मानसिक मंदता (एमपीडी) को घोर उल्लंघन नहीं माना जाता है। मानसिक मंदता वाले बच्चे अपने साथियों की तुलना में अधिक धीरे-धीरे विकसित होते हैं, वे असावधान होते हैं और नई सामग्री को खराब समझते हैं, उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि कम होती है। पैथोलॉजी खुद को शारीरिक और मानसिक सुस्ती, खराब याददाश्त, कम संचार कौशल में प्रकट करती है। इन विशेषताओं को देखते हुए, एक बात स्पष्ट है - मानसिक मंदता वाला बच्चा मानक सामान्य शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा नहीं कर सकता है। साथ ही, बच्चे के बड़े होने पर लगभग सभी प्रकार की देरी की भरपाई की जाती है, इसलिए निदान सामान्य सामान्य शिक्षा स्कूलों (मानसिक मंद बच्चों के लिए उपचारात्मक कक्षाओं के कार्यक्रम के तहत) में अध्ययन करना संभव बनाता है।
बच्चों में मानसिक मंदता
ZPR खुद को कई रूपों में प्रकट करता है, जिनमें से प्रत्येक की अपनी विशेषताएं, पूर्वानुमान और गतिशीलता है। संवैधानिक उत्पत्ति की देरी के साथ, देरी निर्धारित की जाती हैआनुवंशिकता, यानी बच्चा पिता या माता के विकास को दोहराता है। इस निदान के साथ, सात साल का बच्चा आमतौर पर 4-5 साल के स्तर पर होता है। ऐसे छात्रों को शैक्षणिक प्रभाव की स्थिति के तहत अनुकूल पूर्वानुमान की विशेषता है। देरी की भरपाई 10-12 साल तक की जाती है।
सोमैटोजेनिक मूल का ZPR दीर्घकालिक पुरानी बीमारियों, मस्तिष्क की न्यूरोसाइकिक कमजोरी आदि के कारण होता है। बच्चे स्वस्थ परिवारों में पैदा होते हैं, और देरी बचपन में हुई बीमारियों (पुरानी संक्रमण, एलर्जी) के कारण दिखाई देती है।. ऐसे छात्रों ने कम प्रदर्शन, सिरदर्द, थकान में वृद्धि, खराब स्मृति, और बहुत कम समय के लिए ध्यान रखने के रूप में लक्षणों का उच्चारण किया है। संरक्षित बुद्धि के साथ, भावनात्मक क्षेत्र अपरिपक्वता की विशेषता है।
मनोवैज्ञानिक देरी सामान्य शारीरिक विकास और स्वास्थ्य वाले बच्चों के लिए विशिष्ट है। सीखने और विकास में अंतराल शिक्षा में खामियों, प्रतिकूल परिस्थितियों से जुड़ा है जो बच्चे के व्यक्तित्व के सामान्य विकास को बाधित करते हैं। अक्सर ऐसे छात्र वंचित परिवारों में बड़े होते हैं, माता-पिता के दुर्व्यवहार या अति संरक्षण से पीड़ित होते हैं। इससे मानसिक अस्थिरता, पहल की कमी, बौद्धिक विकास में देरी होती है।
सेरेब्रो-ऑर्गेनिक उत्पत्ति में देरी गर्भावस्था के दौरान मातृ रोगों के कारण मस्तिष्क संरचनाओं के लगातार स्थानीय विनाश, भ्रूण की ऑक्सीजन भुखमरी, समय से पहले जन्म, अंतर्गर्भाशयी संक्रमण और के कारण होती है।आदि। इस समूह के बच्चों में मानसिक ऑपरेशन ओलिगोफ्रेनिया वाले बच्चों की उत्पादकता के मामले में करीब हैं। ऐसे छात्र ज्ञान को खंडित रूप से प्राप्त करते हैं, भावनात्मक क्षेत्र की अपरिपक्वता होती है। मस्तिष्क-जैविक मूल के मानसिक मंदता वाले बच्चों को मनोवैज्ञानिक, दोषविज्ञानी और चिकित्सक से व्यापक सहायता की आवश्यकता होती है।
विशेष बच्चों को पढ़ाने में दिक्कत
