हर कोई जानता है कि रचनात्मकता गतिविधि की एक प्रक्रिया है जिसके दौरान नए आध्यात्मिक या भौतिक मूल्यों का निर्माण होता है। इसे अक्सर विशेष सोच भी कहा जाता है, जिसके कारण व्यक्ति पारंपरिक अस्तित्व की सीमाओं से परे जा सकता है। और सामान्य तौर पर, रचनात्मकता भी एक व्यक्ति द्वारा जो वह करता है, उसकी अपनी क्षमताओं और विचारों में निवेश करने की प्रक्रिया है। सामान्य तौर पर, इस शब्द की व्याख्या विभिन्न तरीकों से की जा सकती है। लेकिन हम शैक्षणिक रचनात्मकता जैसी अवधारणा पर ध्यान देना चाहते हैं।
सामान्य प्रावधान
आधुनिक शिक्षा का क्या कार्य है? शिक्षकों द्वारा दुनिया के रचनात्मक परिवर्तन की पद्धति में महारत हासिल करना। यह इतना महत्वपूर्ण क्यों है? क्योंकि इस संदर्भ में रचनात्मकता का तात्पर्य नए ज्ञान, वस्तुओं, समस्याओं के साथ-साथ उन्हें हल करने के तरीकों की खोज से है। हालाँकि, इस विषय पर इतना ही नहीं कहा जा सकता है।
पेशेवर शिक्षण गतिविधि निरंतर रचनात्मकता की एक प्रक्रिया है। लेकिन यहां एक विशिष्टता है। सृष्टिशिक्षक के पास बड़े पैमाने पर कुछ मौलिक, मौलिक रूप से नया, मूल्यवान बनाने का लक्ष्य नहीं है। इसका उद्देश्य कुछ अधिक महत्वपूर्ण और गंभीर है - व्यक्ति का विकास। बेशक, एक अच्छा शिक्षक (विशेषकर यदि वह एक नवप्रवर्तनक है) अपनी स्वयं की शैक्षणिक प्रणाली विकसित करता है। हालाँकि, यह उनकी रचनात्मकता का लक्ष्य नहीं है, बल्कि इस गतिविधि में सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त करने का एक तरीका है।
विशिष्टता
शैक्षणिक रचनात्मकता असंभव है यदि किसी व्यक्ति के पास सामाजिक और शिक्षण अनुभव (और शिक्षा) नहीं है, साथ ही साथ इस गतिविधि के लिए एक प्रवृत्ति है। हालाँकि, हर चीज़ के बारे में - क्रम में।
विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता है। क्योंकि केवल गैर-मानक सोच और विस्तारित सीमाओं वाला एक विद्वान शिक्षक एक समस्या को हल करने के लिए मूल, "ताजा" तरीके खोज सकता है जो अक्सर छात्र सीखने से जुड़ा होता है।
मुश्किल क्या है? तथ्य यह है कि शिक्षक अपने काम के दौरान लगातार बड़ी संख्या में कार्यों को हल करता है - विशिष्ट और गैर-मानक दोनों। और हमेशा समान परिस्थितियों में नहीं। और उन्हें हल करते समय, शिक्षक (किसी भी अन्य शोधकर्ता की तरह) अनुमानी खोज के प्रावधानों के अनुसार अपनी गतिविधियों का निर्माण करता है। यही है, यह स्थिति का विश्लेषण करता है, परिणाम के बारे में धारणा बनाता है, प्रारंभिक डेटा को ध्यान में रखता है, लक्ष्य प्राप्त करने के लिए उपलब्ध साधनों की क्षमता का आकलन करता है, और कार्यों को तैयार करता है। यह कड़ी मेहनत है जिसके लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण और कुछ कौशल और क्षमताओं की आवश्यकता होती है।
क्या रूपउपयोगिता?
