शिक्षाशास्त्र का इतिहास सुदूर अतीत में निहित है। पहले लोगों के साथ, शिक्षा भी दिखाई दी, लेकिन व्यक्तित्व निर्माण की इस प्रक्रिया का विज्ञान बहुत बाद में बना। किसी भी वैज्ञानिक उद्योग के उद्भव का मूल कारण जीवन्त आवश्यकताएँ कहलाती हैं। जब शिक्षा के अनुभव को सामान्य बनाना और युवा पीढ़ी की तैयारी के लिए विशेष शैक्षणिक संस्थान बनाना आवश्यक हो गया, तो शिक्षाशास्त्र एक अलग दिशा के रूप में बनने लगा। इसका मतलब समाज में बच्चों को स्वतंत्र जीवन के लिए तैयार करने के सैद्धांतिक सिद्धांतों को अलग करने की प्रक्रिया को सक्रिय करना था। सबसे पहले, सबसे अधिक महत्व केवल सबसे विकसित देशों - चीन, ग्रीस, मिस्र और भारत में बच्चों के पालन-पोषण से जुड़ा था।
जल्द ही यह भी पाया गया कि समाज का विकास धीरे-धीरे या तेजी से हो रहा है, यह इस बात पर निर्भर करता है कि युवा पीढ़ी का पालन-पोषण किस स्तर पर होता है।
अमूल्य योगदान। पुरातनता
प्राचीन यूनानियों के दर्शन को सभी यूरोपीय शिक्षा प्रणालियों का पालना कहा जाता है। इसका सबसे चमकीला प्रतिनिधि डेमोक्रिटस है। उन्होंने शिक्षा और प्रकृति की समानता की ओर इशारा करते हुए तर्क दिया कि शिक्षा पुनर्गठनव्यक्ति, जिससे आसपास की दुनिया बदल जाती है।
शिक्षाशास्त्र का विज्ञान सुकरात, अरस्तू और प्लेटो के कार्यों की बदौलत आगे विकसित हुआ। वे व्यक्तित्व निर्माण से संबंधित सबसे महत्वपूर्ण विचारों और प्रावधानों के विकास में लगे हुए थे।
ग्रीको-रोमन शैक्षणिक विचार का फल "द एजुकेशन ऑफ़ द ऑरेटर" कृति थी। इसके लेखक मार्कस फैबियस क्विंटिलियन हैं, जो एक प्राचीन रोमन दार्शनिक थे।
मध्य युग
इस अवधि के दौरान, चर्च समाज के आध्यात्मिक जीवन के एकाधिकार और विशेष रूप से धार्मिक दिशा में शिक्षा की दिशा में लगा हुआ था। शिक्षाशास्त्र का विकास पुरातनता के समान गति से होने से बहुत दूर था। हठधर्मी शिक्षा के अडिग सिद्धांतों का सदियों पुराना समेकन था, जो लगभग बारह शताब्दियों तक यूरोप में मौजूद रहा। ऑगस्टाइन, टर्टुलियन, एक्विनास जैसे प्रबुद्ध दार्शनिकों के प्रयासों के बावजूद, शैक्षणिक सिद्धांत व्यावहारिक रूप से विकसित नहीं हुआ।
पुनर्जागरण
इस समय को मध्य युग की तुलना में शिक्षाशास्त्र के विकास के लिए अधिक अनुकूल माना जाता है। यह कई मानवतावादी शिक्षकों की गतिविधियों द्वारा चिह्नित किया गया था - फ्रेंकोइस रबेलैस, रॉटरडैम के इरास्मस, विटोरिनो दा फेल्ट्रे, मिशेल मोंटेने और अन्य।
जन अमोस कोमेनियस (चेक गणराज्य) के कार्यों की बदौलत विज्ञान शिक्षाशास्त्र दर्शनशास्त्र से अलग हो गया। उनके काम का परिणाम - "द ग्रेट डिडक्टिक्स" - पहले वैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों में से एक। जॉन लॉक ने भी इस विज्ञान के विकास में अमूल्य योगदान दिया। "थॉट्स ऑन एजुकेशन" में उन्होंने एक सच्चे सज्जन की खेती पर अपनी राय व्यक्त की - एक ऐसा व्यक्ति जोआत्मविश्वासी और उत्कृष्ट शिक्षा को व्यावसायिक गुणों, दृढ़ विश्वास और शिष्टाचार की शान के साथ संयोजित करने में सक्षम।
