स्कूल बच्चों को वह ज्ञान देता है जो केवल बुनियादी शिक्षा कार्यक्रम में शामिल है। हालांकि, उज्ज्वल जिज्ञासु दिमाग इस कार्यक्रम को पूर्ण विकास के लिए अपर्याप्त पाते हैं। पाठ्येतर शिक्षा ज्ञान की प्यास बुझाने में मदद करती है। आज यह हर बच्चे के लिए उपलब्ध है, चाहे उसकी उम्र और माता-पिता की सामाजिक स्थिति कुछ भी हो।
रूस में स्कूल के बाहर की शिक्षा - इसकी शुरुआत कैसे हुई
स्कूली बच्चों के लिए अतिरिक्त कक्षाओं की शुरुआत 19वीं सदी में वापस सोची गई थी। इस सदी के अंत में, स्कूल के बाहर के पहले संस्थान दिखाई देने लगे, जो बच्चों को अपनी देखरेख में लेते थे। स्कूल के बाहर शिक्षा की व्यवस्था काफी खराब थी। इसे मंडलियों, क्लबों, कार्यशालाओं और ग्रीष्मकालीन शिविरों के रूप में प्रस्तुत किया गया।
ऐसे संस्थानों का संगठन प्रगतिशील और उद्यमी शिक्षकों द्वारा किया गया था, जो यह समझते थे कि पाठ्येतर समय के दौरान बच्चों का लाभ उठाना कितना महत्वपूर्ण है। शिक्षक सांस्कृतिक और शैक्षिक समाजों के सदस्य थे, जिनके तत्वावधान में एक संख्यामंडलियों और क्लबों में लगातार वृद्धि हुई।
सांस्कृतिक और शैक्षिक समाज "बस्ती"
इस संगठन का नाम अंग्रेजी शब्द सेटलमेंट से आया है, जिसका अर्थ है "निपटान" या "जटिल"। इसका गठन 1905 में मास्को में हुआ था। ऐसा समाज बनाने का विचार पश्चिमी शिक्षकों से उधार लेने वाले एस. टी. शत्स्की को इसके संस्थापक माना जाता है।
वास्तव में, बंदोबस्त आंदोलन का वास्तव में एक अंतरराष्ट्रीय आयाम है। पहला क्लब 1887 में अमेरिका में दिखाई दिया। इसकी स्थापना डॉ. स्टंट कोइट ने की थी। उनका एक लक्ष्य था - गली के बच्चों को गली के नकारात्मक प्रभाव से विचलित करना। ठीक 2 साल बाद, विश्वविद्यालय शिक्षा प्राप्त करने वाली प्रगतिशील महिलाओं की पहल के लिए कुछ और समान क्लब दिखाई दिए। तब बंदोबस्त आंदोलन न केवल यूरोप में, बल्कि पूरे विश्व में फैल गया।
रूस के लिए, पहले क्लब का स्थान मास्को के सुशेव्स्की जिले में गिर गया। उन्हें स्कूल से बाहर शिक्षा की सबसे अधिक आवश्यकता थी, क्योंकि सबसे बड़ी संख्या में श्रमिक (117,665 लोग) रहते थे, जिनके बच्चों को उनके माता-पिता से उचित ध्यान और देखभाल नहीं मिलती थी। इसलिए, स्कूली उम्र के 50% से अधिक बच्चों को बुनियादी स्कूली शिक्षा भी नहीं मिली।
स्कूल के बाहर की शिक्षा में बच्चों को शामिल करने का पहला प्रयोग 12 कठिन किशोरों को स्वयंसेवकों की झोपड़ी में स्थानांतरित करना था। वहाँ वे, साथ ही राजधानी की बड़ी सड़कों पर, अपने स्वयं के उपकरणों पर छोड़ दिए गए थे। लेकिन उनके पास कई जिम्मेदारियां थीं: देखभाल करनाबागवानी, कपड़े धोने, सफाई, खाना पकाने, आदि। प्रारंभ में, बच्चों ने अपना सबसे खराब झुकाव दिखाना शुरू किया, लेकिन समय के साथ उनके व्यवहार में महत्वपूर्ण परिवर्तन हुए। शिक्षकों द्वारा एक अच्छा परिणाम देखने के बाद, 1907 में आउट-ऑफ-स्कूल शिक्षा का पहला विशिष्ट संस्थान दिखाई दिया।
विधायी विनियमन
