संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES) के तहत एक निश्चित स्तर पर सीखने की प्रक्रिया के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं के एक समूह के रूप में समझा जाना चाहिए। एक शैक्षिक संस्थान में उनके कार्यान्वयन के लिए, एक मुख्य कार्यक्रम विकसित किया जाना चाहिए, जिसमें एक पाठ्यक्रम, कैलेंडर अनुसूची, पाठ्यक्रम, विषयों, विषयों की कार्यशील परियोजनाएं शामिल हों। इसमें कार्यप्रणाली और मूल्यांकन सामग्री भी शामिल होनी चाहिए। इस कार्यक्रम के अनुसार, शिक्षक समग्र रूप से शैक्षणिक वर्ष के दौरान अपनी व्यावसायिक गतिविधियों का निर्माण करते हैं, प्रत्येक पाठ की अलग से योजना बनाते हैं। आइए आगे GEF पर पाठ के मुख्य चरणों पर विचार करें।
सामान्य वर्गीकरण
स्कूल में बहुत सारे अलग-अलग विषय पढ़ाए जाते हैं। जानकारी की सामग्री निश्चित रूप से अलग है। हालांकि, सभी पाठों को निम्नलिखित समूहों में वर्गीकृत किया जा सकता है:
- नए ज्ञान की खोज।
- प्रतिबिंब पाठ।
- सामान्य कार्यप्रणाली अभिविन्यास की कक्षाएं।
- विकास नियंत्रण पर सबक।
अध्ययन के उद्देश्य
प्रत्येक पाठ में कुछ लक्ष्य निर्धारित किए जाते हैं और उन्हें पूरा किया जाता है।इसलिए, नए ज्ञान की खोज के पाठों में, छात्र कार्रवाई के नए तरीकों का उपयोग करने की क्षमता विकसित करते हैं, नए घटकों को जोड़कर वैचारिक आधार का विस्तार होता है। प्रतिबिंब के पाठों में, पहले से अध्ययन किए गए एल्गोरिदम, शब्द, अवधारणाएं तय की जाती हैं और यदि आवश्यक हो, तो सुधारा जाता है। सामान्य कार्यप्रणाली अभिविन्यास के पाठों में, सामान्यीकृत गतिविधि मानदंड बनते हैं, सामग्री-पद्धति संबंधी दिशाओं के आगे विकास के लिए सैद्धांतिक नींव का पता चलता है। इसके अलावा, अध्ययन की गई सामग्री को व्यवस्थित और संरचित करने की क्षमता का निर्माण होता है। विकासात्मक नियंत्रण की कक्षाओं में बच्चे आत्मनिरीक्षण के कौशल का विकास करते हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि संघीय राज्य शैक्षिक मानकों (दूसरी पीढ़ी) के अनुसार पाठ के चरणों में विभाजन सीखने की निरंतरता को बाधित नहीं करना चाहिए।
जीईएफ पाठ के चरणों की विशेषताएं: "नए ज्ञान की खोज"
प्रत्येक पाठ एक निश्चित पैटर्न के अनुसार बनाया गया है। हम संघीय राज्य शैक्षिक मानक पर पाठ के निम्नलिखित चरणों को अलग कर सकते हैं (यह गणित या रूसी भाषा होगी, सिद्धांत रूप में, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता):
- सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा।
- अद्यतन और परीक्षण कार्रवाई।
- स्थान की पहचान और कठिनाई के कारण।
- प्रोजेक्ट बनाना और समस्या का समाधान करना।
- जेनरेट किए गए मॉडल का कार्यान्वयन।
- जोर से बोलने के साथ प्राथमिक सुदृढीकरण।
- आत्मसंयम के साथ स्वतंत्र कार्य।
- ज्ञान और दोहराव की प्रणाली में समावेश।
- कक्षा में सीखने की गतिविधियों का प्रतिबिंब।
प्रेरणा
पाठ के चरणों के लक्ष्यजीईएफ अलग हैं। हालांकि, साथ ही, वे एक-दूसरे से निकटता से जुड़े हुए हैं। प्रेरणा का उद्देश्य व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण स्तर पर स्थापित मानकों को पूरा करने के लिए छात्र की आंतरिक तत्परता का विकास करना है। इस कार्य का कार्यान्वयन प्रदान किया जाता है:
