शैक्षणिक शिक्षा सामान्य रूप से विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करने के साथ-साथ प्री-स्कूल, प्राथमिक, बुनियादी और माध्यमिक शिक्षा के लिए डिज़ाइन की गई प्रणाली है। सामान्य शिक्षा विषयों और व्यावसायिक शिक्षण संस्थानों के शिक्षक, बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा में शामिल संस्थानों के शिक्षक, सामाजिक कार्यकर्ता और अन्य को भी प्रशिक्षित किया जाता है। यदि हम इस शब्द को व्यापक अर्थों में देखें, तो इसका उपयोग अक्सर उन सभी व्यक्तियों के व्यावसायिक प्रशिक्षण की बात करते समय किया जाता है जो युवा पीढ़ी (माता-पिता सहित) के पालन-पोषण और शिक्षा से संबंधित हैं।
विशिष्टता
रूसी संघ में शैक्षणिक शिक्षा पेशेवर गतिविधि के लिए उच्च आवश्यकताओं के साथ-साथ शिक्षक के व्यक्तित्व के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया और शैक्षणिक संचार के विषय के रूप में शिक्षक की विशेषता है।
इसलिए योग्य कर्मियों के प्रशिक्षण की प्रक्रिया को बहुत गंभीरता से लिया जाना चाहिए। आधुनिक शैक्षणिक शिक्षा दो समस्याओं को हल करने पर केंद्रित है। सबसे पहले, आपको मदद करने की ज़रूरत हैभविष्य के शिक्षक के व्यक्तित्व का सामाजिक और मूल्य विकास, उसकी नागरिक और नैतिक परिपक्वता, सामान्य सांस्कृतिक, मौलिक प्रशिक्षण। दूसरे, शैक्षणिक गतिविधि के चुने हुए क्षेत्र में विशेषज्ञता और व्यावसायिक विकास को बढ़ावा देना आवश्यक है। हम कह सकते हैं कि एक शिक्षक के व्यक्तित्व का व्यापक विकास लक्ष्य, आधार और शर्त है जो भविष्य के शिक्षकों के प्रशिक्षण की प्रभावशीलता सुनिश्चित करता है।
थोड़ा सा इतिहास
रूस में शिक्षक शिक्षा का इतिहास 19वीं सदी में शुरू हुआ। तब इस प्रणाली का प्रतिनिधित्व चर्च शिक्षकों के मदरसों और द्वितीय श्रेणी के शिक्षकों के स्कूलों में विशेष पेशेवर प्रशिक्षण, डायोकेसन स्कूलों और महिला व्यायामशालाओं में अपूर्ण माध्यमिक शिक्षा पाठ्यक्रमों के साथ-साथ अतिरिक्त व्यावसायिक प्रशिक्षण द्वारा किया गया था, जो विशेष शैक्षणिक पाठ्यक्रमों में किया गया था।
शैक्षणिक संस्थान विश्वविद्यालयों के हिस्से के रूप में खोले गए, जो काउंटी स्कूलों और व्यायामशालाओं के शिक्षकों के प्रशिक्षण के लिए आवश्यक थे। उनमें शिक्षा 3 साल तक चली, और फिर 1835 से बढ़कर 4 साल हो गई। प्रत्येक शिक्षक को कई विषयों को पढ़ाने के लिए प्रशिक्षित किया गया था।
1859 से, उन शिक्षकों को प्रशिक्षित करने के लिए एक और मॉडल का आयोजन किया गया, जिनके पास पहले से ही विश्वविद्यालय की शिक्षा थी। भौतिकी और गणित और इतिहास और भाषाशास्त्र संकायों के स्नातकों के लिए शैक्षणिक पाठ्यक्रम खोले गए। निज़िन (1875 में स्थापित) और सेंट पीटर्सबर्ग (1867) में ऐतिहासिक और भाषाशास्त्र संस्थान दूसरे में जारी किए गए19वीं सदी के आधे, शास्त्रीय व्यायामशालाओं के अधिकांश शिक्षक। इन सार्वजनिक शिक्षण संस्थानों को विश्वविद्यालयों के बराबर किया गया।
