उन व्यक्तित्व लक्षणों की काफी प्रभावशाली सूची है, जो विभिन्न शोधकर्ताओं के अनुसार, एक शिक्षक को अपने शस्त्रागार में होना चाहिए। वे सभी शैक्षणिक हैं। यह अवधारणा काफी हद तक शिक्षक के आदर्शों, अर्थों और मूल्य अभिविन्यासों की विशेषता है। साथ ही, यह शिक्षक की गतिविधि का सार निर्धारित करता है। यह इंगित करता है कि वह किसके लिए काम कर रहा है, वह अपने लिए कौन से कार्य निर्धारित करता है और कार्यों को हल करने के लिए वह किन तरीकों को चुनता है।
अवधारणा की परिभाषा
शिक्षक के शैक्षणिक अभिविन्यास से हमारा क्या तात्पर्य है? यह पेशे के लिए प्रेरणा है, जिसकी मुख्य दिशा छात्र के व्यक्तित्व का विकास है। स्थायी शैक्षणिक अभिविन्यास जैसी कोई चीज भी होती है। यह शिक्षक बनने, अपने क्षेत्र में पेशेवर बनने और बने रहने की इच्छा को इंगित करता है। एक स्थिर शैक्षणिक अभिविन्यास शिक्षक को काम में आने वाली कठिनाइयों और बाधाओं को दूर करने में मदद करता है। साथ ही बोल रहे हैंउनके व्यक्तित्व की विशेषता, यह उनकी व्यावसायिक गतिविधि के दौरान ही प्रकट होती है। कुछ शैक्षणिक स्थितियों में, यह अभिविन्यास न केवल किसी विशेषज्ञ के तर्क और धारणा को निर्धारित करता है। वह एक व्यक्ति के रूप में शिक्षक की अभिव्यक्ति हैं।
शैक्षणिक अभिविन्यास का विकास प्रेरणा में बदलाव के साथ होता है। ऐसा तब होता है जब शिक्षक अपने काम के विषय पक्ष पर ध्यान केंद्रित करना बंद कर देता है और शैक्षिक प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक क्षेत्र और छात्र के व्यक्तित्व में रुचि दिखाता है।
पेशेवर विकास
शिक्षक के व्यक्तित्व का शैक्षणिक अभिविन्यास गठन के कुछ चरणों से गुजरता है। एक विशेषज्ञ द्वारा उच्चतम स्तर प्राप्त करना, एक नियम के रूप में, उन पेशेवर और मूल्य क्षेत्रों के विकास के साथ होता है जो कौशल में महारत हासिल करने की उसकी आवश्यकता को निर्धारित करते हैं।
इसके अलावा, शैक्षणिक अभिविन्यास वह है जो शिक्षक के व्यक्तित्व को रचनात्मक होने और काम करने के लिए एक कर्तव्यनिष्ठ दृष्टिकोण रखने के लिए प्रोत्साहित करता है। एक विशेषज्ञ बनने के प्रारंभिक चरणों में, यह उसके अभी भी अपर्याप्त रूप से विकसित कौशल और क्षमताओं की भरपाई करने में सक्षम है। साथ ही, सकारात्मक शैक्षणिक अभिविन्यास की कमी पेशेवर पतन का कारण बन सकती है। कभी-कभी यह घटना कौशल के पहले से मौजूद स्तर के नुकसान का कारण बनती है।
पेशेवर और शैक्षणिक अभिविन्यास का विकास सामान्य विशेष को व्यक्ति में स्थानांतरित करने से होता है। एक शिक्षक के लिए आवश्यक गुण सकर्मक हैं। दौरानवे अपनी कार्य गतिविधि में व्यावसायिकता के विकास के एक चरण से दूसरे चरण में जाते हैं।
