यह लेख प्रशिक्षण के संगठन के रूपों पर चर्चा करेगा। यह अवधारणा शिक्षाशास्त्र के खंड में केंद्रीय लोगों में से एक है जिसे सिद्धांत कहा जाता है। यह सामग्री शिक्षा के संगठन के रूपों के विकास के इतिहास के साथ-साथ शैक्षणिक प्रक्रिया की अन्य विशेषताओं से उनके अंतर को प्रस्तुत करेगी।
परिभाषा
कई वैज्ञानिकों ने अलग-अलग समय पर सीखने की प्रक्रिया के संगठन के रूपों की अवधारणा को अलग-अलग परिभाषाएँ दीं। हालाँकि, वे सभी एक ही सामान्य अर्थ में आते हैं, जिसे निम्नानुसार दर्शाया जा सकता है।
बच्चों की शिक्षा के आयोजन के रूप में एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया की बाहरी विशेषता के रूप में समझा जाता है, जिसमें स्थान, समय, प्रशिक्षण की आवृत्ति, साथ ही स्कूली बच्चों की आयु वर्ग के बारे में जानकारी शामिल है। शैक्षिक प्रक्रिया की यह विशेषता छात्र और शिक्षक की सक्रिय गतिविधि के अनुपात को भी निर्धारित करती है: उनमें से कौन एक वस्तु के रूप में कार्य करता है, जो शिक्षा के विषय के रूप में कार्य करता है।
बुनियादीमतभेद
यह सीखने के संगठन के तरीकों और रूपों की अवधारणाओं के बीच एक रेखा खींचने लायक है। पूर्व के तहत, शैक्षणिक प्रक्रिया के बाहरी पक्ष की एक विशेषता को लिया जाता है, अर्थात, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, समय, स्थान, छात्रों की संख्या और शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षकों और स्कूली बच्चों की भूमिका जैसी विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है।
तरीकों को प्रशिक्षण के लक्ष्यों और उद्देश्यों को साकार करने के तरीकों के रूप में समझा जाता है। उदाहरण के लिए, एक माध्यमिक विद्यालय में रूसी भाषा में एक नए नियम का अध्ययन करते समय, अक्सर एक स्पष्टीकरण का उपयोग किया जाता है, अर्थात शिक्षक बच्चों को जो कहा गया है उसका सार बताता है।
और भी तरीके हैं। वे आम तौर पर कई समूहों में विभाजित होते हैं:
- शिक्षक और छात्र की गतिविधि के प्रकार के अनुसार (व्याख्यान, बातचीत, कहानी, और इसी तरह)।
- जिस रूप में सामग्री प्रस्तुत की जाती है उसके अनुसार (मौखिक, लिखित)
- कार्रवाई के तार्किक सिद्धांत के अनुसार (आगमनात्मक, निगमनात्मक, और इसी तरह)।
पाठ पाठ के भीतर होता है, अर्थात सीमित समयावधि।
छात्रों की संरचना उम्र और ज्ञान के स्तर से सख्ती से नियंत्रित होती है। इसलिए, इस मामले में, हम उस वर्ग-पाठ प्रणाली के बारे में बात कर सकते हैं जिसमें यह पाठ किया जाता है।
मुख्य मानदंड
पोडलासी और अन्य सोवियत शिक्षकों ने उन नींवों को निकाला है जिन पर शिक्षा के संगठन के रूपों का वर्गीकरण आधारित है। अपने अध्ययन में, उन्हें निम्नलिखित मानदंडों द्वारा निर्देशित किया गया था:
- छात्रों की संख्या,
- शिक्षा प्रक्रिया में शिक्षक की भूमिका।
इसके अनुसारअंक, यह छात्र सीखने के आयोजन के निम्नलिखित रूपों को अलग करने के लिए प्रथागत है:
- व्यक्तिगत,
- समूह,
- सामूहिक।
उनमें से प्रत्येक की कई किस्में हैं जो कभी शिक्षा के इतिहास में मौजूद थीं, और कुछ आज भी उपयोग की जाती हैं।
शैक्षिक क्रांति
