कुछ निश्चित सिद्धांत होते हैं जिनके अनुसार पूरी शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण होता है। चाहे स्कूल में पढ़ रहे हों, व्यावसायिक स्कूल में या किसी विश्वविद्यालय में, कुछ बुनियादी बातें हैं जो शिक्षा के किसी भी स्तर के लिए समान हैं। इन नियमों में से एक अभिगम्यता का सिद्धांत है। यह क्या है और इसे शैक्षिक प्रक्रिया में कैसे शामिल किया जा सकता है?
सोवियत वैज्ञानिक और शिक्षा की उपलब्धता पर उनकी राय
इस नियम के विकास और शैक्षणिक प्रक्रिया में इसके कार्यान्वयन में कई वैज्ञानिक शामिल रहे हैं। यह और के.डी. उशिंस्की, एन.जी. चेर्नशेव्स्की और एन.ए. डोब्रोलीउबोवा। सबसे सामान्य शब्दों में, अभिगम्यता का सिद्धांत छात्रों की विशेषताओं के लिए शैक्षिक सामग्री का पत्राचार है। सीखना एक मानसिक कार्य होना चाहिए जिसमें छात्र या छात्र पूरे कार्य दिवस में लगे रहें। लेकिन, दूसरी ओर, यह कार्य छात्र के लिए व्यवहार्य होना चाहिए - यह उसे आगे के काम के लिए प्रेरित करना चाहिए, न कि पढ़ाई से इनकार करने का कारण।
शिक्षाशास्त्र में अभिगम्यता के सिद्धांत का गठन करने वाले विभिन्न वैज्ञानिकों की अपनी-अपनी परिभाषाएं थीं। कुछ थेहमें यकीन है कि यह छात्र की उम्र के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है, और इसलिए सामग्री का चयन इस मानदंड पर आधारित होना चाहिए। दूसरों का मानना था कि बच्चे की क्षमता और प्रतिभा महत्वपूर्ण थी - आखिरकार, अलग-अलग उम्र के बच्चे एक ही कक्षा में हो सकते हैं, लेकिन पूरी तरह से अलग सीखने की क्षमता के साथ। कुछ ने उस सामग्री पर ध्यान केंद्रित किया जो पाठों या जोड़ियों में उपयोग की जाने वाली मैनुअल में होती है।
एक परिभाषा जो एक क्लासिक बन गई है
दिलचस्प है आई.एन. 1959 में काज़ांत्सेव। उनके द्वारा संपादित "डिडक्टिक्स" संग्रह में यह विचार पाया जा सकता है कि अभिगम्यता के सिद्धांत को सबसे पहले, छात्र की मानसिक क्षमताओं की सीमा तक निरंतर पहुंचने में महसूस किया जाता है। इस प्रकार, हर बार प्रयास करते हुए, शिक्षा की प्रक्रिया में छात्र हर बार इस सीमा तक पहुँचता है और उससे आगे निकल जाता है। इस तथ्य के बावजूद कि एल.वी. ज़ांकोव ने ज्ञान की पहुंच के उच्च स्तर पर शिक्षा की अवधारणा को प्रस्तावित और पेश किया, वास्तव में, यहां तक कि इसके नवाचार भी शिक्षाशास्त्र में पहुंच के सिद्धांत को दर्शाते हैं।
पहुंच के सिद्धांत के उद्भव का इतिहास
इस नियम के बनने की शुरुआत पिछली सदी के 60 और 70 के दशक से मानी जा सकती है। यह तब था जब मुख्य स्पष्टीकरणों को अपनाया गया था, जिस पर शिक्षाशास्त्र में पहुंच का सिद्धांत आधारित है। यह वह समय है जब सोवियत नवप्रवर्तकों ने शिक्षा के विकास के लिए प्रयास किए, क्योंकि इन वर्षों के दौरान इसे उस रूप में रखा गया था जिस रूप में हम इसे देखते हैं।आज। यह लड़कों और लड़कियों की संयुक्त शिक्षा, और ग्यारह वर्गों की व्यवस्था, और औद्योगिक अभ्यास का मार्ग है।
कुछ विद्वानों ने शिक्षा की समयबद्धता जैसे मुद्दे पर विशेष ध्यान दिया। प्रत्येक छात्र एक निश्चित युग में पैदा होता है और रहता है, जब समाज वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति के एक या दूसरे चरण में होता है। इसलिए, छात्र की क्षमताओं के साथ, इस कारक को ध्यान में रखना असंभव नहीं है। इसमें बच्चे से समाज की अपेक्षाएं भी शामिल हैं। आखिरकार, यह नहीं कहा जा सकता है कि सोवियत अतीत के दिनों में स्कूली बच्चों और छात्रों से आधुनिक छात्रों की तरह ही उम्मीद की जाती थी। विभिन्न युगों और विचारधाराओं में कुछ आवश्यकताएं होती हैं - यह स्कूली बच्चों और विश्वविद्यालय के छात्रों दोनों पर लागू होती है।
जो सामग्री की उपलब्धता को सूक्ष्म रूप से बाधित कर सकता है
