शिक्षाशास्त्र एक जटिल सामाजिक विज्ञान है जो बच्चों के बारे में सभी शिक्षाओं के डेटा को जोड़ता है, एकीकृत करता है और संश्लेषित करता है। यह भविष्य की पीढ़ी के विकास को प्रभावित करने वाले सामाजिक संबंधों के निर्माण के लिए सिद्धांतों को परिभाषित करता है।
शिक्षाशास्त्र के लक्ष्य और उद्देश्य
शैक्षणिक वास्तविकता के पहलू न केवल प्रत्यक्ष प्रभाव के दौरान बच्चे को प्रभावित करते हैं, बल्कि बाद में उसके जीवन की घटनाओं में भी परिलक्षित होते हैं।
शिक्षाशास्त्र का मुख्य लक्ष्य वैज्ञानिक दृष्टिकोण की मदद से व्यक्ति के आत्म-साक्षात्कार और समाज के विकास की प्रक्रिया में हर तरह से योगदान देना है, साथ ही सुधार के प्रभावी तरीकों को विकसित और कार्यान्वित करना है। यह।
महत्वपूर्ण घटनाओं से भरी तीसरी सहस्राब्दी की शुरुआत में, रूसियों के मन में मानवतावादी विचारों की पुष्टि करने की आवश्यकता बढ़ रही है। यह तभी संभव है जब जीवन के सभी क्षेत्रों में शैक्षणिक दृष्टिकोण लागू किया जाए। तभी पालन-पोषण और शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता का अनुमान लगाना संभव होगा।
इस प्रकार, शिक्षाशास्त्र के कार्य और कार्य घटनाओं और प्रक्रियाओं के विवरण, स्पष्टीकरण और भविष्यवाणी से जुड़े हैंशिक्षा में स्थान। यह वही है जो कार्यों को सैद्धांतिक और व्यावहारिक में विभाजित करने की आवश्यकता को निर्धारित करता है। शिक्षाशास्त्र के कार्यों और कार्यों को वैज्ञानिक सिद्धांतों के आधार पर तैयार किया जाता है, और फिर वास्तविक गतिविधि में शामिल किया जाता है।
सबसे महत्वपूर्ण सैद्धांतिक समस्याओं की सूची निम्नलिखित है।
- शैक्षणिक प्रक्रिया के मुख्य पैटर्न की पहचान।
- शैक्षणिक गतिविधि के अनुभव का विश्लेषण और सामान्यीकरण।
- कार्यप्रणाली ढांचे का विकास और अद्यतन; शिक्षा और पालन-पोषण की नई प्रणालियों का निर्माण।
- शिक्षण अभ्यास में शैक्षणिक प्रयोग के परिणामों का उपयोग करें।
- निकट और दूर के भविष्य में शिक्षा के विकास की संभावनाओं का निर्धारण।
सिद्धांत का वास्तविक कार्यान्वयन, अर्थात व्यावहारिक कार्यों का कार्यान्वयन सीधे शैक्षणिक संस्थानों में होता है।
शिक्षाशास्त्र का उद्देश्य
एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र के कार्य और कार्य काफी स्पष्ट रूप से तैयार किए गए हैं। उनकी सामग्री ने कभी भी विशेषज्ञों और शोधकर्ताओं के बीच विवाद पैदा नहीं किया है।
20वीं शताब्दी की शुरुआत में भी, ए.एस. मकरेंको ने शिक्षाशास्त्र की वस्तु की विशिष्टता की ओर ध्यान आकर्षित किया। वे उस समय के अधिकांश शोधकर्ताओं से सहमत नहीं थे। जैसा। मकारेंको ने उनकी राय पर विचार किया कि शिक्षाशास्त्र का उद्देश्य गलत होना बच्चा है। यह विज्ञान सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण के उद्देश्य से गतिविधि के पहलुओं का अध्ययन करता है। इसलिए, शैक्षणिक विज्ञान का उद्देश्यएक व्यक्ति नहीं है, उस पर निर्देशित शैक्षिक प्रक्रिया में, शैक्षणिक गतिविधियों का एक समूह जो व्यक्ति के विकास को निर्धारित करता है।