नया समय
शिक्षाशास्त्र का इतिहास जीन जैक्स रूसो, डेनिस डाइडेरॉट, एडॉल्फ डायस्टरवेग, जोहान फ्रेडरिक हर्बर्ट और जोहान हेनरिक पेस्टलोज़ी जैसे प्रसिद्ध पश्चिमी प्रबुद्धजनों के नामों के बिना पूरा नहीं होगा।
रूसी शिक्षाशास्त्र ने कॉन्स्टेंटिन दिमित्रिच उशिंस्की की बदौलत दुनिया भर में ख्याति प्राप्त की। उनके लिए धन्यवाद, प्रश्न में विज्ञान के सिद्धांत और व्यवहार में एक वास्तविक क्रांति हुई। उन्होंने कहा कि शिक्षा का उद्देश्य जीवन के कार्यों की तैयारी है, न कि खुशी।
एडवर्ड थॉर्नडाइक और जॉन डेवी, मारिया मोंटेसरी और बेंजामिन स्पॉक, क्रुपस्काया और वेंटज़ेल, मकरेंको और सुखोमलिंस्की, साथ ही डैनिलोव का शिक्षाशास्त्र के विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव था।
वर्तमान स्थिति
हाल के दशकों में, शिक्षाशास्त्र के कई क्षेत्रों में महत्वपूर्ण प्रगति हासिल की गई है, और प्राथमिक रूप से पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल शिक्षा के लिए नई तकनीकों पर काम किया गया है। उच्च गुणवत्ता वाले विशिष्ट कंप्यूटर प्रोग्राम शैक्षिक प्रक्रिया को प्रबंधित करने में मदद करते हैं और इसलिए, कम ऊर्जा और समय के साथ उच्च परिणाम प्राप्त करते हैं।
आधुनिक शिक्षाशास्त्र कॉपीराइट स्कूलों, अनुसंधान और उत्पादन परिसरों और प्रयोगात्मक साइटों के निर्माण पर सक्रिय कार्य द्वारा चिह्नित है। शिक्षा और प्रशिक्षण मानवतावादी व्यक्तित्व-उन्मुख सिद्धांतों पर आधारित है। हालाँकि, शिक्षाशास्त्र एक ऐसा विज्ञान है जिसके पास अभी तक एक भी सामान्य दृष्टिकोण नहीं है कि क्याअगली पीढ़ी के साथ कैसे काम करें। एक सदी से भी अधिक समय से, दो पूरी तरह से अलग दृष्टिकोण सह-अस्तित्व में हैं। पहले के अनुसार, बच्चों को आज्ञाकारिता और भय में बड़ा करने की आवश्यकता है। दूसरे के अनुसार - स्नेह और दया से। उसी समय, यदि दृष्टिकोणों में से एक को जीवन द्वारा ही स्पष्ट रूप से अस्वीकार कर दिया गया था, तो इसका अस्तित्व समाप्त हो जाएगा। इस स्थिति में, शिक्षाशास्त्र की मुख्य समस्याएं प्रकट होती हैं, और इस प्रश्न का सटीक उत्तर अभी तक नहीं मिला है कि कैसे कार्य किया जाए। कभी-कभी सख्त नियमों के अनुसार पले-बढ़े लोग समाज को अधिकतम लाभ पहुंचाते हैं, और कभी-कभी वे बुद्धिमान, सौम्य और दयालु होते हैं। इसी समय, बच्चों के साथ काम करने की सत्तावादी पद्धति का स्पष्ट वैज्ञानिक औचित्य है। के अनुसार आई.एफ. हर्बर्ट के अनुसार, "जंगली चंचलता" जन्म से ही बच्चों में निहित है, यही कारण है कि केवल गंभीरता में शिक्षा ही वास्तविक परिणाम दे सकती है। उन्होंने धमकियों, दंडों, निषेधों और पर्यवेक्षण को मुख्य विधियाँ बताया।