शैक्षणिक अभिविन्यास विकसित करने का सबसे अच्छा और सबसे प्रभावी तरीका स्व-शिक्षा कार्यक्रम है। उनकी मदद से, शिक्षक विश्वविद्यालय में प्राप्त ज्ञान का विस्तार करता है। इससे शिक्षक को अपनी पेशेवर भूमिका में रचनात्मक रूप से महारत हासिल करने में मदद मिलती है, जिसका भविष्य में इसके पर्याप्त प्रदर्शन पर सकारात्मक प्रभाव पड़ेगा।
शिक्षक का शैक्षणिक अभिविन्यास इसके गठन के निम्नलिखित चरणों से गुजरता है:
- मोटिवेशनल। इस अवधि के दौरान, भविष्य के पेशे का चुनाव और श्रम के इरादे का गठन होता है।
- वैचारिक। शैक्षणिक गतिविधि के उन्मुखीकरण के इस स्तर पर, चयनित विशेषता का अर्थ और सामग्री प्रकट होती है। इसी तरह की प्रक्रियाएं पेशेवर आत्म-सुधार कार्यक्रमों की परियोजना के विकास के समानांतर चल रही हैं। उनकी सामग्री व्यक्तित्व विकास के मौजूदा स्तर के निदान पर आधारित है।
- परियोजना कार्यान्वयन। इस चरण में व्यावहारिक आत्म-सुधार गतिविधियाँ शामिल हैं।
- रिफ्लेक्सिव-डायग्नोस्टिक। इस स्तर पर, मध्यवर्ती और अंतिम निदान किया जाता है, परिणामों का विश्लेषण किया जाता है और, यदि आवश्यक हो, आत्म-सुधार कार्यक्रम को समायोजित किया जाता है। यह सब शिक्षक को शैक्षणिक उत्कृष्टता के उच्चतम स्तर को प्राप्त करने की अनुमति देता है।
इन चरणों में से प्रत्येक का पारित होना व्यक्ति के व्यावसायिक विकास में महत्वपूर्ण गुणात्मक परिवर्तन प्रदान करता है।
मनोवैज्ञानिक पहलू
एक शिक्षक का कार्यउसे रचनात्मक गतिविधि के लिए निरंतर तत्परता की आवश्यकता होती है, साथ ही साथ इष्टतम और एक ही समय में गैर-तुच्छ समाधानों की खोज होती है जो गैर-मानक पेशेवर स्थितियों को हल कर सकते हैं। शिक्षक बच्चों के साथ बातचीत करता है, जिनमें से प्रत्येक में अद्वितीय व्यक्तिगत विशेषताएं होती हैं। इसलिए उसकी सफल गतिविधि की सबसे महत्वपूर्ण गारंटी उच्च और साथ ही साथ व्यक्ति की लगातार विकासशील क्षमता होगी।
अधिकांश शोधकर्ताओं के अनुसार मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अभिविन्यास, किसी व्यक्ति के कुछ गुणों का प्रतिनिधित्व करता है। वे चरित्र के मनोवैज्ञानिक श्रृंगार का निर्धारण करते हैं, जो निम्नलिखित में प्रकट होता है:
- गतिशील प्रवृत्ति;
- सार्थक मकसद;
- मुख्य जीवन अभिविन्यास;
- मनुष्य की "आवश्यक शक्तियों" का गतिशील संगठन।
आइए इन अवधारणाओं पर अधिक विस्तार से विचार करें।
गतिशील रुझान
एस.एल. रुबिनस्टीन ने शिक्षक के व्यक्तित्व के उन्मुखीकरण के बारे में अपनी समझ व्यक्त की। इस अवधारणा से उनका तात्पर्य कुछ गतिशील प्रवृत्तियों से था जो मानव गतिविधि के उद्देश्यों के रूप में कार्य करती हैं और इसके लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करती हैं। इस मामले में, दिशात्मकता में दो परस्पर संबंधित क्षण होते हैं:
- विषय सामग्री;
- दिशा स्रोत।
सार्थक मकसद