जब शिक्षकों ने "कठिन" बच्चों की परवरिश और शिक्षा में आने वाली कठिनाइयों की ओर ध्यान आकर्षित किया, जिसके कारण किशोरों में अपराध दर में वृद्धि हुई, तो वे विधायी में बच्चों के लिए अतिरिक्त आउट-ऑफ-स्कूल शिक्षा में रुचि रखने लगे। स्तर। फिर, 1917 में, एक लंबी बैठक के बाद, स्कूल से बाहर शिक्षा के विकास में सहायता करने की आवश्यकता पर एक निर्णय पारित किया गया। इसलिए, शिक्षा के पीपुल्स कमिश्रिएट में एक नया विभाग दिखाई दिया।
थोड़ी देर बाद, बच्चों के स्कूल के बाहर प्रशिक्षण के लिए पहला राज्य संस्थान दिखाई दिया। बोल्शेविक और राजधानी के सोकोलनिकी काउंसिल ऑफ वर्कर्स डिपो के अध्यक्ष आई। वी। रुसाकोव का इसके निर्माण में हाथ था। इसे "युवा प्रकृति प्रेमियों का स्टेशन" कहा जाता था।
शुरुआत में यह योजना बनाई गई थी कि यह चक्र बच्चों में प्रकृति के रहस्यों को जानने के लिए रुचि जगाएगा। हालाँकि, पहले से ही 1919 में, क्लब के आधार पर एक स्कूल-कॉलोनी खोली गई थी, जहाँ कठिन किशोर रहते थे। वे युवा प्रकृतिवादी के विकसित नियमों का कड़ाई से पालन करते हुए पर्यावरण के ज्ञान में लगे हुए थे।
पिछली शताब्दी के 30 के दशक में, "आउट-ऑफ-स्कूल शिक्षा" शब्द अप्रचलित हो गया और इसे "आउट-ऑफ-स्कूल शिक्षा" से बदल दिया गया। के लिए संस्थानस्कूल के बाहर की शिक्षा समय के साथ और अधिक होती गई। इसके अलावा, उनमें से कुछ अपने प्रसिद्ध स्नातकों का दावा कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, विश्व शतरंज चैंपियन अनातोली कार्पोव।
यूएसएसआर के पतन के बाद, पाठ्येतर गतिविधियों ने अपनी प्रासंगिकता नहीं खोई है, बल्कि, इसके विपरीत, और भी तेजी से विकसित हो रहे हैं। इसलिए, 1992 में, पहला कानून "ऑन एजुकेशन" जारी किया गया था, जिसमें पूर्व-विद्यालय शिक्षा संगठन अतिरिक्त शिक्षा के स्कूल से बाहर के संस्थानों में बदल गए थे।
अतिरिक्त शिक्षा आज
मौजूदा शब्दावली के आधार पर, बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा सांस्कृतिक, आध्यात्मिक, वैज्ञानिक, शारीरिक विकास में मानवीय जरूरतों को पूरा करने के उद्देश्य से एक प्रकार की शैक्षिक गतिविधि है। यह बच्चों को आत्म-साक्षात्कार के अवसर देता है, और वयस्कता में पथ का सही चुनाव करने में भी मदद करता है।
विद्यालय के बाहर अतिरिक्त शिक्षा को विधायी स्तर पर विनियमित किया जाता है। रूस के सभी क्षेत्रों में गतिविधि के इस क्षेत्र के विकास के लिए हर साल राज्य कार्यक्रम विकसित किए जाते हैं। शिक्षा के क्षेत्रीय विभागों को ऐसे कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए जिम्मेदार निकाय के रूप में मान्यता प्राप्त है।
स्कूली पाठ्यक्रम पर लाभ
बेशक, अतिरिक्त शिक्षा बुनियादी स्कूली पाठ्यक्रम की जगह नहीं ले सकती। फिर भी, इसके कई फायदे हैं जो इसे एक अद्वितीय शैक्षणिक घटना बनाते हैं। इनमें शामिल हैं:
- शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण;
- बदलाव के लिए लचीलापनसामाजिक, सांस्कृतिक और वैज्ञानिक क्षेत्रों में वर्तमान प्रवृत्तियों में;
- छात्रों के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण;
- प्राप्त ज्ञान के व्यावहारिक अनुप्रयोग की संभावना;
- बच्चों के लिए गहन प्रोफ़ाइल प्रशिक्षण;