मुक्त शिक्षा का सिद्धांत व्यक्तित्व पर इस तरह के प्रभाव का विरोध बन गया। इसके लेखक जे.जे. रूसो। स्वयं जीन जैक्स और उनके अनुयायियों ने बच्चों के सम्मान और उनकी प्राकृतिक विकास प्रक्रिया को प्रोत्साहित करने की वकालत की। इस प्रकार, एक नई दिशा का गठन हुआ - मानवतावादी शिक्षाशास्त्र। यह वैज्ञानिक सिद्धांतों की एक प्रणाली है। यह विद्यार्थियों को शैक्षिक प्रक्रिया में समान, जागरूक और सक्रिय प्रतिभागियों की भूमिका प्रदान करता है।
शैक्षिक प्रक्रिया के मानवीकरण की डिग्री का निर्धारण कैसे करें? यह इस बात पर निर्भर करता है कि व्यक्ति के आत्म-साक्षात्कार के लिए आवश्यक शर्तें पूरी तरह से कैसे प्रदान की जाती हैं।
शिक्षाशास्त्र के मूल सिद्धांत। चयनविज्ञान की वस्तु, विषय, कार्य और कार्य
शिक्षाशास्त्र का उद्देश्य एक व्यक्ति है जो शैक्षिक संबंधों के दौरान विकसित होता है। प्रश्न में विज्ञान का विषय क्या है, इस बारे में शोधकर्ता आम सहमति में नहीं आए हैं। यहाँ विभिन्न लेखकों की राय है: शिक्षाशास्त्र का विषय समाज के एक विशेष कार्य (खारलामोव) के रूप में व्यक्ति की परवरिश है; शिक्षा की एक विशिष्ट ऐतिहासिक प्रक्रिया (लिकचेव) के उद्देश्य कानूनों की एक प्रणाली; पालन-पोषण, प्रशिक्षण, शिक्षा, रचनात्मक विकास और व्यक्ति का समाजीकरण (एंड्रिव)।
विज्ञान के विकास के स्रोत
- शिक्षा की सदियों पुरानी प्रथा पर आधारित एक अनुभव, जीवन शैली, परंपराओं, रीति-रिवाजों द्वारा प्रबलित।
- दार्शनिकों, सामाजिक वैज्ञानिकों, मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों के कार्य।
- वर्तमान पालन-पोषण अभ्यास के सिद्धांत।
- विशेष रूप से संगठित अनुसंधान के माध्यम से प्राप्त डेटा।
- शिक्षा की मूल प्रणाली और विचारों को विकसित करने वाले नवोन्मेषी शिक्षकों का अनुभव।
कार्य
विचाराधीन विज्ञान को विकास, खोजों के भंडार को बढ़ाने और शैक्षिक प्रणालियों के मॉडल के निर्माण के लिए अनुसंधान को बढ़ावा देने के लिए डिज़ाइन किया गया है। ये वैज्ञानिक कार्य हैं। व्यावहारिक लोगों के लिए, स्कूली बच्चों की शिक्षा और परवरिश उनमें से हैं। इसके अलावा, कार्यों को अस्थायी और स्थायी में विभाजित किया गया है। पहले में इलेक्ट्रॉनिक शिक्षण एड्स के पुस्तकालयों का संगठन, शैक्षणिक व्यावसायिकता के मानकों पर काम करना, शिक्षक की गतिविधियों में मुख्य तनाव कारकों की पहचान, खराब स्वास्थ्य वाले लोगों को पढ़ाने के लिए एक उपदेशात्मक आधार का विकास शामिल है,भावी शिक्षकों आदि के प्रशिक्षण के लिए नवीन प्रौद्योगिकियों का विकास। स्थायी कार्यों में निम्नलिखित हैं: प्रशिक्षण, पालन-पोषण, शिक्षा, शैक्षिक और शैक्षिक प्रणालियों के प्रबंधन के क्षेत्र में पैटर्न की पहचान करना; शैक्षणिक गतिविधि के अनुभव का अध्ययन; शिक्षा और प्रशिक्षण की नई विधियों, रूपों, साधनों, प्रणालियों पर काम करना; निकट और दूर के भविष्य में शैक्षिक प्रक्रिया में परिवर्तनों की भविष्यवाणी करना; अनुसंधान के परिणामों को व्यवहार में लाना।
