सामाजिक रचनावाद अनुभूति और सीखने का एक सिद्धांत है जो तर्क देता है कि ज्ञान और वास्तविकता की श्रेणियां सक्रिय रूप से सामाजिक संबंधों और अंतःक्रियाओं द्वारा बनाई गई हैं। एल.एस. वायगोत्स्की जैसे सिद्धांतकारों के काम के आधार पर, यह सामाजिक संपर्क के माध्यम से ज्ञान के व्यक्तिगत निर्माण पर केंद्रित है।
रचनावाद और सामाजिक रचनावाद
रचनावाद एक ज्ञानमीमांसा, सीखने या अर्थ सिद्धांत है जो ज्ञान की प्रकृति और लोगों की सीखने की प्रक्रिया की व्याख्या करता है। उनका तर्क है कि लोग बातचीत की प्रक्रिया में अपना नया ज्ञान बनाते हैं, एक तरफ, जो वे पहले से जानते हैं और विश्वास करते हैं, और उन विचारों, घटनाओं और कार्यों के बीच, जिनके साथ वे संपर्क में हैं। सामाजिक रचनावाद के सिद्धांत के अनुसार, ज्ञान सीखने की प्रक्रिया में प्रत्यक्ष भागीदारी के माध्यम से प्राप्त किया जाता है, न कि नकल या दोहराव के माध्यम से। एक रचनावादी वातावरण में सीखने की गतिविधि सक्रिय बातचीत, पूछताछ, समस्या समाधान, और बातचीत के साथ होती हैअन्य। शिक्षक एक मार्गदर्शक, सुगमकर्ता और चुनौती देने वाला होता है जो छात्रों को प्रश्न पूछने, चुनौती देने और अपने स्वयं के विचार, राय और निष्कर्ष तैयार करने के लिए प्रोत्साहित करता है।
सामाजिक रचनावाद के शैक्षणिक कार्य अनुभूति की सामाजिक प्रकृति पर आधारित हैं। तदनुसार, दृष्टिकोण प्रस्तावित हैं कि:
- शिक्षार्थियों को विशिष्ट, प्रासंगिक रूप से सार्थक अनुभव प्रदान करें जिसके माध्यम से वे पैटर्न की तलाश करते हैं, अपने स्वयं के प्रश्न उठाते हैं, और अपने स्वयं के मॉडल बनाते हैं;
- सीखने की गतिविधियों, विश्लेषण और प्रतिबिंब के लिए स्थितियां बनाएं;
- शिक्षार्थियों को अपने विचारों के लिए अधिक जिम्मेदारी लेने, स्वायत्तता सुरक्षित करने, सामाजिक संबंध विकसित करने और लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए सशक्तिकरण के लिए प्रोत्साहित करें।
सामाजिक रचनावाद के लिए आवश्यक शर्तें
यह शैक्षिक सिद्धांत ज्ञान निर्माण की प्रक्रिया में संस्कृति और संदर्भ के महत्व पर जोर देता है। सामाजिक रचनावाद के सिद्धांतों के अनुसार, कई पूर्वापेक्षाएँ हैं जो इस घटना को निर्धारित करती हैं:
- वास्तविकता: सामाजिक रचनावादियों का मानना है कि वास्तविकता मानव क्रिया के माध्यम से निर्मित होती है। समाज के सदस्य मिलकर दुनिया की संपत्तियों का आविष्कार करते हैं। एक सामाजिक रचनावादी के लिए, वास्तविकता की खोज नहीं की जा सकती: यह अपने सामाजिक प्रकटीकरण से पहले मौजूद नहीं है।
- ज्ञान: सामाजिक रचनावादियों के लिए ज्ञान भी एक मानवीय उत्पाद है और सामाजिक और सांस्कृतिक रूप से निर्मित है। लोग अर्थ बनाते हैंएक दूसरे के साथ और जिस वातावरण में वे रहते हैं, उसके साथ उनकी बातचीत।
- सीखना: सामाजिक रचनावादी अधिगम को एक सामाजिक प्रक्रिया के रूप में देखते हैं। यह न केवल एक व्यक्ति के भीतर होता है, बल्कि यह व्यवहार का निष्क्रिय विकास नहीं है जो बाहरी ताकतों द्वारा आकार दिया जाता है। सार्थक शिक्षा तब होती है जब लोग सामाजिक गतिविधियों में संलग्न होते हैं।
