विकलांग बच्चों की शिक्षा को घर पर व्यवस्थित करने का सबसे प्रभावी तरीका दूरस्थ रूप है, जिसमें उन्नत सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग शामिल है।
शैक्षिक प्रक्रिया के हिस्से के रूप में, जिसे दूरस्थ रूप से लागू किया जा सकता है, प्रत्येक छात्र के लिए एक विशेष पाठ्यक्रम बनाया जा सकता है, जो उसकी व्यक्तिगत स्वास्थ्य विशेषताओं और शैक्षिक आवश्यकताओं (आगे की शिक्षा और वांछित पेशे को प्राप्त करने की योजना) के अनुकूल हो।
HIA का क्या अर्थ है?
यह बहुत बार होता है और इसका अर्थ है सीमित स्वास्थ्य अवसर। तदनुसार, विकलांग बच्चे वे बच्चे हैं जिनके विभिन्न प्रकार के विचलन (मानसिक और शारीरिक) हैं, जो उनके सामान्य विकास के प्राकृतिक पाठ्यक्रम में गड़बड़ी पैदा करते हैं, और इसलिए वे हमेशा एक पूर्ण जीवन शैली का नेतृत्व नहीं कर सकते हैं।
शैक्षिक पहलू के ढांचे के भीतर, एक संकीर्ण परिभाषा तैयार की जा सकती है। विकलांग बच्चे वे बच्चे हैं जिनका मानसिक विकास (भाषण, दृष्टि, श्रवण, मस्कुलोस्केलेटल) का उल्लंघन हैमोटर उपकरण, बुद्धि, आदि), और उन्हें अक्सर विशेष सुधारात्मक प्रशिक्षण और शिक्षा की आवश्यकता होती है।
विकलांग बच्चे दूरस्थ शिक्षा
शिक्षा का अधिकार प्रत्येक व्यक्ति के लिए एक प्राथमिकता सामाजिक-सांस्कृतिक अधिकार है क्योंकि इसे सामाजिक जीवन के एक क्षेत्र के रूप में माना जाता है जो लोगों के विकास को सबसे महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है।
आधुनिक परिस्थितियों में, यह विकलांग बच्चों के रूप में नागरिकों की एक ऐसी श्रेणी है जो इसके कार्यान्वयन की संभावना के संबंध में समस्याओं (कानूनी, वित्तीय, संगठनात्मक, तकनीकी और सामाजिक) का सामना करती है। इस संबंध में, शिक्षा का अधिकार सुनिश्चित करने वाले संवैधानिक और कानूनी तंत्र का अध्ययन विशेष प्रासंगिकता और अत्यावश्यक है।
विकलांग बच्चों की शिक्षा दूरस्थ रूपों के माध्यम से प्रत्येक बच्चे को अध्ययन के विशिष्ट स्थान की परवाह किए बिना उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा प्रदान करने की अनुमति देती है। सूचना कंप्यूटर वातावरण की मदद से ज्ञान प्राप्त करना बच्चे को भविष्य में काम के लिए और सामान्य रूप से एक सभ्य अस्तित्व के लिए आवश्यक उपयुक्त पेशेवर कौशल हासिल करने का अवसर प्रदान करता है।
व्यवहार में, यह बार-बार साबित हुआ है कि दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों के माध्यम से सीखने से विकलांग बच्चों को उचित शिक्षा प्राप्त करना संभव हो जाता है, साथ ही माध्यमिक शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में पूरी तरह से महारत हासिल हो जाती है।सामान्य शिक्षा।
दूरस्थ शिक्षा के लाभ
यहां, एक नेटवर्क शिक्षक और ट्यूटर (शिक्षक-सलाहकार) एक विशेष तकनीकी मानचित्र का उपयोग करके पाठ का संचालन करने में सक्षम होंगे, जिसका उपयोग संगठन के विभिन्न व्यक्तिगत-उन्मुख मॉडल के माध्यम से शैक्षिक प्रक्रिया को व्यक्तिगत बनाने के लिए एक तंत्र के रूप में किया जाता है। और पाठ्यक्रम, और एक पाठ (छात्रों की इस श्रेणी की शैक्षिक आवश्यकताओं और अवसरों के आधार पर)।
यहां शिक्षा का प्राथमिक कार्य बच्चे के व्यक्तित्व की रक्षा करना है, साथ ही उसकी आत्म-अभिव्यक्ति के लिए उपयुक्त परिस्थितियों का निर्माण करना है। यह विभेदित शिक्षा के माध्यम से प्राप्त किया जा सकता है, छात्र द्वारा ज्ञान की आत्मसात की डिग्री, उसकी गतिविधि की गति और कुछ कौशल और क्षमताओं के विकास को ध्यान में रखते हुए।
विकलांग बच्चों के लिए शैक्षणिक संस्थानों में क्या स्थितियां बनाने की आवश्यकता है?