कार्य
शिक्षाशास्त्र एक विज्ञान है जो तकनीकी और सैद्धांतिक स्तरों पर सभी शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है। सैद्धांतिक स्तर के कार्यों पर विचार करें:
- व्याख्यात्मक। इसमें शैक्षणिक तथ्यों, घटनाओं, प्रक्रियाओं का वर्णन करने के साथ-साथ यह स्पष्ट करना शामिल है कि किन परिस्थितियों में और शिक्षा की प्रक्रियाएँ इस तरह से क्यों चलती हैं और अन्यथा नहीं।
- निदान। इसमें कुछ शैक्षणिक घटनाओं की स्थिति, शिक्षक और छात्रों की प्रभावशीलता के साथ-साथ सफलता के कारणों का निर्धारण करना शामिल है।
- भविष्य कहनेवाला। इसमें सैद्धांतिक और व्यावहारिक दोनों तत्वों सहित शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों के विकास की साक्ष्य-आधारित भविष्यवाणी शामिल है।
तकनीकी स्तर के लिए, इसमें निम्नलिखित कार्यों का कार्यान्वयन शामिल है:
- प्रोजेक्टिव, एक कार्यप्रणाली आधार (मैनुअल, सिफारिशें, योजना, कार्यक्रम) के विकास से जुड़ा है।
-परिवर्तनकारी, जिसका उद्देश्य शिक्षाशास्त्र की उपलब्धियों को परवरिश और शैक्षिक अभ्यास में सुधारना और बदलना है।
- चिंतनशील और सुधारात्मक, जिसमें शिक्षण अभ्यास पर अनुसंधान के प्रभाव का आकलन शामिल है।
- पालन-पोषण और शैक्षिक, व्यक्ति के पालन-पोषण, प्रशिक्षण और विकास के माध्यम से लागू किया गया।
शिक्षाशास्त्र के बुनियादी नियम और सिद्धांत
विज्ञान को तभी परिपक्व कहा जा सकता है जब वह उस घटना के सार को अधिकतम रूप से प्रकट करता है जिसे वह मानता है और घटना और सार दोनों के क्षेत्र में परिवर्तनों की भविष्यवाणी करने में सक्षम है।
घटना के तहत विशिष्ट घटनाओं, प्रक्रियाओं या गुणों का अर्थ है जो वास्तविकता के बाहरी पक्ष को व्यक्त करते हैं और एक निश्चित इकाई की अभिव्यक्ति के रूप का प्रतिनिधित्व करते हैं। उत्तरार्द्ध, बदले में, संबंधों का एक समूह, गहरे संबंध और आंतरिक कानून होते हैं जो भौतिक प्रणालियों के विकास की विशिष्ट विशेषताओं और दिशाओं को स्थापित करते हैं।
शिक्षाशास्त्र के सिद्धांतों, नियमों और पैटर्न के सैद्धांतिक विश्लेषण के बिना, एक प्रभावी शैक्षिक और पालन-पोषण अभ्यास को व्यवस्थित करना संभव नहीं है। वर्तमान में, विचाराधीन विज्ञान के निम्नलिखित नियम प्रतिष्ठित हैं:
- शैक्षणिक प्रक्रिया की एकता और अखंडता।
- सैद्धांतिक और व्यावहारिक घटकों के बीच संबंध।
- सीखने का विकास और पोषण।
- सामाजिक अभिविन्यास लक्ष्य।