रूस में, 19वीं सदी के अंत और 20वीं शताब्दी की शुरुआत में उच्च शिक्षा के उद्भव के लिए कई आवश्यक शर्तें थीं। इस अवधि के दौरान शैक्षणिक शिक्षा और विज्ञान पर्याप्त रूप से विकसित हुए थे, कई वैज्ञानिक सैद्धांतिक अध्ययन में लगे हुए थे (वी.पी. वेखतरोव, पी.एफ. कपटेरेव, वी.एम. बेखटेरेव, आदि)।
विश्वविद्यालयों में 20वीं सदी की शुरुआत में शिक्षा की दो अवधारणाएँ विकसित हुई हैं जिन पर हम विचार कर रहे हैं। उनमें से पहला शैक्षणिक संकायों या शिक्षाशास्त्र के विभागों में कर्मियों के प्रशिक्षण के आयोजन के विचार पर आधारित था। यह सैद्धांतिक प्रशिक्षण और शोध कार्य को संयोजित करने वाला था। शैक्षणिक अभ्यास को व्यवस्थित करने के लिए, संकाय में सहायक शिक्षण संस्थान बनाए गए थे। दूसरी अवधारणा में विश्वविद्यालय के बाद शिक्षा शामिल थी और अनुसंधान गतिविधियों पर ध्यान केंद्रित किया गया था।
उसी समय शिक्षक शिक्षा का एक मॉडल सामने आया, जिसे अभिन्न कहा गया। व्यावसायिक प्रशिक्षण को उच्च शिक्षा के साथ जोड़ा गया। सामान्य वैज्ञानिक शिक्षा दो साल तक व्याख्यान के रूप में दी जाती थी, इसके बाद प्राथमिक विद्यालय या व्यायामशाला में शिक्षण अभ्यास किया जाता था।
सोवियत काल
क्रांति के बाद RSFSR में शिक्षक शिक्षा के 2 संस्करण प्रचलित थे। उनमें से पहला स्थिर शैक्षणिक संस्थानों (तकनीकी स्कूलों और शैक्षणिक संस्थानों) में प्रशिक्षण है। शिक्षा की सामग्री का उद्देश्य राजनीतिक कार्यों को लागू करना था।दूसरा विकल्प शॉर्ट टर्म मास कोर्स है। वे निरक्षरता के उन्मूलन और बड़े पैमाने पर राजनीतिक प्रचार के लिए आयोजित किए गए थे।
1930 के दशक की शुरुआत में। भविष्य के शिक्षकों के प्रशिक्षण में मार्क्सवाद-लेनिनवाद की मूल बातें, शारीरिक शिक्षा और सैन्य प्रशिक्षण पर बहुत ध्यान दिया गया था, और लगभग 10% शिक्षण समय अध्यापन के लिए समर्पित था। 1935 में, शिक्षा के पीपुल्स कमिश्रिएट ने सभी संकायों (इतिहास को छोड़कर) के लिए नया पाठ्यक्रम पेश किया। शैक्षणिक कौशल, परामर्श और वैकल्पिक पाठ्यक्रमों में महारत हासिल करने के लिए बहुत समय दिया गया था। राज्य ने शिक्षक को एक वैचारिक कार्यकर्ता के रूप में मानना शुरू कर दिया। शिक्षण में मुख्य कार्य साम्यवाद के विचारों से प्रभावित शिक्षकों का प्रशिक्षण था।
30 के दशक में, प्रत्येक स्वायत्त गणराज्य में शिक्षक शिक्षा का एक संस्थान था। 1956 में, अधूरी उच्च शिक्षा प्रदान करने वाले शिक्षक संस्थानों को कॉलेजों और शैक्षणिक विश्वविद्यालयों में बदल दिया गया, जो 5 साल तक चले।
सोवियत काल के बाद की शिक्षा
1990 से शिक्षक शिक्षा के सुधार को बहुत सक्रिय रूप से विकसित किया गया है। एक नया चरण शुरू होता है, जो इस तथ्य की विशेषता है कि इस प्रक्रिया के प्रबंधन का अब राजनीतिकरण नहीं किया जाता है। शैक्षणिक शिक्षा विधायी विनियमन का विषय बन गई है। अद्यतन रूसी शिक्षा का आधार प्रत्येक छात्र के लिए छात्र-उन्मुख दृष्टिकोण है। यह सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों की ओर शिक्षा और प्रशिक्षण को उन्मुख करने के लिए कार्यक्रमों की अखंडता सुनिश्चित करने का भी प्रयास करता है,भविष्य के शिक्षकों के पेशेवर और व्यक्तिगत विकास। शिक्षक शिक्षा के इतिहास से पता चलता है कि इसमें कई कठिनाइयों का सामना करना पड़ा है, जिसमें सभी बेहतरीन समाहित हैं।
