शिक्षाशास्त्र में शिक्षण के उपदेशात्मक सिद्धांतों की अवधारणा को अब प्रसिद्ध वर्ग-पाठ प्रणाली के निर्माता, जन अमोस कोमेनियस (1592-1670) द्वारा पेश किया गया था। समय के साथ, इस शब्द की सामग्री बदल गई है, और वर्तमान में, उपदेशात्मक सिद्धांतों को ऐसे विचारों, विधियों और पैटर्न के रूप में समझा जाता है जो शैक्षिक प्रक्रिया को इस तरह व्यवस्थित करते हैं कि सीखने को अधिकतम दक्षता के साथ किया जाता है।
बुनियादी उपदेशात्मक सिद्धांत
सरल रूप से, इस शब्द को प्रशिक्षण के आयोजन के लिए मुख्य आवश्यकताओं की सूची के रूप में समझा जा सकता है। मुख्य उपदेशात्मक सिद्धांत इस प्रकार हैं:
- अभिविन्यास का सिद्धांत एक व्यापक रूप से विकसित और जटिल व्यक्तित्व का निर्माण करने के लिए समाज की आवश्यकता के कारण है। इसे व्यापक प्रशिक्षण कार्यक्रमों की तैयारी और व्यवहार में उनके कार्यान्वयन के माध्यम से लागू किया जाता है, जो शैक्षिक प्रक्रिया को तेज करने, इसकी दक्षता बढ़ाने और कक्षा में कार्यों की एक विस्तृत श्रृंखला को हल करने में योगदान देता है।
- वैज्ञानिकता का सिद्धांत पाठ में प्राप्त ज्ञान की अनुरूपता का तात्पर्य हैवैज्ञानिक तथ्य। यह विज्ञान में हो रहे परिवर्तनों को ध्यान में रखते हुए पाठ्यपुस्तकें और अतिरिक्त सामग्री बनाकर प्राप्त किया जाता है। चूंकि पाठ का समय सीमित है, और छात्र अपनी उम्र के कारण जटिल जानकारी को समझने में सक्षम नहीं हैं, पाठ्यपुस्तक के लिए मुख्य आवश्यकताओं में से एक विवादास्पद और अनुपयोगी सिद्धांतों को बाहर करना है।
- सीखने को जीवन से जोड़ने का सिद्धांत, अर्थात छात्रों को ऐसी जानकारी प्रदान करना जिसे वे बाद में रोजमर्रा की जिंदगी या उत्पादन गतिविधियों में लागू कर सकें।
- पहुंच का सिद्धांत मानता है कि शैक्षिक प्रक्रिया कक्षा की उम्र और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखेगी। जटिल अवधारणाओं के साथ अतिसंतृप्ति और जानबूझकर सरलीकृत भाषा दोनों ही छात्र की प्रेरणा और रुचि में गिरावट का कारण बनते हैं, इसलिए मुख्य कार्य जटिलता के आवश्यक स्तर को खोजना बन जाता है।
- सीखने में गतिविधि का सिद्धांत। उपदेशात्मक दृष्टिकोण से, छात्र को शैक्षिक प्रक्रिया का विषय होना चाहिए, और स्वतंत्र कार्य के माध्यम से नया ज्ञान सबसे प्रभावी ढंग से प्राप्त किया जाता है। अतः पाठ में ऐसी परिस्थितियाँ निर्मित करना आवश्यक प्रतीत होता है जिसमें विद्यार्थी को अपनी बात कहने और तर्क करने के लिए विवश किया जाता है।
- दृश्यता का सिद्धांत, जिसमें न केवल पोस्टर, आरेख और चित्रण का प्रदर्शन शामिल है, बल्कि विभिन्न प्रयोगों और प्रयोगशाला कार्यों का संचालन भी शामिल है, जो एक साथ अमूर्त सोच का निर्माण करते हैं।
- विषय के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण का सिद्धांत, इसकी सामग्री और इसमें निहित कार्यों के अनुसार लागू किया गया।
शिक्षा की प्रभावशीलताशिक्षण के उपदेशात्मक सिद्धांतों की संपूर्ण प्रणाली के उपयोग से ही प्रक्रिया प्राप्त होती है। अध्ययन किए जा रहे विषय या विषय के आधार पर किसी एक वस्तु का विशिष्ट वजन छोटा या बड़ा हो सकता है, लेकिन यह किसी न किसी रूप में मौजूद होना चाहिए।
पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में शिक्षण के उपदेशात्मक सिद्धांतों के कार्यान्वयन की विशेषताएं
इस स्तर पर, बुनियादी ज्ञान और व्यवहार के मानदंड बच्चे में डाले जाते हैं, जो इस अवधि के दौरान व्यक्तित्व निर्माण की उच्च गति से कुछ हद तक सुगम होता है। हालांकि, बौद्धिक और मनोवैज्ञानिक क्षेत्र के विकास की प्रक्रियाओं को मानवता और अखंडता के दृष्टिकोण से नियंत्रित किया जाना चाहिए, यह नहीं भूलना चाहिए कि प्रीस्कूलर भी शैक्षिक प्रक्रिया का विषय है। इसलिए, आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, वह दृष्टिकोण प्रबल होता है, जिसके अनुसार बच्चे के लिए शिक्षा को रोचक और सार्थक रूप में संचालित किया जाना चाहिए।
प्रीस्कूलर को पढ़ाने के मुख्य उपदेशात्मक सिद्धांत अनिवार्य रूप से सामान्य सैद्धांतिक लोगों के साथ मेल खाते हैं: शैक्षिक प्रक्रिया सुलभ, व्यवस्थित, विकास और शिक्षा को बढ़ावा देने वाली होनी चाहिए। हालांकि, अनुभव से पता चलता है कि इस स्तर पर ज्ञान की ताकत के सिद्धांत को पेश करना आवश्यक है। इसका सार शिक्षक से प्राप्त ज्ञान का दैनिक जीवन से संबंध है। यह व्यावहारिक कार्यों को पूरा करके प्राप्त किया जाता है, जो इसके अलावा, शैक्षिक कार्यों को पूरा करने के लिए कौशल के निर्माण में योगदान देता है।
पूर्वस्कूली शैक्षिक सामग्री
शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशेंपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान मानते हैं कि बच्चा अंततः दो मुख्य परस्पर जुड़े स्रोतों से ज्ञान प्राप्त करेगा:
- बाहरी दुनिया के साथ हर रोज बातचीत;
- विशेष रूप से आयोजित कक्षाएं।
एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सीखने की प्रक्रिया के उपदेशात्मक सिद्धांतों के अनुसार, दोनों स्रोतों को तीन ब्लॉकों द्वारा दर्शाया जाना चाहिए: उद्देश्य दुनिया, जीवित दुनिया और लोगों की दुनिया। इस ज्ञान को प्राप्त करने पर, समस्याओं की एक विस्तृत श्रृंखला हल हो जाती है। विशेष रूप से, यह ज्ञान के व्यावहारिक विकास और दुनिया और समाज में अपने स्थान के बारे में बच्चे की जागरूकता की प्रक्रिया में अनुभव का संचय है। संचार कौशल में महारत हासिल करना और संस्कृति के सामान्य स्तर को ऊपर उठाना एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।
व्यक्ति-केंद्रित इंटरैक्शन मॉडल
पूर्वस्कूली संस्थानों में शिक्षण के उपदेशात्मक सिद्धांतों का कार्यान्वयन बच्चे और शिक्षक के बीच एक भरोसेमंद संबंध के अस्तित्व को मानता है। उत्तरार्द्ध को ओवरसियर में नहीं बदलना चाहिए और अपने वार्डों को सख्ती से नियंत्रित करना चाहिए, अन्यथा यह बच्चे को अपने आप में बंद कर देगा, और उसकी रचनात्मक क्षमता और संज्ञानात्मक क्षमताओं को व्यवहार में नहीं लाया जाएगा। उसी समय, नियंत्रण के नरम रूप और शिक्षक की अग्रणी भूमिका बातचीत के विषय-वस्तु मॉडल में पूरी तरह से लागू होती है, जब शिक्षक विषय के अनुसार आवश्यक सामग्री का चयन करता है और बच्चों को इसे जानने के लिए विभिन्न तरीके प्रदान करता है।.