शिक्षण गतिविधि में मात्रात्मक और गुणात्मक दोनों विशेषताएं होती हैं। शैक्षणिक रचनात्मकता, शैक्षणिक अनुभव और कौशल तभी प्रभावशाली होते हैं जब विशेषज्ञ स्वयं अपनी गतिविधि को उचित तरीके से - रुचि, जिम्मेदारी, प्रेरणा और उत्साह के साथ व्यवहार करता है। ये सबसे महत्वपूर्ण शर्तें हैं!
शैक्षणिक नवाचार, उत्पादक शिक्षा, सामान्य रूप से सभी गतिविधियों में कुछ सफलता प्राप्त करना - यह सब और बहुत कुछ संभव है यदि 5 आम तौर पर स्वीकृत पहलू हैं।
पहला रचनात्मक कार्य की उपस्थिति है जो स्वयं शिक्षक के हित में है। दूसरा सामाजिक महत्व है जो व्यक्ति के विकास को प्रभावित करता है। तीसरा रचनात्मकता के लिए आवश्यक सामाजिक और भौतिक पूर्वापेक्षाओं (दूसरे शब्दों में, शर्तों) की उपस्थिति है। चौथा प्रक्रिया या अपेक्षित परिणाम की नवीनता और मौलिकता है। और पांचवां रचनात्मकता के कार्यान्वयन के लिए व्यक्तिपरक पूर्वापेक्षाओं की उपस्थिति है। यह शिक्षक के कौशल, उनके ज्ञान, प्रेरणा, उत्साह, दर्शकों के साथ काम करने की इच्छा को दर्शाता है।
मुख्य कठिनाई
पेशेवर शैक्षणिक गतिविधि हर व्यक्ति के अधिकार में नहीं है। क्यों? क्योंकि इसमें अन्य लोगों के साथ निरंतर संपर्क शामिल होता है। उन लोगों के साथ जो छोटे (एक नियम के रूप में) परिमाण के क्रम में हैं और ज्ञान की आवश्यकता है। उन लोगों के साथ जिन्हें प्रशिक्षित करने की आवश्यकता है, अपने कौशल और मानसिक संसाधनों को साझा करने के लिए। उन लोगों के साथ जो हमेशा इसे नहीं चाहते हैं। इसके लिए प्रत्येक छात्र के लिए एक विशेष, व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। सभी को दिलचस्पी लेने की जरूरत है। या कम से कमबहुमत।
यह वह जगह है जहां शैक्षणिक रचनात्मकता पूरी तरह से प्रकट होती है। शिक्षक खुद को छात्रों के स्थान पर रखता है, खुद से अनगिनत प्रश्न पूछता है। उनकी क्या दिलचस्पी हो सकती है? उन्हें कैसे और किसके साथ आकर्षित करें? छात्रों को सामग्री में महारत हासिल करने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए किस पद्धति का उपयोग किया जाना चाहिए? आप उन्हें विषय के महत्व से कैसे अवगत कराते हैं? और इसलिए - प्रत्येक पाठ से पहले।
सबसे पहले, शिक्षक सभी सूचीबद्ध और बिना उल्लेखित प्रश्नों (जिनमें से और भी हैं) के उत्तर से उत्पन्न होने वाला अपना विचार बनाता है। फिर वह इसे काम करता है, इसे एक विचार में बदल देता है। फिर वह उन तरीकों की "खोज" करता है जिनके द्वारा योजना का अवतार वास्तविक होगा। वैसे, इन प्रक्रियाओं के दौरान एक व्यक्ति रचनात्मकता का अनुभव प्राप्त करता है। बेशक, बाहर से ऐसा लग सकता है कि आप एक पाठ योजना बना रहे हैं। लेकिन सभी शिक्षक (या कम से कम अधिकांश) इसे लिखते हैं। यह सिर्फ इतना है कि कुछ लोग आनंद के साथ कक्षाओं में जाते हैं, विषय और ज्ञान में रुचि का अनुभव करते हैं, जबकि अन्य नहीं करते हैं।
