खोजपूर्ण शिक्षण पद्धति क्या है? यह छात्रों की संज्ञानात्मक और खोज गतिविधियों के संगठन से ज्यादा कुछ नहीं है, जो शिक्षक द्वारा विभिन्न कार्यों को निर्धारित करने पर किया जाता है। साथ ही, वे सभी चाहते हैं कि बच्चे रचनात्मक स्वतंत्र निर्णय लें।
शिक्षण की शोध पद्धति का सार इसके मुख्य कार्यों के कारण है। इसकी मदद से, रचनात्मक खोज और ज्ञान के अनुप्रयोग का संगठन किया जाता है। उसी समय, गतिविधि की प्रक्रिया में, विज्ञान की महारत होती है, साथ ही रुचि का निर्माण और स्व-शिक्षा और रचनात्मक गतिविधि की आवश्यकता होती है।
विधि का सार
शिक्षाशास्त्र में सीखने की प्रक्रिया में अनुसंधान का उपयोग डेढ़ सदी से भी पहले शुरू हुआ था। इस तरह की एक विधि का सार निम्नलिखित का तात्पर्य है:
- निरीक्षण के बाद प्रश्न;
- निर्णय ग्रहण करें;
- उपलब्ध निष्कर्षों की जांच और सबसे संभावित के रूप में केवल एक का चयन;
- अतिरिक्त जांचप्रस्तावित परिकल्पना और उसकी अंतिम स्वीकृति।
परिणामस्वरूप, स्कूली बच्चों द्वारा वस्तुओं के स्वतंत्र अवलोकन और अध्ययन के दौरान विशिष्ट तथ्य प्राप्त करते समय शिक्षण की शोध पद्धति अनुमान की एक विधि है।
काम के लक्ष्य
शिक्षण की शोध पद्धति में परिणामों के विश्लेषण तक छात्रों द्वारा प्रयोग के सभी चरणों को स्वतंत्र रूप से पारित करना शामिल है।
शिक्षक द्वारा इस मामले में अपनाए गए लक्ष्यों में से एक आवश्यकता है:
- नए ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया में विद्यार्थियों को शामिल करना;
- बच्चों द्वारा संज्ञानात्मक गतिविधि के गैर-मानक रूपों का विकास;
- व्यावहारिक सामग्री, मोनोग्राफिक, शैक्षिक और मानक साहित्य, सांख्यिकीय डेटा, साथ ही इंटरनेट के उपयोग में प्रशिक्षण;
- कंप्यूटर और उसके मुख्य कार्यक्रमों के साथ काम करने की क्षमता विकसित करना;
- स्कूली बच्चों को सार्वजनिक बोलने का अवसर प्रदान करना, विवाद में प्रवेश करना, दर्शकों के सामने अपनी बात रखना और सामने रखे गए विचारों को स्वीकार करने के लिए दर्शकों को उचित रूप से झुकाव देना।
शिक्षण की शोध पद्धति का उपयोग करने के मुख्य लक्ष्यों में बच्चों में निम्नलिखित कौशल का विकास भी है:
- एक वैज्ञानिक समस्या का पता लगाना और उसे तैयार करना;
- विरोधाभासों को साकार करना;
- वस्तु की परिभाषा, साथ ही अध्ययन का विषय;
- परिकल्पना;
- किसी प्रयोग की योजना बनाना और उसका संचालन करना;
- परिकल्पना परीक्षण;
- निष्कर्ष तैयार करना;
- अध्ययन के दौरान प्राप्त परिणामों की सीमाओं और दायरे का निर्धारण।
लक्षण
कक्षा में शिक्षण की शोध पद्धति का उपयोग करते समय निम्नलिखित होता है:
- शिक्षक छात्रों के साथ मिलकर समस्या का समाधान करते हैं।
- स्कूली बच्चों को नए ज्ञान का संचार नहीं किया जाता है। छात्रों को समस्या के अध्ययन के दौरान उन्हें स्वयं प्राप्त करना होगा। उनका कार्य विभिन्न उत्तरों की तुलना करना और उन साधनों का निर्धारण करना है जो वांछित परिणाम प्राप्त करेंगे।
