सभी शैक्षणिक सिद्धांत, एक नियम के रूप में, व्यक्तित्व के आदर्श मॉडल द्वारा निर्धारित होते हैं, जिसके लिए वे उन्मुख होते हैं। यह, बदले में, उस समाज की सामाजिक-आर्थिक जरूरतों से निर्धारित होता है जिसमें प्रक्रिया होती है। बाजार अर्थव्यवस्था के गठन की स्थितियों में, उत्पादन या जीवन का लगभग कोई क्षेत्र नहीं है जिसे संकट की स्थिति से बाहर निकालने की आवश्यकता नहीं होगी। इस संबंध में, एक रचनात्मक, बुद्धिमान, प्रतिस्पर्धी व्यक्तित्व तेजी से महत्वपूर्ण होता जा रहा है। साथ ही उसे निरंतर आत्म-विकास के लिए प्रयास करना चाहिए।
जन-केंद्रित दृष्टिकोण
शिक्षा में मुख्य रूप से व्यक्तिगत विकास पर जोर दिया जाता है। सिस्टम के सभी घटक, जिन स्थितियों में यह संचालित होता है, उन्हें निर्दिष्ट परिणाम को ध्यान में रखते हुए लागू किया जाता है। हालांकि, इसका मतलब यह नहीं है कि आदर्श मॉडल को अन्य सिद्धांतों में नहीं माना जाता है। लेकिन केवल एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण ही बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं की प्राथमिकता भूमिका ग्रहण करता है। इसका उपयोग मोंटेसरी स्कूलों में किया जाता है, Celestenaवाल्डोर्फ प्रणाली में फ्रेनेट। आइए उन पर करीब से नज़र डालें।
वाल्डोर्फ स्कूल
शिक्षा में व्यक्तिगत दृष्टिकोण मुख्य रूप से बच्चे को एक अद्वितीय, मूल व्यक्ति के रूप में पहचानने के उद्देश्य से है। यह शिक्षक को उनकी सभी कमियों और गुणों के साथ, बच्चों के प्रति सम्मानजनक, देखभाल करने वाले रवैये के लिए उन्मुख करता है। एक वयस्क का प्राथमिक कार्य बच्चे के विकास और विकास के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करना है, मुख्यतः आध्यात्मिक और नैतिक अर्थों में।
ऐतिहासिक पृष्ठभूमि
पहले बच्चे का भविष्य उसी परिवार से तय होता था जिसमें उसका जन्म और विकास होता था। उनके माता-पिता बुद्धिजीवी, श्रमिक, किसान हो सकते हैं। तदनुसार, पारिवारिक अवसरों और परंपराओं ने बड़े पैमाने पर शिक्षा के स्तर और उसके बाद के मार्ग के प्रक्षेपवक्र को निर्धारित किया। वाल्डोर्फ स्कूल में, सामाजिक परिस्थितियाँ इतनी मायने नहीं रखतीं। इसके अलावा, शिक्षा और बाल विकास के लिए एक छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण का उद्देश्य किसी विशेष प्रकार के व्यक्ति का निर्माण करना नहीं है। यह व्यक्ति के आत्म-विकास और विकास के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाने पर केंद्रित है। मोंटेसरी स्कूल, इसके विपरीत, बच्चे के विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों के निर्माण का मुख्य कार्य निर्धारित करता है। फ्रेनेट प्रणाली के लिए, इसकी ख़ासियत यह है कि यह शैक्षणिक सुधार पर बनाया गया है। इसका कार्यान्वयन वयस्कों और बच्चों दोनों के लिए रचनात्मकता की स्वतंत्रता को प्रकट करता है।
भावनात्मक स्थिति
शिक्षण में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का उपयोग करते हुए, शिक्षक न केवल व्यक्तिगत, उम्र की विशेषताओं पर ध्यान देता है।बच्चे की भावनात्मक स्थिति भी महत्वपूर्ण है। इसके लेखा-जोखा की समस्या आज भी अधूरी है। इसके साथ-साथ, राज्यों की श्रेणी - हर्षित, उत्तेजित, चिड़चिड़ी, थका हुआ, उदास, और इसी तरह - का एक विशेष और कुछ मामलों में, विकास में निर्णायक महत्व, सकारात्मक या नकारात्मक व्यवहार का गठन होता है।