दर्शकों के साथ बातचीत
उनकी शैक्षणिक रचनात्मकता का मतलब सबसे पहले है। एक विशेषज्ञ के रूप में सफलता और पहचान, साथ ही स्कूली बच्चों / छात्रों द्वारा प्राप्त ज्ञान की गुणवत्ता इस बात पर निर्भर करती है कि शिक्षक छात्रों के साथ किस तरह का संपर्क स्थापित करता है।
किस शिक्षक की कक्षाओं में जाना अधिक दिलचस्प है? कोई है जो दर्शकों के साथ बातचीत करता है, सभी की आंखों में देखता है, और पाठ को एक उत्पादक बोलचाल के समान बनाने की कोशिश करता है? या "व्याख्याता" की कक्षाओं के लिए जो मेज पर बैठता है और सिर्फ नोटबुक से सामग्री पढ़ता है? बेशक हर कोई चुनेगापहला विकल्प। और यह मामला रचनात्मकता की एक विशद अभिव्यक्ति है। क्योंकि दर्शकों से जुड़ना एक कला है।
लेकिन आप रचनात्मकता के बिना नहीं कर सकते। जिसके गठन को अक्सर शैक्षिक प्रक्रिया के कुछ संगठन द्वारा सुगम बनाया जाता है। यह अनिवार्य है, क्योंकि कक्षाओं का उद्देश्य अभी भी स्कूली बच्चों/छात्रों को ज्ञान और कौशल हस्तांतरित करना है। और यही इस संगठन में शामिल है:
- समस्या-आधारित शिक्षा।
- अंतःविषय लिंक बनाना।
- विषय सीखने के प्रति छात्रों में सकारात्मक और रचनात्मक दृष्टिकोण पैदा करना।
- मुख्य बात निर्धारित करने और अतीत को समझने की क्षमता।
- संश्लेषण, विश्लेषण, वर्गीकरण और सामान्यीकरण के संबंध में छात्रों की क्षमताओं और कौशल का विकास करना।
- व्यावहारिक स्थितियों का मूल्यांकन करने की क्षमता।
और ये सिर्फ मुख्य प्रावधान हैं जो शैक्षणिक कार्य का तात्पर्य है। उनमें से कुछ विशेष ध्यान देने योग्य हैं।
समस्या आधारित शिक्षा
यह एक बहुत ही रोचक पद्धति है, जिसका तात्पर्य शिक्षा की समस्या-प्रतिनिधित्व सामग्री के आधार पर शिक्षक और छात्रों के बीच सक्रिय अंतःक्रिया है। इसका सार क्या है?
इसलिए, शिक्षक स्कूली बच्चों / छात्रों के लिए एक शैक्षिक समस्या का कार्य करता है (स्वाभाविक रूप से, सामग्री के सामूहिक अध्ययन के बाद)। इसलिए वह उनके लिए एक समस्या की स्थिति पैदा करता है। छात्रों को इसका विश्लेषण करने, सार को समझने और स्वीकार करने की आवश्यकता है, और फिर समस्या को हल करने के लिए आगे बढ़ें। इस प्रक्रिया के दौरान वेप्रशिक्षण के दौरान सीखे गए कौशल और जानकारी को समय दें और लागू करें। इस तरह की व्यावहारिक कक्षाएं स्कूली बच्चों और छात्रों को सोचना और रचनात्मक रूप से ज्ञान हासिल करना सिखाती हैं।
वैसे, इस पद्धति का एक विकल्प अनुमानी शिक्षण है। यह प्राचीन ग्रीस के दिनों में उत्पन्न हुआ था - इसका अभ्यास स्वयं सुकरात ने किया था! लंबे समय तक, कार्यप्रणाली परीक्षण और त्रुटि पद्धति पर आधारित थी। हालाँकि, उन्हें करने से सच्चाई पर आना संभव था।
