शिक्षा में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण में कुछ विधियों और शैक्षणिक दृष्टिकोणों का उपयोग शामिल है। घरेलू विज्ञान के एक महत्वपूर्ण आधुनिकीकरण के बाद ही इस शब्द का इस्तेमाल शुरू हुआ। वर्तमान में, गंभीर वैज्ञानिक, पद्धतिगत और सैद्धांतिक कार्य सामने आए हैं जो प्रमुख दक्षताओं के गठन की समस्याओं का विश्लेषण करते हैं। उदाहरण के लिए, ए वी खुटोर्स्की के मोनोग्राफ "डिडैक्टिक यूरेका", साथ ही एल एफ इवानोवा द्वारा लेखक की कार्यप्रणाली, जिसका उद्देश्य प्राथमिक, माध्यमिक और उच्च विद्यालयों में शिक्षा का आधुनिकीकरण करना है, को इस तरह के मैनुअल के रूप में माना जा सकता है।
विशिष्ट विशेषताएं
शिक्षा में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण लक्ष्यों को परिभाषित करने, सामग्री का चयन करने, शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने और सार्वभौमिक परिणामों के मूल्यांकन के लिए सिद्धांतों का एक समूह है। उनमें से हैं:
- स्कूली बच्चों में अपने स्वयं के सामाजिक अनुभव के उपयोग के आधार पर विभिन्न क्षेत्रों और गतिविधियों में उत्पन्न समस्या के स्वतंत्र समाधान का विकास;
- समाधान के उपदेशात्मक और सामाजिक अनुभव का अनुकूलनविश्वदृष्टि, राजनीतिक, नैतिक, संज्ञानात्मक समस्याएं।
शिक्षा में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण में शिक्षा के एक विशेष चरण में छात्रों द्वारा प्राप्त शिक्षा के स्तर का विश्लेषण करके शैक्षिक कौशल का मूल्यांकन शामिल है।
शिक्षा में नवाचार
इस दृष्टिकोण पर विचार करने के लिए, रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण से संबंधित मुद्दों को छूना महत्वपूर्ण है।
शिक्षा में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण की समस्या पर 20वीं सदी में विचार किया गया था, लेकिन यह अभिनव अवधारणा 21वीं सदी में ही प्रचलन में आई।
समाज के विकास की तीव्र गति के कारण, किंडरगार्टन और स्कूलों को अपनी गतिविधियों की बारीकियों को बदलने के लिए मजबूर होना पड़ा।
रूस की युवा पीढ़ी में शैक्षणिक संस्थानों में गतिशीलता, रचनात्मकता, गतिशीलता विकसित होने लगी।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरुआत के बाद स्कूलों और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के काम की संरचना में काफी बदलाव आया है।
विशिष्ट श्रम बाजार
शिक्षा में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण कर्मचारी के संबंध में आधुनिक बाजार में विकसित हुई स्थिति के विस्तृत अध्ययन के बाद सामने आया।
एक "अच्छे कर्मचारी" की अवधारणा में न केवल पेशेवर प्रशिक्षण शामिल है, बल्कि स्वतंत्र निर्णय लेने, पहल करने की क्षमता भी शामिल है।
एक कर्मचारी में मनोवैज्ञानिक स्थिरता, तनाव के लिए तत्परता, अतिभार, कठिन जीवन स्थितियों से बाहर निकलने की क्षमता होनी चाहिए।
नवाचार का उद्देश्य
समाज की मांगों को पूरा करने के लिए,पूर्ण समाजीकरण की तैयारी एक पूर्वस्कूली संस्था से शुरू होनी चाहिए, शिक्षा के सभी स्तरों पर स्कूल में जारी रहनी चाहिए।
ऐसी प्रक्रिया केवल राजनीतिक और आर्थिक अवधारणाओं की सही मात्रा सीखने वाले बच्चों तक सीमित नहीं होनी चाहिए।