समस्या के समाधान के विकल्प
शिक्षा में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करते हुए, शिक्षक को पता होना चाहिए कि एक बच्चे के लिए कौन सी भावनात्मक अवस्थाएँ सबसे विशिष्ट हैं। उनकी अभिव्यक्तियों को ध्यान में रखते हुए, एक वयस्क बच्चों के साथ सामंजस्यपूर्ण सहयोग, उनकी संयुक्त रचनात्मकता के लिए शर्तें निर्धारित करता है। संघर्षरत राज्यों का विशेष महत्व है। उन्हें जटिल भावनात्मक अभिव्यक्तियाँ माना जाता है। पिछले कुछ वर्षों में, व्यक्तिगत दृष्टिकोण को बाल विकास के रोल मॉडल के माध्यम से लागू किया गया है। तलंचुक की अवधारणा में बातचीत का ऐसा तरीका प्रदान किया गया है। लेखक इस बात पर जोर देता है कि व्यक्तित्व व्यक्ति का सामाजिक सार है। यह सामाजिक भूमिकाओं की प्रणाली की महारत के स्तर में व्यक्त किया जाता है। व्यक्ति की सामाजिक क्षमता उसकी गुणवत्ता पर निर्भर करती है। तो, एक परिवार में, एक बच्चा जीवन की उपयुक्त संस्कृति सीखता है: एक लड़का सीखता है और बेटे के कार्यों को महसूस करता है, और बाद में एक पिता, एक लड़की - एक बेटी और फिर एक माँ। सामूहिक बातचीत के ढांचे के भीतर, एक व्यक्ति संचार संस्कृति को समझता है। वह एक कलाकार या नेता के रूप में कार्य कर सकता है। इसके बाद, एक व्यक्ति कार्य दल के सदस्य के कार्यों में महारत हासिल करता है। समाजीकरण के ढांचे के भीतर, समाज और मनुष्य की बातचीत में, व्यक्ति समझता हैकिसी के देश के नागरिक के कार्य। इसी समय, "आई-कॉन्सेप्ट" का गहन गठन होता है। यह नए मूल्यों और अर्थों से समृद्ध है।
बारीकियां
यह कहने योग्य है कि आधुनिक साहित्य और सर्वोत्तम शिक्षण अभ्यास व्यक्तिगत दृष्टिकोण पर विशेष बल देते हैं। हालांकि, इसका मतलब यह नहीं है कि टीम में और उसके माध्यम से बच्चे के विकास की समस्याओं को अप्रासंगिक के रूप में हटा दिया जाता है। इसके विपरीत, विशेष रूप से व्यक्ति के समाजीकरण से संबंधित कई मुद्दों को शैक्षिक क्षमताओं और ताकत पर भरोसा किए बिना हल नहीं किया जा सकता है, जितना कि वह सामाजिक समूह में स्थित है। हालाँकि, इस स्थिति में अभी भी व्यक्तिगत विकास पर जोर दिया जाता है। यदि सोवियत काल में एक टीम में शिक्षा और इसके माध्यम से अक्सर व्यक्तित्व को समतल किया जाता था, क्योंकि यह एक विशिष्ट सामाजिक समूह के लिए बनाया गया था, तो आज व्यक्ति को अपनी आवश्यक शक्तियों और क्षमताओं को महसूस करने के लिए स्थान और वास्तविक अवसर प्राप्त करना चाहिए।
सिफारिशें
एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का प्रभाव होगा यदि शिक्षक:
- बच्चों से प्यार करो। इसका मतलब यह नहीं है कि आपको हर बच्चे के सिर पर हाथ फेरने की जरूरत है। बच्चों के प्रति परोपकारी और भरोसेमंद रवैये से प्यार का एहसास होता है।
- किसी भी स्थिति में बच्चे के लक्ष्यों, कार्यों, उद्देश्यों को समझने का प्रयास करें।
- याद रखें कि हर छात्र एक अद्वितीय व्यक्ति होता है। सभी बच्चों की अपनी-अपनी विशेषताएँ होती हैं, जिनका आयाम बहुत बड़ा होता है।
- याद रखें किहर बच्चा कम से कम किसी चीज में प्रतिभाशाली होता है।