और इस मामले में, शैक्षणिक रचनात्मकता की नींव भी प्रकट होती है। छात्रों को क्या करना चाहिए? केवल प्रक्रिया में शामिल होना और शिक्षक द्वारा दिए गए ज्ञान को लागू करना इतना कठिन नहीं है। और शिक्षक को उस बहुत ही शैक्षिक समस्या की स्थिति को डिजाइन करने की जरूरत है, इसे स्पष्ट रूप से तैयार करें, और दर्शकों की रुचि के लिए इसे एक विशेष चरित्र भी दें।
टोरेंस प्रावधान
शिक्षण में रचनात्मकता की बात करते समय उनकी उपेक्षा नहीं की जा सकती। एलिस पॉल टॉरेंस एक प्रसिद्ध अमेरिकी मनोवैज्ञानिक थे जिन्होंने इससे संबंधित बुनियादी सिद्धांतों को विकसित किया। और शैक्षणिक रचनात्मकता पर ये प्रावधान बहुत सांकेतिक हैं। यहाँ वे शामिल हैं:
- उन अवसरों को पहचानना और उनका दोहन करना जिन्हें पहले पहचाना या शोषित नहीं किया गया था।
- स्वतंत्र रूप से काम करने की छात्र की इच्छा का सम्मान और स्वीकृति।
- स्कूली बच्चों/छात्रों की रचनात्मक प्रक्रिया में हस्तक्षेप न करने की क्षमता।
- छात्रों को लक्ष्यों को प्राप्त करने और उनके कौशल और ताकत को लागू करने में पसंद की स्वतंत्रता देने की क्षमता।
- उचित उपयोगविशेष योग्यता वाले छात्रों के लिए व्यक्तिगत शिक्षण कार्यक्रम।
- कुछ लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए आवश्यक शर्तें बनाना।
- मध्यम प्रोत्साहन और प्रशंसा।
- छात्रों पर कोई दबाव नहीं।
- सभी का सम्मान।
- उत्साह दिखाना और बधाई देना।
- कम सफल छात्रों के साथ "मजबूत" छात्रों की बातचीत के लिए स्थितियां बनाना।
- छात्रों को हर संभव आधिकारिक सहायता प्रदान करना - विशेष रूप से छात्रों / स्कूली बच्चों को एक राय और दृष्टिकोण के साथ जो दूसरों से अलग है।
उपरोक्त सभी का बहुत महत्व है। क्योंकि शैक्षणिक रचनात्मकता की अवधारणा में न केवल शिक्षण के लिए एक विशेष दृष्टिकोण शामिल है, बल्कि छात्रों की शिक्षा और उनका विकास भी शामिल है। सब एक साथ ही नहीं - अलग-अलग भी। आखिरकार, वास्तव में, शिक्षाशास्त्र में रचनात्मकता छात्रों की अनूठी क्षमताओं के विकास के माध्यम से प्रकट होती है।
शिक्षण उत्कृष्टता के लिए शर्तें
ठीक है, जैसा कि पहले उल्लेख किया गया है, शिक्षकों की गतिविधियाँ जटिल हैं, जैसा कि उनका काम है। यद्यपि यह निस्संदेह फल देता है - यदि शिक्षक ऊपर वर्णित अपने कार्यों को पूरा करता है।
लेकिन यह सुनिश्चित करने के लिए कि उत्पादकता में गिरावट न हो, और विशेषज्ञ भी परिणामों से प्रसन्न हों, शैक्षणिक रचनात्मकता के विकास के लिए विशेष परिस्थितियों की आवश्यकता है। इसमें कई पहलू शामिल हैं - नैतिक और भौतिक दोनों। उत्तरार्द्ध, निश्चित रूप से, प्रोत्साहन, बोनस, प्रयास के योग्य मजदूरी, समय और काम शामिल हैं। एक शब्द में, अभिव्यक्तिआभार और सम्मान। यह इन दिनों मायने रखता है।
लेकिन अन्य शर्तें भी महत्वपूर्ण हैं। इनमें संक्षिप्तता, रचनात्मकता की तथाकथित संकुचितता शामिल है। साथ ही, एक शिक्षक की गतिविधियों का दूसरे के साथ संयोजन। तैयारी के लिए आवश्यक समय का होना भी जरूरी है। इसमें परिणाम में देरी भी शामिल है। यह सब रचनात्मक गतिविधियों को करने के लिए शिक्षक को प्रोत्साहित करने के उद्देश्य से है।