मानसिक मंदता माता-पिता द्वारा स्कूल की उम्र से पहले ही देखी जा सकती है। आमतौर पर, ऐसे बच्चे बाद में चलना शुरू करते हैं, पहले शब्दों का उच्चारण बाद में करते हैं, संज्ञानात्मक प्रक्रिया में बहुत सक्रिय नहीं होते हैं, और अपने साथियों के साथ अच्छा संपर्क स्थापित नहीं करते हैं। अधिकांश वयस्क इन विशेषताओं का श्रेय बच्चे के विकास की व्यक्तिगत गति और चरित्र लक्षणों को देते हैं। सभी बच्चे वास्तव में अलग-अलग तरीकों से विकसित होते हैं, इसलिए उम्र के मानदंडों से छोटे विचलन चिंता का कारण नहीं होना चाहिए। ऐसे बच्चों को सामान्य शैक्षिक प्रक्रिया के हिस्से के रूप में पढ़ाने से मौजूदा मानसिक समस्याओं का पूरी तरह से पता चल जाएगा।
6-7 वर्ष की आयु तक, बच्चे पहले से ही ध्यान और उद्देश्यपूर्णता दिखाते हैं, मानसिक संचालन का प्रबंधन करने में सक्षम होते हैं और सीखने की प्रक्रिया में पिछले अनुभव पर भरोसा करते हैं, अमूर्त-तार्किक सोच का उपयोग करते हैं। अपरिपक्व मानस वाले स्कूली बच्चों के लिए, सामान्य शिक्षा प्रणाली बहुत जटिल होगी। आमतौर पर, मानसिक मंदता वाला बच्चा अपनी मूल और विदेशी भाषाओं, गणित के विकास के साथ सबसे बड़ी कठिनाइयों का अनुभव करता है। मौखिक भाषण के पर्याप्त विकास के बिना लेखन में महारत हासिल करना असंभव है, और गणित को समझने के लिए, एक बच्चे को तुलना, रूप, मात्रा, आकार जैसी अवधारणाओं को जानना चाहिए।
बच्चों की पढ़ाई में देरीविकास
मानसिक मंदता वाले वार्डों को पढ़ाने की प्रक्रिया में (बच्चों के लिए सुधारात्मक कार्य का कार्यक्रम इन विशेषताओं को पूरी तरह से ध्यान में रखता है), संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करना, भावनात्मक और व्यक्तिगत गुणों को सही करना, सामाजिक अनुकूलन को बढ़ावा देना आवश्यक है बच्चे, और बौद्धिक विकास के समग्र स्तर में वृद्धि। इसे माता-पिता और अन्य वयस्कों द्वारा ध्यान में रखा जाना चाहिए जो बच्चे को बाहरी दुनिया से परिचित कराते हैं, कुछ मौलिक अवधारणाएं, घर पर पढ़ाते हैं और होमवर्क में मदद करते हैं।
कई पब्लिक स्कूलों में उपचारात्मक कक्षाएं हैं, जिनके कार्यक्रम में समान विकलांग बच्चों की सफल शिक्षा का प्रावधान है। आमतौर पर, ऐसे समूहों में छात्रों की संख्या दस से बारह लोगों से अधिक नहीं होती है। यह मानसिक मंद बच्चों के लिए एक आरामदायक वातावरण बनाता है, जिनका साथियों के साथ खराब संपर्क होता है और उनके पास कक्षा में समय नहीं होता है। शिक्षक के लिए, एक छोटा वर्ग आकार व्यक्तिगत ध्यान देने की अनुमति देता है।
नियमित स्कूल में विशेष बच्चे
वर्तमान में आठ प्रकार के विशेष विद्यालयों में भिन्न-भिन्न प्रकार के मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए सुधार कार्य का कार्यक्रम चलाया जा रहा है। इन स्कूलों के विवरण में निदान करने को बाहर करने के लिए, उनका उल्लेख कानूनी दस्तावेजों में क्रम संख्या द्वारा किया गया है: टाइप I - बधिर बच्चों के लिए, टाइप II - श्रवण-बाधित और देर से बधिर बच्चों के लिए, टाइप III - नेत्रहीन बच्चों के लिए, प्रकार IV - दृष्टिबाधित बच्चों के लिए, V प्रकार - वाक् विकार वाले बच्चों के लिए, VI प्रकार - विकलांग बच्चों के लिएमस्कुलोस्केलेटल सिस्टम, टाइप VII - कठिनाइयों वाले बच्चों (हल्के मानसिक मंदता) के लिए, टाइप VIII - मानसिक मंद बच्चों के लिए।