स्कूल में हर कोई ए या बी नहीं होता है। कुछ कठिनाइयाँ हैं जिनके कारण शिक्षाशास्त्र में अभिगम्यता के सिद्धांत का उल्लंघन हो सकता है। एक उदाहरण जो एक छात्र तय करता है, या एक तरफ रूसी में एक अभ्यास, उसके लिए बहुत आसान नहीं होना चाहिए। दूसरी ओर, तनाव और मानसिक प्रयास से बच्चे को स्वयं वस्तु को अस्वीकार करने का कारण नहीं बनना चाहिए। वास्तव में, स्कूली पाठ्यक्रम के अधिकांश विषय इसी कारण से छात्र के लिए अनिच्छुक हो जाते हैं। अपनी क्षमताओं में निराश महसूस करना, उदाहरण के लिए, बीजगणित में समस्याओं को हल करना, वह पाठ्यपुस्तक को लेने के लिए अधिक से अधिक अनिच्छुक महसूस करेगा। शिक्षक का रवैया भी मामले को और खराब कर सकता है।पिछड़ने वाले छात्र के लिए - आखिरकार, किसी को भी यह पसंद नहीं आएगा जब उसकी कमजोर क्षमताओं का उसके साथियों के सामने प्रदर्शन किया जाए। लेकिन वास्तव में, इस स्थिति में, कोई घोर उल्लंघन देख सकता है, जिसके लिए, यह पता चला है कि पहुंच का सिद्धांत विषय है।
सीखने के वैयक्तिकरण की समस्या का समाधान कैसे करें
किसी बिंदु पर, यह देखना आवश्यक है कि पाठ्यक्रम में वास्तव में इस पहलू पर ध्यान से काम करने से छात्र के लिए क्या कठिनाइयाँ होती हैं। आखिरकार, सीखना हमेशा तथाकथित "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" में होना चाहिए, अर्थात, बच्चे के लिए वर्तमान में जो उपलब्ध है, उससे थोड़ा आगे जाना चाहिए। हालांकि, इस नियम को व्यवहार में लागू करना हमेशा संभव नहीं होता है। आखिरकार, प्रत्येक शिक्षक उन कठिनाइयों की पहचान करने में सक्षम या उत्सुक नहीं होता है जो एक या वह बच्चा अपने विषय में अनुभव करता है। छात्रों की संख्या भी प्रभावित करती है - हमेशा शैक्षिक प्रक्रिया को ठीक से व्यक्तिगत नहीं किया जाता है। इस समस्या के मुख्य समाधान भी घरेलू शोधकर्ताओं ने ही सामने रखे हैं। उदाहरण के लिए, घरेलू शोधकर्ता Z. I. Kalmykova विशेष शिक्षण सहायक सामग्री के निर्माण का प्रस्ताव करता है जिसमें प्रत्येक छात्र अपने लिए उन कार्यों को चुन सकता है जो उसके स्तर के अनुरूप हों।
पहुंच के सिद्धांत को निर्धारित करने के लिए मानदंड
साथ ही अलग-अलग कालों के कई वैज्ञानिकों ने इस नियम के बारे में अलग-अलग अवधारणाएं पेश कीं। सबसे पहले, सुलभता का सिद्धांत मुख्य मानदंड होना चाहिए जिसके द्वारा शैक्षिक सामग्री का चयन किया जाता है। दूसरे, पुस्तकों और मैनुअल को स्तर को ध्यान में रखना चाहिएछात्रों या स्कूली बच्चों को प्रशिक्षण देना, जो कि शिक्षाशास्त्र में अभिगम्यता के सिद्धांत के मुख्य कार्यों में से एक है। यह परिभाषा, पिछले एक की तरह, आधुनिक रूसी शिक्षा में सफलतापूर्वक उपयोग की जाती है। तीसरा, इस सिद्धांत की एक और महत्वपूर्ण भूमिका उन कठिनाइयों की पहचान करना है जो प्रत्येक शिक्षण को सीखने की प्रक्रिया में सामना करना पड़ता है।
कैसे बताएं कि छात्र के लिए सामग्री उपलब्ध है या नहीं
सामग्री की उपलब्धता की कसौटी हमेशा कई कारकों पर निर्भर करती है। इस सूचक के स्तर को निर्धारित करने के लिए, कई मामलों का उपयोग किया जाता है। सबसे पहले, एक व्यक्तिगत छात्र और किसी विशेष विषय में उसकी महारत के संबंध में अभिगम्यता का आकलन किया जा सकता है। दूसरे, यह एक स्कूली बच्चे या छात्र की कई विषयों में महारत हासिल करने की क्षमता का आकलन हो सकता है जो पूरे स्कूल या संस्थान के कार्यक्रम का हिस्सा हैं। तीसरा, पूरी कक्षा या समूह की सीखने की क्षमता का विश्लेषण किया जा सकता है। यह हमेशा स्पष्ट होता है कि शैक्षिक सामग्री "4" या "5" ग्रेड प्राप्त करने पर छात्रों के लिए उपलब्ध होती है। तब शिक्षाशास्त्र में अभिगम्यता का सिद्धांत साकार होता है। छात्रों द्वारा सामना की जाने वाली कठिनाइयों की पहचान और समय पर पहचान उनके ग्रेड प्राप्त होने के कारण भी होती है। "ट्रोइका" हमेशा कठिनाइयों और सामग्री के सावधानीपूर्वक अध्ययन की आवश्यकता को इंगित करता है।