- गतिविधियों को अंजाम देने के लिए एक व्यक्तिगत आंतरिक आवश्यकता के उद्भव के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
- शिक्षक द्वारा छात्र के लिए आवश्यकताओं को अद्यतन करना।
- गतिविधियों के लिए एक विषयगत ढांचे की स्थापना।
अद्यतन और परीक्षण कार्रवाई
इस स्तर पर मुख्य लक्ष्य बच्चों की सोच को तैयार करना और कार्रवाई के एक नए मॉडल के निर्माण के लिए उनकी अपनी जरूरतों की समझ को व्यवस्थित करना है। इसे प्राप्त करने के लिए, छात्रों को यह करना होगा:
- एक नया व्यवहार मॉडल बनाने के लिए आवश्यक कौशल, ज्ञान और कौशल का पुनरुत्पादन और रिकॉर्ड किया गया।
- सक्रिय मानसिक संचालन और संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं। पूर्व में, विशेष रूप से, संश्लेषण, विश्लेषण, सामान्यीकरण, तुलना, सादृश्य, वर्गीकरण, आदि शामिल हैं। संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं - ध्यान, स्मृति, आदि।
- शैक्षिक कार्रवाई के मानक को अपडेट किया गया।
- नए ज्ञान को लागू करने के कार्य को स्वतंत्र रूप से पूर्ण करने का प्रयास किया।
- परीक्षण कार्रवाई के क्रियान्वयन में या उसके औचित्य में आने वाली कठिनाइयों को ठीक किया।
समस्याओं की पहचान
इस स्तर पर मुख्य कार्य यह महसूस करना है कि वास्तव में पर्याप्त ज्ञान, योग्यता या कौशल क्या नहीं है। उपलब्धि के लिएइस लक्ष्य के लिए बच्चों की आवश्यकता है:
- हमने अपने सभी कार्यों का विश्लेषण किया। यह कहने योग्य है कि आत्मनिरीक्षण आधुनिक पाठ के सभी चरणों (जीईएफ के अनुसार) के साथ होता है।
- जहां समस्या हुई उस चरण या ऑपरेशन को ठीक किया गया।
- हमने अपने स्वयं के कार्यों को उस स्थान पर सहसंबंधित किया जहां पहले अध्ययन की गई विधियों के साथ कठिनाई उत्पन्न हुई और यह निर्धारित किया कि कार्य को हल करने के लिए कौन सा विशेष कौशल गायब था, इसी तरह के प्रश्न।
प्रोजेक्ट बनाना
इस चरण का उद्देश्य गतिविधि के उद्देश्यों को तैयार करना है और उनके आधार पर, एक मॉडल का चुनाव और उनके कार्यान्वयन के साधन हैं। इसे प्राप्त करने के लिए, छात्र:
- संचार रूप में, वे आगामी प्रशिक्षण गतिविधियों के विशिष्ट कार्य को तैयार करते हैं, जिसके माध्यम से पहले से पहचाने गए कठिनाइयों के कारण को समाप्त किया जाएगा।
- पाठ के विषय पर प्रस्ताव दें और सहमत हों, जिसे शिक्षक स्पष्ट कर सके।
- नए ज्ञान के निर्माण के लिए एक मॉडल चुनें। यह शोधन या जोड़ की एक विधि हो सकती है। पहला प्रासंगिक है यदि पहले से अर्जित ज्ञान के आधार पर एक नया मॉडल बनाया जा सकता है। अतिरिक्त विधि का उपयोग किया जाता है यदि कोई अध्ययन किए गए अनुरूप नहीं हैं, और मौलिक रूप से नए पात्रों या क्रिया की विधि को पेश करने की कोई आवश्यकता नहीं है।
- वह साधन चुनें जिससे ज्ञान बनता है। इनमें अध्ययन किए गए मॉडल, एल्गोरिदम, लिखने के तरीके, अवधारणाएं, सूत्र और अन्य उपकरण शामिल हैं।
परियोजना कार्यान्वयन
मुख्य कार्य बच्चों द्वारा कार्यों के एक नए मॉडल का निर्माण, इसे लागू करने की क्षमता औरउस समस्या को हल करते समय जो कठिनाई और इसी तरह के मुद्दों का कारण बनती है। ऐसा करने के लिए, छात्र:
