अंतरिक्ष में अभिविन्यास की समस्या आज एक बहुआयामी विषय है। इसमें आकार, वस्तुओं के आकार और अंतरिक्ष में उनके विभिन्न स्थानों को अलग करने की क्षमता, सभी प्रकार के स्थानिक संबंधों को समझने के बारे में दोनों विचार शामिल हैं। हमारा लेख विभिन्न उम्र के बच्चों में अंतरिक्ष में अभिविन्यास के विकास पर केंद्रित होगा।
सामान्य प्रावधान
अंतरिक्ष निरूपण, उनकी प्रारंभिक घटना के बावजूद, एक अधिक जटिल प्रक्रिया मानी जाती है, उदाहरण के लिए, किसी वस्तु के गुणों के बीच अंतर करने की क्षमता। विभिन्न विश्लेषक एक स्थानिक प्रकार के प्रतिनिधित्व और अंतरिक्ष में अभिविन्यास के तरीकों के निर्माण में भाग लेते हैं। उनमें से गतिज, दृश्य, श्रवण, स्पर्शनीय और घ्राण भी हैं। प्रारंभिक समूह में अंतरिक्ष में अभिविन्यास, यानी 6-7 वर्ष के बच्चों में, इस मायने में अलग है कि गतिज द्वारा एक विशेष भूमिका निभाई जाती है औरदृश्य विश्लेषक।
स्थानिक अभिविन्यास की अवधारणा
अंतरिक्ष और समय में अभिविन्यास उनकी प्रत्यक्ष धारणा, शब्दों के माध्यम से स्थानिक और लौकिक श्रेणियों के आगे पदनाम के आधार पर किया जाता है। उनमें से, वस्तुओं के बीच दूरदर्शिता, स्थान, समय, साथ ही स्थानिक संबंधों को नोट करना आवश्यक है। अंतरिक्ष में अभिविन्यास की अवधारणा में आकार, दूरी, सापेक्ष स्थिति, वस्तुओं के आकार के साथ-साथ उन्मुख व्यक्ति के संबंध में उनके स्थान का आकलन शामिल है। एक संकीर्ण परिभाषा में, स्थानिक अभिविन्यास की अवधारणा का तात्पर्य भूभाग की ओर उन्मुखीकरण है।
स्थानिक अभिविन्यास में क्या शामिल है?
स्थानिक अभिविन्यास के तहत इस पर विचार करना आवश्यक है:
- "स्टेशन पॉइंट" की पहचान, दूसरे शब्दों में, आसपास की वस्तुओं के सापेक्ष विषय का स्थान, उदाहरण के लिए: "मैं किंडरगार्टन के दाईं ओर हूँ।" यह ध्यान देने योग्य है कि यह परिभाषा युवा समूह के लिए और साथ ही तैयारी के लिए अंतरिक्ष में अभिविन्यास पर लागू होती है।
- अंतरिक्ष में उन्मुख व्यक्ति के सापेक्ष वस्तुओं का स्थान निर्धारित करना, उदाहरण के लिए: "कोठरी दाईं ओर स्थित है, और रात्रिस्तंभ मेरी बाईं ओर है।"
- एक दूसरे के संबंध में अंतरिक्ष में वस्तुओं का स्थान निर्धारित करना, दूसरे शब्दों में, उनके बीच स्थानिक संबंध, उदाहरण के लिए: "एक गुड़िया भालू के दाईं ओर बैठी है, और एक खरगोश बैठा है इसके छोड़ दिया।"
व्यवहार में स्थानिक अभिविन्यास
जब कोई बच्चा या वयस्क चलता है, तो अंतरिक्ष में लगातार अभिविन्यास किया जाता है। इसमें कई कार्यों को हल करना शामिल है: एक लक्ष्य निर्धारित करना और आंदोलन का मार्ग निर्धारित करना (दूसरे शब्दों में, एक दिशा चुनना); आंदोलन की दिशा तय करना और अंत में, लक्ष्य को प्राप्त करना। केवल अगर पिछला कार्य सफलतापूर्वक पूरा हो गया है, तो आप सफलतापूर्वक अगले एक पर, एक बिंदु से दूसरे बिंदु पर जा सकते हैं।
प्रीस्कूलर के लिए स्पेस ओरिएंटेशन
ध्यान देने वाली बात है कि अंतरिक्ष का आभास तब होता है जब बच्चा 4-5 सप्ताह का हो जाता है। इसलिए, वह लगभग 1-1.5 मीटर की दूरी पर अपनी आंखों की मदद से किसी वस्तु को ठीक करना शुरू कर देता है। चलती वस्तुओं से जुड़ी टकटकी की गति 2-4 महीने के बच्चों में देखी जा सकती है।
यह ध्यान में रखना चाहिए कि अंतरिक्ष में बच्चों के उन्मुखीकरण की अपनी विशेषताएं हैं। तो, आंख की गति के प्रारंभिक चरणों में, बिंदीदार। हालांकि, दूसरा चरण जल्द ही शुरू हो जाता है, जो अंतरिक्ष में चलती वस्तुओं के पीछे लगातार फिसलने वाले आंदोलनों की विशेषता है। यह घटना उन बच्चों में देखी जा सकती है जिनकी उम्र 3 से 5 महीने के बीच है।
बड़े होने पर क्या होता है?