उन्हें इस तरह की चीजों की गारंटी देनी चाहिए:
1. सभी छात्रों द्वारा प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के संदर्भ में नियोजित परिणाम प्राप्त करना।
2. विकलांग बच्चों के लिए शैक्षणिक उपलब्धि के पारंपरिक और विशिष्ट मूल्यांकन दोनों पैमानों का उपयोग जो उनकी शैक्षिक आवश्यकताओं के अनुरूप हैं।
3. अन्य छात्रों के साथ-साथ माता-पिता (या कानूनी प्रतिनिधि) और स्कूल के कर्मचारियों के साथ-साथ विकलांग प्रत्येक बच्चे की जीवन क्षमता में परिवर्तनशीलता की दर का आकलन करने की पर्याप्तता।
4. शिक्षा का वैयक्तिकरणविकलांग बच्चों के संबंध में प्रक्रिया।
5. साथियों के साथ बातचीत और संवाद करने के लिए छात्रों की इस श्रेणी की क्षमता विकसित करने की उद्देश्यपूर्णता।
6. अतिरिक्त शिक्षा के मौजूदा शैक्षणिक संस्थानों की संभावनाओं का उपयोग करते हुए, वर्गों, मंडलियों, क्लबों और स्टूडियो के साथ-साथ सामाजिक अभ्यास सहित सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों के संगठन के माध्यम से विकलांग बच्चों की क्षमताओं का विकास और पहचान।
7. विकलांग छात्रों को उनके द्वारा अनुमत रचनात्मक और बौद्धिक प्रतियोगिताओं, डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों और वैज्ञानिक और तकनीकी रचनात्मकता में शामिल करना।
8. विकलांग बच्चों, माता-पिता और शिक्षकों को प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के विकास के साथ-साथ आंतरिक सामाजिक वातावरण को डिजाइन करने और व्यक्तिगत सीखने के मार्ग बनाने की प्रक्रिया में शामिल करना।
9. शैक्षिक प्रक्रिया के भीतर उन्नत, साक्ष्य-आधारित सुधारात्मक तकनीकों का उपयोग, जो विकलांग छात्रों की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं पर केंद्रित हैं।
10. एक सामान्य शिक्षा और एक विशेष स्कूल दोनों के एक ही शैक्षिक स्थान में बातचीत, जो विकलांग बच्चों की शिक्षा के साथ-साथ विशेष रूप से इसके लिए बनाए गए संसाधनों के उपयोग के संबंध में कई वर्षों के शैक्षणिक अनुभव के उत्पादक उपयोग की अनुमति देगा।
इसलिए, विकलांग बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत कार्यक्रम विकसित करना आवश्यक होगा, जिसमें उनके माता-पिता को अवश्य शामिल होना चाहिए। इस तरह उन्हें डिग्री का एहसास होता हैन केवल परिवार में, बल्कि स्कूल में भी आपके बच्चे के जीवन की गुणवत्ता के लिए जिम्मेदारी।
बच्चों में सीपी: कारण
उनमें से लगभग 50 हैं। हालांकि, वे सभी गर्भावस्था और उसके बाद के प्रसव के प्रतिकूल पाठ्यक्रम में निहित हैं।
सबसे महत्वपूर्ण (गंभीर नकारात्मक परिणाम देने वाले) हैं:
1. बच्चे के जन्म के दौरान तीव्र ऑक्सीजन भुखमरी (उदाहरण के लिए, गर्भनाल के तंग उलझाव के कारण, नाल का समय से पहले छूटना, आदि) या जन्म के बाद (समय से पहले बच्चा: गर्भावस्था के 37 सप्ताह से कम या 2 किलो से कम वजन)। सिजेरियन सेक्शन का उपयोग करके समय से पहले जन्म विशेष रूप से खतरनाक हैं।
2. अंतर्गर्भाशयी संक्रमण (साइटोमेगालोवायरस, टोक्सोप्लाज्मोसिस, रूबेला, आदि) की उपस्थिति।
3. नवजात शिशु की गंभीर हेमोलिटिक बीमारी (मां और भ्रूण के रक्त के बीच प्रतिरक्षा संबंधी असंगति)।