ए.एन. लेओन्टिव का मानना था कि व्यक्तित्व का मूल पदानुक्रमित और अपेक्षाकृत स्थिर दिशाओं की एक प्रणाली है। वे मानव गतिविधि के मुख्य चालक हैं। इनमें से कुछ मकसद सार्थक हैं। वो हैंएक पेशेवर को काम करने के लिए प्रोत्साहित करें, इसे एक निश्चित दिशा दें। अन्य उद्देश्य प्रेरक कारकों की समस्या को हल करते हैं। प्रेरणा और अर्थ निर्माण के कार्यों का वितरण हमें उस मुख्य मानदंड को समझने की अनुमति देता है जो किसी व्यक्ति को उसकी गतिविधि के लिए निर्देशित करता है। इससे उद्देश्यों के मौजूदा पदानुक्रम को देखना संभव हो जाता है।
जीवन की दिशा
एल.आई. के अनुसार बोज़ोविक के अनुसार, प्रत्येक व्यक्ति के पास प्रमुख उद्देश्यों की एक निश्चित प्रणाली होती है। वे व्यक्तित्व की अभिन्न संरचना के लिए मुख्य मानदंड हैं। इस दृष्टिकोण को देखते हुए, एक व्यक्ति अपने व्यवहार को कई उद्देश्यों के आधार पर व्यवस्थित करता है। सबसे पहले, वह अपनी गतिविधि का लक्ष्य चुनता है। उसके बाद, वह अपने व्यवहार को नियंत्रित करता है, अवांछित को दबाता है, यद्यपि मजबूत, इरादे। इस अवधारणा के अनुसार शैक्षणिक अभिविन्यास की संरचना में ऐसे उद्देश्यों के तीन समूह शामिल हैं। इनमें मानवतावादी, साथ ही व्यक्तिगत और व्यावसायिक भी हैं।
गतिविधियों का गतिशील संगठन
केवल प्रेरक शिक्षा का उपयोग करके शैक्षणिक अभिविन्यास का पूर्ण विवरण देना असंभव है। वे इस अवधारणा के सार के केवल एक पक्ष हैं। इसके अलावा, ऐसी प्रणाली आपको मानव गतिविधि और व्यवहार की दिशा निर्धारित करने की अनुमति देती है। यह उसे उन्मुख करता है और व्यक्तित्व विकास की सबसे महत्वपूर्ण प्रवृत्तियों को निर्धारित करता है। यह शिक्षक की गतिविधि का गतिशील संगठन है।
आत्म-साक्षात्कार के लिए प्रयास
शैक्षणिक अभिविन्यास की अवधारणा को एल.एम. के कार्यों में भी माना जाता था। मितिना। उसने इसे अभिन्न में से एक के रूप में चुनाएक शिक्षक की विशेषताएं।
एल.एम. शिक्षक के शैक्षणिक अभिविन्यास का एक संकेतक मितिना पेशेवर गतिविधि के क्षेत्र में आत्म-साक्षात्कार की उनकी इच्छा है। यह अपने स्तर को विकसित करने और सुधारने के लिए एक विशेषज्ञ की इच्छा में व्यक्त किया जाता है। काफी हद तक, शैक्षणिक कार्य की यह अभिन्न विशेषता सबसे "प्रभावी" शिक्षकों के लिए एक उत्कृष्ट प्रेरणा बन जाती है। इस मामले में, हम बात कर रहे हैं उस आत्म-साक्षात्कार की, जिसकी परिभाषा में छात्रों के विकास को बढ़ावा देना शामिल है, न कि केवल उनकी आंतरिक दुनिया की।
व्यक्तिगत विकास के लिए प्रेरणा
एल.एम. मितिना का मानना है कि किसी भी व्यक्ति का खुद पर ध्यान इतना स्पष्ट नहीं है। इसमें एक अहंकारी और एक अहंकारी संदर्भ दोनों हैं। साथ ही, अभिविन्यास आत्म-साक्षात्कार की अभिव्यक्ति है, और इसलिए, आसपास के लोगों के हित में आत्म-विकास और आत्म-सुधार।