प्रारंभिक और युवा समूहों के लिए अंतरिक्ष में अभिविन्यास - विभिन्न श्रेणियां। तथ्य यह है कि कोई भी बच्चा तीव्र गति से बढ़ता है। इसलिए, जैसे-जैसे तंत्र विकसित होता है जो आपको अपने टकटकी को ठीक करने की अनुमति देता है, शरीर के अलग-अलग आंदोलनों, सिर दिखाई देते हैं, औरअंतरिक्ष में शिशु की स्थिति।
डी. बी एल्कोनिन, एक प्रसिद्ध सोवियत मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और बच्चों के साहित्यिक कार्यों के लेखक, ने नोट किया कि कम उम्र में, वस्तुओं की गति किसी न किसी तरह से आंखों की गति को दर्शाती है।
ऐसा क्यों हो रहा है?
जाहिर है, सबसे पहले अंतरिक्ष को बच्चे द्वारा अविभाजित निरंतरता के रूप में माना जाता है। इस प्रकार, गति किसी वस्तु को आसपास के स्थान से अलग करती है। सबसे पहले, टकटकी स्थिर होती है, फिर हाथों की गति, सिर की बारी, आदि। यह एक संकेत है कि चलती वस्तु प्रीस्कूलर के लिए ध्यान का विषय बन गई है, साथ ही उसकी गतिविधियों को भी उत्तेजित करती है।
गति ट्रैकिंग का विकास
अंतरिक्ष में किसी वस्तु की गति को ट्रैक करना क्रमिक गति से विकसित हो रहा है। तो, मध्य समूह के लिए अंतरिक्ष में अभिविन्यास एक अधिक जटिल और सार्थक अवधारणा है। प्रारंभ में, एक व्यक्ति एक ऐसी वस्तु को मानता है जो एक क्षैतिज दिशा में चलती है, जिसके बाद, उचित अभ्यास के लंबे समय तक प्रदर्शन के परिणामस्वरूप, वह विशेष रूप से एक ऊर्ध्वाधर दिशा में, साथ ही एक सर्कल में किसी वस्तु की गति का पालन करना सीखता है।. धीरे-धीरे, वस्तु की गति और स्वयं प्रीस्कूलर, एक ही समय में, संवेदी योजना के तंत्र को विकसित करना शुरू कर देता है, जो स्थानिक धारणा को रेखांकित करता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सेंसरिमोटर अनुभव के संचय के साथ, अंतरिक्ष में वस्तुओं को अलग करने की क्षमता के साथ-साथ दूरियों को अलग करने की क्षमता में काफी वृद्धि होती है।
कम उम्र से
एक बच्चा जीवन के पहले वर्ष में ही अंतरिक्ष की गहराई में महारत हासिल करना शुरू कर देता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि स्वतंत्र चलने के दौरान शरीर की ऊर्ध्वाधर स्थिति का दीर्घकालिक निर्धारण व्यवहार में अंतरिक्ष के विकास का विस्तार करता है। बच्चा अपने आप चलते हुए एक वस्तु से दूसरी वस्तु की दूरी में महारत हासिल कर लेता है, ऐसे प्रयास करता है जो दूरी को मापने के समान भी हो।
उदाहरण के लिए, एक हाथ से कुर्सी के पिछले हिस्से को पकड़कर और सोफे पर जाने की इच्छा महसूस करते हुए, बच्चा अपने स्वयं के आंदोलन के विभिन्न बिंदुओं पर बार-बार सोफे पर हाथ खींचता है। इसके साथ, वह, जैसे थे, दूरी को मापता है, और सबसे छोटा रास्ता निर्धारित करता है, कुर्सी से टूट जाता है, चलना शुरू कर देता है, लेकिन साथ ही सोफे की सीट पर झुक जाता है।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि चलने के साथ-साथ स्थानिक पर काबू पाने की नई संवेदनाएं भी होती हैं। उनमें से, संतुलन की भावना, धीमा या गति तेज करने पर विचार करना उचित है, जिसे दृश्य संवेदनाओं के संयोजन में माना जाना चाहिए।