वस्तु-विषय मॉडल, जिसमें प्रतिभागीशैक्षिक प्रक्रिया, जैसे भी थी, स्थान बदलते हैं। बच्चे स्वतंत्र रूप से उन्हें प्रस्तावित समस्या का अध्ययन करते हैं, निष्कर्ष निकालते हैं और शिक्षक को इसकी रिपोर्ट करते हैं। इस प्रक्रिया में हस्तक्षेप करने की अनुशंसा नहीं की जाती है, भले ही बच्चा जानबूझकर गलत हो: गलतियाँ भी अनुभव के संचय में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं।
तीसरे मॉडल में विषय-विषय की बातचीत शामिल है, यानी शिक्षक और बच्चा अपनी क्षमताओं में समान हैं और समस्या को एक साथ हल करते हैं। ऐसे रिश्तों के साथ, समस्या को हल करने के तरीकों पर उन्हें खोजने की प्रक्रिया में ही चर्चा करना संभव हो जाता है।
इन मॉडलों का उपयोग विषय और अध्ययन के रूप के आधार पर भिन्न होता है। सीखने की पहुंच का उपदेशात्मक सिद्धांत भ्रमण, प्रयोग या खेल के रूप में नई जानकारी प्राप्त करने के ऐसे तरीकों के अस्तित्व को निर्धारित करता है। पहले मामले में, शिक्षक के पास विषय-वस्तु मॉडल को लागू करने के अलावा कोई विकल्प नहीं है ताकि अध्ययन के नए विषयों पर बच्चों का ध्यान निर्देशित किया जा सके या एक अप्रत्याशित कोण से जो पहले से ही जाना जाता है उसे प्रदर्शित करने के लिए। लेकिन प्रयोग करते समय, समूह की राय को सुनना अधिक महत्वपूर्ण होता है, जो वस्तु-विषय मॉडल से मेल खाती है, और खेल अपने सभी प्रतिभागियों की समानता मानता है, अर्थात बातचीत की विषय-विषय रणनीति संचालित होती है.
डिडक्टिक गेम्स
सीखने का यह तरीका बच्चों की सबसे बड़ी रुचि जगाता है और साथ ही संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए एक प्रोत्साहन है। शिक्षक समूह की गतिविधियों का आयोजन करता है, नियमों को निर्धारित करता है जिसके भीतर बच्चेउनकी समस्या का समाधान खोजना होगा। डिडक्टिक गेम्स की मुख्य विशेषता यह है कि उनके पास घटनाओं के विकास के लिए एक कठोर परिदृश्य नहीं है, लेकिन बच्चे को सर्वश्रेष्ठ की तलाश में सभी संभावित विकल्पों को छाँटने की अनुमति देते हैं।
साथ ही, खेल बच्चे की उम्र के साथ और अधिक जटिल हो सकता है, इसमें पेशेवर काम के तत्व शामिल हैं: ड्राइंग, मॉडलिंग, और इसी तरह। इसमें एक विशेष भूमिका वयस्कों के कार्यों की नकल करने के लिए बच्चे की इच्छा द्वारा निभाई जाती है: तैयार, धुलाई, कमरे की सफाई। इसलिए, उपदेशात्मक खेल काम के लिए एक मानसिकता के निर्माण के चरणों में से एक बन जाता है।
माध्यमिक और उच्च शिक्षा के सिद्धांत
पिछली सदी के 60-70 के दशक के मोड़ पर लियोनिद व्लादिमीरोविच ज़ांकोव ने सीखने की प्रक्रिया के अतिरिक्त उपदेशात्मक सिद्धांत तैयार किए। इस दृष्टिकोण से आगे बढ़ते हुए कि दुनिया के स्वतंत्र ज्ञान के लिए उसे तैयार करने के लिए शिक्षा बच्चे के विकास से आगे होनी चाहिए, उन्होंने स्कूली बच्चों के लिए आवश्यकताओं के स्तर को जानबूझकर अधिक महत्व देने का सुझाव दिया। ज़ंकोव का एक और सिद्धांत: नई सामग्री को जल्दी से सीखना चाहिए, और गति हर समय बढ़नी चाहिए।
