शैक्षणिक गतिविधि, किसी भी अन्य की तरह, सावधानीपूर्वक संगठन की आवश्यकता है। हम सभी को कम से कम एक या दो व्याख्यान याद हैं जिन्होंने हमें मोहित और मोहित किया। शिक्षक की एरोबेटिक्स शानदार आशुरचना होगी, लेकिन यह हमेशा अच्छी तरह से सोचा जाता है। और यद्यपि विशेष विश्वविद्यालयों में वे नोट्स लिखना सिखाते हैं जिसमें पाठ के उद्देश्यों, कार्यों, सामग्रियों को लिखना आवश्यक है, वास्तविक शिक्षण अभ्यास में सब कुछ थोड़ा अलग दिखता है। एक वास्तविक शिक्षक नियोजित योजना का अनुसरण करता है, जैसा कि यह था, धीरे-धीरे, और आक्षेप से नोटबुक का पालन नहीं करता है: "ताकि कुछ न भूलें।" बेशक, महारत वर्षों और अनुभव के साथ आती है, और पाठ के उद्देश्य बहुत भिन्न हो सकते हैं: शैक्षिक, पद्धतिगत, शैक्षिक और विकासशील … अक्सर उन्हें स्पष्ट रूप से अलग करना, एक को दूसरे से अलग करना असंभव है। और पाठ में गतिविधियों की विविधता और परिवर्तन के लिए धन्यवाद, कभी-कभी एक विषय में व्यावहारिक रूप से लागू करना संभव होता हैसब। खासकर यह
मानवीय विषयों को संदर्भित करता है, जिसमें ज्ञान हमेशा "मानवीकृत" होता है, जो मनोवैज्ञानिक बारीकियों से रंगा होता है। उदाहरण के लिए, पुश्किन या टुटेचेव की कविता पर चर्चा करते समय, नताशा रोस्तोवा की पहली गेंद या द थंडरस्टॉर्म से कतेरीना के एकालाप का विश्लेषण करते हुए, हम न केवल साहित्य के सिद्धांत में लगे हुए हैं, बल्कि जीवित ऊतक - आत्मा को छूते हैं। या, उदाहरण के लिए, इतिहास - यहाँ भी, पाठ के उद्देश्य अक्सर जटिल, जटिल होते हैं। फ्रांसीसी क्रांति के बारे में बात करना आसानी से केवल तारीखों और चेहरों के बारे में जानकारी से अधिक हो सकता है, लेकिन गहरे मुद्दों पर स्पर्श करें: हिंसा, विरोध, सामाजिक परिवर्तन …
इसी तरह, एक विदेशी भाषा के पाठ के लक्ष्य, और में
स्कूल, और पाठ्यक्रमों में, और विश्वविद्यालय में, बहुआयामी हैं। एक ओर, हम नए व्याकरणिक या वाक्य-विन्यास निर्माण करते हैं, शब्दों के अगले भाग का परिचय देते हैं। दूसरी ओर, सामग्री का आत्मसात तभी सफल होगा जब सामग्री छात्रों को स्पष्ट रूप से प्रभावित करेगी। इसलिए, पाठ के उद्देश्यों में आवश्यक रूप से भाषा दक्षताओं में सुधार और नए की समझ दोनों शामिल होना चाहिए। एक विदेशी भाषा उन विषयों को संदर्भित करती है जो न केवल ज्ञान देते हैं, बल्कि "द्वितीय पंख" भी देते हैं। यही सबक हैं जो मानव समाजीकरण की नींव रखते हैं। वैश्वीकरण के दौर में उनकी स्वयं की भावना इन्हीं पर निर्भर करती है। यदि शिक्षक, पाठ के विकासशील लक्ष्यों को महसूस करते हुए, दूसरी संस्कृति के लिए, दूसरे तरीके से सोचने के लिए एक सेतु बनाने का प्रबंधन करता है, तो उसने अपने लिए निर्धारित कार्य को महसूस किया है। क्याक्या यह प्रकट हो सकता है? सामग्री के चयन में। उदाहरण के लिए, कभी-कभी अच्छे गीतों के साथ एक सुंदर गीत न केवल व्याकरणिक निर्माणों को पूरा करने के लिए काम करेगा, बल्कि रुचि भी देगा, सौंदर्य की दृष्टि से मोहित करेगा, और लेखक को काम से परिचित कराएगा। या उन देशों के लिए अस्पष्ट ऐतिहासिक घटनाओं से संबंधित विषय जो चर्चा का कारण बनते हैं और नए प्रश्न उठाते हैं। कक्षा में ऐसी सामग्री, ऐसे पाठों से डरने की जरूरत नहीं है। पाठ के उद्देश्य, उदाहरण के लिए, शैक्षिक, इस मामले में शैक्षिक के साथ-साथ निहित रूप से लागू किए जाएंगे। छात्र चर्चा करने में अनुभव प्राप्त करेंगे, इस बारे में सोचेंगे कि वे समस्या को अलग तरह से कैसे देख सकते हैं, और अंत में, वे हमारे से अलग किसी और की राय के लिए सहिष्णुता सीखेंगे। विविध, रोचक, गहरी सामग्री प्रशिक्षण कार्यक्रम में महारत हासिल करने में मदद करेगी जैसे कि एक ही समय में सामान्य विकास के साथ, व्यक्तित्व के निर्माण के साथ।