स्थानिक अभिविन्यास का गठन
एक प्रीस्कूलर द्वारा अंतरिक्ष का उपरोक्त वर्णित व्यावहारिक विकास अंतरिक्ष में उसके अभिविन्यास की संरचना को मध्य समूह में कार्यात्मक रूप से बदल देता है। तो, उनके जीवन में अंतरिक्ष की धारणा के विकास की एक नई अवधि शुरू होती है, बाहरी दुनिया की वस्तुओं के बीच संबंध, स्थानिक संकेत। अंतरिक्ष के विकास से संबंधित अभ्यास में अनुभव का संचय, आपको उस शब्द में धीरे-धीरे महारत हासिल करने की अनुमति देता है जो इस अनुभव को सामान्य बनाता है।
हालांकि, स्थानिक के संज्ञान में एक महत्वपूर्ण भूमिकापूर्वस्कूली उम्र में संबंध, एक नियम के रूप में, प्रत्यक्ष व्यावहारिक अनुभव निभाता है। यह विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (निर्माण और बाहरी खेल, सैर के दौरान अवलोकन, ललित कला, आदि) के कारण बच्चे में जमा हो जाता है। इस संचय के साथ, शब्द स्थानिक धारणा के एक व्यवस्थित तंत्र के निर्माण में प्रेरक शक्ति बन जाता है।
स्थानिक अभिविन्यास की विशेषताएं
पुराने समूह के लिए अंतरिक्ष में अभिविन्यास की कुछ विशेषताओं पर विचार करें। नेविगेट करने के लिए, बच्चे को एक या किसी अन्य संदर्भ प्रणाली का उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए। बचपन में, बच्चा एक प्रकार की संवेदी संदर्भ प्रणाली के आधार पर अंतरिक्ष में उन्मुख होता है, दूसरे शब्दों में, उसके शरीर के किनारों के साथ।
एक प्रीस्कूलर होने के नाते, बच्चा प्रमुख स्थानिक दिशाओं में मौखिक संदर्भ प्रणाली से परिचित हो जाता है: ऊपर-नीचे, आगे-पीछे, दाएं-बाएं। स्कूल पाठ्यक्रम के लिए धन्यवाद, बच्चे उनके लिए एक मौलिक रूप से नई संदर्भ प्रणाली में महारत हासिल करते हैं - क्षितिज के किनारों के अनुसार: पूर्व, पश्चिम, दक्षिण, उत्तर।
बड़ा होना ज़रूरी है
संदर्भ के प्रत्येक बाद के फ्रेम का अध्ययन पिछले एक के ठोस ज्ञान पर आधारित है। इस प्रकार, विशेषज्ञों ने पाया है कि पांचवीं कक्षा के छात्रों द्वारा क्षितिज दिशाओं को आत्मसात करना मुख्य रूप से भौगोलिक मानचित्र का उपयोग करके बुनियादी स्थानिक दिशाओं को अलग करने की क्षमता पर निर्भर करता है। उत्तर, उदाहरण के लिए, शुरू में स्कूली बच्चों द्वारा स्थानिक के साथ जुड़ा हुआ हैऊपर, दक्षिण नीचे, पश्चिम से बाईं ओर, और अंत में पूर्व से दाईं ओर।
यह ध्यान देने योग्य है कि प्रमुख स्थानिक दिशाओं का विभेदन मुख्य रूप से एक प्रीस्कूलर या स्कूली बच्चे के "स्वयं पर", उसके "अपने शरीर की योजना" की महारत के स्तर के कारण होता है, जिसके द्वारा, और बड़ा, "संवेदी संदर्भ प्रणाली" के रूप में कार्य करता है। कुछ समय बाद, उस पर एक और तंत्र आरोपित किया जाता है। यह संदर्भ की एक मौखिक प्रणाली है। यह प्रीस्कूलर द्वारा सहज रूप से अलग-अलग दिशाओं से संबंधित नामों के असाइनमेंट के कारण होता है: नीचे, ऊपर, पीछे, आगे, बाएं, दाएं। तो, पूर्वस्कूली उम्र और कुछ नहीं बल्कि प्रमुख स्थानिक दिशाओं में संदर्भ के मौखिक फ्रेम में महारत हासिल करने और अभ्यास करने की अवधि है।
एक बच्चा सिस्टम में कैसे महारत हासिल करता है?