पूर्वस्कूली शिक्षा में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण का उद्देश्य आधुनिक वास्तविकताओं में कौशल, गतिशीलता के प्रभावी उपयोग के लिए कौशल विकसित करना है।
हाल ही में, स्कूलों पर प्रभाव डालने वाले परिवर्तनों के बीच, आइए सूचनाकरण पर ध्यान दें।
शिक्षा में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण के कार्यान्वयन में सूचना तक निर्बाध पहुंच के लिए कुछ शर्तों का निर्माण शामिल है। इससे शैक्षिक ज्ञान के क्षेत्र में एकाधिकार के रूप में स्कूल की स्थिति का नुकसान होता है।
विभिन्न सूचनाओं तक असीमित पहुंच के साथ, विजेता वे लोग होंगे जो कम से कम समय में आवश्यक जानकारी पा सकते हैं, उन्हें सौंपे गए कार्य को हल करने के लिए इसे लागू करें।
स्कूल ने हमेशा समाज में हो रहे बदलावों पर प्रतिक्रिया देने की कोशिश की है। ऐसी प्रतिक्रिया पाठ्यचर्या में परिवर्तन करने, पाठ्यचर्या में सुधार लाने में व्यक्त की गई थी।
उदाहरण के लिए, कार्यक्रम में औद्योगिक अभ्यास, पाठ्यक्रम "पारिवारिक जीवन की नैतिकता और मनोविज्ञान", प्रारंभिक सैन्य प्रशिक्षण, शारीरिक शिक्षा का एक अतिरिक्त घंटा, कंप्यूटर विज्ञान, जीवन सुरक्षा शामिल है। इस तरह के दृष्टिकोण का उद्देश्य एक शैक्षणिक संस्थान के विकास का एक व्यापक मार्ग है, जो एक गतिरोध है, क्योंकि प्रशिक्षण सत्रों के लिए आवंटित समय बहुत सीमित है।
नया नहीं पहुंच सकताशैक्षिक परिणाम जो समाज के विकास की जरूरतों को पूरा करते हैं, केवल ज्ञान की मात्रा में वृद्धि करते हैं, व्यक्तिगत विषयों की सामग्री को बदलते हैं।
वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए, एक अलग तरीका खोजना महत्वपूर्ण है - विभिन्न शैक्षणिक विषयों के बीच संबंधों और संबंधों की प्रकृति को बदलने के लिए।
विशिष्ट विशेषताएं
आधुनिक शिक्षा में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण अर्जित ज्ञान को लागू करने की क्षमता पर ध्यान केंद्रित करने का एक तरीका है। शिक्षा के लक्ष्यों को विशेष शब्दों में वर्णित किया गया है जो छात्रों के लिए नए अवसरों को दर्शाते हैं, उनके व्यक्तिगत विकास को दर्शाते हैं। गठित प्रमुख दक्षताओं को शिक्षा के "अंतिम परिणाम" के रूप में माना जाता है।
शब्द का अर्थ
लैटिन से अनुवादित, "क्षमता" का अर्थ ऐसे कई मुद्दों से है जिनमें एक व्यक्ति के पास निश्चित अनुभव, ज्ञान होता है।
शिक्षा में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण एक अनिश्चित स्थिति में स्पष्ट रूप से और तुरंत कार्य करने की व्यक्ति की क्षमता है। आइए इसकी मुख्य विशेषताओं पर प्रकाश डालें:
- गतिविधि का क्षेत्र;
- स्थिति की अनिश्चितता की डिग्री;
- कार्रवाई का तरीका चुनने का विकल्प;
- लिए गए तरीके का औचित्य।
शिक्षा के स्तर को गतिविधि के क्षेत्र से आंका जा सकता है, कितनी परिस्थितियों में छात्र को अपनी स्वतंत्रता दिखाने का अवसर मिलेगा।
प्रमुख दक्षताओं
स्कूल का लक्ष्य कुंजी बनाना थाक्षमताएं जो छात्र को आधुनिक दुनिया में हो रहे थोड़े से बदलावों का जवाब देने की अनुमति देंगी। यहाँ उनमें से कुछ हैं:
- हम न केवल शिक्षा में, बल्कि गतिविधि के अन्य क्षेत्रों में भी प्रभावी ढंग से कार्य करने की क्षमता के बारे में बात कर रहे हैं;