एल.एम. के मुख्य उद्देश्यों में मितिना दो दिशाओं की पहचान करती है:
- अत्यधिक पेशेवर, जो शिक्षक की वर्तमान समस्याओं से जुड़ा है;
- व्यापक सुधार जो छात्रों के समग्र विकास पर केंद्रित है और कार्य-विशिष्ट नहीं है।
एक बच्चे पर एक विशेषज्ञ के शैक्षणिक फोकस का मुख्य लक्ष्य, साथ ही, स्कूली बच्चों में खुद को, लोगों और अपने आसपास की दुनिया को जानने के लिए प्रेरणा विकसित करना है।
पदानुक्रमित संरचना
शैक्षणिक अभिविन्यास हो सकता हैसंकीर्ण और व्यापक रूप से देखा गया। पहले मामले में, यह एक पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुण है जो विशेषज्ञ के व्यक्तित्व की संरचना में एक प्रमुख स्थान रखता है। साथ ही, शैक्षणिक अभिविन्यास शिक्षक की व्यक्तिगत मौलिकता को निर्धारित करता है।
व्यापक अर्थ में, किसी विशेषज्ञ के व्यक्तिगत गुणों को भावनात्मक-समग्र संबंधों की एक प्रणाली के रूप में माना जाता है जो व्यक्ति के मुख्य उद्देश्यों की पदानुक्रमित संरचना को परिभाषित करता है। उनके लिए धन्यवाद, शिक्षक संचार और उनकी व्यावसायिक गतिविधियों में ऐसे संबंध स्थापित करना चाहता है।
शैक्षणिक प्रक्रिया की दिशा में पदानुक्रमित संरचना प्रस्तुत है:
- छात्र पर ध्यान दिया। यह प्यार और रुचि के साथ-साथ उनके व्यक्तित्व के विकास में देखभाल और सहायता से जुड़ा है। साथ ही, पेशेवर अपने शिष्य के व्यक्तित्व के आत्म-साक्षात्कार को अधिकतम करने के लिए हर संभव प्रयास करता है।
- खुद पर ध्यान दें। यह प्रेरणा शैक्षणिक कार्य के क्षेत्र में आत्म-साक्षात्कार और आत्म-सुधार के लिए मानवीय आवश्यकता से जुड़ी है।
- शिक्षक का अपने पेशे के विषय पक्ष पर ध्यान। यह दिशा विषय की सामग्री को संदर्भित करती है।
ऊपर बताए गए शैक्षणिक अभिविन्यास की संरचना में, प्रमुख कारक प्रमुख उद्देश्यों की हिस्सेदारी और स्थान हैं।
व्यक्तिगत अभिविन्यास के प्रकार
शैक्षणिक प्रेरणा का वर्गीकरण गतिविधि की मुख्य रणनीति के अनुसार इन अवधारणाओं को समूहित करता है। इस पर आधारितनिम्नलिखित प्रकार के अभिविन्यास में अंतर करें:
- वास्तव में शैक्षणिक;
- औपचारिक-शैक्षणिक;
- झूठी-शैक्षणिक।
इन तीन विकल्पों में से केवल पहला ही शिक्षक को अपनी व्यावसायिक गतिविधियों में उच्चतम परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है। वास्तव में शैक्षणिक अभिविन्यास का मुख्य उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री में रुचि है।
प. फेस्टिंगर ने छात्रों के प्रदर्शन के बारे में उनके निष्कर्षों के आधार पर शिक्षकों के वर्गीकरण का प्रस्ताव इस प्रकार है:
- निष्कर्ष छात्र के परिणामों की तुलना उसकी पिछली उपलब्धियों से करते हैं। अर्थात्, इस मामले में, शिक्षक छात्र के व्यक्तिगत सापेक्ष मानदंड निर्धारित करता है।