विभिन्न विषयों के पाठ में एक सामान्य शिक्षा विद्यालय में ज्ञान प्राप्त करना हमारे देश में, साथ ही साथ दुनिया के अधिकांश देशों में शिक्षा के संगठन का मुख्य रूप है। बचपन से, रूस के सभी नागरिक स्कूल, कक्षा, पाठ, अवकाश, छुट्टियां, आदि जैसी अवधारणाओं से परिचित हैं। बच्चों और जिनकी गतिविधियाँ शिक्षा के क्षेत्र से संबंधित हैं, उनके लिए ये शब्द उनकी दैनिक गतिविधियों से जुड़े हैं। अन्य सभी लोगों के लिए जो स्कूल की उम्र से बड़े हो गए हैं, ये शब्द किसी दूर की या इतनी दूर की नहीं, लेकिन अभी भी अतीत की यादें जगाते हैं।
ये सभी शब्द शिक्षा की एक वर्ग-पाठ प्रणाली जैसी चीज की विशेषताएं हैं। हालांकि इस तरह के शब्द बचपन से लगभग सभी को परिचित हैं, फिर भी, इतिहास बताता है कि युवा पीढ़ी को ज्ञान का हस्तांतरण हमेशा इस तरह से नहीं किया गया था।
शैक्षणिक संस्थानों का पहला उल्लेख प्राचीन ग्रीक कालक्रम में पाया गया था। फिर, प्राचीन लेखकों के अनुसार, ज्ञान का हस्तांतरण व्यक्तिगत आधार पर हुआ। यानी शिक्षक अपने छात्र के साथ आमने-सामने होने वाले संचार की प्रक्रिया में लगा हुआ था।
इस परिस्थिति को इस बात से काफी हद तक समझाया जा सकता है कि उस दूरी परसमय, प्रशिक्षण की सामग्री केवल एक व्यक्ति के लिए उसकी भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि के लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल द्वारा सीमित थी। एक नियम के रूप में, शिक्षक ने अपने वार्ड को कोई अन्य जानकारी नहीं बताई, सिवाय इसके कि जो सीधे उसके भविष्य के काम से संबंधित थी। प्रशिक्षण अवधि के अंत में, बच्चे ने तुरंत समाज के वयस्क सदस्यों के साथ समान स्तर पर काम करना शुरू कर दिया। कुछ दार्शनिकों का कहना है कि "बचपन" की अवधारणा केवल 18 वीं और 19 वीं शताब्दी में दिखाई दी, जब यूरोपीय देशों में आधिकारिक शिक्षा का एक निश्चित शासन स्थापित किया गया था, जो एक नियम के रूप में, बहुमत की उम्र तक जारी रहा। प्राचीन काल में, साथ ही मध्य युग में, एक व्यक्ति ने व्यावसायिक गतिविधि के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और योग्यता प्राप्त करने के तुरंत बाद वयस्क जीवन शुरू किया।
शिक्षा के संगठन का व्यक्तिगत रूप, जो 16वीं शताब्दी ईस्वी तक मुख्य था, जिसमें बच्चों को प्राप्त ज्ञान की काफी उच्च गुणवत्ता के साथ-साथ उनकी ताकत भी बेहद कम उत्पादक थी।. एक शिक्षक को लंबे समय तक एक ही छात्र के साथ व्यवहार करना पड़ा।
एक कक्षा-पाठ प्रणाली की शुरुआत
यूरोप के लिए 15वीं-16वीं शताब्दी उत्पादन के विकास की एक अत्यंत तीव्र गति से चिह्नित थी। कई शहरों में विभिन्न उत्पादों के निर्माण में विशेषज्ञता वाले कारख़ाना खोले गए। इस औद्योगिक क्रांति के लिए अधिक से अधिक कुशल श्रमिकों की आवश्यकता थी। इसलिए, सीखने के संगठन के अन्य रूपों ने व्यक्ति का स्थान ले लिया है। पंद्रहवीं शताब्दी में, कई यूरोपीय देशों में स्कूल दिखाई दिए जहाँबच्चों को एक मौलिक रूप से नई प्रणाली के अनुसार पाला गया।
इसमें यह तथ्य शामिल था कि प्रत्येक शिक्षक ने अकेले बच्चे के साथ एक से अधिक काम किया, और वह पहले से ही एक पूरी कक्षा का प्रभारी था, जिसमें कभी-कभी 40-50 लोग होते थे। लेकिन यह अभी तक शिक्षा के संगठन का वर्ग-पाठ रूप नहीं था जो आधुनिक स्कूली बच्चों से परिचित है। उस समय ज्ञान के हस्तांतरण की प्रक्रिया कैसी थी?
