विचार करके एक पाठ का निर्माण कर सकते हैं।
उदाहरण गतिविधि
हम प्राकृतिक विज्ञान से संबंधित छात्रों और शिक्षकों के बीच एक खेल का एक प्रकार प्रदान करते हैं।
इस खेल के मुख्य उद्देश्य:
- प्राकृतिक चक्र के विषयों में स्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि का गठन,
- शिक्षकों के साथ संचार के माध्यम से छात्रों को आत्म-विकास में मदद करना,
- बच्चों और शिक्षकों के बीच सहयोग और सम्मान का निर्माण।
खेल परिदृश्य के अनुसार खेला जाता हैटेलीविजन गेम "एक सौ से एक" कक्षा में छात्रों की एक टीम और शिक्षकों की एक टीम के बीच। खेल शुरू होने से दो हफ्ते पहले, स्कूली बच्चों और शिक्षकों के एक सर्वेक्षण की पेशकश की जाती है जो खेल में शामिल नहीं होंगे।
उत्तरदाताओं से दस अलग-अलग प्रश्न पूछे जाते हैं:
- प्रकृति कैसी है?
- मनुष्यों को प्रोटीन की आवश्यकता क्यों होती है?
- पहाड़ क्या हैं?
- मनुष्य किससे आया?
- रसायन शास्त्र क्या अध्ययन करता है?
- पारिस्थितिकीविदों की क्या विशेषता है?
- हमारे शहर की लोकेशन कैसे पता करें?
- रसायन विज्ञान की कक्षा में छात्र क्या करते हैं?
- भूगोल का शिक्षक कक्षा में क्या लाता है?
- प्रकृति का कौन सा विज्ञान आप जानते हैं?
प्राप्त प्रश्नावलियों का विश्लेषण करने के बाद, उत्तरदाताओं की संख्या का संकेत देते हुए सबसे अधिक दोहराए गए पांच उत्तरों का चयन किया जाता है। संसाधित डेटा एक विशेष स्कोरबोर्ड (पेपर शीट, बोर्ड) पर दर्ज किया जाता है और खेल की शुरुआत तक गुप्त रखा जाता है। छात्रों और शिक्षकों की टीम एक कप्तान चुनती है, टीम के लिए एक नाम, एक आदर्श वाक्य, और एक प्रतीक का चयन करती है। प्रत्येक टीम खिलाड़ियों को एक विचार देती है (उनकी टीम के प्रत्येक सदस्य के बारे में)। जूरी में समानांतर ग्यारहवीं कक्षा के हाई स्कूल के छात्र और एक अलग प्रोफ़ाइल के शिक्षक शामिल हैं, उदाहरण के लिए, भाषाविद। समानांतर कक्षाओं के छात्रों को एक कार्य दिया जाता है: कुछ को ग्यारहवीं कक्षा के छात्र की सामूहिक छवि के साथ आना चाहिए, अन्य - एक स्कूल शिक्षक की सामूहिक छवि। छात्रों की मदद से, खेल के लिए दो विद्युत परिपथों को इकट्ठा किया जाता है, जिसमें श्रृंखला में जुड़े तत्व होते हैं: एक कुंजी, एक घंटी, एक वर्तमान स्रोत (या दो घंटियों का उपयोग किया जाता है)।
गेम होस्टखेल शुरू करता है, टीमों को आपसी अभिवादन के लिए मंजिल देता है। लोग उपस्थित लोगों को अपना प्रतीक, नाम, आदर्श वाक्य प्रस्तुत करते हैं। कप्तान अपनी टीम के सदस्यों को सभी से मिलवाता है, फिर लोग उसके बारे में बात करते हैं।
"वार्म-अप"
मेजबान एक निश्चित प्रश्न पूछता है, फिर उस टीम के साथ खेल जारी रहता है जिसका कप्तान बिजली के सर्किट को सबसे तेज बंद करता है (या घंटी बजाता है)। फिर कप्तान अपनी टीमों में लौट आते हैं। खिलाड़ी बारी-बारी से सवाल का जवाब देते हैं। यदि उत्तर तत्काल स्कोरबोर्ड पर है, तो सहायक इसे खोलते हैं, और टीम अंक अर्जित करती है। यदि खिलाड़ी तीन गलत उत्तरों की अनुमति देते हैं, तो उत्तर देने का अधिकार दूसरी टीम को जाता है। यदि विरोधी सही उत्तर देते हैं, तो वे अभ्यास जीत जाते हैं और अंक अर्जित करते हैं। जबकि जूरी पहले परिणामों को सारांशित करती है, अंक तय करती है, प्रस्तुतकर्ता प्रकृति की रक्षा के उपायों के बारे में बात करता है।