- छात्र के परिणाम की तुलना अन्य लोगों के परिणामों से करने पर आधारित निष्कर्ष। इस मामले में, शिक्षक सामाजिक सापेक्ष मानदंड लागू करता है।
पहले मामले में शिक्षक किसी व्यक्ति के विकास को देखते हुए कुछ समय के परिप्रेक्ष्य में तुलना करता है। यानी यहां विकास अभिविन्यास का सिद्धांत काम करता है। दूसरे मामले में, अन्य लोगों के संबंध में प्रदर्शन पर विचार किया जाता है। शिक्षक अपने निष्कर्षों में उसके द्वारा निर्देशित होता है।
यह सिद्ध हो चुका है कि जो शिक्षक "विकास" के सिद्धांत के आधार पर अपने निष्कर्ष निकालते हैं, उनके शैक्षिक उपलब्धि के कारकों में परिवर्तन पर ध्यान देने की अधिक संभावना होती है। उनके लिए विद्यार्थी की लगन और परिश्रम सर्वोपरि है।
प्रदर्शन-उन्मुख शिक्षकों के लिए, झुकाव और विशेषताएं अधिक मायने रखती हैंस्कूली बच्चे इसलिए ऐसे शिक्षक मानते हैं कि वे छात्र की प्रगति और उसके भविष्य के पेशेवर करियर का दीर्घकालिक पूर्वानुमान लगा सकते हैं। दूसरे शब्दों में, दोनों प्रकार के शिक्षक अपने छात्रों की सफलता को पूरी तरह से अलग-अलग तरीकों से पुष्ट करते हैं। पहली कक्षा में या एक अध्ययन समूह में अच्छे संबंध स्थापित करने और बनाए रखने के बारे में अधिक चिंतित हैं, जबकि बाद वाले अपने पेशेवर करियर की योजना बनाना पसंद करते हैं।
प्रदर्शन-उन्मुख शिक्षक औसत से अधिक होने पर छात्रों की प्रशंसा करते हैं। और ऐसा तब भी होता है जब बच्चे का शैक्षणिक प्रदर्शन कम होने लगता है। वे शिक्षक जो विकास पर ध्यान केंद्रित करते हैं, वे अपने छात्रों की प्रशंसा करते हैं, यहां तक कि सबसे मुश्किल से ध्यान देने योग्य सफलताओं के साथ भी। ऐसे पेशेवरों द्वारा अंकों में किसी भी तरह की कमी का विरोध किया जाता है।
डी रीस के सिद्धांत के अनुसार, ऐसे शिक्षकों को एक्स और वाई प्रकार के रूप में नामित किया गया है। उनमें से पहला छात्र के व्यक्तित्व को विकसित करने के लिए सबसे पहले चाहता है। साथ ही ऐसा शिक्षक सामाजिक और भावनात्मक कारकों पर निर्भर करता है। टाइप एक्स शिक्षक एक लचीले कार्यक्रम के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया का संचालन करता है। यह विषय की केवल एक सामग्री तक सीमित नहीं है। इस तरह के एक पेशेवर को एक पाठ के संचालन के आराम से तरीके, संचार के एक दोस्ताना और ईमानदार स्वर, साथ ही साथ प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की विशेषता होती है।
टाइप Y शिक्षक की रुचि केवल बच्चों के मानसिक विकास में होती है। वह कभी भी पाठ्यक्रम की सामग्री से विचलित नहीं होता है और छात्रों पर उच्च मानक रखकर काम करता है।आवश्यकताएं। ऐसा शिक्षक अलगाव बनाए रखता है, और बच्चों के प्रति उसके दृष्टिकोण को विशुद्ध रूप से पेशेवर बताया जा सकता है।