वैसे, सार्वजनिक भाषण और गैर-मानक स्थितियों के साथ आम तौर पर स्वीकृत शैक्षणिक तकनीकों का निरंतर सहसंबंध अक्सर इसके विकास में योगदान देता है। लेकिन यह उन शिक्षकों के लिए जरूरी है जिन्हें रचनात्मक होने की आदत नहीं है।
स्तर
उन पर भी ध्यान देना चाहिए। शैक्षणिक रचनात्मकता के स्तर हैं, और यह पांच मुख्य लोगों को बाहर करने के लिए प्रथागत है।
पहले वाले को सूचना-पुनरुत्पादन कहा जाता है। इसका तात्पर्य शिक्षक द्वारा अपनी गतिविधियों के दौरान प्राप्त और दूसरों से प्राप्त अनुभव की व्यावसायिक समस्याओं को हल करने में उपयोग करना है।
दूसरे स्तर को अनुकूली-भविष्यवाणी कहा जाता है। इसमें शिक्षक द्वारा ज्ञात डेटा और जानकारी को बदलने, स्कूली बच्चों / छात्रों के साथ बातचीत के तरीके, तरीके, तरीके चुनने और उनकी विशिष्ट व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने की क्षमता शामिल है।
तीसरे स्तर को युक्तिकरण के रूप में जाना जाता है। उसके अनुरूप एक शिक्षक अपने अद्वितीय अनुभव, गैर-मानक समस्याओं को हल करने की क्षमता, इष्टतम समाधान खोजने की क्षमता दिखाता है। और उनके काम में स्पष्ट रूप से एक निश्चित मौलिकता और व्यक्तित्व है।
चौथे स्तर को शोध कहते हैं। यह व्यक्तिगत खोज के वैचारिक आधार को निर्दिष्ट करने और इसके परिणामों पर शोध के आधार पर गतिविधि की एक प्रणाली विकसित करने की शिक्षक की क्षमता में निहित है।
और अंत में, पाँचवाँ स्तर। रचनात्मक और भविष्य कहनेवाला के रूप में जाना जाता है। इसके अनुरूप शिक्षक सुपर-टास्क को आगे बढ़ाने और उन्हें उचित, अक्सर स्व-विकसित तरीकों से हल करने में सक्षम होते हैं। ये उच्चतम श्रेणी के शिक्षक हैं जो वास्तव में शिक्षा प्रणाली को बदल सकते हैं और बदल सकते हैं।
शिक्षकों के लिए प्रतियोगिता
मैं भी अंत में उनके बारे में कुछ शब्द कहना चाहूंगा। क्योंकि शिक्षकों के लिए आज मौजूद कई प्रतियोगिताएं रचनात्मक प्रकृति की हैं। उदाहरण के लिए, "नए विचार" और "एक प्रभावी शिक्षक की कार्यप्रणाली प्रणाली" को लें। इन प्रतियोगिताओं का उद्देश्य नई, व्यक्तिगत रूप से विकासशील शैक्षिक तकनीकों को पेश करना है, साथ ही शिक्षकों के अनुभव को प्रस्तुत करना और लोकप्रिय बनाना है। सीखने की प्रक्रिया में नवाचारों का उपयोग करने के लिए शिक्षकों की प्रेरणा भी है।
और एक प्रतियोगिता है, जिसे "रचनात्मकता की शिक्षाशास्त्र" कहा जाता है। इसका उद्देश्य, उपरोक्त सभी के अलावा, नवाचार को प्रोत्साहित करना भी है। और इसका उद्देश्य, अन्य बातों के अलावा, इस पेशेवर गतिविधि के बारे में तय की गई रूढ़ियों पर काबू पाना है।
वैसे, इस तरह की प्रतियोगिताएं रचनात्मक विकास और पेशेवर विकास में भी योगदान देती हैं। और उनमें शिक्षकों की भागीदारी केवल एक बार फिर जोर देती हैउनका समर्पण और प्रतिबद्धता।