शिक्षाशास्त्र का विषय
पालन और शैक्षिक प्रक्रिया की समस्याएं अप्रत्यक्ष रूप से कई विज्ञानों से जुड़ी हैं: दर्शन, समाजशास्त्र, मनोविज्ञान, अर्थशास्त्र और अन्य। लेकिन, उनमें से कोई भी गतिविधि के सार को नहीं छूता है जो बच्चे के विकास और विकास की दैनिक प्रक्रियाओं को निर्धारित करता है, साथ ही साथ शिक्षक और स्कूली बच्चों के बीच बातचीत भी करता है। केवल शिक्षाशास्त्र व्यक्ति के व्यक्तित्व के निर्माण में कारकों में से एक के रूप में शैक्षिक प्रक्रिया के विकास के पैटर्न, प्रवृत्तियों और संभावनाओं के अध्ययन में लगा हुआ है।
इस प्रकार, इस सामूहिक सामाजिक विज्ञान के विषय में समय में शिक्षा की प्रक्रिया के गठन के पैटर्न शामिल हैं, जो सामाजिक संबंधों के विकास के सिद्धांतों से निकटता से संबंधित हैं। साथ ही, शिक्षाशास्त्र की वस्तु, विषय और कार्य शैक्षणिक प्रभाव के कार्यान्वयन के लिए सुविधाओं और शर्तों के एक सेट को दर्शाते हैं।
शिक्षाशास्त्र एक विज्ञान के रूप में
एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र के सबसे महत्वपूर्ण कार्य व्यक्ति के पालन-पोषण, शिक्षा और प्रशिक्षण को नियंत्रित करने वाले कानूनों के ज्ञान और किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत विकास के मुख्य कार्यों को हल करने के लिए इष्टतम साधनों के विकास से जुड़े हैं।
संक्षिप्तीकरण के लिए, विशेषज्ञ शिक्षाशास्त्र के सैद्धांतिक और तकनीकी कार्यों को अलग करते हैं।
उनमें से प्रत्येक के कार्यान्वयन में तीन गतिविधि स्तरों की उपस्थिति शामिल है।
सैद्धांतिक कार्य स्तर:
- वर्णनात्मक, या व्याख्यात्मक, जो अत्याधुनिक और नवीन का अध्ययन करता हैशिक्षण अनुभव।
- निदान, जो शिक्षक और बच्चे के बीच बातचीत के साथ होने वाली घटनाओं की स्थिति, स्थितियों और कारणों का खुलासा करता है।
- प्रागैतिहासिक, अर्थपूर्ण प्रायोगिक अनुसंधान जो शैक्षणिक वास्तविकता को प्रकट करता है और इसे बदलने के तरीके ढूंढता है। यह स्तर शैक्षणिक संबंधों में प्रतिभागियों के बीच बातचीत के सिद्धांतों और मॉडलों के निर्माण से जुड़ा है, जो व्यवहार में उपयोग किए जाते हैं।
तकनीकी कार्य स्तर:
- प्रोजेक्टिव, जिसमें कार्यप्रणाली सामग्री (पाठ्यक्रम, कार्यक्रम, मैनुअल, आदि) की एक उपयुक्त सूची का विकास शामिल है, जिसकी सामग्री अध्यापन की सैद्धांतिक नींव का प्रतीक है।
- परिवर्तनकारी, इसे सुधारने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में वैज्ञानिक उपलब्धियों की शुरूआत के साथ जुड़ा हुआ है।
- रिफ्लेक्सिव, या सुधारात्मक, जिसमें शैक्षिक और शैक्षिक अभ्यास पर शैक्षणिक अनुसंधान के प्रभाव का आकलन शामिल है, जिसके परिणामों को विज्ञान और अभ्यास के बीच संबंधों को ध्यान में रखते हुए समायोजित किया जा सकता है।