- वे चुनी हुई पद्धति के आधार पर परिकल्पनाओं को सामने रखते हैं और उनकी पुष्टि करते हैं।
- नए ज्ञान का निर्माण करते समय डायग्राम, मॉडल के साथ विषय क्रियाओं का उपयोग करें।
- मुश्किल पैदा करने वाली समस्या को हल करने के लिए चुनी हुई विधि को लागू करें।
- कार्रवाई की प्रक्रिया को संक्षेप में बताएं।
- पहले हुई समस्या को दूर करने के लिए फिक्स करें।
प्राथमिक पिनिंग
बच्चों को कार्रवाई का नया तरीका सीखना जरूरी है। इसके लिए आवश्यक है कि बच्चे:
- जोर से उनके कदम और उनके तर्क।
- चीजों को करने के नए तरीके का उपयोग करके कई विशिष्ट कार्यों को हल किया। यह जोड़ियों में, समूहों में या सामने से किया जा सकता है।
स्वतंत्र कार्य और आत्म-परीक्षा
आधुनिक GEF पाठ के इन चरणों का विशेष महत्व है। स्वतंत्र कार्य के दौरान, अर्जित ज्ञान में महारत हासिल करने की डिग्री की जाँच की जाती है, और एक सफल स्थिति बनती है (यदि संभव हो)। GEF पाठ के ये चरण सुझाव देते हैं:
- पहले वाले के समान कार्य करना, लेकिन उन कार्यों को हल करना जिनमें पहले गलती हुई थी।
- मानक के अनुसार स्व-परीक्षण करना और परिणाम तय करना।
- पहले आई मुश्किलों को कैसे दूर किया जाए, इसकी स्थापना करना।
जीईएफ पाठ के इन चरणों में उन बच्चों के लिए एक विशेष प्रकार का काम शामिल है जिन्हें पहली बार हल करते समय समस्या नहीं हुई थी। वे मॉडल के आधार पर रचनात्मक-स्तर के असाइनमेंट पर काम करते हैं और फिर परिणामों की स्वयं जांच करते हैं।
ज्ञान और दोहराव के दायरे में समावेश
मुख्य कार्य एक्शन मॉडल का अनुप्रयोग है जो कठिनाई का कारण बनता है, अध्ययन की गई सामग्री का समेकन और विषय के निम्नलिखित वर्गों की धारणा के लिए तैयारी करता है। यदि GEF पाठ के पिछले चरणों को संतोषजनक ढंग से पूरा किया गया, तो बच्चे:
- उन समस्याओं को हल करें जिनमें विचार किए गए क्रिया मॉडल पहले अध्ययन किए गए और एक दूसरे के साथ संबंधित हैं।
- अन्य (अगले) वर्गों के अध्ययन की तैयारी के उद्देश्य से कार्य करें।
यदि GEF पाठ के पिछले चरणों ने नकारात्मक परिणाम दिया, तो स्वतंत्र कार्य दोहराया जाता है और दूसरे विकल्प के लिए आत्म-नियंत्रण किया जाता है।
प्रतिबिंब
इस स्तर पर, मुख्य लक्ष्य कठिनाइयों को दूर करने के तरीके के बारे में बच्चों की जागरूकता और सुधारात्मक या स्वतंत्र कार्य के परिणामों का आत्म-मूल्यांकन है। ऐसा करने के लिए, छात्रों को चाहिए:
- त्रुटियों को ठीक करने के लिए एल्गोरिथम को स्पष्ट करें।
- कठिनाई का कारण बनने वाली कार्रवाई का नाम बताएं।
- निर्धारित लक्ष्यों और प्राप्त परिणामों के अनुपालन के स्तर को ठीक करें।
- कक्षा में अपने काम का आकलन करें।
- फॉलो-अप के लिए लक्ष्य निर्धारित करें।
- पाठ में किए गए कार्य के परिणामों के आधार पर, गृहकार्य पर सहमति होती है।
विकास नियंत्रण का रोजगार
उदाहरण के लिए, GEF के अनुसार संगीत पाठ के चरणों पर विचार करें:
- परीक्षा के लिए प्रेरणासुधारात्मक कार्रवाई।
- अद्यतन करना और सीखने की गतिविधियों का परीक्षण करना।
- व्यक्तिगत कठिनाइयों का स्थानीयकरण।
- मिली समस्याओं को ठीक करने के लिए प्रोजेक्ट बनाना।
- नए मॉडल का कार्यान्वयन।
- भाषण कठिनाइयों का सारांश।
- स्वतंत्र कार्य और मानक के अनुसार सत्यापन।
