जीईएफ को नगरपालिका, संघीय और क्षेत्रीय स्तरों के नियामक ढांचे के अध्ययन के माध्यम से शैक्षिक प्रक्रिया में पेश किया गया है। इसके अलावा, एक विशेष कार्य समूह का गठन किया जाता है, संस्था का मुख्य कार्यक्रम, कार्यप्रणाली कार्य की एक योजना तैयार की जाती है। इसके साथ ही, स्टाफिंग की आवश्यकताओं के अनुसार, नौकरी के विवरण में परिवर्तन किए जाते हैं। माता-पिता को नए मानकों में परिवर्तन के बारे में सूचित करना संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है।
कार्य समूह
यह निर्देशक के आदेश से बनता है। वह GEF की शुरुआत के लिए एक योजना बनाती है। इसमें इस तरह के प्रश्न शामिल हैं:
- शिक्षण सामग्री का अध्ययन।
- मुख्य पाठ्यक्रम का विकास करना।
- विषय के अनुसार कार्य प्रोजेक्ट बनाना।
- पाठ्येतर गतिविधियों के लिए कार्यक्रम विकसित करना।
- माता-पिता को सूचित करना और उनके साथ नए मानकों पर चर्चा करना (यह या वह GEF पाठ कैसे आयोजित किया जाएगा)।
- प्रमुख परिणामों को ट्रैक करने के लिए एक निगरानी प्रणाली स्थापित करना।
- एक नियामक ढांचा बनाना जोस्कूल या किंडरगार्टन में जीईएफ की शुरूआत के साथ। इसमें स्थानीय अधिनियम जारी करना शामिल है जिसके माध्यम से शिक्षकों और प्रशासनिक कर्मचारियों की गतिविधियों को विनियमित किया जाता है।
प्रारंभिक चरण
एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान या औसत स्तर के एक शैक्षणिक संस्थान में संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत कई चरणों में की जाती है। प्रारंभिक चरण में, कई महत्वपूर्ण कार्य हल किए जाते हैं। विशेष रूप से, संस्था का नियामक ढांचा स्थानीय कृत्यों द्वारा पूरक है। विशेष रूप से, यह किया जाता है:
- मानक की आवश्यकताओं के अनुसार मुख्य विषयों के लिए पाठ्यक्रम पर विनियमों का गठन।
- संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के आयोजन के संदर्भ में एसडी, कक्षा शिक्षक के उप निदेशक के नौकरी विवरण में परिवर्तन का परिचय।
प्रारंभिक चरण में, स्कूल के समय के बाहर अतिरिक्त कक्षाओं की आवश्यकता की पहचान करने के लिए माता-पिता का एक सर्वेक्षण किया जाता है। इस स्तर पर एक अभिन्न उपाय कार्यप्रणाली कार्य की योजना का समायोजन है। इसका मुख्य फोकस संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के साथ सामग्री का अध्ययन है। विश्लेषण के आधार पर पाठ्यचर्या का विकास किया जाता है। एक नई योजना के माता-पिता के साथ चर्चा की जा रही है, जिसके अनुसार संघीय राज्य शैक्षिक मानक पर एक निश्चित पाठ आयोजित किया जाएगा। बैठक में, मानक के उद्देश्यों और लक्ष्यों को उनके सामने लाया जाता है। प्रारंभिक चरण के परिणामों के आधार पर, शिक्षकों के काम को विनियमित करने के आदेश जारी किए जाते हैं, पाठ्येतर गतिविधियों के लिए एक कार्यक्रम विकसित किया जा रहा है, और अन्य नियामक (स्थानीय) अधिनियमों को मंजूरी दी जाती है।
पहली मुश्किलें