मानसिक मंद बच्चों के साथ ऐसे संस्थानों में गंभीर सुधार कार्य किया जा रहा है, जिसका कार्य ऐसे छात्रों का विकास करना, उन्हें अपने आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान से समृद्ध करना, उनमें अवलोकन और ध्यान देना, अनुभव करना है। व्यावहारिक सामान्यीकरण, और स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने और विभिन्न समस्याओं को हल करने के लिए उनका उपयोग करने की क्षमता बनाते हैं। सुधारक बोर्डिंग स्कूलों में, बच्चे चौबीसों घंटे रह सकते हैं, उनके पास अपने डॉक्टर हैं, शिक्षक न केवल शिक्षा में लगे हुए हैं, बल्कि बच्चों के शारीरिक विकास में भी लगे हुए हैं।
व्यावहारिक अनुभव वाले आधुनिक चिकित्सक, मनोवैज्ञानिक और दोषविज्ञानी मानते हैं कि मानसिक मंदता वाले बच्चों का सामाजिक अनुकूलन सबसे आशाजनक दिशा है। विशेष संस्थानों में, ऐसे छात्र केवल एक ही समस्या वाले बच्चों के साथ बातचीत करते हैं, लेकिन अपने सामान्य साथियों के साथ संवाद करना कभी नहीं सीखते। मानसिक मंद बच्चों के लिए वास्तव में एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, लेकिन सामान्य विकास वाले बच्चों के लिए भी रवैया वैसा ही होना चाहिए।
इस प्रकार सामान्य व्यापक विद्यालयों में मानसिक मंद बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की अनुमति देने का निर्णय लिया गया। उसी समय, एकीकरण की रेखा को प्रारंभिक चरणों (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और प्राथमिक ग्रेड में) में सुधार के माध्यम से जाना चाहिए, और सामान्य शिक्षा के समानांतर में, एक सुधार ब्लॉक कार्य करना चाहिए। मानसिक मंद बच्चों के लिए एक सुधार कार्यक्रम में अंतराल को भरने के लिए प्रावधान होना चाहिएपिछली शिक्षा, सामान्यीकरण और संज्ञानात्मक गतिविधि में सुधार, छात्रों की दक्षता में वृद्धि, भावनात्मक क्षेत्र की नकारात्मक विशेषताओं पर काबू पाना।
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के चरण
मानसिक मंद बच्चों के लिए सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाओं का कार्यक्रम मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के कई चरणों के क्रमिक पारित होने के दौरान बनता है। प्रारंभिक कार्य के चरण में, विकलांग बच्चों पर निदान और डेटा बैंक का गठन किया जाता है, मानसिक मंद बच्चों की पहचान करने, बच्चे का व्यापक निदान करने आदि में चिकित्सा विशेषज्ञों की सहायता की जाती है। भविष्य के छात्र के व्यक्तिगत विकास की विशेषताओं, स्वास्थ्य की स्थिति, शिक्षा की स्थिति, परिवार में माहौल आदि का अध्ययन किया जाता है। शिक्षक एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की भागीदारी के साथ निदान में लगा हुआ है जो अवलोकनों का नक्शा रखता है। एक इंट्रा-स्कूल बैठक में भविष्य के छात्र के विकास की विशेषताओं पर विचार किया जाता है। बच्चे को पीएमपीके रेफर किया जा सकता है, जहां उसे सटीक निदान दिया जाएगा।