रिवर्स गेम
वार्म-अप जीतने वाली टीम सवाल का जवाब देने लगती है। सूत्रधार एक प्रश्न पूछता है, फिर टीमें बारी-बारी से उत्तर देती हैं। सहायक स्कोरबोर्ड खोलते हैं, और जिस टीम का उत्तर नीचे स्कोरबोर्ड पर स्थित होता है वह गेम जीत जाती है। जूरी "उल्टा" दौर का सार प्रस्तुत करती है, और ग्यारहवीं कक्षा के छात्र अपने शैक्षणिक संस्थान के "छात्र" की छवि का विज्ञापन करते हैं।
"द बिग गेम"
विजेता टीम के दो खिलाड़ी इसमें हिस्सा लेते हैं। उनमें से एक को कुछ मिनटों के लिए हटा दिया जाता है, जबकि दूसरा कक्षा में रहता है। पहले खिलाड़ी से 25 सेकंड में पांच प्रश्न पूछे जाते हैं। फिर घटना के सूत्रधार प्रतिभागी द्वारा दिए गए उत्तरों और दौरान प्राप्त उत्तरों पर टिप्पणी करते हैंशिक्षकों और छात्रों से पूछताछ करने का समय। सहायक सभी मिलान करने वाले उत्तरों को स्कोरबोर्ड पर खोलते हैं, और जूरी अंकों की गणना करता है। अगला, दूसरे खिलाड़ी को आमंत्रित किया जाता है, उससे वही प्रश्न पूछे जाते हैं, खिलाड़ी को तीस सेकंड में उनका उत्तर देना होगा। यदि दूसरे खिलाड़ी का उत्तर पहले के उत्तर से मेल खाता है, तो एक संकेत सुनाई देगा, आपको तुरंत एक अलग उत्तर देना होगा। फिर सहायक उत्तरदाताओं के उत्तरों के साथ सभी मैचों को स्कोरबोर्ड पर खोलते हैं। जूरी सामान्य परिणामों को सारांशित करती है, और हाई स्कूल के छात्र इस समय स्कूल शिक्षक की सामूहिक छवि का विज्ञापन करते हैं।
खेल का मेजबान जूरी को मंजिल देता है। पुरस्कार समारोह समाप्त होने के बाद, टीमें एक दूसरे को उनके प्रदर्शन के लिए धन्यवाद देती हैं।
खेल "चतुर और चतुर"
यह गेम 8वीं कक्षा के छात्रों के लिए बनाया गया है। इसका मुख्य कार्य प्राकृतिक, मानवीय और गणितीय चक्रों के विषयों में स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि में सुधार करना है।
खेल के दौरान, छात्र वस्तुओं के संबंध की पहचान करते हैं, जो एक वैज्ञानिक विश्वदृष्टि के निर्माण के लिए आवश्यक है। खेल में तीन चरण होते हैं। सबसे पहले, एक क्वालीफाइंग दौर है। इसके दौरान छात्र विभिन्न विषय क्षेत्रों में अपने ज्ञान का प्रदर्शन कर सकते हैं।
उदाहरण के लिए, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान, भौतिकी, इतिहास, साहित्य का ज्ञान। प्रश्नों को इस तरह से चुना जाता है कि वे इन विषयों के स्कूली पाठ्यक्रमों के साथ सीधे ओवरलैप न करें। प्रश्न विषय क्षेत्रों द्वारा उप-विभाजित नहीं हैं, वे मिश्रित संस्करण में दिए गए हैं। खेल छात्रों को उनके व्यापक विकास, रचनात्मकता को दिखाने का अवसर प्रदान करता है। प्रत्येक सही उत्तर के लिए, छात्र को एक आदेश दिया जाता है।होशियार लड़का। प्रत्येक वर्ग में क्वालीफाइंग राउंड के पूरा होने के बाद, पांच लोगों का चयन किया जाता है जिन्होंने अधिकतम अंक प्राप्त किए हैं। 25 लोग सेमीफाइनल में पहुंचे.
