सरल और जटिल वाक्यों के वाक्य-विन्यास को समझे बिना उचित विराम चिह्न असंभव है। कुछ मामलों में, एक अल्पविराम स्वचालित रूप से रखा जाता है: उदाहरण के लिए, संयोजनों को समन्वयित करने से पहले a, लेकिन। अक्सर (सजातीय सदस्यों) की गणना करते समय विराम चिह्न, भाषण विराम, साथ ही इंटोनेशन लगाने की आवश्यकता का संकेत देते हैं।
अधिकतर अस्पष्ट स्थितियों में, अल्पविराम, डैश या कोलन लगाना अभी भी पार्सिंग से निकटता से संबंधित है।
सामान्य तौर पर, वाक्य के किसी भी सदस्य को अलग किया जा सकता है, साथ ही प्लग-इन निर्माण जैसे कि आमंत्रण और परिचयात्मक शब्द। तदनुसार, इस या उस विराम चिह्न को लगाने से पहले, आपको मानसिक रूप से वाक्य का विश्लेषण करने और उस रचना को खोजने की आवश्यकता है जिसे अलग करने की आवश्यकता है।
अलग-अलग परिभाषाओं वाले वाक्य बहुत आम हैं। यह समझ में आता है: विभिन्न कोणों से वस्तुओं को चित्रित करने वाले शब्दों के बिना, भाषण गलत और अर्थहीन होगा।
विशेषण के प्रश्नों पर एक वाक्य में परिभाषा खोजना आसान है। वाक्य के इस सदस्य को भागों में व्यक्त किया गया हैकिसी वस्तु (विशेषण, कृदंत, क्रमिक संख्या) के संकेत या उसकी ओर इशारा करते हुए भाषण (सर्वनाम)। लेकिन भाषण का कोई भी महत्वपूर्ण हिस्सा वास्तव में एक परिभाषा (असंगत) के रूप में कार्य कर सकता है।
एक अलग परिभाषा है, जैसा कि ऊपर से स्पष्ट है, वाक्य का एक सदस्य जिसके लिए प्रश्न उपयुक्त हैं: "क्या?", "क्या?", "क्या क्या?"। वाक्य रचना में जगह के आधार पर, ऐसी परिभाषा विराम चिह्नों द्वारा प्रतिष्ठित होती है: वाक्य की शुरुआत या अंत में - एक अल्पविराम, बीच में - दो।
छात्र अक्सर मानसिक रूप से सहभागी टर्नओवर और एक अलग परिभाषा के बीच एक समान चिन्ह लगाते हैं। वे आंशिक रूप से सही हैं - अलग-अलग परिभाषाओं वाले वाक्य की संरचना में अक्सर आश्रित शब्दों के साथ एक कृदंत शामिल होता है। लेकिन, सबसे पहले, ऐसी परिभाषा को हमेशा अल्पविराम से अलग करने की आवश्यकता नहीं होती है, और दूसरी बात, एकल कृदंत और विशेषण भी अलग हो जाते हैं। उदाहरण के लिए, यदि गैर-सामान्य परिभाषाएँ (दो या अधिक) मुख्य शब्द के बाद हैं:
नाविक, अनुभवी और बहादुर, जलयात्रा से लौटे।
सूरज, तेज, चकाचौंध, धीरे-धीरे क्षितिज से नीचे चला गया।
अलग-अलग परिभाषाओं वाले वाक्यों के बारे में एक और मिथक है। यह याद रखते हुए कि सहभागी टर्नओवर मुख्य शब्द के बाद ही हाइलाइट किया जाता है, छात्र परिस्थिति या जोड़ के अर्थ के साथ परिभाषाओं को भूल जाते हैं। इस तरह के निर्माण के लिए अल्पविराम की आवश्यकता होती है, भले ही शब्द की स्थिति परिभाषित हो।
अलग परिभाषाओं के साथ एक समान वाक्य का एक उदाहरण:
पीछा करते-करते थक गया घोड़ा धीमा हो गया। (अर्थात घोडा अधिक धीमी गति से दौड़ने लगा क्योंकि वह पीछा करते-करते थक गया था - क्रिया विशेषण अर्थ।)
यह भी कोई फर्क नहीं पड़ता कि सहभागी टर्नओवर या एकल कृदंत (कम अक्सर विशेषण) का स्थान, यदि वे एक व्यक्तिगत सर्वनाम का उल्लेख करते हैं:
कल की घटना से निराश होकर हम चुपचाप चले और बमुश्किल बात की।
खुश और उत्साहित, वह उत्साह से कुछ समझा रहा था।
असंगत परिभाषाओं को चुनिंदा रूप से अलग किया जाता है, ऐसे मामलों में जहां इस तरह के चयन को तार्किक तनाव से उचित ठहराया जाता है।
तो, एक अलग परिभाषा के साथ एक वाक्य का पता लगाना आसान है यदि आप इस नाबालिग सदस्य के वाक्य-विन्यास कार्य को समझते हैं, साथ ही इसे व्यक्त करने के तरीके भी। विराम चिह्नों के सही स्थान के लिए शायद यही मुख्य शर्त है।