शिक्षाशास्त्र की मुख्य श्रेणियां
शिक्षाशास्त्र के कार्य उस श्रेणी के आधार पर खुद को अलग तरह से प्रकट करते हैं जिसमें बच्चे पर प्रभाव डाला जाता है।
कोई भी सैद्धांतिक आधार सामान्य विचारों और वैज्ञानिक ज्ञान के बीच स्पष्ट अंतर पर आधारित होना चाहिए। पूर्व शिक्षा और प्रशिक्षण के दैनिक अभ्यास में परिलक्षित होते हैं। दूसरा शैक्षणिक अनुभव के सामान्यीकृत परिणाम हैं, जो प्रस्तुत किए गए हैंशैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन की श्रेणियां और अवधारणाएं, नियमितताएं, विधियां और सिद्धांत। इस विज्ञान का गठन अवधारणाओं के क्रमिक भेदभाव के साथ हुआ, जो तीन शैक्षणिक श्रेणियों के गठन के लिए एक शर्त बन गया: परवरिश, प्रशिक्षण, शिक्षा।
शिक्षा
आधुनिक विज्ञान "शिक्षा" की अवधारणा को एक सामाजिक घटना के रूप में व्याख्या करता है, जो ऐतिहासिक और सांस्कृतिक मूल्यों के हस्तांतरण की विशेषता है जो बाद में संबंधित अनुभव, पीढ़ी से पीढ़ी तक इसके हस्तांतरण का निर्माण करती है।
शिक्षक कार्यक्षमता:
1. मानव जाति द्वारा संचित अनुभव का हस्तांतरण।
2. सांस्कृतिक दुनिया का परिचय।
3. स्व-शिक्षा और आत्म-विकास की उत्तेजना।
4. कठिन जीवन स्थितियों में शैक्षणिक सहायता प्रदान करना।
शिक्षण प्रक्रिया का परिणाम बच्चे में दुनिया, समाज के अन्य सदस्यों और खुद को समझने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का गठन है।
शिक्षा के कार्य हमेशा समाज की ऐतिहासिक आवश्यकता को प्रतिबिंबित करते हैं ताकि आने वाली पीढ़ियों को कुछ सामाजिक कार्यों और सामाजिक भूमिकाओं को लागू करने में सक्षम बनाया जा सके। अर्थात्, इस शैक्षणिक श्रेणी की सामग्री, प्रकृति और कार्यों को निर्धारित करने वाली प्रणालियों की समग्रता स्थापित जातीय परंपराओं, सामाजिक-ऐतिहासिक गठन की विशेषताओं, एक निश्चित मूल्य पदानुक्रम, साथ ही साथ राजनीतिक और वैचारिक के अनुसार है। राज्य का सिद्धांत।
प्रशिक्षण
अगली श्रेणी"प्रशिक्षण" है, जिसके द्वारा विशेषज्ञ स्कूली बच्चों के विकास के उद्देश्य से शिक्षक और बच्चों की बातचीत को समझते हैं।
शिक्षक गतिविधियों के कार्य:
1. शिक्षण, अर्थात् ज्ञान का उद्देश्यपूर्ण हस्तांतरण, जीवन का अनुभव, गतिविधि के तरीके, संस्कृति और विज्ञान की नींव।
2. ज्ञान के विकास, कौशल और क्षमताओं के निर्माण का मार्गदर्शन करना।
3. स्कूली बच्चों के व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
इस प्रकार, द्वंद्वात्मक संबंध "शिक्षा-शिक्षा" का सार व्यक्ति की गतिविधि और व्यक्तित्व लक्षणों का विकास है, जो उसके हितों, अधिग्रहित ZUN, क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए आधारित है।
शिक्षा
तीसरी शैक्षणिक श्रेणी शिक्षा है। यह एक बहुआयामी प्रक्रिया है जिसमें गतिविधि के कई क्षेत्र शामिल हैं, विशेष रूप से, समाज और स्वयं के प्रति छात्रों के मूल्य दृष्टिकोण का निर्माण; प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए गतिविधियों का एक सेट।
