शैक्षणिक परिषद शिक्षण संस्थानों के कर्मचारियों का एक सामूहिक स्व-प्रबंधन निकाय है, जो निरंतर आधार पर संचालित होता है। शैक्षिक संस्थान में शैक्षिक और पाठ्येतर कार्यों के महत्वपूर्ण मुद्दों पर विचार करने और उन्हें हल करने के लिए ऐसी परिषदों की आवश्यकता होती है। शैक्षणिक परिषद की गतिविधियों को शैक्षणिक परिषद के नियमों द्वारा नियंत्रित किया जाता है।
ऐसी परिषदें सभी शैक्षिक संगठनों में कार्य करती हैं जहाँ तीन से अधिक शिक्षक होते हैं। इसके नेता स्कूल के प्रिंसिपल हैं। इसके अलावा, शैक्षणिक परिषद में शिक्षक, सामान्य शिक्षक, पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजक, एक चिकित्सक, एक स्कूल लाइब्रेरियन और मूल समिति के प्रमुख शामिल हैं। माता-पिता समितियों के अन्य सदस्य, उदाहरण के लिए, विभिन्न वर्गों से, साथ ही सहयोगी संगठनों के प्रतिनिधि, बच्चों के क्लबों के नेता भी विस्तारित रचना में भाग ले सकते हैं।
परिषद के लक्ष्य
शैक्षणिक परिषद का उद्देश्य बैठक के विषय पर निर्भर करता है:
- स्कूल टीम की गतिविधियों के लिए एक योजना तैयार करना;
- विधियों की परिभाषा, स्कूली शिक्षा में बदलाव के रूप;
- नवाचार पेश करनाशिक्षाशास्त्र, एक शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों द्वारा नए शिक्षा मानकों की शुरूआत;
- आधे साल, साल के लिए काम का विश्लेषण;
- शैक्षणिक और शैक्षिक प्रक्रिया की स्थिति का आकलन;
- स्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा, संस्कृति का स्तर, स्कूल के चार्टर का पालन;
- कुछ शैक्षणिक विषयों के शिक्षण का विश्लेषण।
स्कूल में शैक्षणिक परिषद आपको सहयोगियों को न केवल शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों, बल्कि अन्य गीतों, स्कूलों, व्यायामशालाओं के शिक्षकों के अनुभव से परिचित कराने की अनुमति देती है। ऐसे आयोजनों के दौरान शिक्षकों को अपने कौशल में सुधार करने, प्राप्त परिणामों का विश्लेषण करने और अपनी गतिविधियों के लिए नए कार्य निर्धारित करने का अवसर मिलता है।
परिषद के कार्य
शैक्षणिक परिषद का मुख्य कार्य शैक्षिक प्रेरणा को बढ़ाने के लिए पूरी टीम के प्रयासों को एकजुट करना है, साथ ही किसी विशेष स्कूल के काम में उन्नत शैक्षणिक अनुभव पेश करना है।
शिक्षक परिषद की गतिविधियों की विविधता
ओएस पर विनियमों के अनुसार, निम्नलिखित प्रकार के परिषद कार्य निहित हैं:
- विषयगत (वैज्ञानिक और शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक);
- उत्पादन व्यवसाय;
- कार्यक्रमों का चयन, पाठ्यक्रम, तरीके, शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया के रूप, साथ ही कार्यों को हल करने के तरीकों का विकास;
- शिक्षकों के व्यावसायिक विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण, उनके उन्नत शैक्षणिक अनुभव का प्रसार, शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों की रचनात्मक क्षमता को अनलॉक करने का काम;
