यूएसएसआर के प्रख्यात शिक्षक शतालोव की कार्यप्रणाली इस दावे पर आधारित है कि किसी भी छात्र को उनके कौशल और क्षमताओं की परवाह किए बिना पढ़ाया जा सकता है। शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने वाले समान हैं और एक दूसरे के साथ बातचीत करते हैं। विक्टर फेडोरोविच ने छात्रों के साथ शिक्षक के संबंध, ज्ञान का आकलन करने की प्रणाली, गृहकार्य और पाठ की संरचना को मौलिक रूप से संशोधित किया।
संक्षेप में लेखक और उनकी उपलब्धियों के बारे में
2017 में विक्टर फेडोरोविच ने अपना 90वां जन्मदिन मनाया। उन्होंने अपना पूरा जीवन अध्यापन के लिए समर्पित कर दिया। स्कूल में गणित पढ़ाते हुए, विक्टर फेडोरोविच ने सीखने की प्रक्रिया को यथासंभव अनुकूलित करने की मांग की। उनका अध्यापन अनुभव तैंतालीस वर्ष है, और उनमें से पचास वे अनुसंधान और शिक्षण के सुधार में लगे हुए हैं। पहला प्रयोग सफल रहा। स्कूली पाठ्यक्रम में नियमित पाठ्यक्रम की तुलना में दो साल पहले छात्रों द्वारा महारत हासिल की गई थी।
शिक्षक शतालोव की पद्धति को पहली बार नवंबर 1971 में कोम्सोमोल्स्काया प्रावदा में व्यापक दर्शकों के सामने प्रस्तुत किया गया था। वह शिक्षक के कमरे में एक बड़ी सफलता थी।वातावरण। हालाँकि, सोवियत संघ के पतन के बाद, प्रयोग बंद कर दिया गया था।
2000 में, शतालोव की कार्यप्रणाली पर आधारित एक स्कूल मास्को में संचालित होना शुरू हुआ, जिसमें आज विभिन्न शहरों के बच्चे और वयस्क पढ़ते हैं। इसके अलावा, विक्टर पावलोविच पचास से अधिक पुस्तकों के लेखक हैं, और उनके ऑडियो और वीडियो पाठ्यक्रम शिक्षकों और छात्रों दोनों के बीच एक बड़ी सफलता है।
वर्तमान में विक्टर पावलोविच डोनेट्स्क में रहता है और काम करता है। वह शिक्षण कौशल पर व्याख्यान का एक पाठ्यक्रम पढ़ाता है। गणित के पाठों में शतालोव की पद्धति का व्यापक रूप से उपयोग किया गया था, हालांकि, अन्य विषयों को पढ़ाने के लिए नवीन शिक्षक सफलतापूर्वक इस पद्धति को लागू कर रहे हैं। विशेष लाभ प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए विक्टर फेडोरोविच की पद्धति के अनुसार पाठ हैं।
तकनीक का सार
शतालोव की कार्यप्रणाली का सार शैक्षिक प्रक्रिया का चरण-दर-चरण प्रबंधन है। विक्टर फेडोरोविच ने एक निश्चित एल्गोरिथ्म बनाया जो अध्ययन किए जा रहे किसी भी विषय पर सफलतापूर्वक लागू होता है और छात्रों के आयु समूह और प्रशिक्षण के स्तर पर निर्भर नहीं करता है।
शतालोव की शिक्षण पद्धति कई सिद्धांतों पर आधारित है। सबसे पहले, विक्टर फेडोरोविच का दावा है कि सभी बच्चे पढ़ाने योग्य हैं। कमजोर और मजबूत, प्रशिक्षित और नहीं में कोई विभाजन नहीं है। दूसरे, शिक्षक के लिए एक अनिवार्य आवश्यकता छात्र के प्रति सम्मानजनक और मैत्रीपूर्ण रवैया है। शतालोव की पद्धति के अनुसार, सभी छात्र समान हैं, हालांकि यह प्रत्येक के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को बाहर नहीं करता है।