शिक्षा की आज की प्रमुख दिशाएँ
आधुनिक शिक्षक शिक्षा सार्वभौमिकता की दिशा में विकसित हो रही है। यह मानव जाति की संस्कृति, उसके अवतार को पूर्ण रूप से आत्मसात करने में योगदान करने का प्रयास करता है। यह समाज के विकास के वर्तमान चरण से मेल खाता है।
शिक्षक शिक्षा संस्थानों के ऐसे सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण कार्यों का समाधान शैक्षिक अभ्यास के विश्लेषण और क्षेत्रों में शैक्षिक बुनियादी ढांचे के विकास में सहायता के रूप में तेजी से प्रासंगिक होता जा रहा है (यह देश के क्षेत्रों की प्राकृतिक आवश्यकता द्वारा समर्थित है संस्कृति और शिक्षा के केंद्र बनाएं)।
इस प्रकार की शिक्षा की विशेष भूमिका हमारे समय के बुनियादी मानवाधिकारों में से एक को सुनिश्चित करना है - छात्रों, विशेषकर बच्चों को, वयस्कों की ओर से, माता-पिता की अक्षमता से बचाने की शर्त के साथ शिक्षा का अधिकार। शिक्षकों, पेशेवर क्षेत्र के शिक्षकों के लिए।
21वीं सदी में, स्नातक और परास्नातक प्रशिक्षण के दो-स्तरीय मॉडल के लिए एक संक्रमण था। रूसी संघ में शैक्षणिक शिक्षा को आम यूरोपीय शैक्षिक स्थान में एकीकृत किया जा रहा है।
समस्याएं
आज की दुनिया में, लोगों के पास असीमित मात्रा में जानकारी है। अर्थ निकालने, रिश्तों को महसूस करने, समस्याओं को हल करने की क्षमता,परियोजनाओं की कल्पना करना और उन्हें लागू करना, गैर-तुच्छ कार्य करना।
शिक्षक शिक्षा की समस्या उन विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करना है जो अभिनव विकास और आधुनिकीकरण की स्थितियों में व्यक्तित्व निर्माण पर काम करने में सक्षम हैं, जो दुनिया के सामाजिक रूप से उन्मुख दृष्टिकोण रखते हैं। आधुनिक शैक्षणिक विश्वविद्यालय उन स्नातकों को प्रशिक्षित करने के लिए बाध्य हैं जो व्यक्ति के विकास के लिए काम करने में सक्षम हैं, जो एक बहुसांस्कृतिक नागरिक समाज का विषय है, जो अखिल रूसी और विश्व अंतरिक्ष में एकीकृत है।
मॉड्यूलर सिद्धांत और शिक्षण के लिए क्षमता-आधारित दृष्टिकोण के आधार पर भविष्य के शिक्षकों को प्रशिक्षित करने की प्रवृत्ति भी शिक्षक शिक्षा में समस्याएं पैदा करती है, क्योंकि वास्तविकता की नई आवश्यकताओं के अनुसार कार्यक्रमों को बदलने की जरूरत है। आज, छात्रों को पढ़ाने में बहुत समय सिद्धांत के लिए समर्पित है, जबकि अभ्यास के लिए बहुत कम समय समर्पित है। अच्छा व्यावहारिक अनुभव प्राप्त करने वाले छात्रों पर ध्यान केंद्रित करने के लिए विश्वविद्यालयों को स्कूलों और कॉलेजों के साथ मिलकर काम करने की आवश्यकता है।
विज्ञान के साथ संबंध