- पाठ्येतर शिक्षा से संबंधित मुद्दों का विकास: मंडलियों, क्लबों, स्टूडियो का संगठन;
- शिक्षण सलाहस्नातकों का परीक्षा में प्रवेश, स्थानांतरण पर, पुन: प्रशिक्षण के लिए जाने पर, वसूली या प्रोत्साहन पर;
- प्रयोगात्मक गतिविधियों के उपयोग पर सिफारिशों का विकास;
स्कूल में शैक्षणिक परिषद को अन्य सार्वजनिक और राज्य संस्थानों और संगठनों के साथ स्कूल की बातचीत की दिशा निर्धारित करने का अधिकार है।
स्कूल बोर्ड के कार्य
परिषद की गतिविधियों को देखते हुए, यह तर्क दिया जा सकता है कि यह एक साथ कई अलग-अलग कार्य करता है। शैक्षणिक परिषद एक बहुक्रियाशील निकाय है। यह शैक्षिक संस्थान में मौजूद प्रबंधकीय, शैक्षिक, कार्यप्रणाली, सामाजिक और शैक्षणिक समस्याओं को हल करता है। विशिष्ट स्थिति के आधार पर, जब शैक्षणिक परिषद की तैयारी शुरू होती है, तो कार्यों में से एक को स्कूल के प्रमुख या उनके कर्तव्यों द्वारा प्राथमिकता के रूप में निर्धारित किया जाता है।
प्रबंधन कार्यों की किस्में हैं: नैदानिक, सलाहकार, विशेषज्ञ, विधायी, नियंत्रण, भविष्य कहनेवाला।
विधायिका में सामूहिक निर्णय होते हैं जो एक खुले मतदान के दौरान किए जाते हैं, जो स्कूल के प्रत्येक कर्मचारी पर बाध्यकारी होते हैं। उदाहरण के लिए, ये कुछ पाठ्यक्रम और विधियों के आवेदन, शैक्षिक संस्थान के कर्मचारियों के लिए प्रमाणन प्रक्रिया और प्रशिक्षण के गुणवत्ता नियंत्रण के कार्यान्वयन के संबंध में निर्णय हो सकते हैं।
सलाहकार कार्यों में शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया के बारे में कुछ जानकारी की सामूहिक चर्चा शामिल है, मौजूदा को बदलने के लिए सिफारिशों की खोजस्थिति।
सामान्यीकरण और नैदानिक कार्यों में शैक्षणिक सलाह के ऐसे रूप शामिल हैं, जिसके दौरान प्रायोगिक कार्य, मनोवैज्ञानिक और चिकित्सा परीक्षाएं की जाती हैं।
योजना और भविष्यसूचक कार्यों में एक स्कूल विकास योजना का चयन, पाठ्यक्रम का चयन, पाठ्यपुस्तकें, पद्धति संबंधी योजनाएं शामिल हैं।
विशेषज्ञ-पर्यवेक्षण कार्यों में न केवल शैक्षणिक परिषदों का आयोजन शामिल है, बल्कि शैक्षणिक संस्थान के चार्टर के साथ कर्मचारियों और छात्रों द्वारा स्कूल, शिक्षकों के काम पर रिपोर्ट तैयार करना भी शामिल है।
सुधारात्मक कार्य देश, दुनिया में परिवर्तन को ध्यान में रखते हुए तैयार स्कूल कार्य योजना में संशोधन और समायोजन करने से संबंधित हैं।
गतिविधियाँ
किंडरगार्टन में शैक्षणिक परिषद में स्कूलों की तरह ही गतिविधियाँ होती हैं। इस स्व-सरकारी निकाय के कार्य के कार्यप्रणाली भाग में केवल अंतर हैं। परिषद के कार्यप्रणाली कार्य में कई दिशाएँ हैं: विकासशील, विश्लेषणात्मक, शिक्षण, सूचनात्मक, सक्रिय करना।
सूचना अभिविन्यास की एक शैक्षणिक परिषद के संगठन में शैक्षिक प्रक्रिया की स्थिति, इसे सुधारने के तरीकों के बारे में एक सूचना संदेश तैयार करना शामिल है। ऐसी बैठकों के ढांचे के भीतर, उन्नत शैक्षणिक अनुभव को बढ़ावा दिया जाता है, आधुनिक शिक्षाशास्त्र की मुख्य उपलब्धियों का विश्लेषण किया जाता है।