आज की व्यवस्था से अंतर यह था कि इस तरह के पाठों में कई छात्र उपस्थित होने के बावजूद शिक्षक ने पाठ के ललाट आचरण के सिद्धांत पर काम नहीं किया। यानी उन्होंने एक ही समय में पूरे समूह को नई सामग्री का संचार नहीं किया। इसके बजाय, शिक्षक, एक नियम के रूप में, प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से निपटता है। यह कार्य बारी-बारी से प्रत्येक बच्चे के साथ किया गया। जब शिक्षक एक छात्र को असाइनमेंट की जाँच करने या नई सामग्री समझाने में व्यस्त थे, अन्य छात्र उन्हें सौंपे गए कार्यों में व्यस्त थे।
यह प्रशिक्षण प्रणाली फलीभूत हुई है, इसने नए विनिर्माण उद्यमों के लिए एक कार्यबल प्रदान करने में मदद की है जो एक अभूतपूर्व गति से उभर रहे हैं। हालाँकि, जल्द ही यह नवाचार भी विकासशील आर्थिक प्रणाली की जरूरतों को पूरा करने के लिए बंद हो गया। इसलिए, कई शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए नए विकल्पों की तलाश करने लगे।
चेक जीनियस
इन विचारकों में से एक चेक शिक्षक जान अमोस कॉमेनियस थे।
शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के लिए एक नए समाधान की तलाश में, उन्होंने कई यात्राएँ कीं जिनमेंअपने सिस्टम के अनुसार काम करने वाले विभिन्न यूरोपीय स्कूलों के अनुभव का अध्ययन किया।
शिक्षा के संगठन का सबसे इष्टतम रूप उन्हें वह लग रहा था जो उस समय कई स्लाव देशों में मौजूद था, जैसे कि बेलारूस, पश्चिमी यूक्रेन और कुछ अन्य। इन राज्यों के स्कूलों में शिक्षक भी 20-40 लोगों की कक्षाओं के साथ काम करते थे, लेकिन सामग्री की प्रस्तुति अलग तरीके से की जाती थी, जैसा कि पश्चिमी यूरोपीय देशों में नहीं हुआ।
यहां शिक्षक ने एक बार में पूरी कक्षा को एक नया विषय समझाया, जो उन छात्रों में से चुना गया था जिनके ज्ञान, कौशल और क्षमता सभी के लिए एक निश्चित स्तर के अनुरूप थे। प्रशिक्षण के संगठन का यह रूप अत्यंत उत्पादक था, क्योंकि एक विशेषज्ञ ने कई दर्जन स्कूली बच्चों के साथ एक साथ काम किया।
इसलिए, हम कह सकते हैं कि जन अमोस कॉमेनियस, जिन्होंने किताब लिखी, जो शिक्षाशास्त्र के खंड में पहला काम है, जिसे शिक्षाशास्त्र कहा जाता है, शिक्षा के क्षेत्र में एक वास्तविक क्रांतिकारी थे। इस प्रकार, 15वीं-16वीं शताब्दी ईस्वी में यूरोप में हुई औद्योगिक क्रांति ने एक अन्य क्षेत्र - शिक्षा में क्रांति ला दी। चेक शिक्षक ने अपने लेखन में न केवल सीखने की प्रक्रिया के संगठन के एक नए रूप की आवश्यकता की पुष्टि की और इसका वर्णन किया, बल्कि शैक्षणिक विज्ञान में छुट्टियों, परीक्षाओं, ब्रेक और अन्य जैसी अवधारणाओं को भी पेश किया। इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि वर्ग-पाठ प्रणाली, जो आज शिक्षा का सबसे सामान्य रूप है, जन अमोस कॉमेनियस के लिए व्यापक रूप से ज्ञात हो गई है। इसे स्कूलों में पेश किए जाने के बाद,एक चेक शिक्षक के नेतृत्व में, यह धीरे-धीरे यूरोपीय देशों के विशाल बहुमत में कई शैक्षणिक संस्थानों द्वारा अपनाया गया था।
अर्थव्यवस्था किफायती होनी चाहिए
शिक्षा के संगठन के मुख्य रूप के निर्माण के दो सदियों बाद, यूरोपीय शिक्षकों ने अपने क्षेत्र में एक और खोज की है। उन्होंने अपने काम की दक्षता बढ़ाने के लिए काम करना शुरू किया, यानी समान प्रयास से ज्ञान प्राप्त करने वाले छात्रों की संख्या बढ़ाने के लिए।
इस सपने को साकार करने का सबसे प्रसिद्ध प्रयास शिक्षा का तथाकथित बेल-लैंकेस्टर रूप था। यह प्रणाली 18वीं शताब्दी के अंत में ग्रेट ब्रिटेन में दिखाई दी, इसके निर्माता दो शिक्षक थे, जिनमें से एक ने धार्मिक ज्ञान की मूल बातें सिखाईं और एक भिक्षु थे।
इस प्रकार के प्रशिक्षण में क्या नवीनता थी?