जैसा कि वी.आई. एंड्रीव, शैक्षणिक सिद्धांत में से एक हैवैज्ञानिक श्रेणियां, जो एक स्थापित पैटर्न के आधार पर एक बुनियादी मानक प्रावधान के रूप में कार्य करती हैं और एक निश्चित वर्ग की शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए कार्यप्रणाली की विशेषता है। पीआई के अनुसार पिडकासिस्टोम, शैक्षणिक सिद्धांत मुख्य मार्गदर्शक सिद्धांत है, जिसका अर्थ है निरंतरता के अर्थ में क्रियाओं का एक क्रम, न कि प्राथमिकता।
- सीखने की प्रक्रिया में व्यक्ति की चेतना और गतिविधि का सिद्धांत इस अहसास पर आधारित है कि संज्ञानात्मक गतिविधियों में छात्रों की सक्रिय भागीदारी से सीखने की प्रक्रिया प्रभावी होगी।
- व्यवस्थित सीखने का सिद्धांत शिक्षण और सीखने की एक निश्चित प्रणाली पर आधारित है, जो विशेष और सामान्य को उजागर करने के दृष्टिकोण से कारण और प्रभाव और सामान्य संबंधों के आधार पर सामग्री की संरचना करता है।
- संगति के सिद्धांत का पालन करते हुए, शिक्षक छात्रों के विचारों के आंदोलन की गतिशीलता को ज्ञात से अज्ञात, सरल से जटिल, आदि की ओर सुनिश्चित करते हैं।
- शिक्षा की पहुंच के सिद्धांत के अनुसार, उपदेशात्मक सामग्री का चयन मनोरंजन और जटिलता के इष्टतम अनुपात के साथ-साथ छात्रों की उम्र और उनके व्यावहारिक और मानसिक कार्यों के स्तर के बारे में जानकारी पर आधारित है।
- वैज्ञानिक प्रकृति के सिद्धांत के अनुसार, अध्ययन की गई सामग्री की सामग्री में सिद्धांतों, वस्तुनिष्ठ तथ्यों, कानूनों का परिचय होना चाहिए।
शिक्षाशास्त्र के नियम - शिक्षा और पालन-पोषण के कुछ मुद्दों से संबंधित दिशा-निर्देश। उनका अनुसरण करना कार्रवाई की सबसे इष्टतम रणनीति का गठन सुनिश्चित करता है और विभिन्न प्रकार के समाधानों की प्रभावशीलता को उत्तेजित करता है।शैक्षणिक कार्य।
एक अलग शैक्षणिक नियम को मूल्यवान कहा जा सकता है यदि इसे अन्य लोगों के साथ ठीक से जोड़ा जाए जो इस या उस सिद्धांत का पालन करते हैं। उदाहरण के लिए, गतिविधि और चेतना के सिद्धांत को लागू करने के लिए, शिक्षक को निम्नलिखित नियमों का पालन करने की सलाह दी जाती है:
- आगामी गतिविधियों के लक्ष्यों और उद्देश्यों को स्पष्ट करने पर ध्यान दें;
- छात्रों के उद्देश्यों के निर्माण में संलग्न हों और उनके हितों पर भरोसा करें;
- स्कूली बच्चों के अंतर्ज्ञान और जीवन के अनुभव के लिए अपील;
- नई सामग्री को चित्रित करने के लिए दृश्य उदाहरणों का उपयोग करें;
- सुनिश्चित करें कि हर शब्द समझ में आ रहा है।
शैक्षणिक मूल्य वे मानदंड हैं जो शिक्षक की गतिविधियों को नियंत्रित करते हैं और एक संज्ञानात्मक प्रणाली के रूप में कार्य करते हैं जो शिक्षा के क्षेत्र में समाज की स्थापित विश्वदृष्टि और शिक्षक के काम के बीच एक मध्यस्थ और जोड़ने वाली कड़ी के रूप में कार्य करते हैं। वे ऐतिहासिक रूप से बनते हैं और सामाजिक चेतना के रूपों के रूप में समेकित होते हैं।
उद्योग और वर्ग