सामान्यीकरण-विश्लेषणात्मक दिशा में व्यक्तिगत शैक्षणिक विषयों के शिक्षण के स्तर का विस्तृत विश्लेषण शामिल है, पर एक रिपोर्टज्ञान की गुणवत्ता को बदलना।
एक विकासशील किंडरगार्टन में शैक्षणिक परिषद में नवीन शिक्षकों के अनुभव का अध्ययन करना, नई शैक्षिक विधियों का चयन करना शामिल है।
शिक्षण दिशा पेड। सलाह का तात्पर्य शैक्षणिक योग्यता में वृद्धि से है। ऐसा करने के लिए, शिक्षक और शिक्षक न केवल सहकर्मियों द्वारा दी गई शैक्षणिक सलाह के विकास का विश्लेषण करते हैं, बल्कि वे स्वयं अपने कौशल, दिलचस्प पद्धति संबंधी निष्कर्षों और ज्ञान को स्थानांतरित करते हैं।
सक्रिय करने की दिशा शिक्षकों की पूरी टीम, कार्यप्रणाली विषयों पर काम के संबंध में सभी कार्यप्रणाली संरचनाओं के प्रयासों को तेज करना है।
टीम का प्रत्येक सदस्य कार्यप्रणाली गतिविधियों के लिए अपना विषय चुनता है, उस पर 2-3 साल तक काम करता है, फिर अपने काम के परिणामों को सहकर्मियों के साथ साझा करता है।
शैक्षणिक सलाह की तैयारी
बैठक को उपयोगी और सूचनात्मक बनाने के लिए इसके लिए गंभीर प्रारंभिक तैयारी की जा रही है। किसी भी शैक्षणिक संस्थान में विभिन्न क्षेत्रों में शिक्षकों सहित शिक्षकों के पद्धतिगत संघ होते हैं: मानवीय, प्राकृतिक विज्ञान, श्रम। प्रत्येक संघ से, 1-2 लोगों को रचनात्मक समूह में चुना जाता है, जो भविष्य की शैक्षणिक परिषद तैयार कर रहा है। रचनात्मक समूह के सदस्य एक बैठक योजना विकसित करते हैं, रिपोर्ट के लिए विषय चुनते हैं, वक्ताओं का निर्धारण करते हैं, और सभी संगठनात्मक और पद्धति संबंधी मुद्दों को हल करते हैं। यदि आवश्यक हो, तो रचनात्मक टीम के सदस्य दूसरों को तैयारी में शामिल करते हैंशिक्षक, अतिरिक्त विशेषज्ञ। इस तरह की सामूहिक गतिविधि आंतरिक अनुशासन लाती है, जिम्मेदारी, संगठन बनाती है।
ओएस परिषदों के सामाजिक-शैक्षणिक कार्य
ऐसे कार्य हैं संचार, शिक्षकों को छात्रों, अभिभावकों और अन्य शैक्षणिक संस्थानों से जोड़ना। इसके अलावा, यह स्व-सरकारी निकाय है जो सार्वजनिक संगठनों, परिवारों और स्कूलों के साथ काम का समन्वय और एकीकरण करता है।
शिक्षक परिषद की सामग्री
परिषद की विशिष्ट सामग्री विषय पर निर्भर करती है, आधुनिक शिक्षाशास्त्र की मुख्य समस्याओं को कवर करना संभव है। अक्सर, शैक्षिक या पालन-पोषण प्रक्रिया की समस्या एक विशिष्ट थीसिस (संक्षिप्त विचार) में तैयार की जाती है। प्रत्येक स्कूल के लिए, ऐसी थीसिस स्वतंत्र रूप से चुनी जाती है, इसके लिए एक रचनात्मक समूह काम करता है।
हम अलग मॉड्यूल के रूप में आधुनिक शैक्षणिक परिषदों में एक सार्थक थीसिस प्रस्तुत करेंगे।
विद्यार्थियों का ज्ञान, कौशल, क्षमताएं
यह ब्लॉक मानकों, कार्यक्रमों, निरंतरता, अंतःविषय लिंक से संबंधित मुद्दों से संबंधित है। इसी खंड में ZUN के नियंत्रण के तरीकों और रूपों के साथ-साथ निदान, पिछड़े छात्रों के साथ काम करने के विकल्प से संबंधित प्रश्न भी शामिल हैं।