ब्रिटेन के स्कूलों में जहां ये दोनों शिक्षक काम करते थे, ज्ञान का हस्तांतरण इस प्रकार किया गया। शिक्षक ने पूरी कक्षा को नई सामग्री नहीं सिखाई, बल्कि केवल कुछ छात्रों को पढ़ाया, जिन्होंने बदले में अपने साथियों को विषय समझाया, और दूसरों को, और इसी तरह। हालांकि इस पद्धति ने बड़ी संख्या में प्रशिक्षित छात्रों के रूप में आश्चर्यजनक परिणाम दिए, लेकिन इसके कई नुकसान भी थे।
ऐसी व्यवस्था बच्चों के खेल की तरह है जिसे "बधिर फोन" कहा जाता है। यही है, पहली बार सुनने वाले लोगों द्वारा कई बार प्रसारित की गई जानकारी को काफी विकृत किया जा सकता है। नादेज़्दा कोंस्टेंटिनोव्ना क्रुपस्काया ने कहा कि बेल-लैंकेस्टर प्रणाली कुछ इस तरह दिखती है: एक छात्र जो एक पत्र जानता है, उसे लिखने और पढ़ने के नियमों को किसी ऐसे व्यक्ति को समझाता है जो किसी को नहीं जानता है, औरकौन पाँच अक्षर लिख सकता है - तीन अक्षर आदि जानने वाले छात्र को पढ़ाता है।
हालांकि, इन कमियों के बावजूद, इस तरह का प्रशिक्षण उन लक्ष्यों को प्राप्त करने में प्रभावी था जिनके लिए इसका मुख्य उद्देश्य धार्मिक भजनों के ग्रंथों को याद करना था।
सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के अन्य रूप
सब कुछ के बावजूद, जन अमोस कॉमेनियस द्वारा प्रस्तावित प्रणाली समय की कसौटी पर खरी उतरी है और आज भी बनी हुई है, कई शताब्दियों के बाद, इसके आधार पर संचालित होने वाले स्कूलों की संख्या में नायाब है।
फिर भी, इतिहास के दौरान समय-समय पर शिक्षा के इस रूप को सुधारने का प्रयास किया गया है। इसलिए, संयुक्त राज्य अमेरिका में 20वीं शताब्दी की शुरुआत में, शिक्षा को इस तरह से व्यक्तिगत बनाने का प्रयास किया गया था।
एक अमेरिकी शिक्षक जिसने अपने स्कूल में एक नई प्रणाली की शुरुआत की, ने बच्चों के पारंपरिक विभाजन को कक्षाओं में समाप्त कर दिया, और इसके बजाय उनमें से प्रत्येक को एक अलग कार्यशाला दी, जहाँ वह शिक्षक के कार्यों को कर सके। ऐसी प्रणाली में समूह प्रशिक्षण में दिन में केवल 1 घंटा लगता था, शेष समय स्वतंत्र कार्य के लिए समर्पित था।
ऐसा संगठन, हालांकि इसका एक अच्छा लक्ष्य था - प्रक्रिया को व्यक्तिगत बनाना, प्रत्येक बच्चे को अपनी प्रतिभा को पूरी तरह से प्रकट करने की अनुमति देना - लेकिन फिर भी उससे अपेक्षित परिणाम नहीं दिए। इसलिए, नवाचार ने दुनिया के किसी भी देश में बड़े पैमाने पर जड़ें नहीं जमा लीं।
ऐसी प्रणाली के कुछ तत्व व्यावसायिक प्रशिक्षण के संगठन के कुछ रूपों में मौजूद हो सकते हैं। यानी ऐसेकिसी भी पेशे के विकास के उद्देश्य से गतिविधियाँ। इसे सीधे अभ्यास की प्रक्रिया में, शैक्षणिक संस्थानों की दीवारों के भीतर, या उद्यमों में किया जा सकता है। इसका उद्देश्य उन्नत प्रशिक्षण या दूसरी विशेषता प्राप्त करना भी हो सकता है।
बिना सीमा के सीखना
शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षा का एक और समान रूप तथाकथित परियोजना-आधारित शिक्षा थी। यानी छात्रों को आवश्यक ज्ञान विभिन्न विषयों के पाठों के दौरान नहीं, बल्कि कुछ व्यावहारिक कार्य करने के दौरान प्राप्त हुआ।
वस्तुओं के बीच की सीमाएं मिटा दी गईं। शिक्षा के इस रूप ने भी ठोस परिणाम नहीं दिए।
आधुनिकता
वर्तमान में, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, सीखने के संगठन के रूप में पाठ आज अपनी अग्रणी स्थिति नहीं खोता है। हालाँकि, इसके साथ-साथ दुनिया में व्यक्तिगत अध्ययन की प्रथा भी है। ऐसा प्रशिक्षण हमारे देश में मौजूद है। सबसे पहले, यह अतिरिक्त शिक्षा में व्यापक है। कई प्रकार की रचनात्मक गतिविधि को पढ़ाना, इसकी विशिष्टता के कारण, बच्चों के एक बड़े समूह में लागू नहीं किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, संगीत विद्यालयों में, विशेषता में कक्षाएं बच्चे और शिक्षक के बीच आमने-सामने संचार के तरीके में आयोजित की जाती हैं। खेल विद्यालयों में, सामूहिक रूप अक्सर व्यक्ति के समानांतर मौजूद होता है।
माध्यमिक विद्यालयों में भी ऐसी ही प्रथा है। सबसे पहले, शिक्षक अक्सर एक छात्र के अनुरोध पर एक नए विषय का स्पष्टीकरण देते हैं। और यह एक तत्व हैप्रशिक्षण के संगठन का व्यक्तिगत शैक्षिक रूप। और, दूसरी बात, कुछ मामलों में माता-पिता को अपने बच्चों के स्थानांतरण के लिए एक विशेष व्यवस्था में अध्ययन के लिए एक आवेदन लिखने का अधिकार है। यह घर पर या किसी शैक्षणिक संस्थान की दीवारों के भीतर एक छात्र के साथ व्यक्तिगत पाठ हो सकता है।
बच्चों के निम्नलिखित समूह अपने स्वयं के सीखने के पथ के हकदार हैं।
- विशेष रूप से प्रतिभाशाली छात्र जो एक या अधिक विषयों में कार्यक्रम से बेहतर प्रदर्शन करने में सक्षम हैं।
- बच्चे कुछ विषयों में पिछड़ जाते हैं। उनके साथ कक्षाओं को कक्षा-पाठ प्रणाली के सामान्य मोड में स्थानांतरित किया जा सकता है, जब अकादमिक प्रदर्शन की समस्याएं समाप्त हो जाती हैं।
- सहपाठियों के प्रति आक्रामक व्यवहार प्रदर्शित करने वाले छात्र।
- बच्चे जो समय-समय पर विभिन्न खेल प्रतियोगिताओं और रचनात्मक प्रतियोगिताओं में भाग लेते हैं।
- जिन छात्रों के माता-पिता अपनी पेशेवर गतिविधियों के कारण बार-बार अपना निवास स्थान बदलने के लिए मजबूर होते हैं। उदाहरण के लिए, सेना के बच्चे।
- इस प्रकार की शिक्षा के लिए चिकित्सा संकेत वाले छात्र।
उपरोक्त श्रेणियों में से किसी एक के बच्चों की व्यक्तिगत शिक्षा को माता-पिता और स्वयं छात्रों की विशेष इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए समायोजित किया जा सकता है।
निष्कर्ष
इस लेख में स्कूल में शिक्षा के संगठन के रूपों के बारे में बताया गया था। इसका मुख्य बिंदु इस घटना और शैक्षणिक विधियों के बीच अंतर पर अध्याय है।