दुनिया के ज्ञान का आधार सैद्धांतिक ज्ञान का सामान है, इसलिए, ज़ांकोव पद्धति शैक्षिक प्रक्रिया के इस विशेष पहलू के लिए अधिक समय देने के लिए निर्धारित करती है। शिक्षक को प्रत्येक छात्र के विकास में लगे रहना चाहिए, न कि उसके सबसे कमजोर ध्यान से वंचित करना।
ज़ांकोव प्रणाली शिक्षण के बुनियादी उपदेशात्मक सिद्धांतों का पालन करती है जिसमें यह छात्र-केंद्रित है। यह छात्रों की ताकत में विश्वास की स्थापना से निम्नानुसार है: सामग्री का त्वरित और गहन आत्मसात इस तथ्य में योगदान देता है कि वेनया ज्ञान प्राप्त करने के लिए तैयार। अलग से, गलती करने के लिए छात्र का अधिकार निर्धारित है। यह ग्रेड कम करने का कारण नहीं है, बल्कि पूरी कक्षा के साथ इस बारे में सोचने का है कि समस्या को हल करने के इस विशेष चरण में ऐसी गलती क्यों की गई। गलत रणनीतियों का अध्ययन और चर्चा एक साथ इस तथ्य में योगदान देता है कि भविष्य में छात्र उन्हें तुरंत बाहर कर देगा।
प्रशिक्षण कार्यों की विशेषताएं
ज़ांकोव प्रणाली की सबसे महत्वपूर्ण आवश्यकताओं में से एक क्रैमिंग की अस्वीकृति है। कक्षा में और स्वतंत्र रूप से किए गए अभ्यास से बच्चे को सामान्य विशेषताओं की पहचान करने, उसमें शामिल तत्वों का वर्गीकरण और विश्लेषण करने का कौशल सिखाना चाहिए। दोनों निगमनात्मक (सामान्य से विशेष तक) और आगमनात्मक (विवरण से सामान्यीकरण तक) दृष्टिकोण यहां संभव हैं।
एक उदाहरण के रूप में, हम रूसी पाठों में अभेद्य संज्ञाओं के लिंग का निर्धारण करने के विषय का हवाला दे सकते हैं। छात्रों को यह निर्धारित करने के लिए कहा जा सकता है, शुरुआत के लिए, रूसी भाषा में उधार कैसे व्यवहार करते हैं, इस पर प्रतिबिंबित करने के लिए कि कुछ लोग गिरावट प्रणाली से क्यों जुड़ते हैं, जबकि अन्य इसे अनदेखा करते हैं। नतीजतन, शिक्षक द्वारा छात्रों के बयानों को संक्षेप में प्रस्तुत किया जाता है, और उनके आधार पर एक नया नियम बनाया जाता है।
प्रोफाइल प्रशिक्षण
ज़ंकोव द्वारा विकसित एक नई पीढ़ी को पढ़ाने के विशिष्ट उपदेश और उपदेशात्मक सिद्धांतों ने माध्यमिक विद्यालय में व्यक्तिगत विषयों के गहन या प्रोफ़ाइल अध्ययन की अवधारणा का आधार बनाया। यह दृष्टिकोण छात्र को शैक्षिक परिसरों में से एक को चुनने की अनुमति देता है, जिसमें उसकी रुचि के विषयों के लिए अधिक समय आवंटित करना शामिल है।दूसरों के लिए घंटे काटना। प्रोफाइल सिस्टम का एक अन्य तत्व अतिरिक्त कक्षाओं के पाठ्यक्रम में परिचय है जो सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों द्वारा प्रदान नहीं किया जाता है, जिसमें किसी विशेष विषय का गहन अध्ययन किया जाएगा। हाल ही में, सीखने की प्रक्रिया में व्यक्तिगत कार्यक्रमों की शुरूआत भी लोकप्रिय हो गई है।