शैक्षिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकी
सीखने के वैयक्तिकरण और विभेदीकरण से संबंधित मुद्दों के साथ-साथ विभिन्न प्रकार की शिक्षण और विकासशील तकनीकों पर विचार किया जाता है। स्कूली बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने के लिए शास्त्रीय तकनीकों और वैकल्पिक विकल्पों दोनों को शिक्षक परिषद का विषय माना जा सकता है।
सबक
शैक्षणिक सलाह का एक समान ब्लॉक पाठ के लिए आधुनिक आवश्यकताओं, बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के तरीके, वैकल्पिक प्रकार की शिक्षा के लिए समर्पित है।
शिक्षा
शिक्षक परिषद के दौरान, वे आधुनिक वास्तविकताओं में शिक्षा के लक्ष्यों और सार, पाठ्येतर कार्य और पाठ्येतर गतिविधियों की भूमिका के साथ-साथ एक शैक्षणिक संस्थान में एक छात्र के समाजीकरण पर विचार करते हैं।
विचार करने के लिए मॉड्यूल
शैक्षणिक परिषदों के आधुनिक मुद्दों को निम्नलिखित मॉड्यूल में विभाजित किया जा सकता है:
- मॉड्यूल ए. ज़ून छात्र।
- मॉड्यूल बी. शैक्षिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों पर विचार।
- मॉड्यूल सी. पाठ, इसके घटक, विशेषताएं।
- मॉड्यूल डी. शैक्षिक प्रक्रिया, इसकी विशिष्टता, उद्देश्य।
- मॉड्यूल ई. कक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ।
- मॉड्यूल ई. शैक्षणिक संस्थान के विकास से संबंधित मुद्दे।
- मॉड्यूल जी छात्र।
- मॉड्यूल एन. एजुकेटर।
- मॉड्यूल जे. समाज, परिवार सीखने की प्रक्रिया में।
पहले तीन मॉड्यूल शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषता बताते हैं, डी और ई शिक्षा से संबंधित हैं, जी, एच, जे वस्तुओं और विषयों से संबंधित हैं। शैक्षिक प्रक्रिया में सभी मॉड्यूल का इंटरकनेक्शन शामिल है, सबसे जटिल लोगों की पहचान करना, और कार्यप्रणाली परिषदों के दौरान उन पर चर्चा करना। इस प्रक्रिया को प्रशासन, कार्यप्रणाली स्कूल सेवा द्वारा नियंत्रित किया जाता है, और शैक्षणिक परिषद सभी उभरती समस्याओं के समाधान और समाधान से संबंधित है। ओएस प्रबंधन की कला विभिन्न समस्याओं और संघर्षों की रोकथाम में प्रकट होती है,प्रारंभिक अवस्था में उन्हें खत्म करने के तरीके खोजना।
शिक्षकों के सामने जो विषय रखा जाता है उसका विश्लेषण कर परिषद के एजेंडे में शामिल किया जाता है।
शिक्षक परिषद को कैसे प्रभावी बनाया जाए
आरंभ करने के लिए, शैक्षणिक परिषद की एक स्पष्ट दिशा (विषय) पर प्रकाश डाला गया है। फिर एक सिद्धांत का चयन किया जाता है, विचाराधीन मुद्दे से संबंधित शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों का सबसे अच्छा अनुभव। इसके अलावा, एक मनोवैज्ञानिक, एक सामाजिक शिक्षक, कक्षा के शिक्षक, शिक्षक एक प्रश्नावली, निदान करते हैं, और इस क्षेत्र में शैक्षणिक संस्थान में राज्य का पता चलता है। सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर, शैक्षिक और कार्यप्रणाली समर्थन का चयन किया जाता है, वक्ताओं का चयन किया जाता है।