- ऐसी परिस्थितियों में व्यवहार करना जहां स्वतंत्रता की आवश्यकता हो;
- स्कूली बच्चों के लिए प्रासंगिक मुद्दों को हल करना।
उच्च शिक्षा में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण शिक्षार्थियों और शिक्षकों की अपेक्षाओं में सामंजस्य स्थापित करना संभव बनाता है। इस पद्धति के दृष्टिकोण से सीखने के लक्ष्यों को परिभाषित करने में ऐसे अवसरों का वर्णन शामिल है, जिसकी बदौलत बच्चे शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे में कौशल में महारत हासिल करते हैं।
शैक्षणिक कार्य
शिक्षा के आधार के रूप में योग्यता आधारित दृष्टिकोण संज्ञानात्मक गतिविधि के उद्देश्य को उजागर करने का एक तरीका है। यह शिक्षक को सूचना के आवश्यक स्रोत चुनने, लक्ष्य प्राप्त करने के तरीके निर्धारित करने, परिणामों का मूल्यांकन करने, उनकी गतिविधियों को व्यवस्थित करने, अन्य छात्रों के साथ सहयोग करने की अनुमति देता है।
शिक्षा में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण के लक्ष्य संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की दूसरी पीढ़ी की आवश्यकताओं को पूरी तरह से पूरा करते हैं। वह प्रशिक्षण के विभिन्न स्तरों पर अपनी प्रभावशीलता और दक्षता दिखाने में कामयाब रहे।
दृष्टिकोण के उद्देश्य
रूसी विज्ञान के आधुनिकीकरण ने शिक्षकों के लिए नए कार्य निर्धारित किए हैं, जिन्हें क्षमता-आधारित दृष्टिकोण का उपयोग करके हल किया जा सकता है। व्यावसायिक शिक्षा में, इस दृष्टिकोण के विचार निम्नलिखित कार्यों के सफल समाधान में योगदान करते हैं:
- संज्ञानात्मक समस्याओं पर विचार करें;
- बढ़ती ओरिएंटआधुनिक जीवन की मुख्य समस्याओं में पीढ़ी: राजनीतिक, पर्यावरणीय, विश्लेषणात्मक;
- आध्यात्मिक मूल्यों की दुनिया को नेविगेट करें;
- सामाजिक भूमिकाओं के कार्यान्वयन से संबंधित समस्याओं का समाधान: उपभोक्ता, नागरिक, आयोजक, मतदाता;
- संचार कौशल विकसित करें।
मुख्य दक्षताएं सार्वभौमिक गतिविधियां हैं, जिनके विकास से व्यक्ति को स्थिति को समझने और किसी विशेष समाज के भीतर पेशेवर और व्यक्तिगत जीवन में विशिष्ट परिणाम प्राप्त करने का अवसर मिलता है।
पूर्वस्कूली शिक्षा
पूर्वस्कूली शिक्षा में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण का मुख्य लक्ष्य बच्चों में प्रारंभिक संचार कौशल विकसित करना है। ऐसी विकासात्मक गतिविधियों का अंतिम परिणाम न केवल मानक समस्याओं को हल करने की क्षमता, एक निश्चित एल्गोरिथम के अनुसार कार्य करने की क्षमता होगी, बल्कि प्रमुख दक्षताओं की महारत भी होगी।
पूर्वस्कूली शिक्षा में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण का लक्ष्य एक रचनात्मक, सक्रिय व्यक्तित्व का विकास करना है जो गंभीर और समय पर निर्णय लेने में सक्षम हो।
आधुनिक शिक्षा प्रणाली की विशेषताओं के बीच, हम इस पर प्रकाश डालते हैं:
- खुलापन, मात्रात्मक और गुणात्मक संवर्धन और परिवर्तन की क्षमता;
- पहुंच और गुणवत्ता बढ़ाने के लिए एक शर्त के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षा के परिवर्तनशील रूपों का गठन;
- व्यक्तिगत कार्य और समूह कार्य को प्राथमिकता दी जाती है;