विकास की प्रक्रिया में, कोई भी विज्ञान अपने सैद्धांतिक आधार का विस्तार करता है, नई सामग्री प्राप्त करता है और अनुसंधान के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों के आंतरिक भेदभाव करता है। और आज "शिक्षाशास्त्र" की अवधारणा का तात्पर्य विज्ञान की एक पूरी प्रणाली से है:
- सामान्य शिक्षाशास्त्र। यह अनुशासन बुनियादी है। वह शिक्षा के बुनियादी पैटर्न का अध्ययन करती है, सभी प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों में सीखने की प्रक्रियाओं की नींव विकसित करती है। इस अनुशासन में शैक्षणिक गतिविधि का परिचय शामिल है,सामान्य सिद्धांत, उपदेश, शैक्षिक प्रणालियों के प्रबंधन सिद्धांत, शिक्षाशास्त्र की पद्धति, दर्शन और शिक्षा का इतिहास।
- आयु से संबंधित शिक्षाशास्त्र का उद्देश्य विभिन्न आयु चरणों में किसी व्यक्ति के पालन-पोषण की विशेषताओं का अध्ययन करना है। इस विशेषता के आधार पर, प्रसवकालीन, नर्सरी, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र, साथ ही माध्यमिक विद्यालय, व्यावसायिक और माध्यमिक शिक्षा, उच्च विद्यालय शिक्षाशास्त्र, और तीसरी उम्र के अध्यापन और अध्यापन को प्रतिष्ठित किया जाता है।
- विशेष शिक्षाशास्त्र सैद्धांतिक नींव, सिद्धांतों, विधियों, रूपों और शिक्षा के साधनों के विकास और शारीरिक और मानसिक विकास के विकलांग व्यक्तियों के पालन-पोषण में लगा हुआ है। इसमें surdo-, tiflo-, oligophrenopedagogy और स्पीच थेरेपी जैसे सेक्शन शामिल हैं।
- पेशेवर शिक्षाशास्त्र के लिए धन्यवाद, एक विशेष क्षेत्र में कार्यरत व्यक्ति की शिक्षा और परवरिश के सिद्धांतों की सैद्धांतिक पुष्टि और विकास किया जाता है। एक निश्चित क्षेत्र के आधार पर, उत्पादन, सैन्य, इंजीनियरिंग, चिकित्सा, खेल और सैन्य शिक्षाशास्त्र प्रतिष्ठित हैं।
- सामाजिक शिक्षाशास्त्र। यह अनुशासन बच्चों की सार्वजनिक शिक्षा और शिक्षा के कानूनों के अध्ययन में लगा हुआ है। सामाजिक शिक्षाशास्त्र में स्कूल से बाहर शिक्षा और बच्चों और वयस्कों की शिक्षा दोनों के क्षेत्र में व्यावहारिक और सैद्धांतिक विकास शामिल हैं।
- चिकित्सा शिक्षाशास्त्र का कार्य कमजोर या बीमार छात्रों के साथ कक्षाओं के लिए शैक्षिक और पालन-पोषण प्रक्रिया की एक प्रणाली का विकास है।
- लिंग शिक्षाशास्त्र बनाने के तरीकों पर विचार करता हैस्कूल में बच्चों के लिए एक आरामदायक वातावरण और समाजीकरण की समस्याओं को हल करने के तरीके।
- नृवंशविज्ञान ने पुरातात्विक, नृवंशविज्ञान, नृवंशविज्ञान और समाजशास्त्रीय तरीकों के आधार पर लोक और जातीय शिक्षा के पैटर्न और विशेषताओं का खुलासा किया।
- पारिवारिक शिक्षाशास्त्र के लिए धन्यवाद, परिवार में बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण के लिए सिद्धांतों की एक प्रणाली विकसित की जा रही है।
- तुलनात्मक शिक्षाशास्त्र का कार्य विभिन्न देशों में शैक्षिक और शैक्षिक प्रणालियों के विकास और कार्यप्रणाली के पैटर्न का अध्ययन करना है।