- रचनात्मक स्तर की समस्या का समाधान।
- कार्य का प्रतिबिंब।
नियंत्रण गतिविधियां करना
सुधारात्मक गतिविधियों के लिए प्रेरणा का मुख्य कार्य पहले वर्णित के समान है और इसमें शैक्षिक कार्य की आवश्यकताओं को लागू करने के लिए छात्रों की आंतरिक तत्परता को विकसित करना शामिल है। इस मामले में, हालांकि, एक नियंत्रण-सुधारात्मक अभिविन्यास है। इस संबंध में यह आवश्यक है:
- पाठ का लक्ष्य निर्धारित करें और छात्रों के काम में शामिल होने के लिए एक आंतरिक आवश्यकता के उद्भव के लिए स्थितियां बनाएं।
- छात्र के लिए नियंत्रण और सुधारात्मक कार्रवाइयों से आवश्यकताओं को अद्यतन करें।
- पहले हल किए गए कार्यों के अनुसार, विषयगत सीमाएं परिभाषित करें और कार्य के लिए दिशानिर्देश बनाएं।
- नियंत्रण विधि और प्रक्रिया तैयार करें।
- मूल्यांकन मानदंड परिभाषित करें।
बच्चों की सोच तैयार करना
छात्रों को कठिनाइयों के कारणों की पहचान करते हुए नियंत्रण और आत्मनिरीक्षण की अपनी आवश्यकता के बारे में पता होना चाहिए। इस कार्य को लागू करने के लिए, आपको चाहिए:
- नियंत्रित क्रिया पैटर्न की पुनरावृत्ति करें।
- ऐसे मानसिक कार्यों को सक्रिय करें जैसे सामान्यीकरण, तुलना, साथ ही साथ संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं जो आवश्यक हैंपरीक्षण के लिए।
- कार्य के नियोजित तरीकों का उपयोग करके गतिविधियों को करने के लिए बच्चों की प्रेरणा को व्यवस्थित करें।
- व्यक्तिगत नियंत्रण कार्य के प्रदर्शन के लिए स्थितियां बनाएं।
- बच्चों को पूर्व निर्धारित मानदंड के विरुद्ध अपनी गतिविधियों का स्व-मूल्यांकन करने का अवसर दें।
सामान्य कार्यप्रणाली फोकस की कक्षा
संघीय राज्य शैक्षिक मानकों पर संयुक्त पाठ के चरण उन तकनीकों के बारे में बच्चों के विचारों को आकार देने पर केंद्रित हैं जो उन अवधारणाओं को जोड़ते हैं जो वे एक प्रणाली में पढ़ रहे हैं। इसके अलावा, वे शैक्षिक गतिविधि के लिए एक योजना बनाने के तरीकों के बारे में जागरूकता में योगदान करते हैं। यह बदले में, छात्रों के स्वतंत्र परिवर्तन और आत्म-विकास प्रदान करता है। ऐसी कक्षाओं में, शैक्षिक गतिविधि, आत्म-मूल्यांकन और आत्म-नियंत्रण, चिंतनशील आत्म-संगठन के मानदंडों और तरीकों का निर्माण किया जाता है। ऐसी कक्षाओं को सुपर-सब्जेक्ट माना जाता है। उन्हें कक्षा में या किसी पाठ्येतर गतिविधि के दौरान किसी भी विषय के बाहर आयोजित किया जाता है।
निष्कर्ष
पाठ्यों का चरणों में विभाजन आपको छात्रों की गतिविधियों के निरंतर समन्वय को सुनिश्चित करते हुए सामग्री को स्पष्ट रूप से संरचित, तार्किक अनुक्रम में प्रस्तुत करने की अनुमति देता है। प्रत्येक पाठ के लिए, छात्रों के कार्यों के लिए कार्य, विकल्प निर्धारित किए जाने चाहिए। GEF पाठ का संगठनात्मक चरण भी महत्वपूर्ण है। यह बच्चों में प्रेरणा के निर्माण से पहले होता है। अभिवादन के बाद, शिक्षक एक तत्परता परीक्षा आयोजित करता है, निर्धारित करता हैअनुपस्थित। उसके बाद, छात्रों का ध्यान केंद्रित किया जाता है, सूचना की धारणा के लिए आवश्यक मनोदशा निर्धारित की जाती है। यदि आवश्यक हो और संभव हो, शिक्षक संगठनात्मक स्तर पर पाठ योजना को समायोजित कर सकते हैं।