इसके अलावा, विक्टर फेडोरोविच ने ग्रेडिंग सिस्टम को संशोधित किया। उनकी कार्यप्रणाली प्रणाली में कोई बुरा निशान नहीं है। यह विशेष महत्व का हैप्राथमिक विद्यालय में शतालोव पद्धति का सिद्धांत। बच्चा अपनी गलतियों को सुधारना और अपनी प्रगति को नियंत्रित करना सीखता है। और सामूहिक संज्ञान पहले ग्रेडर में संचार कौशल, प्रतिक्रिया और पारस्परिक सहायता जैसे महत्वपूर्ण गुणों को विकसित करता है।
अपनी कार्यप्रणाली प्रणाली को विकसित करने में, विक्टर फेडोरोविच छोटे बच्चों को पढ़ाने पर ध्यान केंद्रित करता है, क्योंकि एक व्यक्ति अपने जीवन के पहले ग्यारह वर्षों में मुख्य विकास प्राप्त करता है।
संदर्भ संकेत
शतालोव तकनीक की मुख्य विशिष्ट विशेषता संदर्भ संकेतों का उपयोग है। ऐसे संकेतों की भूमिका विभिन्न प्रतीकों द्वारा निभाई जाती है जो अध्ययन की गई सामग्री के साथ जुड़ाव का कारण बनते हैं। यह इस प्रकार है कि कार्यप्रणाली सहयोगी सोच और दृश्य स्मृति के विकास और सक्रिय उपयोग पर आधारित है। संदर्भ संकेत बनाते समय, निम्नलिखित सिद्धांत लागू होते हैं:
1. संकेत अत्यंत संक्षिप्त होना चाहिए। सिग्नल जितना सरल और स्पष्ट होता है, उसे याद रखना और पुन: पेश करना उतना ही आसान होता है।
2. सिग्नल संरचना सामग्री को व्यवस्थित करने और मुख्य तत्व को उजागर करने में मदद करती है। प्रतीकों का उपयोग करके संरचना प्राप्त की जा सकती है: तीर, ब्लॉक, रेखाएं।
3. शब्दार्थ उच्चारण। महत्वपूर्ण को रंग, फ़ॉन्ट और अन्य तरीकों से हाइलाइट किया जाता है।
4. संकेतों को स्वायत्त ब्लॉकों में संयोजित किया जाता है।
5. संकेत साहचर्य है और समझने योग्य छवियों को उद्घाटित करने में सक्षम है।
6. संकेत सरल और पुन: पेश करने में आसान है।
7. संकेत दृश्य है, रंग हाइलाइट करना संभव है।
संकेतों का एक समूह विकसित करने के लिए, पढ़ाई गई सामग्री का ध्यानपूर्वक अध्ययन करना, प्रमुख बिंदुओं को हाइलाइट करना आवश्यक है, फिर"पानी" से छुटकारा पाना है। मुख्य बिंदुओं को रेखांकित करने की आवश्यकता है, उनके बीच के क्रम और कनेक्शन को देखते हुए। इसके बाद, आपको उपरोक्त आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए उन्हें प्रतीकों-संकेतों में परिवर्तित करना चाहिए। सिग्नल को ब्लॉकों में संयोजित किया जाता है, उनके बीच के लिंक ग्राफिक और रंग तकनीकों का उपयोग करके इंगित किए जाते हैं।
समर्थन नोट
सिग्नल बनाने के बाद शिक्षक एक संदर्भ नोट विकसित करता है। संदर्भ संकेत अध्ययन के तहत विषय के प्रमुख बिंदु हैं। उन्हें एक सारांश के रूप में तैयार किया जाता है, जो एक दृश्य संरचित आरेख या मॉडल है।
संदर्भ संकेत और नोट्स बनाने के लिए विस्तृत निर्देश हैं, जिनके उपयोग से रूसी भाषा और साहित्य के पाठों में, रचनात्मकता और प्राकृतिक विज्ञान में शतालोव पद्धति को लागू करने में मदद मिलती है।
एब्सट्रैक्ट एक तरह की "चीट शीट" की तरह काम करता है। वॉल्यूमेट्रिक सामग्री को प्रतीकों, संक्षिप्ताक्षरों, ग्राफिक्स और संकेतों की मदद से अमूर्त शीट पर प्रस्तुत किया जाता है। यह मान लेना तर्कसंगत है कि एक दिलचस्प रंगीन योजना को याद रखना पूरी पाठ्यपुस्तक को याद करने की तुलना में कहीं अधिक आसान है। शिक्षक के लिए नोट्स का उपयोग भी बहुत सुविधाजनक है। ज्ञान की परीक्षा में छात्र द्वारा सार की पुनरावृत्ति शामिल है। इसके अलावा, शिक्षक छात्र के सार में पाई गई त्रुटियों को ठीक नहीं करता है, बल्कि केवल ग्रेड नीचे रखता है। यह छात्र पर निर्भर है कि वह स्वयं त्रुटि का पता लगाए। इस मामले में, खेल पहलू का उपयोग किया जाता है, जो निस्संदेह सीखने में रुचि बढ़ाता है।