शिक्षक परिषदों के प्रकार
पद्धति के आधार पर सलाह पारंपरिक और गैर-पारंपरिक हो सकती है। शास्त्रीय शिक्षक परिषदों को रिपोर्ट, समस्या समूहों के कार्य, कार्यशालाओं, रिपोर्ट के बाद चर्चा के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है। गैर-पारंपरिक शिक्षक परिषद रचनात्मक रिपोर्ट, नीलामी, प्रतियोगिताओं, व्यावसायिक खेलों, शैक्षणिक परिषदों, प्रस्तुतियों के रूप में शैक्षिक गतिविधियों के बाहर आयोजित की जाती हैं।
पारंपरिक शैक्षणिक परिषदों की कमियों के बीच, आइए स्वयं शिक्षकों की न्यूनतम गतिविधि पर ध्यान दें। इस समस्या को हल करने के लिए, आप शिक्षकों के कई रचनात्मक समूहों को व्यवस्थित कर सकते हैं। पहले चरण में, विषय को कई अलग-अलग उप-विषयों में विभाजित किया गया है, प्रत्येक को शिक्षकों के एक अलग समूह के लिए प्रस्तावित किया गया है। शैक्षणिक परिषद की एक सामान्य योजना बनाई जा रही है, काम के दौरान जिन मुद्दों पर चर्चा की जाएगी, उन्हें लिखा जा रहा है।
दूसरे चरण मेंप्रत्येक रचनात्मक समूह को एक व्यक्तिगत कार्य की पेशकश की जाती है। शैक्षिक संस्थान के प्रशासन के साथ समस्या समूह, अतिरिक्त गतिविधियों पर विचार करते हैं: विषय दशकों, संगोष्ठियों, पद्धतिगत दिनों, पाठों में भाग लेना। साथ ही, शिक्षण संस्थान के प्रलेखन का अध्ययन किया जा रहा है, नियोजित शिक्षक परिषद के बारे में एक घोषणा तैयार की जा रही है, एक मसौदा निर्णय विकसित किया जा रहा है, और सिफारिशों पर विचार किया जा रहा है।
तीसरे चरण में ही शिक्षक परिषद का आयोजन होता है। इसकी अवधि 2.5 घंटे से अधिक नहीं होती है। एक अध्यक्ष और एक सचिव चुने जाते हैं, बैठक के कार्यवृत्त रखे जाते हैं। अध्यक्ष शिक्षक परिषद के आयोजन के नियमों की व्याख्या करता है, एजेंडे की घोषणा करता है और एक वोट का संचालन करता है। शैक्षणिक परिषद का मसौदा निर्णय पहले से तैयार किया जाता है, बैठक की समाप्ति के बाद इसे वोट के लिए रखा जाता है। एक खुली चर्चा के दौरान, परियोजना के प्रस्तावित संस्करण में संशोधन, स्पष्टीकरण, परिवर्धन किए जाते हैं, और उसके बाद ही वे निर्णय के अंतिम संस्करण के लिए मतदान करते हैं।
निष्कर्ष
परंपरागत शिक्षक परिषदें धीरे-धीरे शैक्षणिक संस्थानों को छोड़ रही हैं, क्योंकि उनमें उत्पन्न समस्याओं का केवल सतही अध्ययन शामिल है। इस तरह की बैठकें अमूर्त रिपोर्टों के साथ ब्रीफिंग की तरह होती हैं जो सिद्धांत और व्यवहार को नहीं जोड़ती हैं। ऐसी बैठकों का बहुत कम प्रभाव पड़ता है, ऐसे आयोजनों के दौरान शिक्षक अपनी रचनात्मक क्षमता नहीं दिखा सकते हैं।
शिक्षक परिषद, एक अपरंपरागत रूप में आयोजित, आपको वास्तविक रचनात्मक कार्यशालाएं बनाने की अनुमति देती है। शिक्षक एक दूसरे को अपने अभिनव विकास दिखाते हैं औरमूल खोज, एक संयुक्त बहस के दौरान सर्वोत्तम प्रथाओं को सामने लाना।