इसके अलावा, आगे के शिक्षण विधियों और संभावनाओं, अपेक्षित परिणामों पर माता-पिता से परामर्श किया जाता है। एक दोषविज्ञानी या एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक आगे की शिक्षा के मुद्दों पर बातचीत करता है और एक बच्चे के साथ सुधारात्मक कार्य की आवश्यकता की व्याख्या करता है। प्रश्नावली, खुले दिन, संयुक्त कार्यक्रम आयोजित किए जाते हैं। मनोवैज्ञानिक मानसिक मंद बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षकों को भी सहायता प्रदान करता है (सिफारिशें प्रदान की जाती हैं, विशेष बच्चों के साथ काम करने के लिए आवश्यक दस्तावेजों का एक पैकेज तैयार करना)। इस स्तर पर, संकलनमानसिक मंद बच्चे के लिए व्यक्तिगत सुधार कार्यक्रम।
सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य के स्तर पर, कक्षा में और पाठ्येतर गतिविधियों में, व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, बच्चे का व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन प्रदान किया जाता है। बच्चों के अवलोकन और नैदानिक परिणामों के आधार पर समूह बनाए जाते हैं। मानसिक मंद बच्चों के लिए, एक सुधार कार्यक्रम (सामान्य शिक्षा स्कूलों में विकासात्मक विकलांग बच्चों को पढ़ाने पर माता-पिता की प्रतिक्रिया पुष्टि करती है कि यह एक विशेष स्कूल में पढ़ने वाले बच्चे की तुलना में बेहतर परिणाम देता है) व्यक्तिगत और समूहों दोनों में तैयार किया जा सकता है।
छात्रों के विकास में समस्याओं को दूर करने के लिए, परामर्श आयोजित किए जाते हैं, सुधारक कक्षाओं के शिक्षकों के लिए बातचीत की जाती है, एक मनोवैज्ञानिक द्वारा उपयोगी जानकारी का स्टैंड नियमित रूप से अद्यतन किया जाता है। मानसिक मंद बच्चों के लिए सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाओं के आगे के कार्यक्रम को निर्धारित करने के लिए छात्रों की उपलब्धियों का मध्यवर्ती और अंतिम निदान किया जाता है। डायग्नोस्टिक्स में विभिन्न विषयों में कार्यक्रम में महारत हासिल करने की सफलता का विश्लेषण शामिल है, साथ ही स्कूली परिस्थितियों में बच्चों की स्थिति का अध्ययन (अनुकूलन 1.5-4 महीने से 1-1.5 साल तक रह सकता है)।
सुधार कार्य प्रणाली
मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए किसी भी सुधार कार्यक्रम में चार मुख्य ब्लॉक होते हैं: संचार कौशल का विकास और सुधार, मानसिक और भाषण गतिविधि का विकास, मानसिक गतिविधि का विकास, स्थानिक प्रतिनिधित्व का विकास। विशेष बच्चों को पढ़ाने के लिए केवल एक एकीकृत दृष्टिकोण ही सफलता की ओर ले जाएगा औरविकास की गति को समतल करना।