शैक्षणिक शिक्षा और विज्ञान गति बनाए रखने की कोशिश कर रहे हैं, हालांकि यह हमेशा संभव नहीं होता है। विज्ञान का विकास तेज है, शिक्षा प्रणाली में नवाचारों को हमेशा जल्दी से पेश नहीं किया जाता है। हालाँकि, हाल के वर्षों में कई नई शिक्षण विधियों का उपयोग किया गया है। उच्च गुणवत्ता वाले शैक्षिक कार्यक्रमों से लैस कंप्यूटर शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन के कार्य का पूरी तरह से सामना कर सकते हैं। नवीनतम वैज्ञानिकविकास, प्रायोगिक स्थल, शिक्षा और स्व-शिक्षा के तरीके और प्रौद्योगिकियां।
पूर्वस्कूली शिक्षक शिक्षा
पूर्वस्कूली शिक्षा विशेषज्ञों के प्रशिक्षण कार्यक्रम को वास्तविकता की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया था। पूर्वस्कूली शिक्षक शिक्षा पूर्वस्कूली, सामान्य, संज्ञानात्मक शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के मुद्दों पर बहुत ध्यान देती है। जो स्नातक हैं वे अपने ज्ञान को एक राज्य और गैर-राज्य शैक्षणिक संस्थान में, एक बाल विकास केंद्र में, पूर्वस्कूली, माध्यमिक सामान्य शिक्षा के क्षेत्र में, अतिरिक्त शिक्षा के आयोजन में, बच्चों की रचनात्मकता के केंद्र में, और भी लागू करने में सक्षम होंगे। स्वतंत्र शैक्षणिक गतिविधियों को करने के लिए (शिक्षक, नानी, बच्चों के केंद्र के प्रमुख, किंडरगार्टन)।
विशेषज्ञों के कार्यक्षेत्र
एक पूर्वस्कूली शिक्षक बच्चों के साथ शैक्षिक और पालन-पोषण का काम करता है, पूर्वस्कूली संस्थान में रहने के दौरान बच्चों के लिए आरामदायक जीवन की स्थिति बनाता है, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं की खोज करने की कोशिश करता है। वह माता-पिता के संबंधों की पेचीदगियों को भी प्रकट करता है, परामर्श आयोजित करता है, और विभिन्न निवारक गतिविधियों (बैठकें, व्यावहारिक अभ्यास) आयोजित करता है।
व्यावसायिक शिक्षक शिक्षा
इस अवधारणा में एक ऐसे व्यक्ति का गठन शामिल है जो प्राथमिक और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के क्षेत्रों में खुद को प्रभावी ढंग से महसूस करने में सक्षम है, एक एकीकृत शैक्षिक प्रक्रिया के सभी घटकों को लागू कर सकता है, पूरा कर सकता हैपेशेवर और शैक्षिक कार्यों की एक पूरी श्रृंखला। शैक्षणिक शिक्षा और व्यावसायिक शिक्षा परस्पर जुड़ी हुई हैं, लेकिन बाद की शिक्षा अधिक सामान्य हो गई है।
अतिरिक्त शिक्षा
शिक्षकों को अपने कौशल में सुधार करने के लिए अतिरिक्त शैक्षणिक शिक्षा आवश्यक है। साथ ही, इसकी मदद से, विशेषज्ञों का पुनर्प्रशिक्षण किया जाता है, जो उनके पेशेवर ज्ञान को अद्यतन करने, व्यावसायिक गुणों में सुधार करने और उन्हें नए श्रम कार्यों को करने के लिए तैयार करने के लिए आवश्यक है। इसके अलावा, पत्राचार और पूर्णकालिक अध्ययन के छात्रों के लिए अतिरिक्त प्रशिक्षण प्रदान किया जाता है।
निष्कर्ष
इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि शिक्षक शिक्षा एक बहु-स्तरीय और जटिल प्रक्रिया है जो अपने क्षेत्र में प्रशिक्षण पेशेवरों पर केंद्रित है, एक बड़े अक्षर वाले शिक्षक, जो शिक्षण और शिक्षा में उन पर रखी गई आशाओं को सही ठहराने में सक्षम होंगे। एक नई पीढ़ी।