- सुधार करने का मौका दें, भले ही छात्र ने कोई घिनौना कृत्य किया हो। बुराई को याद नहीं रखना चाहिए।
- बच्चों की आपस में तुलना करने से बचें। प्रत्येक बच्चे में व्यक्तिगत "विकास के बिंदु" देखने का प्रयास करना आवश्यक है।
- याद रखें कि आपसी प्यार सहयोग और समझ से आएगा।
- हर बच्चे की तलाश करें और उसे आत्म-साक्षात्कार करने और खुद को मुखर करने में सक्षम बनाएं।
- बच्चों के रचनात्मक विकास की भविष्यवाणी करना, प्रोत्साहित करना, डिजाइन करना।
व्यक्तिगत-गतिविधि दृष्टिकोण
एक व्यक्ति की क्षमता को उसकी गतिविधि के माध्यम से महसूस किया जाता है। इस पैटर्न ने शिक्षा में व्यक्तिगत-गतिविधि दृष्टिकोण का आधार बनाया। इसका प्रमुख सिद्धांत व्यावहारिक और दिलचस्प गतिविधियों में बच्चों की सक्रिय भागीदारी है। स्कूली बच्चों की गतिविधियों के संगठन के विश्लेषण के हिस्से के रूप में, इसकी संरचना पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। मनोवैज्ञानिकों लियोन्टीव और रुबिनस्टीन के कार्यों में, गतिविधि में आवश्यकताएं, प्रेरणा, क्रियाएं, कारक (स्थितियां), संचालन और परिणाम शामिल हैं। प्लैटोनोव ने इस योजना को सरल बनाया। उनके कार्यों में, गतिविधि को एक मकसद, एक विधि और एक परिणाम से युक्त श्रृंखला के रूप में प्रस्तुत किया जाता है। शकुरोव ने एक प्रणाली-गतिशील संरचना का प्रस्ताव रखा। इसने गतिविधि के चरणों के बारे में अतिरिक्त रूप से विचार प्रस्तुत किए: अभिविन्यास, प्रोग्रामिंग, कार्यान्वयन, पूर्णता।
स्थितिजन्य विधि
बच्चों की गतिविधियों के संगठन का उद्देश्य होना चाहिएप्रेरक-आवश्यकता, सामग्री और प्रक्रियात्मक क्षेत्रों की सक्रियता। गतिविधि विशिष्ट परिस्थितियों के ढांचे के भीतर होती है। इस संबंध में, शिक्षा के ढांचे के भीतर, स्थितिजन्य दृष्टिकोण का उपयोग किया जाता है। इसमें कई नियमों का कार्यान्वयन शामिल है:
- किसी भी स्थिति में शिक्षक को निर्णय लेने में जल्दबाजी नहीं करनी चाहिए। कई रणनीतियों को खोते हुए, विकल्पों पर विचार करना, तौलना आवश्यक है।
- निर्णय लेते समय वर्तमान स्थिति से बाहर निकलने के नैतिक तरीकों को प्राथमिकता दी जानी चाहिए। बच्चों को एक वयस्क की पेशेवर ईमानदारी और निष्पक्षता में विश्वास करने के लिए यह आवश्यक है।
- कठिन परिस्थिति में जो भी समस्या आई है उसका समाधान एक साथ नहीं करना चाहिए। चरणों में कार्य करना आवश्यक है।
- जैसे-जैसे घटनाएँ सामने आती हैं, आपको अपने निर्णयों को समायोजित करना चाहिए।
- यदि कोई गलती हो जाती है तो शिक्षक को सबसे पहले इसे स्वयं स्वीकार करना चाहिए और यदि आवश्यक हो तो बच्चों को भी। यह हमेशा अचूक दिखने की चाहत से अधिक आपकी विश्वसनीयता को बढ़ाएगा।
निष्कर्ष
मानवतावादी प्रतिमान के ढांचे के भीतर, वास्तविक परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है जिसमें शिक्षक और बच्चों दोनों के मूल्यों का पेंडुलम वास्तव में मानवीय गुणों में स्थानांतरित हो गया। बदले में, इसके लिए संचार, रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति और संवाद की शैक्षणिक संस्कृति में सुधार की आवश्यकता है। हम शिक्षा के पारंपरिक तरीकों और रूपों को छोड़ने की बात नहीं कर रहे हैं। इसका मतलब है प्राथमिकताओं को बदलना, सिस्टम के आत्म-विकास की गुणवत्ता में सुधार करना।