- बच्चे को स्वतंत्र रूप से अतिरिक्त शिक्षा की वांछित दिशा चुनने का अवसर;
- दूरस्थ सीखने का अवसर।
शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण का सिद्धांत
शिक्षक पाठ्येतर गतिविधियों को स्कूल वालों से कम जिम्मेदारी के साथ करते हैं। शिक्षक ध्यान से विचार करते हैं कि बच्चे क्या करेंगे, उनकी रुचि कैसे करें और प्रत्येक बच्चे के लिए एक दृष्टिकोण कैसे खोजें। सामान्य तौर पर, पूरी शैक्षिक प्रक्रिया कई सिद्धांतों पर आधारित होती है:
- मानवतावाद;
- बाल-केंद्रवाद;
- लोकतंत्र;
- सांस्कृतिक अनुरूपता;
- रचनात्मकता;
- अनुकूलन;
- सहयोग।
बालकेन्द्रवाद और लोकतंत्र पर विशेष ध्यान दिया जाता है। निरंकुशता वार्ड के हितों की प्राथमिकता है। बच्चे के हितों को पहले स्थान पर रखा जाना चाहिए और उसे शैक्षिक प्रक्रिया में समान भागीदार बनाना चाहिए। तब छात्र कक्षाओं में सबसे अधिक सक्रिय भागीदारी दिखाते हैं, जिससे आत्मसात की गई जानकारी की मात्रा बढ़ जाती है।
लोकतंत्र एक बच्चे का व्यक्तिगत विकास पथ चुनने का अधिकार है। प्रत्येक बच्चे को स्वतंत्र रूप से उन दिशाओं को चुनने का अधिकार होना चाहिए जिनमें वह विकास करना चाहता है। माता-पिता और शिक्षकों का दबाव अक्सर एक प्रतिक्रिया का कारण बनता है किकिसी अवांछित विषय का अध्ययन करने में बिताया गया समय व्यर्थ माना जा सकता है।
कार्य
सरकारी ढांचे, सार्वजनिक संघों, विभिन्न क्षेत्रों में स्कूल से बाहर शिक्षा के संस्थानों को सबसे प्रभावी काम के लिए एक दूसरे के साथ मिलकर काम करने के लिए मजबूर किया जाता है। यह अतिरिक्त शिक्षा की एक प्रणाली बनाता है, जिसमें कई कार्य होते हैं:
- आधुनिक घरेलू और विदेशी तरीकों से बच्चों की रचनात्मक, सांस्कृतिक, वैज्ञानिक और शारीरिक पाठ्येतर गतिविधियों का विकास।
- शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करने वाले कार्यक्रमों का विकास और कार्यान्वयन।
- शिक्षक प्रशिक्षण में सुधार करें।
सरकारी कार्यक्रम
बच्चों और किशोरों के लिए अतिरिक्त कक्षाओं की गुणवत्ता में सुधार के लिए 2020 तक संघीय कार्यक्रम विकसित किया गया था। जीवन का आधुनिक तरीका लगातार बदल रहा है, इस क्षेत्र में नई जरूरतों और प्रवृत्तियों को प्रकट कर रहा है, जिन्हें अतिरिक्त शिक्षा को पूरा करना होगा।
इसके अलावा, स्कूल के बाहर शिक्षा कार्यक्रम को विकलांग लोगों, स्वास्थ्य समस्याओं वाले बच्चों और प्रवासियों के लिए पहुंच प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। यह उन प्रतिभाशाली बच्चों के लिए पर्याप्त सहायता का प्रावधान भी प्रदान करता है जिनके लिए बुनियादी स्कूल पाठ्यक्रम सभी जरूरतों को पूरा करने में सक्षम नहीं है।
अपेक्षित परिणाम
जब सरकारी स्तर पर बच्चों के विकास के बारे में सवाल उठाए जाते हैं, तो हर कोई इस बात में दिलचस्पी लेता है कि संघीय के कार्यान्वयन से वित्तीय और श्रम निवेश क्या परिणाम लाना चाहिए।कार्यक्रम। मानता है:
- पाठ्येतर अतिरिक्त शिक्षा और आगे विशेष शिक्षा प्राप्त करने में बच्चों की रुचि बढ़ेगी।
- असफल परिवारों के बच्चों के आत्म-साक्षात्कार की संभावना बढ़ जाएगी।