सीखने का सामाजिक संदर्भ
यह एक विशेष संस्कृति के सदस्यों के रूप में छात्रों द्वारा विरासत में मिली ऐतिहासिक घटनाओं का प्रतिनिधित्व करता है। भाषा, तर्क और गणितीय प्रणाली जैसी प्रतीक प्रणालियाँ विद्यार्थी के जीवन भर सीखी जाती हैं। ये प्रतीक प्रणालियाँ तय करती हैं कि कैसे और क्या सीखना है। समाज के जानकार सदस्यों के साथ छात्र के सामाजिक संपर्क की प्रकृति का बहुत महत्व है। अधिक जानकार दूसरों के साथ सामाजिक संपर्क के बिना, महत्वपूर्ण प्रतीक प्रणालियों का सामाजिक अर्थ प्राप्त करना और उनका उपयोग करना सीखना असंभव है। इसलिए, छोटे बच्चे वयस्कों के साथ बातचीत करके अपनी सोचने की क्षमता विकसित करते हैं।
सीखना सिद्धांत
सामाजिक रचनावाद के संस्थापक एल.एस. वायगोत्स्की के अनुसार, ज्ञान सामाजिक संपर्क के माध्यम से बनता है और यह एक सामान्य अनुभव है, व्यक्तिगत अनुभव नहीं।
सीखने का सिद्धांत बताता है कि लोग दूसरों के साथ सीखकर शैक्षिक अनुभवों से "अर्थ" बनाते हैं। यह सिद्धांत बताता है कि सीखने की प्रक्रिया सबसे अच्छा काम करती है जब शिक्षार्थी एक सामाजिक समूह के रूप में कार्य करता है जो सह-निर्माण करता हैएक सामान्य अर्थ के साथ कलाकृतियों की एक आम संस्कृति।
इस सिद्धांत में, सीखने की प्रक्रिया में लोगों की गतिविधि को अग्रणी भूमिका सौंपी जाती है, जो इसे अन्य शैक्षिक सिद्धांतों से अलग करती है, जो मुख्य रूप से छात्र की निष्क्रिय और ग्रहणशील भूमिका पर आधारित होती है। यह भाषा, तर्क और गणितीय प्रणाली जैसी प्रतीक प्रणालियों के महत्व को भी पहचानता है जो छात्रों को एक विशेष संस्कृति के सदस्यों के रूप में विरासत में मिली हैं।
सामाजिक रचनावाद का सुझाव है कि छात्र अवधारणाओं को सीखते हैं या अन्य विचारों, उनकी दुनिया के साथ बातचीत के माध्यम से और सक्रिय रूप से अर्थ निर्माण की प्रक्रिया में उस दुनिया की व्याख्याओं के माध्यम से विचारों से अर्थ बनाते हैं। छात्र सामाजिक संदर्भ में सक्रिय सीखने, सोचने और काम करने के माध्यम से ज्ञान या समझ पैदा करते हैं।
इस सिद्धांत के अनुसार, सीखने वाले की सीखने की क्षमता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि वह पहले से क्या जानता और समझता है, और ज्ञान का अधिग्रहण एक व्यक्तिगत रूप से निर्मित निर्माण प्रक्रिया होनी चाहिए। परिवर्तनकारी शिक्षण सिद्धांत अक्सर आवश्यक परिवर्तनों पर केंद्रित होता है जो शिक्षार्थी के पूर्वाग्रह और विश्वदृष्टि में आवश्यक होते हैं।
रचनात्मक दर्शन ज्ञान के निर्माण में सामाजिक अंतःक्रियाओं के महत्व पर जोर देता है।
सोशल कंस्ट्रक्टिविस्ट लर्निंग थ्योरी के अनुसार, हम में से प्रत्येक अपने स्वयं के अनुभवों और बातचीत के माध्यम से बनता है। प्रत्येक नया अनुभव या बातचीत हमारे स्कीमा में शामिल होती है और हमारे दृष्टिकोण और व्यवहार को आकार देती है।