संचार कौशल के विकास और सुधार के क्रम में, बच्चे को संचार के साधनों में महारत हासिल करना, साथियों और वयस्कों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया बनाना, सफल बातचीत करना, दूसरों के साथ सकारात्मक संबंध प्राप्त करना सिखाना आवश्यक है। (बच्चे को वार्ताकार के प्रति अपनी राय और दृष्टिकोण को सही ढंग से व्यक्त करने में सक्षम होना चाहिए, साथियों को सुनना चाहिए, बड़ों को बाधित नहीं करना चाहिए), अपनी खुद की "मैं" की सकारात्मक छवि बनाएं। भाषण और मानसिक गतिविधि के विकास में शब्दावली का विस्तार, हमारे आस-पास की दुनिया के बारे में ज्ञान का अधिग्रहण शामिल है, जो सामाजिक कौशल में सुधार करने में मदद कर सकता है, विकसित एकालाप और संवाद भाषण का गठन (किसी के विचारों को व्यक्त करने की क्षमता, नियमों का पालन करना) संचार), बुनियादी मानसिक संचालन (तुलना, विश्लेषण, सामान्यीकरण) का गठन।
बच्चे को शैक्षिक और जीवन स्थितियों में अपने व्यवहार को विनियमित करने के लिए मॉडल और निर्देशों के अनुसार काम करना सीखना चाहिए। उनकी गतिविधियों पर नियंत्रण के कौशल, नियंत्रण और मूल्यांकन के कार्यों में महारत हासिल करना, और इसी तरह। स्थानिक अभ्यावेदन के विकास में स्थानिक अभिविन्यास (कमरे में और एक नोटबुक में) की महारत शामिल है, बुनियादी शैक्षिक अवधारणाओं को आत्मसात करना, ज्यामितीय आकृतियों को अलग करने की क्षमता का निर्माण, छवियों में हेरफेर करना, मानसिक परिवर्तन करना: भागों में विघटन, रोटेशन, भागों को एक पूरे में जोड़ना, इत्यादि।
प्रोग्रामिंग के लिए सिफारिशें
मानसिक मंद बच्चों के लिए सुधारात्मक कार्य के कार्यक्रम का विकल्प 7.1 यह प्रदान करता है कि काम उन बच्चों के साथ किया जाएगा, जो मनोवैज्ञानिक विकास के स्तर के संदर्भ में, आयु मानदंड के करीब हैं, लेकिन शैक्षिक प्रक्रिया में उन्हें मनमाने स्व-नियमन में कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। ऐसे बच्चों को एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, वे सामग्री को अधिक धीरे-धीरे सीखते हैं और लंबे समय तक परिणाम प्राप्त करते हैं, लेकिन जब तक वे मध्य स्तर पर जाते हैं, तब तक वे आमतौर पर अपने साथियों के साथ विकास में बाहर हो जाते हैं।
मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए दोषविज्ञानी के सुधार कार्यक्रम के कार्यान्वयन की उच्च दक्षता कार्यों की क्रमिक जटिलता और मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के करीब सामग्री के साथ कक्षाओं के संचालन से सुनिश्चित होती है। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि मानसिक मंद बच्चों को पढ़ाने के लिए खेल विधियों, कार्य विधियों के उपयोग की आवश्यकता होती है जिसमें प्रतिस्पर्धा का एक तत्व शामिल होता है। एक अच्छी तकनीक पुरस्कार और दंड की एक प्रणाली की शुरूआत है। यह संगठन की शिक्षा में योगदान देता है।
काम के गतिहीन और मोबाइल तरीकों को वैकल्पिक करना आवश्यक है, अधिक बार शारीरिक शिक्षा सत्र आयोजित करना, वैकल्पिक मौखिक और लिखित कार्य करना। यह बच्चों को ऊर्जा वितरित करने का अवसर देगा, और थकान को दूर करने, एकाग्रता और दक्षता बढ़ाने में भी मदद करता है। ध्यान का परीक्षण करने के लिए सरल अभ्यासों का उपयोग करना महत्वपूर्ण है (प्रश्न जैसे: "कार्य किसने सुना - अपना अंगूठा दिखाओ")।