- प्रतिभाशाली बच्चों और किशोरों की शीघ्र पहचान से देश के बौद्धिक और सांस्कृतिक अभिजात वर्ग का निर्माण होगा।
- नागरिकों की पुरानी और युवा पीढ़ी के बीच एकजुटता सुनिश्चित की जाएगी।
- बच्चों और किशोरों में अपराध में कमी।
- नाबालिगों में बुरी आदतों (शराब, धूम्रपान, नशीली दवाओं की लत) का प्रसार कम होगा।
इन्फ्रास्ट्रक्चर
आज अतिरिक्त शिक्षा के 12,000 आउट-ऑफ-स्कूल संस्थान हैं। वे विभिन्न आयु वर्ग (8 से 18 वर्ष की आयु के) के 10 मिलियन बच्चों को मूल्यवान कौशल और ज्ञान प्रदान करते हैं। अधिकांश संस्थान राज्य संरचनाओं से संबंधित हैं।
यह बच्चों के स्कूल के बाहर विकास की उपलब्धता की व्याख्या करता है। अतिरिक्त शिक्षा प्राप्त करने के उद्देश्य से सभी कार्यक्रमों का भुगतान संघीय और क्षेत्रीय बजट से किया जाता है। आबादी के लिए सशुल्क सेवाओं का हिस्सा 10-25% से अधिक नहीं है। हालांकि यह ध्यान देने योग्य है कि कुछ क्षेत्रों में, जैसे कि कंप्यूटर विज्ञान या कलात्मक गतिविधि, यह सीमा थोड़ी अधिक है। जबकि सैन्य-देशभक्ति मंडलों और स्थानीय इतिहास क्लबों को माता-पिता से वित्तीय सहायता की आवश्यकता नहीं होती है।
संपत्ति प्रपत्र
संस्थान जहां बच्चे अतिरिक्त कौशल और ज्ञान प्राप्त कर सकते हैं, उनके अलग-अलग रूप हैंसंपत्ति। इनमें शामिल हैं:
- सरकार;
- संघीय;
- नगरपालिका;
- गैर-राज्य;
- निजी।
स्कूल के बाहर शिक्षा के राज्य केंद्र रूस के सभी प्रमुख शहरों में स्थित हैं। छोटे शहरों के निवासी नगरपालिका संस्थानों की सेवाओं का उपयोग कर सकते हैं, हालांकि उनमें दिशा का चुनाव सीमित है।
वर्तमान मुद्दे
विशेषीकृत संस्थानों के बढ़ते बुनियादी ढांचे के साथ, उनमें जाने के इच्छुक बच्चों की संख्या अक्सर अपरिवर्तित रहती है। शैक्षिक गतिविधि के इस क्षेत्र के विकास के साथ, यह कई समस्याओं का सामना करता है जो इस प्रक्रिया को धीमा कर देते हैं। आधुनिक अतिरिक्त शिक्षा की मुख्य समस्याओं में शामिल हैं:
- अन्य अवकाश गतिविधियों के साथ प्रतिस्पर्धा में कमी।
- उपस्थिति में कमी, पूर्ण समूह बनाने के लिए बच्चों की कमी।
- अतिरिक्त शिक्षा के गैर-राज्य संस्थानों की संख्या में प्रतिस्पर्धियों की संख्या में वृद्धि।
- अमीर परिवारों के बच्चों पर ध्यान दिया।
इन समस्याओं में से प्रत्येक के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। मुक्त सार्वजनिक वर्गों की प्रतिस्पर्धात्मकता बढ़ाने के लिए समय के साथ अप्रचलित हो चुके मौजूदा कार्यक्रमों और निर्देशों की समीक्षा की जानी चाहिए।
जहां तक धनी परिवारों के बच्चों पर ध्यान देने की बात है तो स्थिति अधिक जटिल है। तथ्य यह है कि आज मुश्किल के लिए बहुत कम विशेष कार्यक्रम हैंबच्चे और किशोर। यह इस तथ्य की ओर जाता है कि अच्छे शैक्षणिक प्रदर्शन वाले रचनात्मक बच्चे 4-5 मंडलियों और अतिरिक्त कक्षाओं में भाग लेते हैं, और कठिन किशोर - कोई नहीं। इसका समाधान वंचित परिवारों के बच्चों के साथ काम करने के लिए विशेष कार्यक्रमों का विकास हो सकता है, जो शिक्षकों को किशोरों के इस सामाजिक समूह के लिए एक दृष्टिकोण खोजने में मदद करेगा।