4. मुख्य रूप से प्रारंभिक गर्भावस्था में केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को प्रभावित करने वाले कई टेराटोजेनिक कारक (उदाहरण के लिए, अवैध दवाएं लेना, जिसमें हार्मोनल गर्भनिरोधक, विकिरण जोखिम, आदि शामिल हैं)।
और ये कुछ ही नकारात्मक कारक हैं जो बच्चों में सेरेब्रल पाल्सी का कारण बन सकते हैं और बच्चे के स्वास्थ्य को काफी नुकसान पहुंचा सकते हैं।
दृष्टिबाधित बच्चों की विशेषताएं
जैसा कि पहले ही ऊपर समझा जा चुका है, विकलांग बच्चे एक निश्चित प्रकार के विकलांग व्यक्तियों की एक श्रेणी हैं। इस मामले में, दृश्य समारोह।
शोध परिणामों के आधार परबच्चों की इस श्रेणी में, विशिष्ट दृश्य रोगों की गतिशीलता में निम्नलिखित प्रवृत्तियों की पहचान की गई:
1. अवशिष्ट दृष्टि वाले बच्चों की संख्या में काफी वृद्धि हुई है (90% तक)। उनका:
- पूरी तरह से अंधे - 3-4%;
- प्रकाश धारणा के साथ - 7%;
- 0.06 - 10% से अधिक वीज़ा के साथ।
2. जटिल जटिल दृश्य रोगों का प्रतिशत बढ़ गया है। इसी समय, केवल कुछ मामले दृश्य हानि से जुड़े होते हैं, जो इसके कार्य के एक ही घाव की विशेषता है। इस क्षेत्र में कई अध्ययनों ने पुष्टि की है कि अधिकांश प्रीस्कूलर को 2-3 नेत्र रोग होते हैं।
3. दृश्य रोग के साथ आने वाले दोषों की संख्या में वृद्धि। एक नियम के रूप में, वे केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के उल्लंघन से जुड़े हैं।
पूर्वस्कूलों में विकलांग बच्चों का एकीकरण
यह एक सामान्य शिक्षण संस्थान के ढांचे के भीतर विकलांग बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया है। इस मुद्दे पर वर्तमान में बहुत ध्यान दिया जा रहा है।
एकीकृत शिक्षा का तात्पर्य इस तथ्य से है कि एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकलांग बच्चों को समान कौशल, क्षमता और ज्ञान और सामान्य रूप से विकासशील बच्चों की समान अवधि में महारत हासिल करनी चाहिए।
यह पूर्वस्कूली उम्र है जिसे विकलांग बच्चों के सामान्य विकास के साथ उनके साथियों की टीम में शामिल करने के लिए सबसे अनुकूल माना जाता है।
विकलांग बच्चों को स्कूल में पढ़ाना
शैक्षणिक और चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक आयोग के उचित निष्कर्ष प्राप्त करने के बाद उन्हें वहां स्वीकार किया जाता है, जो आवश्यक रूप से इंगित करता है कि यहबच्चे को सामान्य शिक्षा स्कूल में प्रशिक्षित किया जा सकता है।
इसमें किसी विशेष व्यक्तित्व के विकास की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं के साथ-साथ इन क्षेत्रों में निदान के परिणामों के बारे में जानकारी भी शामिल है। साथ में काम के लिए प्रासंगिक संदर्भों को फिर छात्र के पोर्टफोलियो में समूहीकृत किया जाता है।
यह एक सर्वविदित तथ्य है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान से प्राथमिक विद्यालय की दीवारों तक संक्रमण बहुत महत्वपूर्ण है, इसलिए एस्कॉर्ट सेवा का प्राथमिक कार्य विकलांग बच्चों के साथ रोकथाम के संबंध में निवारक कार्य है। अनुकूलन अवधि की समस्याएं।
पूर्वस्कूली से स्कूल में संक्रमण के दौरान विकलांग बच्चों को क्या सामना करना पड़ सकता है?