वे उठते हैंपहले से ही नियामक ढांचे को लाइन में लाने के चरण में है। संघीय स्तर पर, ऐसे दस्तावेज़ बनाए गए हैं जिनमें सामान्य विचार और निर्देश शामिल हैं। संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत एक विशिष्ट शैक्षणिक संस्थान के लिए कार्यक्रमों की कमी, विशिष्ट विषयों और संस्था के संबंध में पाठ्येतर गतिविधियों के लिए बाधित है। फिर भी, ये कठिनाइयाँ काफी पार करने योग्य हैं। इसके लिए एक वर्किंग ग्रुप बनाया जा रहा है। इसके सदस्यों को प्रस्तावित मानक का सावधानीपूर्वक अध्ययन करना चाहिए, इसे किसी विशेष संस्थान के अनुकूल बनाना चाहिए। इस मामले में, सामग्री का गहन विश्लेषण करना आवश्यक है। परिणामों के अनुसार, एक नियामक ढांचा विकसित किया जा रहा है, पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यक्रमों को कई क्षेत्रों में संशोधित किया जा रहा है:
- सामान्य बुद्धिजीवी।
- खेल और फिटनेस।
- साझा सांस्कृतिक।
- सामाजिक।
- आध्यात्मिक और नैतिक।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और शैक्षिक परिणाम के बारे में शिक्षकों की धारणा को मौलिक रूप से बदल देती है। कई शिक्षकों के लिए एक नवाचार सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के रूप में एक ऐसी अवधारणा है। शिक्षकों के पास छात्रों के साथ बातचीत करने का प्रभावशाली अनुभव होता है, वे जानते हैं कि बच्चों का विकास कैसे किया जाता है। शिक्षक के गठित विश्वासों और कार्यों का पुनर्गठन स्वयं प्रशासन और कर्मचारियों के लिए एक गंभीर समस्या बन जाता है।
पद्धतिगत समर्थन
प्रीस्कूल शिक्षा के जीईएफ की शुरूआत के लिए प्रशासन से सक्रिय कार्रवाई की आवश्यकता है। विशेषज्ञों को नए मानकों के उपयोग के साथ काम करने के लिए एक मजबूत प्रेरणा विकसित करनी चाहिए। बहुत महत्व का भी हैसंघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के लिए शिक्षक की पद्धतिगत तत्परता। इन कार्यों को लागू करने के लिए, संस्थान विशेषज्ञों का समर्थन करने के लिए उपायों का एक ब्लॉक विकसित कर रहा है। कार्यप्रणाली कार्य का मुख्य लक्ष्य शैक्षिक संस्थान के नए मानकों के संक्रमण के लिए एक मॉडल का निर्माण है, जो निरंतर विकास की प्रणाली के माध्यम से कर्मचारियों की पेशेवर तत्परता सुनिश्चित करता है।
परियोजना
संघीय राज्य शैक्षिक मानक शुरू करने की प्रक्रिया में शिक्षण स्टाफ के लिए इसे सबसे प्रभावी विकल्प माना जाता है। परियोजना नवाचारों के विकास पर सामूहिक रचनात्मक कार्य में प्रत्येक शिक्षक को शामिल करना सुनिश्चित करती है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संबंध में पद्धति संबंधी गतिविधियों के आयोजन के लिए एक कार्यक्रम विकसित करना उचित है। परियोजना की चर्चा शैक्षणिक परिषद में की जाती है।
शिक्षक समूह
उनकी रचना सभी कार्यों की दक्षता बढ़ाने में मदद करती है। समूह बनाते समय (रचनात्मक, रुचियों आदि के अनुसार), आपको इन पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है:
- शिक्षकों की पेशेवर समस्याओं और जरूरतों पर शोध।
- प्रत्येक शिक्षक के लिए कौशल में सुधार के तरीकों और तरीकों को चुनने का अवसर प्रदान करना। शिक्षक स्वेच्छा से विभिन्न सेमिनारों में भाग ले सकते हैं, पाठ्यक्रमों में भाग ले सकते हैं। शिक्षकों को अपने व्यक्तिगत प्रशिक्षण कार्यक्रम की पेशकश करने में सक्षम होना चाहिए, जिसमें दूरस्थ रूप से भी शामिल है।