स्पष्ट करें और बताएं
ये पहले हैंशतालोव की शिक्षण पद्धति में तीन चरण। सबसे पहले, शिक्षक विषय का विस्तार से परिचय देता है। शिक्षक का कार्य न केवल सामग्री को विस्तार से समझाना है, बल्कि छात्रों की रुचि भी है। यही है, छवियों का उपयोग करके अध्ययन की गई सामग्री को प्रस्तुत करना आवश्यक है, जिससे भावनात्मक जुड़ाव होता है। इस स्तर पर शिक्षक का कार्य छात्रों से ऐसे प्रश्न पूछना है जो अध्ययन किए जा रहे विषय को प्रकट करने में मदद करते हैं।
दूसरे चरण में, छात्रों को सारांश के रूप में अध्ययन सामग्री की पेशकश की जाती है। भारी मात्रा में सामग्री को बेहतर ढंग से याद करने के लिए, शिक्षक इसे एक सूचना पोस्टर में बदल देता है।
पोस्टर एक संदर्भ सार है जिसमें संरचित संदर्भ संकेत होते हैं। शिक्षक एक या दूसरे संदर्भ संकेत का अर्थ और एक दूसरे के साथ उनके संबंध की व्याख्या करता है। कक्षा में शतालोव की तकनीक का तीसरा चरण छात्रों द्वारा संदर्भ संकेतों का अध्ययन और याद रखना है।
इसे एक बार फिर सही ढंग से तैयार किए गए संदर्भ संकेतों के उपयोग के महत्व पर ध्यान दिया जाना चाहिए। अभ्यास से पता चलता है कि शिक्षक द्वारा इस विषय और छात्रों के इस समूह के लिए सीधे विकसित किए गए संकेत सबसे प्रभावी हैं, और पिछले अनुभव से उधार नहीं लिए गए हैं। छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने का यही एकमात्र तरीका है।
प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए, पहले तीन चरण सबसे महत्वपूर्ण हैं। इन चरणों में, शिक्षक विषय को याद रखने और उसमें महारत हासिल करने के लिए आधार तैयार करता है। इसलिए, सबसे यादगार संदर्भ संकेत बनाना बहुत महत्वपूर्ण है। उन्हें याद रखने के लिए विद्यार्थी को उनमें दिलचस्पी लेनी चाहिए।
विषय को आत्मसात करना
चौथे चरण में छात्र घर पर ही नोट्स का अध्ययन करते हैं। दिलचस्प बात यह है कि शतालोव के स्कूल में पढ़ाने के तरीके के लिए "होमवर्क" शब्द विशिष्ट नहीं है। शिक्षक छात्र को अपना होमवर्क करने के लिए कहता है। इसमें एक मूलभूत अंतर है। होमवर्क विशिष्ट अभ्यासों का एक समूह है जिसे विषय के अध्ययन के दौरान स्वतंत्र रूप से किया जाना चाहिए। छात्र स्वयं तय करता है कि उसे एक दिन में करना है या सामग्री के अध्ययन की पूरी अवधि में फैलाना है, इसे अंतिम क्षण में शुरू करना है या पाठ शुरू होने से पहले ही करना है। प्राथमिक विद्यालय में शतालोव पद्धति की इस तकनीक का उपयोग करते समय, बच्चों में कम उम्र से ही आत्म-संगठित होने की क्षमता विकसित हो जाती है।