- सैद्धांतिक स्तर पर सुधारात्मक श्रम शिक्षाशास्त्र स्वतंत्रता से वंचित स्थानों में व्यक्तियों की पुन: शिक्षा के विकल्पों को सही ठहराता है।
तंग रिश्ता
शिक्षाशास्त्र में मनोविज्ञान का उपयोग तथ्यों का वर्णन, व्याख्या और व्यवस्थित करने के लिए किया जाता है। इसके अलावा, विचाराधीन विज्ञान शरीर विज्ञान के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है, क्योंकि छात्रों के मानसिक और शारीरिक विकास को नियंत्रित करने के तंत्र की पहचान करने के लिए, जीवों की महत्वपूर्ण गतिविधि के नियमों को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है। शिक्षाशास्त्र और अर्थशास्त्र के बीच सबसे जटिल संबंध स्थापित किया गया है। उत्तरार्द्ध समाज में शिक्षा के विकास को प्रभावित करने में सक्षम है। साथ ही, आर्थिक उपायों की एक प्रणाली नए ज्ञान प्राप्त करने की मांग पर सक्रिय या अवरोधक प्रभाव डाल सकती है, और इस बिंदु को शिक्षाशास्त्र द्वारा भी ध्यान में रखा जाता है। एक प्रणाली के रूप में शिक्षा को लगातार आर्थिक प्रोत्साहन की आवश्यकता होती है।
स्थिर स्थिति
वर्तमान में, कोई भी शिक्षाशास्त्र की वैज्ञानिक स्थिति पर सवाल नहीं उठाना चाहता है। यह आमतौर पर स्वीकार किया जाता है कि इसका लक्ष्य जानना हैकिसी व्यक्ति के पालन-पोषण, शिक्षा और शिक्षा के नियम, इस आधार पर निर्धारित करने के लिए कि शैक्षणिक अभ्यास के लक्ष्यों को प्राप्त करने के सर्वोत्तम तरीके। अधिकांश शोधकर्ताओं के अनुसार, इस विज्ञान में एक मानक तरीके से एक सैद्धांतिक भाग (स्वयंसिद्ध, सिद्धांत, पैटर्न, शिक्षाशास्त्र पर विषय) और एक व्यावहारिक भाग (प्रौद्योगिकी, तकनीक, विधियाँ) शामिल हैं।
एनआईआई
रूस में, शिक्षाशास्त्र के विकास पर लंबे समय से अधिक ध्यान दिया गया है। इस विज्ञान में सुधार के लिए यूएसएसआर में दो शोध संस्थान खोले गए। पहला 1924 से 1939 तक चला। यह स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ साइंटिफिक पेडागोगिक्स है। यह फोंटंका तटबंध पर स्थित था।
1948 में स्थापित, शिक्षाशास्त्र अनुसंधान संस्थान इतिहास और सिद्धांत के साथ-साथ शिक्षण विधियों से निपटता है। 1969 में यह सामान्य वयस्क शिक्षा संस्थान बन गया।
शिक्षण मार्गदर्शिका
शैक्षणिक गतिविधि के मानवतावादी मानदंड आधुनिक शिक्षाशास्त्र पर आधारित हैं। इस क्षेत्र में किए गए वैज्ञानिक अनुसंधान के विषय शिक्षकों को आवश्यक और उचित, वास्तविकता और आदर्श के बीच की विसंगतियों को ठीक करने में मदद करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। एक आधुनिक शिक्षक को इन अंतरालों को दूर करने और सुधार करने का प्रयास करना चाहिए, छात्रों को ज्ञान को प्रभावी ढंग से स्थानांतरित करने और सफल शैक्षिक कार्यों के लिए एक स्पष्ट विश्वदृष्टि आत्मनिर्णय बनाना चाहिए।