मुख्य समस्या शिक्षा की सामग्री में सामान्य शिक्षा और विशेष पाठ्यक्रमों के बीच संतुलन तलाशना है। उपदेशात्मक सिद्धांतों के लिए शिक्षा के लिए एक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है जहां सभी के पास समान शुरुआती अवसर होंगे और उन्हें अपनी क्षमताओं और रुचियों को व्यक्त करने के लिए आवश्यक संसाधन प्राप्त होंगे। इस नियम का अनुपालन पेशेवर अभिविन्यास के बाद के विकल्प का आधार है। प्रोफ़ाइल प्रणाली माध्यमिक और व्यावसायिक शिक्षा के बीच निरंतरता के उपदेशात्मक सिद्धांत को लागू करना संभव बनाती है।
व्यावसायिक प्रशिक्षण सिद्धांत
उच्च शिक्षा के स्तर पर, उनकी प्रणाली के भीतर शिक्षण के उपदेशात्मक सिद्धांतों के हिस्से का अनुपात बदल जाता है। यह एक जटिल में उनके उपयोग को नकारता नहीं है, हालांकि, गेमिंग गतिविधियां स्पष्ट रूप से पृष्ठभूमि में वापस आ जाती हैं, केवल विशिष्ट स्थितियों को खेलने में ही महसूस किया जा रहा है।
सबसे पहले, व्यावसायिक प्रशिक्षण के सिद्धांतों की आवश्यकता है कि शैक्षिक मानदंड उत्पादन की वर्तमान स्थिति के अनुरूप हों। यह सैद्धांतिक पाठ्यक्रम में नई जानकारी जोड़कर और व्यावहारिक अभ्यास के लिए आधुनिक उपकरणों का उपयोग करके प्राप्त किया जाता है। इन आवश्यकताओं से, उपदेशात्मक सिद्धांत तार्किक रूप से अनुसरण करता है।विकासात्मक शिक्षा: छात्र को न केवल मौजूदा उत्पादन आधार को पूरी तरह से जानना चाहिए, बल्कि इसके आगे के विकास को स्वतंत्र रूप से समझने के लिए भी तैयार रहना चाहिए।
सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध स्थापित करते समय, दृश्यता के सिद्धांत को लागू करना आवश्यक है। सैद्धांतिक पाठ्यक्रम के साथ दृश्य आरेख और चित्र होने चाहिए।
उच्च शिक्षा का एक अनिवार्य तत्व कार्य अनुभव की उपलब्धता है, जहां छात्रों को अपने ज्ञान का परीक्षण और समेकित करने का अवसर मिलता है।
आखिरकार, व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करने की प्रक्रिया में स्वतंत्र कार्य शायद सबसे महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। यहां तक कि उच्चतम गुणवत्ता वाले व्याख्यान और व्यावहारिक अभ्यासों का एक व्यापक पाठ्यक्रम आवश्यक ज्ञान की इतनी ठोस महारत हासिल करने में योगदान नहीं देता है जैसे कि स्व-अध्ययन। यह केवल उनके लिए धन्यवाद है कि श्रम प्रक्रिया की योजना बनाने, तकनीकी दस्तावेज से आवश्यक जानकारी प्राप्त करने, किसी के काम को नियंत्रित करने और जिम्मेदारी लेने की क्षमता का निर्माण होता है।
उपदेशात्मक सिद्धांतों का अर्थ
प्रशिक्षण के लिए धन्यवाद, नए ज्ञान की व्यापक महारत हासिल की जाती है, और शैक्षिक प्रक्रिया छात्र के व्यक्तित्व पर केंद्रित होती है। शिक्षण के लगभग सभी उपदेशात्मक सिद्धांतों को विषय पाठ्यक्रमों में लागू किया जाता है: कुछ अधिक हद तक, कुछ कम हद तक। हालांकि, कुल मिलाकर उनका उपयोग एक बच्चे से एक व्यक्तित्व बनाना संभव बनाता है, जो दुनिया और खुद के स्वतंत्र ज्ञान के लिए तैयार है, पेशेवर गतिविधियों में सक्षम और समाज को लाभान्वित करने में सक्षम है।