सामग्री के स्व-अध्ययन के बाद, अगले पाठ में छात्र संदर्भ नोट्स को पुन: प्रस्तुत करता है और संदर्भ संकेतों पर शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर देता है। ये पाँचवें और छठे चरण हैं और शातलोव पद्धति के अनुसार स्कूल के बीच एक और महत्वपूर्ण अंतर है। इस स्थिति में छात्रों को अनिश्चितता का भय नहीं रहता: "क्या वे पूछेंगे, क्या वे नहीं पूछेंगे?"। प्रत्येक पाठ में प्रत्येक छात्र अध्ययन की गई सामग्री पर प्रश्नों का उत्तर देता है। और यह छात्र ही है जो अपनी तैयारी की डिग्री निर्धारित करता है। इसके अलावा, बाकी छात्र इस प्रक्रिया में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं। इस प्रकार, ब्लैकबोर्ड पर उत्तर सामूहिक चर्चा में बदल जाता है। छात्र के लिए, यह अध्ययन किए जा रहे विषय पर अकेले उत्तर देने के डर को कम करता है, क्योंकि वह जानता है कि यदि आवश्यक हो तो सहपाठी उसकी मदद करेंगे। लेकिन साथ ही, छात्र किसी की मदद का सहारा लिए बिना, अपने दम पर ब्लैकबोर्ड पर उत्तर का सामना करने की कोशिश कर रहा है।
एकाधिक दोहराव
अपनी कार्यप्रणाली प्रणाली में, शतालोव विभिन्न स्तरों पर सभी प्रकार की पुनरावृत्ति विधियों का सक्रिय रूप से उपयोग करता है। बार-बार पुनरावृत्ति के बिना, अध्ययन की गई सामग्री की स्पष्ट समझ और आत्मसात करना असंभव है। इसके अलावा, जैसा कि विक्टर पावलोविच ने नोट किया है, रटने से बचने के लिए विभिन्न दोहराव तकनीकों का उपयोग करना अनिवार्य है।
शतालोव कार्यक्रम के तहत पढ़ाए जाने वाले पाठों में जानकारी पैराग्राफ में नहीं, बल्कि बड़े ब्लॉक में दी जाती है। इससे काफी समय की बचत होती है। उस समय का अधिकांश भाग पुनरावृत्ति पर व्यतीत होता है। प्रत्येक पाठ में, शिक्षक छात्रों को पहले कवर की गई सामग्री को वापस बुलाने के लिए आमंत्रित करता है। यह रचनात्मक, उत्पादक और प्रजनन सीखने की गतिविधियों के उपयोग के माध्यम से होता है।
प्रजनन दोहराव सैद्धांतिक ज्ञान की प्राप्ति की विशेषता है। उत्पादक पुनरावृत्ति के साथ, अध्ययन की गई सामग्री का सामान्यीकरण होता है। रचनात्मक पाठ खुले विचारों वाले पाठ होते हैं जिनमें कवर की गई सामग्री पर रचनात्मक प्रतिबिंब शामिल होता है। दोहराव संदर्भ नोटों पर आधारित है। शिक्षक बार-बार विषयों का रिकॉर्ड रखता है, इस प्रकार इस प्रक्रिया को व्यवस्थित करता है।
तीनों कहाँ और कैसे गायब हो गए
अपनी शैक्षणिक और वैज्ञानिक गतिविधि के लिए, विक्टर फेडोरोविच ने साठ से अधिक पुस्तकें लिखीं। उनमें से एक पुस्तक है "कहां और कैसे ड्यूस गायब हो गए।" यह पाठ के समय के अनुकूलन, शिक्षक और छात्र के बीच संबंध, ज्ञान नियंत्रण के मुद्दों से संबंधित है। शतालोव पद्धति के अनुसार ज्ञान का आकलन करने की प्रणाली मौलिक रूप से अलग हैपारंपरिक स्कूल प्रणाली। उनकी प्रणाली का सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत एक खुला दृष्टिकोण है। इसका मतलब है कि छात्र हमेशा अपने खराब अंक को सही कर सकता है। शतालोव के अनुसार, जुड़वाँ प्रेरित नहीं करते हैं, बल्कि छात्र को प्रताड़ित करते हैं, उसे सीखने की इच्छा से वंचित करते हैं। यह स्वयंसिद्ध प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों द्वारा सबसे अच्छी तरह से समझा जाता है। वे सूक्ष्म बच्चों के मानस से निपटते हैं, जो आसानी से खराब ग्रेड से आहत हो सकते हैं। बच्चे को गलती करने से डरना नहीं चाहिए और उसे सुधारने का अवसर हमेशा मिलना चाहिए।