सेमीफाइनल में दर्शकों से विभिन्न विषयों पर सवाल पूछे जाते हैं। प्रत्येक सही उत्तर के लिए वे बेवकूफ का आदेश देते हैं। इसके बाद, दूसरे क्वालीफाइंग राउंड के परिणामों को सारांशित किया जाता है, जिसके परिणाम के अनुसार तीन छात्र खेल के फाइनल में जाते हैं।
ट्रैक का रंग चुनने के लिए छात्रों को एक टास्क दिया जाता है। जो छात्र प्रश्न का सही उत्तर देने वाला पहला व्यक्ति होगा, उसे कई गेम ट्रैक्स में से एक को चुनने का अधिकार मिलता है। बाकी लोग बचे हुए ट्रैक को चुनते हैं।
रेड कार्पेट पर केवल दो प्रश्न हैं, लेकिन उनमें से प्रत्येक का सही उत्तर देना आवश्यक है। पीले रास्ते पर बच्चे के लिए तीन प्रश्न प्रतीक्षा कर रहे हैं, एक गलत उत्तर की अनुमति है। हरे (नीला) ट्रैक पर, लोगों से चार प्रश्न पूछे जाते हैं, दो पेनल्टी पॉइंट की अनुमति है। फाइनल के लिए छात्रों को विभिन्न विषयों की पेशकश की जाती है, वे उनमें से एक पर रुकते हैं।
विजेता वह खिलाड़ी होता है जो खेल की पटरी पर तेजी से दौड़ता है। उन्हें "चतुर और चतुर" खेल के विजेता के रूप में पहचाना जाता है, एक पुरस्कार और एक डिप्लोमा प्राप्त करता है। दर्शकों को सवालों के जवाब देने का भी अधिकार है, "स्मार्टीज़ के आदेश" अर्जित करना। वह दर्शक जिसने सभी 3 राउंड के अंत में सबसे अधिक ऑर्डर एकत्र किए हैं, उसे सर्वश्रेष्ठ सिद्धांतवादी घोषित किया जाता है, एक पुरस्कार और एक डिप्लोमा प्राप्त करता है।
खेल ग्यारहवीं कक्षा के छात्रों द्वारा संचालित किया जाता है, और पिछले गेम जीतने वाले लोग विशेषज्ञ के रूप में कार्य करते हैं।
सेमीफाइनल के परिणामों के अनुसार जूरी 3 फाइनलिस्ट का चयन करती है। रेड कार्पेट परछात्र से दो प्रश्न पूछे जाते हैं। अंतिम गेम में जीतने के लिए, उसे उनमें से प्रत्येक का सही उत्तर देना होगा। अन्यथा, "बुद्धिमान व्यक्ति" फिर से सिद्धांतवादी बन जाता है।
येलो ट्रैक पर खिलाड़ी तीन प्रश्नों की प्रतीक्षा कर रहा है, उसे केवल एक गलती का अधिकार है। हरे रास्ते पर, छात्र से 4 प्रश्न पूछे जाते हैं, दो "मिस" की अनुमति है। विजेता वह छात्र होता है जो पहले अपना रास्ता पार करता है।
फाइनल में प्रश्न निम्नलिखित क्षेत्रों में प्रस्तुत किए जाते हैं: इतिहास, साहित्य, गणित।
निष्कर्ष में
वर्तमान में, घरेलू शिक्षण संस्थानों में शिक्षक विभिन्न रूपों, विधियों, प्रकार के पाठों का उपयोग करते हैं। पाठ का एक प्रकार चुनते समय, कक्षा टीम की व्यक्तिगत विशेषताओं, प्रत्येक व्यक्तिगत सदस्य, आयु और शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है।
उदाहरण के लिए, गंभीर मानसिक विकलांग बच्चों के साथ काम करते समय, जो सुधारात्मक तरीकों के ढांचे के भीतर अध्ययन करते हैं, एक संयुक्त प्रकार के पाठ का उपयोग करना सबसे अच्छा होगा।
यह शिक्षक को ऐसे छात्रों के साथ काम के विभिन्न रूपों को अधिकतम सीमा तक संयोजित करने की अनुमति देता है, जिससे उन्हें शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया पूरी होने के बाद सफल समाजीकरण का मौका मिलता है।
प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली छात्रों के लिए, शिक्षक-संरक्षक का समर्थन महत्वपूर्ण है, इसलिए, ऐसे छात्रों के साथ काम करते समय, शिक्षक उनके लिए व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र के चयन पर अधिकतम ध्यान देता है।