पाठ की रूपरेखा में एक परिचय, पाठ की मुख्य सामग्री और अंतिम चरण शामिल है। परिचय चरण में, एक अभिवादन की आवश्यकता होती है, जो बच्चों को शिक्षक के साथ सफल बातचीत के लिए तैयार करता है,समाचार की चर्चा (बच्चे होमवर्क करते समय उत्पन्न होने वाली कठिनाइयों पर चर्चा कर सकते हैं, प्राप्त परिणाम, मौखिक रूप से या बिंदुओं में उनके मूड का आकलन कर सकते हैं, पिछले पाठ की सामग्री को याद कर सकते हैं, और इसी तरह), एक संचार खेल (बढ़ाने के लिए किया जाता है ऊर्जा संसाधन और एक सकारात्मक मनोदशा बनाते हैं)।
मुख्य चरण का उद्देश्य शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करते समय आवश्यक कार्यों की मुख्य सूची का निर्माण और विकास करना है। आमतौर पर, कार्यों को पहले स्थानिक प्रतिनिधित्व विकसित करने के उद्देश्य से पेश किया जाता है, फिर भाषण और सोच विकसित होती है, और होमवर्क दिया जाता है। अंतिम चरण में, एक विश्राम अभ्यास और एक संचार खेल किया जाता है, जो बच्चों के विश्राम में योगदान देता है और समग्र रूप से पाठ के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाता है। मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रम की विशेषताएं क्रमिक संक्रमण और मानसिक कौशल के सुधार और सामग्री को याद रखने के लिए अतिरिक्त समय के आवंटन में हैं।
पांच से सात साल के बच्चों के लिए कार्यक्रम के परिणाम
मानसिक मंद बच्चों के लिए सुधारात्मक कार्य के कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणामस्वरूप (माता-पिता की प्रतिक्रिया इस बात की पुष्टि करती है कि एक योग्य शिक्षक और मनोवैज्ञानिक की मदद से विशेष बच्चे लक्ष्य दिशानिर्देशों के अनुसार व्यावहारिक रूप से विकसित होते हैं), यह है परिकल्पना की गई है कि छात्र भाषण विकास, कलात्मक, सामाजिक-संचार, संज्ञानात्मक, शारीरिक के क्षेत्र में निश्चित सफलता प्राप्त करेगा।
योजनाबद्ध कार्यान्वयन प्रगतिकार्यक्रम
भाषण विकास में नियोजित उपलब्धियां इस प्रकार हैं:
- व्यक्तिगत वाक्यों और सुसंगत भाषण के अर्थ को समझना;
- विभिन्न शब्द रूपों को समझना;
- नए शब्द सीखना;
- वाक्यांशों की समझ, पूर्वसर्गों के साथ निर्माण, छोटे प्रत्यय, बहुवचन और एकवचन का भेद;
- निम्न प्रत्ययों के साथ संज्ञाओं का सही निर्माण;
- ध्वनि का सही उच्चारण;
- बुनियादी प्रकार के भाषण, लय और गति, सामान्य विराम का उपयोग करें।
सामाजिक और संचार विकास के ढांचे के भीतर, मानसिक मंद बच्चों के लिए सुधारात्मक कार्यक्रम का पालन करने के निम्नलिखित परिणाम अपेक्षित हैं:
- खेल और संचार में स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति;
- गतिविधियों का चयन, समूह गतिविधियों में भाग लेने वाले, बच्चों के साथ सतत संपर्क;
- समूह गतिविधि में भागीदारी;
- वार्ताकार को सही जानकारी देने की क्षमता;
- खेल के दौरान सहयोग करने की क्षमता, अपने स्वयं के व्यवहार को विनियमित करना;
- शैक्षणिक गतिविधियों के दौरान अर्जित ज्ञान का उपयोग;
- स्वतंत्रता की इच्छा और वयस्कों से एक निश्चित स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति।
अपेक्षित संज्ञानात्मक परिणाम:
- वस्तुओं और अवधारणाओं को समूहों में सामान्य करने की क्षमता;
- आकार, मात्रा, आकार, भाषण में उन्हें व्यक्त करने की क्षमता के बारे में विचारों की उपस्थिति;