- बच्चों और शिक्षकों के बीच का रिश्ता साझेदारी का होता है,शिक्षक बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखता है;
- विकास प्रक्रिया के आधुनिकीकरण के साधन के रूप में आधुनिक सूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों का अनुप्रयोग।
माता-पिता के साथ काम करने के लिए, शिक्षक काम के विभिन्न रूपों का उपयोग करता है: सेमिनार, सम्मेलन, रुचि क्लब। पूर्वस्कूली शिक्षा में साथियों और वयस्कों के साथ बच्चों के व्यापक संचार के लिए, एक नया शैक्षिक प्रतिमान उभरा है।
पूर्वस्कूली बच्चों में प्रमुख दक्षताओं के निर्माण में इस दृष्टिकोण की प्रासंगिकता न केवल कुछ कौशल, क्षमताओं, ज्ञान को आत्मसात करने में है, बल्कि उनके व्यक्तिगत विकास में भी है।
नई पीढ़ी का GEF पांच अलग-अलग शैक्षिक विकास क्षेत्रों के लिए प्रदान करता है:
- मौखिक;
- संज्ञानात्मक;
- सामाजिक-संचारी;
- कलात्मक और सौंदर्यवादी;
- शारीरिक।
पूर्वस्कूली बच्चों के लिए आवश्यक दक्षताओं को प्राप्त करने के लिए, शिक्षकों को अपने पेशेवर प्रशिक्षण में व्यवस्थित रूप से सुधार करना चाहिए:
- विभिन्न प्रशिक्षणों में भाग लें;
- विधिवत गतिविधियों को अंजाम देना;
- सेमिनार, मास्टर कक्षाओं में सक्रिय भाग लें;
- कंप्यूटर साक्षरता पाठ्यक्रम लें।
व्यावसायिक शिक्षा में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों को सामाजिक व्यवस्था को पूरी तरह से पूरा करने, प्रमुख दक्षताओं को शिक्षित करने और बच्चे के विकास की गतिशीलता की निगरानी करने में मदद करता है।
शोध से पता चलता है कि जो शिक्षक अपनी व्यावसायिक गतिविधियों में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण का उपयोग करते हैंअधिक सफल, उच्च परिणाम प्राप्त करें।
शैक्षणिक लक्ष्य विभिन्न कारकों से प्रभावित होते हैं: उपदेशात्मक और पद्धति संबंधी सामग्री, शिक्षकों और छात्रों के प्रमाणन की प्रणाली; शिक्षक योग्यता।
शैक्षिक कार्य के अलावा, शैक्षिक क्षेत्र में निर्धारित सामान्य लक्ष्यों के रूप में एक विकासात्मक और शैक्षिक कार्य को आगे रखा जाता है।
शैक्षणिक क्षेत्र में न केवल प्रत्यक्ष शैक्षिक प्रक्रिया शामिल है, बल्कि सैद्धांतिक कौशल को व्यवहार में लाने के उद्देश्य से अतिरिक्त (पाठ्येतर) शिक्षा भी शामिल है।
विषय के उद्देश्यों की संरचना में कई मुख्य घटक होते हैं:
- सीखना ज्ञान;
- कौशल और क्षमताओं का विकास;
- रिश्ते बनाना;
- छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास।
यह संरचना पूरी तरह से नए संघीय शैक्षिक मानकों का अनुपालन करती है।
योग्यता-आधारित दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से, किसी विषय के लक्ष्यों को निर्धारित करने के लिए, आपको सबसे पहले इसकी सामग्री का चयन करना होगा, यह पता लगाना होगा कि एक विशेष शैक्षणिक विषय क्या है, और उसके बाद ही आगे बढ़ें। सामग्री का चयन, जिसमें महारत हासिल करने पर आप वांछित परिणाम प्राप्त करने पर भरोसा कर सकते हैं।
किसी भी वस्तु के लक्ष्यों का पहला समूह वे लक्ष्य होते हैं जो गति की दिशा निर्धारित करते हैं। वे मूल्य अभिविन्यास, विश्वदृष्टि दृष्टिकोण, जरूरतों के गठन, हितों के विकास के गठन से जुड़े हैं। छात्र को अपने लिए अपने स्वयं के शैक्षिक प्रक्षेपवक्र का निर्माण करने, इसमें संलग्न होने का अवसर मिलता हैस्व-शिक्षा।