अनुकूलन अवधि की समस्याओं में शामिल हैं:
- व्यक्तिगत (उच्च स्तर की चिंता, आत्म-संदेह, सीखने की प्रेरणा का निम्न स्तर, अपर्याप्त आत्म-सम्मान);
- सामाजिक-मनोवैज्ञानिक (सामाजिक कुरूपता की कई समस्याएं);
- संज्ञानात्मक (ध्यान, सोच, स्मृति, धारणा, आदि)।
एस्कॉर्ट सेवा की मुख्य गतिविधियां
स्कूल में विकलांग बच्चों को उनकी शिक्षा के दौरान निम्नलिखित क्षेत्रों में सहायता प्राप्त करनी चाहिए:
- छात्र के व्यक्तित्व के भावनात्मक-वाष्पशील, प्रेरक और संज्ञानात्मक क्षेत्रों के संबंध में नैदानिक उपाय।
- विश्लेषणात्मक कार्य करना।
- संगठनात्मक कार्यक्रम (स्कूल मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद, बड़े और छोटे शिक्षक परिषद, प्रशिक्षण सेमिनार, छात्रों के माता-पिता, शिक्षकों के साथ बैठकें)और प्रशासन के प्रतिनिधि)।
- छात्रों और उनके माता-पिता, साथ ही शिक्षकों के साथ परामर्श कार्य।
- निवारक उपाय (पारस्परिक संपर्क से संबंधित मुद्दों को हल करने के उद्देश्य से कार्यक्रमों का कार्यान्वयन)।
- सुधारात्मक और विकासात्मक गतिविधियों का व्यवस्थित कार्यान्वयन (कठिन छात्रों के साथ व्यक्तिगत और समूह सेमिनार)।
व्यक्तियों की मानी गई श्रेणी का वर्गीकरण ए.आर. मुलर के अनुसार
यह दुर्बलता की विशिष्ट प्रकृति पर आधारित है, अर्थात विकलांग बच्चे हो सकते हैं:
- बधिर;
- सुनने में मुश्किल;
- देर से बहरे;
- अंधा;
- नेत्रहीन;
- मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के बिगड़ा हुआ कार्य के साथ;
- भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के उल्लंघन के साथ;
- बौद्धिक अक्षमता के साथ;
- मानसिक रूप से मंद;
- गंभीर भाषण हानि के साथ;
- जटिल जटिल विकासात्मक अक्षमताओं के साथ।
वी. वी. लेबेडिंस्की द्वारा छह प्रकार के डिसोंटोजेनेसिस
जैसा कि पहले उल्लेख किया गया है, विकलांग बच्चे कुछ विकलांग लोगों की श्रेणी हैं। तो, इस तरह के डिसोंटोजेनेसिस का पहला प्रकार मानसिक अविकसितता है। उनका विशिष्ट पैटर्न मानसिक मंदता है।
दूसरा प्रकार विकास में देरी है, एक पॉलीफॉर्म समूह द्वारा प्रतिनिधित्व किया जाता है जिसमें विभिन्न भिन्नताएं होती हैं (शिशुवाद, बिगड़ा हुआ स्कूल कौशल, उच्च कॉर्टिकल कार्यों का अविकसितता, आदि)।
तीसरे प्रकार में क्षतिग्रस्त शामिल हैमानसिक विकास (शुरुआत में सामान्य, और बाद में केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की चोटों या बीमारियों के कारण बिगड़ा हुआ)।
चौथा - अपूर्ण विकास, जो मनोभौतिकीय का एक अलग रूप है, लेकिन दृष्टि, या मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम, या सुनने की गंभीर हानि के अधीन है।
पांचवां प्रकार एक विकृत विकास का प्रतिनिधित्व करता है, जो उपरोक्त प्रकारों के संयोजन की विशेषता है।
छठा - व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया में उल्लंघन। साथ ही, मनोरोग के विभिन्न रूप एक विशिष्ट मॉडल के रूप में काम करते हैं।
बोर्डिंग स्कूलों में विकलांग बच्चों की सहायता के लिए गतिविधियों का सार
विकलांग बच्चों के साथ सुधार-विकास कार्य उनके मनोवैज्ञानिक और सामाजिक विकास में सहायता है (सकारात्मक सामाजिक व्यवहार की छवियों का निर्माण और समाज की संस्कृति से परिचित होना, शिक्षण कौशल और रोजमर्रा की गतिविधियों की क्षमता)।
विकासात्मक विकलांग बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की संरचना इस तरह से बनाई गई है कि प्रत्येक आयु अवधि में सामान्य शैक्षिक और विशिष्ट सुधारात्मक कार्य दोनों प्रदान किए जाते हैं।
संदिग्ध व्यक्तियों की श्रेणी को बनाए रखने में क्या जोर होना चाहिए?
विकलांग बच्चे अपने तरीके से अद्वितीय होते हैं, इसलिए सुधारात्मक सहायता यथासंभव व्यक्तिगत होनी चाहिए। इसके लिए श्रमसाध्य, धैर्यवान और उद्देश्यपूर्ण कार्य की आवश्यकता होती है। शिक्षकों को स्पष्ट रूप से समझना चाहिए कि किसी विशेष छात्र के लिए कौन सी शिक्षण पद्धति सबसे अच्छी तरह से लागू होती है, प्रशिक्षण के दौरान आने वाली कठिनाइयों से निपटने में उसकी मदद कैसे करेंमुख्य रूप से उनकी बीमारी के साथ।
पूर्वस्कूली उम्र के विकलांग बच्चों के साथ काम करने में उन्हें विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए शैक्षिक और विकासात्मक वातावरण में शामिल करना, साथ ही साथ उनके उचित योग्य प्रशिक्षण का आयोजन करना शामिल है, जिसमें उनकी उम्र और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए।
तो, अंत में, हमें एक बार फिर से उस अवधारणा के डिकोडिंग को याद करना चाहिए जिस पर हमने विचार किया है। विकलांग बच्चे - किसी भी हानि (मानसिक या शारीरिक) की विशेषता वाले व्यक्तियों की एक श्रेणी, जिसे सीखने की प्रक्रिया के लिए विशेष रूप से संगठित दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है।