पद्धतिगत गतिविधि के रूप
वे उपदेशात्मक और संगठनात्मक, सामूहिक और व्यक्तिगत हो सकते हैं। पारंपरिक पद्धतिगत रूप हैं:
- शैक्षणिकयुक्तियाँ।
- बैठकें।
- शैक्षणिक निगरानी, निदान।
- व्यक्तिगत कार्य।
- शिक्षकों की स्व-शिक्षा।
- प्रमाणन।
- कार्यशालाएं।
- ओपन सबक।
- वस्तु सप्ताह।
- म्यूचुअल क्लास अटेंडेंस।
- रचनात्मक रिपोर्ट।
- व्यक्तिगत और समूह परामर्श।
- पद्धतिगत नवाचारों का परिचय, चर्चा।
- पाठ योजना बनाने पर कार्यशाला।
- पद्धतिगत विकास की प्रस्तुति।
मुख्य विषय
जीईएफ IEO के साथ परिचय:
- संस्था, कक्षा शिक्षक, विषय शिक्षक की गतिविधियों में राष्ट्रीय शैक्षिक पहल का क्रियान्वयन।
- जीईएफ के कार्यान्वयन के संदर्भ में प्रौद्योगिकियों और शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री को अद्यतन करना।
- निर्धारित कार्यों के प्रभावी समाधान के लिए आवश्यक सूचना और शैक्षिक सामग्री से परिचित होना।
- आधुनिक पाठ, परियोजना-अनुसंधान और पाठ्येतर गतिविधियों की विशेषताओं का अध्ययन करना।
- यूयूडी के मूल्यांकन के लिए प्रौद्योगिकी का विकास, शिक्षा की गुणवत्ता, राज्य शैक्षणिक परीक्षा की तैयारी और एकीकृत राज्य परीक्षा, शिक्षण में सुधार।
- शैक्षणिक प्रक्रिया की निगरानी, इसकी प्रभावशीलता का विश्लेषण।
पहले परिणाम
जीईएफ IEO की शुरूआत बड़े पैमाने पर काम के साथ है। शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों में पहले ध्यान देने योग्य परिवर्तनों के रूप में, कोई भी नोट कर सकता है:
- सकारात्मक प्रेरणा में उल्लेखनीय वृद्धि।
- मानकों की सामग्री के बारे में विचारों का विस्तार।
- नई तकनीकों में महारत हासिल करने के क्रम में कार्यप्रणाली कौशल में सुधार करना।
- बनाई गई जानकारी और कार्यप्रणाली आधार की प्रभावशीलता, जिसके आधार पर संघीय राज्य शैक्षिक मानक का कार्यान्वयन किया जाता है।
1 ग्रेड छोटे बच्चों के लिए संक्रमणकालीन अवधि के रूप में कार्य करता है। इस संबंध में शिक्षकों और शिक्षकों की गतिविधियों का स्पष्ट समन्वय आवश्यक है। इसे सुनिश्चित करने के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत की परिकल्पना की गई है। पहले से ही इस स्तर पर, प्रत्येक बच्चे के लिए एक स्पष्ट विकास और सीखने का कार्यक्रम बनाया जाना चाहिए।
ग्रेड 5 में जीईएफ का परिचय
मानक छात्रों के आकलन के लिए नए तरीके प्रदान करते हैं। सार्वभौमिक शैक्षिक और विषय क्रियाओं के गठन के लिए एक निगरानी प्रणाली को व्यवस्थित करने के लिए, शिक्षण स्टाफ और संस्था के प्रशासन को सामग्री में महारत हासिल करने की डिग्री, मूल्यांकन की सामग्री को स्थापित करने के लिए सामान्य दृष्टिकोण की पर्याप्त समझ होनी चाहिए। और प्रशिक्षण में प्रयुक्त कार्यों की विशेषताएं। नए मानक गुणात्मक रूप से नए परिणाम और लक्ष्यों को प्राप्त करने की दिशा में काम को उन्मुख करते हैं। शिक्षकों से पूछताछ 5 प्रकोष्ठ। ने दिखाया कि 40% तक विशेषज्ञ यूयूडी के गठन के उद्देश्य से कार्यों की पहचान और विश्लेषण करने में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं। इसी