लक्ष्यों का दूसरा समूह कक्षा के बाहर शिक्षा से संबंधित है, निम्नलिखित समूह माने जाते हैं:
- मॉडल मेटाविषय परिणाम (संचार, सामान्य शैक्षिक कौशल और दक्षताओं का गठन);
- विषय के भीतर पहचाने गए लक्ष्य;
- स्कूली बच्चों के पेशेवर अभिविन्यास पर ध्यान दें;
- छात्रों की सामान्य सांस्कृतिक क्षमता के निर्माण में योगदान।
निष्कर्ष
स्कूल का कोई भी शैक्षिक कार्यक्रम केवल विशिष्ट शैक्षणिक विषयों के कार्यक्रमों पर ध्यान केंद्रित नहीं कर सकता है। क्षमता-आधारित दृष्टिकोण के भीतर, एक जटिल संरचना का उपयोग किया जाता है, जिसमें न केवल पाठ्यक्रम, बल्कि गंभीर पाठ्येतर गतिविधियाँ भी शामिल हैं। स्कूली बच्चों और उनके माता-पिता के हितों को ध्यान में रखते हुए प्रत्येक शैक्षणिक संस्थान में वैकल्पिक और वैकल्पिक पाठ्यक्रम बनाए जाते हैं।
शैक्षणिक कार्यक्रम के सार को समझने के लिए इस तरह के दृष्टिकोण ने व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए डिज़ाइन किए गए व्यापक कार्यक्रमों के उद्भव में योगदान दिया।
विशेष अति-विषयक कार्यक्रम जो अन्य शैक्षिक परिणामों को प्राप्त करने पर ध्यान केंद्रित करते हैं। वे न केवल पूर्वस्कूली या स्कूली शिक्षा के चरण के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। उनके विकास में उपयोग किए जाने वाले दृष्टिकोण का सार यह है कि प्रत्येक कार्यक्रम वास्तविक समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है, स्कूली बच्चों और प्रीस्कूलर में प्रमुख शैक्षिक दक्षताओं का निर्माण करता है।
कार्यक्रम उन प्रमुख दक्षताओं को इंगित करते हैं जिनके लिए उन्हें डिज़ाइन किया गया है, विषय, व्यावहारिक के प्रकार औरसंज्ञानात्मक गतिविधि।
ऐसे कार्यक्रमों के अनुसार, शिक्षक कक्षा में काम करता है, स्कूल के घंटों के बाहर, वांछित मेटा-विषय परिणाम प्राप्त करता है।
उनकी सामग्री को बच्चों की जरूरतों को पूरा करना चाहिए, माता-पिता की जरूरतों को पूरा करना चाहिए। ऐसे विषय कार्यक्रमों का विकास शैक्षिक संस्थानों की नवीन गतिविधि के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में से एक है, क्योंकि ऐसे कार्यक्रमों की सामग्री किसी विशेष स्कूल की बारीकियों को ध्यान में रखती है: छात्रों की संरचना, सामाजिक वातावरण और शिक्षकों की क्षमता।
नए संघीय शैक्षिक मानकों के ढांचे के भीतर, यह योग्यता-आधारित दृष्टिकोण है जो एक सक्रिय नागरिकता के साथ एक रचनात्मक व्यक्तित्व बनाने का एक उत्कृष्ट तरीका बन गया है।
एक पूर्वस्कूली संस्थान में, शिक्षक, योग्यता-आधारित दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर, बच्चों के लिए प्लॉट और रोल-प्लेइंग गेम विकसित करते हैं, उन्हें विभिन्न प्रकार की गतिविधियों की पेशकश करते हैं जो प्रमुख दक्षताओं के निर्माण में योगदान करते हैं। ऐसी गतिविधियाँ संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं का अनुपालन करती हैं। शिक्षा में योग्यता आधारित दृष्टिकोण एक नागरिक और देशभक्त के गठन का एक प्रकार है।