ज्ञान एक खुले बयान के माध्यम से दर्ज किया जाता है। यह एक बड़ी शीट है जिसमें प्रत्येक छात्र की निःशुल्क पहुँच होती है। निम्न ग्रेड पेंसिल में अंकित हैं। जब कोई छात्र अपनी गलतियों को सुधारता है, ज्ञान का स्तर बढ़ाता है, तो कथन में उसका अंक भी बढ़ता है। यह शतालोव तकनीक का सबसे महत्वपूर्ण कारक है। जब किसी छात्र को ए या सी मिलता है और शिक्षक उसे जर्नल और डायरी में नोट करता है, तो छात्र परेशान और उदास होता है लेकिन कुछ भी ठीक करने में असमर्थ होता है। प्राप्त चिह्न एक उपलब्धि है। यह ज्ञान की इच्छा को काफी कम कर देता है।
विजयी रूप से सीखें
1956 में, शतालोव की कार्यप्रणाली का पहला व्यावहारिक अध्ययन गणित, भौतिकी और खगोल विज्ञान के पाठों में हुआ। तब से, तकनीक में सुधार और विकास किया गया है। लेकिन शतालोव के अनुसार प्रशिक्षण के मूल सिद्धांत अडिग रहे। उनमें से प्रमुख है खुलापन। शिक्षक छात्रों के साथ खुलकर और सम्मानपूर्वक संवाद करता है, उनके संबंधों की तुलना सहकर्मियों के बीच के संबंधों से की जा सकती है। प्राथमिक विद्यालय का शिक्षक छात्र का संरक्षक और मित्र दोनों होता है। इस मामले में छात्रशांत और आत्मविश्वास महसूस करता है। वह गलती करने से नहीं डरता, वह बेवकूफ दिखने से नहीं डरता।
छात्रों के बीच समान संबंध विकसित होते हैं। कोई उत्कृष्ट छात्र और युगल नहीं हैं। हर कोई केवल अच्छे ग्रेड प्राप्त करने में सक्षम है। छात्रों में सौहार्द की भावना विकसित होती है। सभी छात्र लगातार सीखने की प्रक्रिया में शामिल होते हैं। जब उनमें से एक जवाब देता है, तो दूसरे सुनते हैं और जरूरत पड़ने पर अपने साथी की मदद करने के लिए तैयार रहते हैं। साथ ही शिक्षक मित्रता का वातावरण बनाता है। छात्रों के बीच कोई प्रतिस्पर्धा नहीं है। ऐसे माहौल में स्कूल के पहले साल बिताने के बाद, बच्चा भविष्य में स्मार्ट-गधा या अहंकारी नहीं बनेगा।
माता-पिता भी सीखने की प्रक्रिया में शामिल होते हैं। शिक्षक को माता-पिता को घर में अनुकूल और शांतिपूर्ण वातावरण बनाने के महत्व से अवगत कराना चाहिए। माता-पिता खराब ग्रेड के लिए डांटते नहीं हैं, वे बच्चे को प्रोत्साहित करते हैं और उसका समर्थन करते हैं, उन्हें उच्च अंक प्राप्त करने के लिए प्रेरित करते हैं। बच्चे पर भरोसा किया जाता है, उसकी क्षमताओं पर विश्वास किया जाता है, जिससे उसके आत्म-सम्मान और आत्मविश्वास का स्तर बढ़ता है।
तकनीक का उपयोग करने के लाभ
जाहिर है, प्राथमिक विद्यालय और हाई स्कूल दोनों में इस्तेमाल की जाने वाली शतालोव की पद्धति के कई फायदे हैं। सबसे पहले, यह एक महत्वपूर्ण समय की बचत है। सार के उपयोग के माध्यम से कम समय में बड़ी मात्रा में जानकारी का अध्ययन किया जा सकता है। इसके अलावा, अर्जित ज्ञान की गुणवत्ता इस कमी से बिल्कुल भी प्रभावित नहीं होती है।
दूसरा, नई ज्ञान मूल्यांकन प्रणाली छात्र को स्वतंत्र रूप से अपने नियंत्रण को नियंत्रित करने की अनुमति देती हैआत्मनिर्भरता विकसित करके उपलब्धि। घर और स्कूल में अनुकूल वातावरण सीखने में रुचि के विकास में महत्वपूर्ण योगदान देता है। संदर्भ संकेतों और नोट्स का उपयोग छात्र और शिक्षक के लिए सीखने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाता है।