समय, सभी शिक्षकों को बच्चों में क्रियाओं के गठन का आकलन करने में कठिनाइयाँ होती हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि लंबे समय तक विषय, व्यक्तिगत और मेटा-विषय उपलब्धियों का एक एकीकृत निदान विकसित नहीं किया गया है। इस संबंध में, पहले में जीईएफ की शुरूआतबारी में मूल्यांकन प्रणाली की सामग्री का अध्ययन शामिल होना चाहिए। यह समझना आवश्यक है कि यह किस हद तक छात्रों को प्रोत्साहित और समर्थन करता है, कितनी सटीक प्रतिक्रिया प्रदान की जाएगी, इसकी सूचना सामग्री क्या है, क्या यह बच्चों को स्वतंत्र गतिविधियों में शामिल करने में सक्षम है। मूल्यांकन का मुख्य मानदंड और कार्य न्यूनतम कार्यक्रम में महारत हासिल करना नहीं है, बल्कि अध्ययन की गई सामग्री के साथ क्रियाओं की प्रणाली में महारत हासिल करना है।
परिणामों का विश्लेषण करने के तरीके
मूल्यांकन विभिन्न दृष्टिकोणों का उपयोग करता है। वे एक दूसरे के पूरक हैं। सबसे लोकप्रिय रूप और तरीके हैं:
- विषय/मेटाविषय लिखित और मौखिक मानक कार्य।
- रचनात्मक कार्य।
- परियोजनाएं।
- व्यावहारिक कार्य।
- आत्ममूल्यांकन और आत्मनिरीक्षण।
- टिप्पणियां।
इन प्रपत्रों के बीच एक अलग स्थान पर अंतिम व्यापक और वास्तविक सत्यापन कार्य का कब्जा है। शिक्षा प्रणाली को व्यक्तिगत बनाने के लिए, ये मानकीकृत उपाय पर्याप्त नहीं होंगे। शिक्षक को यह सीखने की जरूरत है कि इस तरह के कार्यों को अपने दम पर कैसे विकसित किया जाए। कार्य को संकलित करने की योजना के सार में तल्लीन होने के बाद, शिक्षक यह समझने में सक्षम होगा कि इसकी सामग्री कैसे बनती है और UUD का मूल्यांकन करती है।
वर्तमान निगरानी
यह शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों की तालिका का उपयोग करके किया जाता है। उन्हें "शिक्षक की कार्यपुस्तिका" में रखा गया है। यह दस्तावेज़ वर्तमान प्रविष्टियों के लिए एक नोटपैड है। डेटा को ठीक करने और संग्रहीत करने के लिए इसका रखरखाव आवश्यक हैछात्र के विकास की गतिशीलता, जिसे आधिकारिक पत्रिका में प्रतिबिंबित नहीं किया जा सकता है। तालिकाओं में, कार्य या कौशल के क्षेत्र में ग्रेड निर्धारित किए जाते हैं जो कार्य को हल करने में मुख्य था। अंक पांच-बिंदु प्रणाली पर लगाए जाते हैं। इसके अलावा, तीसरी तिमाही में प्रायोगिक निगरानी की जाती है। इसका कार्य प्रशिक्षण की विफलता या सफलता का समय पर पता लगाना है। इसके आधार पर, सामग्री की योजना बनाने में दक्षता प्राप्त करने के लिए शिक्षक की आगे की गतिविधियों का निर्माण किया जाता है।
वर्ष के लिए अंतिम निष्कर्ष
जीईएफ की शुरूआत ने वैचारिक विचारों की प्रासंगिकता और मानकों को लागू करने के निर्धारित तरीकों को दिखाया। वे आधुनिक शिक्षा प्रणाली में मांग में हैं। संस्था की सामग्री और तकनीकी क्षमताएं कक्षा और पाठ्येतर कार्यों को कुशलतापूर्वक और मोबाइल रूप से व्यवस्थित करने की अनुमति देती हैं। पूरे समय के दौरान बच्चा स्कूल में होता है, उसे एक सकारात्मक संचार अनुभव प्राप्त होता है, खुद को एक रचनात्मक, सक्रिय व्यक्ति साबित करने का अवसर मिलता है। पाठ्यक्रम के दौरान परियोजना