प्रीस्कूलर मुख्य रूप से अपने शरीर के कुछ हिस्सों के साथ विशिष्ट दिशाओं को सहसंबंधित करता है। इस प्रकार निम्न प्रकार के कनेक्शन का आदेश दिया जाता है: शीर्ष पर - जहां सिर है, और नीचे - जहां पैर हैं, पीछे - जहां पीछे है, सामने - जहां चेहरा स्थित है, दाईं ओर - जहां दाहिना हाथ बाईं ओर है - वहाँ, बायाँ कहाँ है। यह जानना महत्वपूर्ण है कि अपने शरीर के प्रति अभिविन्यास शिशु द्वारा स्थानिक दिशाओं के विकास में एक सहारा है।
मुख्य दिशाओं के तीन युग्मित समूहों में से जो मानव शरीर के मुख्य अक्षों (ललाट, धनु और ऊर्ध्वाधर) से मेल खाते हैं, ऊपर वाला सबसे पहले बाहर खड़ा होता है, जो स्पष्ट रूप से बच्चे की मुख्य रूप से ऊर्ध्वाधर स्थिति के कारण होता है। शरीर।
ध्यान रहे किऊर्ध्वाधर अक्ष के विपरीत के रूप में निचली दिशा का अलगाव, साथ ही साथ क्षैतिज विमान (दाएं-बाएं, आगे-पीछे) की विशेषता वाले दिशाओं के युग्मित समूहों का भेदभाव कुछ समय बाद किया जाता है। जाहिर है, दिशाओं के समूहों के अनुसार क्षैतिज विमान पर अभिविन्यास की सटीकता इसकी विशेषता त्रि-आयामी अंतरिक्ष के विभिन्न विमानों (क्षैतिज और लंबवत) के भेदभाव से अधिक कठिन कार्य है। मुख्य रूप से जोड़ीदार विपरीत दिशाओं के समूहों का अध्ययन करने के बाद, बच्चा अभी भी मौजूदा समूहों में से प्रत्येक के भीतर भेदभाव की सटीकता के संदर्भ में गलतियाँ कर सकता है। यह वामपंथ के साथ दाएं, निचले के साथ ऊपरी, स्थानिक दिशा के विपरीत दिशा के साथ मिश्रण के बारे में तथ्यों से स्पष्ट रूप से प्रमाणित है - आगे। प्रीस्कूलर के लिए विशेष कठिनाइयाँ "बाएँ-दाएँ" के बीच का अंतर हैं। यह शरीर के बाएँ और दाएँ पक्षों के विभेदीकरण की प्रक्रिया पर आधारित है, जो काफी जटिल है।
निष्कर्ष
इसलिए, हमने विभिन्न उम्र, पूर्वस्कूली समूहों के बच्चों में स्थानिक अभिविन्यास और इसके विकास की अवधारणा की जांच की। अंत में, यह ध्यान देने योग्य है कि कोई भी बच्चा केवल धीरे-धीरे अंतरिक्ष में दिशाओं की जोड़ी, उनके व्यावहारिक भेद और निश्चित रूप से, एक पर्याप्त पदनाम की समझ प्राप्त करता है। अंतरिक्ष में पदनामों के प्रत्येक जोड़े में, एक को पहले प्रतिष्ठित किया जाता है - उदाहरण के लिए: नीचे, ऊपर, दाईं ओर, पीछे - तुलना, और इसके आधार पर, विपरीत का एहसास होता है: ऊपर, नीचे, बाएं, आगे। यह जरुरी हैशिक्षण पद्धति को ध्यान में रखते हुए, एक सुसंगत गति से, परस्पर स्थानिक पदनाम बनाते हुए।