- वस्तुओं और उनके भागों को चित्रों से नाम देने की क्षमता;
- नामित क्रियाओं को चित्रों में दिखाने की क्षमता;
- उपयोगगतिविधियों की प्रक्रिया में मौखिक संगत, नियोजन गतिविधियों या रिपोर्टिंग;
- दस के अंदर स्कोर बनाए रखना;
- विभिन्न सामग्रियों से निर्माण करने की क्षमता (एक वयस्क की मदद से);
- दिन के मौसम और भागों को निर्धारित करने की क्षमता;
- ज्यामितीय आकृतियों और निकायों को निर्धारित करने की क्षमता, स्वयं के सापेक्ष वस्तुओं का स्थान;
- मॉडल, शर्तों, योजना के अनुसार सामग्री से विषय और कथानक रचनाएँ बनाना।
मानसिक मंद बच्चों के लिए सुधारात्मक कार्यक्रम के कलात्मक और सौंदर्य खंड में, निम्नलिखित सफलताएँ प्राप्त होने की उम्मीद है:
- विभिन्न प्रकार की कलाओं के बारे में प्राथमिक विचारों की उपस्थिति;
- संगीत, साहित्य, लोककथाओं की भावनात्मक धारणा;
- नक्काशी कौशल;
- मूल रंगों और रंगों का ज्ञान, उन्हें मिलाने की क्षमता;
- कला में रुचि दिखाना;
- गाते समय सभी शब्दों का उच्चारण;
- विभिन्न प्रकृति की धुनों की रचना;
- आंदोलन के माध्यम से संगीत के चरित्र को व्यक्त करने की क्षमता।
सफल शारीरिक विकास के भाग के रूप में, निम्नलिखित परिणाम प्राप्त होते हैं:
- वयस्कों के निर्देशानुसार बुनियादी व्यायाम और हरकत करना;
- विभिन्न प्रकार की दौड़ लगाना;
- आउटडोर खेलों के नियमों का ज्ञान, खेल के तत्वों के साथ खेल;
- अच्छी आदतों, शारीरिक गतिविधि, पोषण के निर्माण में बुनियादी नियमों का स्वामित्व;
- चलते समय एक निश्चित गति बनाए रखना वगैरह।
अपेक्षित परिणाम पांच से सात साल के छात्रों के लिए हैं। सुधारात्मक विकासात्मकमानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए कार्यक्रम (24 जनवरी, 2017 को, यह खबर सामने आई कि इस तरह के निदान वाले बच्चों को अब विशेष संस्थानों में नहीं भेजा जाएगा) कम उम्र के अन्य कार्यों को निर्धारित करता है, सामान्य शिक्षा स्कूलों में नहीं, बल्कि सुधारात्मक में लागू किया जाता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के समूह या घर पर।
माता-पिता को क्या जानना चाहिए
विलम्ब से बच्चों के माता-पिता को समझना चाहिए कि यह घोर उल्लंघन नहीं है, बस इतना है कि बच्चे को नई सामग्री सीखने में थोड़ी अधिक कठिनाई होती है, उसे अधिक समय और ध्यान देने की आवश्यकता होती है। छात्र के लिए आवश्यकताएं उचित होनी चाहिए, किसी भी मामले में अपनी इच्छाओं को खुश करने के लिए अपनी क्षमताओं को कम नहीं आंकना चाहिए। बच्चे की क्षमताओं और विकास के स्तर को स्वीकार करना आवश्यक है, इससे सहमत होने के लिए, यह महसूस करना कि स्वास्थ्य की स्थिति में गिरावट और भावनात्मक संतुलन में असंतुलन के कारण ही त्वरित परिणाम संभव हैं। एक बच्चे को अपने साथियों के साथ पकड़ने के लिए, आपको धैर्य, चौकसता, प्यार, धीरज और आत्मविश्वास दिखाने की जरूरत है। शायद मानसिक मंद छात्र दूसरे क्षेत्र में असामान्य रूप से प्रतिभाशाली है। उसके लिए सफलता की स्थिति क्या है (रचनात्मकता, संगीत, नृत्य, खेल, ड्राइंग) समर्थन और विकास है।