गतिविधियों पर विशेष ध्यान दिया जाता है। जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, बच्चे सूचना की स्वतंत्र खोज, उसकी व्याख्या, अपने काम की प्रस्तुति में रुचि रखते हैं। पाँचवीं कक्षा में होने वाले पाठों में भाग लेते समय, यह देखा गया कि बच्चे अपने विचारों को बेहतर ढंग से व्यक्त करने लगे, शिक्षक के सवालों का जवाब देना आसान हो गया। वे सक्रिय रूप से संवाद में संलग्न हैं। बच्चे न केवल अपने द्वारा देखी या सुनी गई हर चीज का पुनरुत्पादन करते हैं, बल्कि तर्क भी करते हैं, निष्कर्ष निकालते हैं और उनकी पुष्टि करते हैं। जीईएफ की शुरूआत आपको आत्म-संगठन के कौशल विकसित करने की अनुमति देती है, जिसका उद्देश्य कार्यों को हल करना है।नतीजतन, अधिकांश बच्चे अपने काम का पर्याप्त मूल्यांकन करने में सक्षम होते हैं। जहां तक शिक्षकों का संबंध है, उनके अवलोकन से पता चलता है कि उन्होंने एक निश्चित स्तर की कार्यप्रणाली तैयार की है। शिक्षक एक नए तरीके से सीखने की गतिविधियों का निर्माण करते हैं, मास्टर संचार उपकरण, सूचना के मल्टीमीडिया स्रोत।
नकारात्मक अंक
संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत, जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, कई समस्याओं के साथ है। अन्य बातों के अलावा, सामग्री और तकनीकी सहायता में, पाठ्येतर गतिविधियों के लिए संस्थान के भवन में कार्यालयों की कमी जैसी कमियों की पहचान की गई थी। जहां तक सूचना और कार्यप्रणाली सामग्री का संबंध है, इस क्षेत्र में संसाधन क्षमता में सुधार करना आवश्यक है। इसके अलावा, कर्मियों की समस्याएं भी हैं:
- पिछले वर्षों में विकसित हुई सतत शिक्षण विधियां अभी भी जीईएफ की शुरूआत को धीमा कर रही हैं।
- परियोजना कार्य के कार्यान्वयन के लिए शिक्षक को प्रासंगिक तकनीकों और तकनीकों में पूर्णता के लिए महारत हासिल करने की आवश्यकता है।
मूल्यांकन और निदान में समस्याएं हैं जैसे:
- मेटा-विषय कार्य के आत्मसात का विश्लेषण करने के लिए आवश्यक सामग्री का अभाव। यह शैक्षणिक गतिविधि को महत्वपूर्ण रूप से जटिल बनाता है।
- छात्र मूल्यांकन के रूप में एक पोर्टफोलियो के निर्माण के लिए गतिविधियों का अपर्याप्त विकास। उनका सुधार माता-पिता के सहयोग से किया जाना चाहिए।
निष्कर्ष
संघीय राज्य शैक्षिक मानक को लागू करने में बहुत कठिनाइयाँ हैं। हालांकि, अधिकांशजिनमें से एक विशेष शैक्षणिक संस्थान के स्तर पर काफी हल करने योग्य हैं। इस मामले में, मुख्य बात इच्छित लक्ष्यों से विचलित नहीं होना है। यह याद रखना चाहिए कि यहां तक \u200b\u200bकि सबसे विस्तृत कार्यप्रणाली सामग्री, सबसे आधुनिक उपकरण एक प्रभावी परिणाम प्राप्त करने में मदद नहीं करेंगे यदि विशेषज्ञ खुद से शुरू नहीं करते हैं। इसी समय, गठित सूचना, संचार, पेशेवर क्षमता भी मानक द्वारा निर्धारित कार्यों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित नहीं करेगी। निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने की गारंटी एक नई चेतना, स्थिति, रिश्ते हैं जो शैक्षिक प्रक्रिया के बारे में पिछले विचारों से मौलिक रूप से भिन्न हैं।