विभिन्न प्रकार के शिक्षण संस्थानों की उपस्थिति शैक्षणिक श्रेणियों की विशेषज्ञता निर्धारित करती है। उनका वर्गीकरण चरणों को दर्शाता है: किंडरगार्टन, प्राथमिक विद्यालय, माध्यमिक विद्यालय, आदि। तदनुसार, शिक्षा के प्रत्येक चरण में सामग्री और पद्धति दोनों पक्ष विशिष्ट हैं। पूर्वस्कूली उम्र के शिक्षाशास्त्र की श्रेणियों की अपनी विशेषताएं हैं, इस तथ्य के कारण कि 2-7 साल के बच्चे के लिए मुख्य अग्रणी गतिविधि एक खेल है। इस युग की शिक्षा ही विकास का आधार है। और फिर, जब एक छात्र के जीवन में सीखने का प्रमुख स्थान होता है, तो शैक्षणिक श्रेणियों के महत्व का अनुपात बदल जाता है।
आधार परपूर्वगामी, शिक्षाशास्त्र को एक व्यक्ति को पढ़ाने और शिक्षित करने के आवश्यक कानूनों और कार्यप्रणाली नींव (सिद्धांतों, विधियों और रूपों) का विज्ञान माना जाना चाहिए।
प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र
शिक्षाशास्त्र का उद्देश्य, जिसका प्रभाव पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे पर पड़ता है, विशिष्ट है। इसकी विशेषता उम्र के कारण है, और इसके परिणामस्वरूप - 7 साल से कम उम्र के बच्चों की सोच, ध्यान, स्मृति और बुनियादी गतिविधियाँ।
विज्ञान की पूर्वस्कूली शाखा के कार्यों को इसकी सैद्धांतिक और व्यावहारिक भूमिका, सामाजिक और शैक्षणिक महत्व को ध्यान में रखते हुए तैयार किया जाता है, जो शिक्षाशास्त्र के मुख्य कार्यों को दर्शाता है।
1. आधुनिक समाज की आवश्यकताओं के अनुसार बच्चों को पालने और शिक्षित करने की प्रक्रिया में योगदान करें।
2. बाल विकास के मुख्य रूपों में से एक के रूप में एक पूर्वस्कूली संस्थान में शैक्षणिक गतिविधि के रुझानों और संभावनाओं का अध्ययन।
3. बच्चों को पालने और शिक्षित करने के लिए नई अवधारणाओं और प्रौद्योगिकियों का विकास।
पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के कार्य
1. वर्णनात्मक-अनुप्रयुक्त, जो वर्तमान कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों का वैज्ञानिक विवरण है, जिसका शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण विकास की गारंटी देता है।
2. प्रागैतिहासिक, जिसमें वैज्ञानिक पूर्वानुमान और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक गतिविधि में सुधार के तरीके खोजना शामिल है।
3. रचनात्मक और परिवर्तनकारी, जिसमें वैज्ञानिक अनुसंधान के परिणामों और डिजाइन और रचनात्मक प्रौद्योगिकियों के निर्माण को ध्यान में रखना शामिल है।
शिक्षाशास्त्र के विषय, कार्य, कार्य परस्पर जुड़े हुए हैं। उनकी समग्रता शैक्षिक गतिविधि की सामग्री को निर्धारित करती है, जो इस विज्ञान के मुख्य लक्ष्य से निर्धारित होती है, जो व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण व्यक्तिगत विकास को बढ़ावा देना है।