- एक शिक्षक की गतिविधि में मुख्य रूप से उस प्रक्रिया का संचालन प्रबंधन शामिल होता है जो समस्याग्रस्त कार्यों को हल करते समय किया जाता है।
- नया ज्ञान प्राप्त करना उच्च तीव्रता और बढ़ी हुई रुचि के साथ होता है। साथ ही, विषय को काफी गहराई से और दृढ़ता से जाना जाता है।
शिक्षण की शोध पद्धति में एक पुस्तक के साथ काम करते हुए, लिखित अभ्यास करने के साथ-साथ प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य करते हुए अवलोकन और निष्कर्षों की खोज की प्रक्रियाओं का कार्यान्वयन शामिल है।
ज्ञान हासिल करने के कई तरह के सक्रिय तरीके
सीखने की प्रक्रिया में शिक्षक और छात्रों की निरंतर परस्पर जुड़ी गतिविधि होती है। ज्ञान प्राप्त करने की एक निश्चित विधि या विधि का उपयोग करते समय इसका कार्यान्वयन संभव है।
शैक्षणिक विज्ञान निश्चित रूप से जानता है कि एक छात्र का विकास उसके स्वतंत्र गतिविधियों में शामिल किए बिना असंभव है, जिसमें बच्चे की समस्याओं को हल करना शामिल है। यह वह कार्य है जो किया जाता हैअनुसंधान और अनुमानी शिक्षण विधियां, जिसमें बच्चों के काम की खोज प्रकृति शामिल है। इस तरह की गतिविधियों की क्षमता को काफी व्यापक दायरे में माना जाता है, जिसे निम्नलिखित क्षेत्रों में विभाजित किया गया है:
- समस्या-खोज विवरण;
- सक्रिय तरीके;
- डिजाइन के तरीके, आदि
समस्या-खोज सीखना
आधुनिक स्कूल में छात्रों की शोध गतिविधियां सबसे प्रभावी तरीकों में से एक है। यह बच्चों की रचनात्मकता, गतिविधि और स्वतंत्रता के विकास को बढ़ावा देता है।
शिक्षण की शोध पद्धति की तकनीकों में से एक इसके समस्या-खोज प्रपत्र का उपयोग है। इस मामले में, छात्रों को कुछ विषयों में नया ज्ञान प्राप्त करने, अग्रणी बनने के लिए आमंत्रित किया जाता है। शैक्षिक प्रक्रिया के ऐसे संगठन के मामले में यह संभव हो जाता है, जब पाठ में बनाई गई शैक्षणिक स्थिति के लिए बच्चों को कार्यों का तार्किक मूल्यांकन करने और उनमें से सबसे संतुलित और उचित को अपनाने के साथ समाधान के लिए एक बौद्धिक खोज की आवश्यकता होती है।.
बुनियादी चाल
समस्याग्रस्त और खोजपूर्ण शोध शिक्षण विधियों के साथ, छात्रों की सभी गतिविधियों का उद्देश्य नया ज्ञान प्राप्त करना है।
इस दिशा का उपयोग करने के लिए शिक्षक छात्रों के लिए व्यावहारिक कार्य निर्धारित करता है।
इस मामले में शिक्षण की शोध पद्धति की तकनीक इस प्रकार है:
- समस्या की स्थिति पैदा करना।
- अधिकतम की संयुक्त चर्चा का आयोजनइसके समाधान के लिए सर्वोत्तम विकल्प।
- मौजूदा समस्या को हल करने के लिए सबसे तर्कसंगत तरीका चुनना।
- प्राप्त आंकड़ों का सारांश।
- निष्कर्ष तैयार करना।
शिक्षण की खोजपूर्ण शोध पद्धति स्कूलवर्क के किसी भी स्तर पर आयोजित की जा सकती है। इस मामले में, शिक्षक को बच्चे की आंतरिक प्रेरणा बनाने की जरूरत है।
विभिन्न आयु वर्ग के छात्रों की सोच के स्तर के आधार पर, इस मामले में, शिक्षण की शोध पद्धति के विभिन्न तरीकों का उपयोग किया जा सकता है। उनमें से:
- आगमनात्मक तर्क। इसका अवलोकन और तुलना, विश्लेषण और पैटर्न की पहचान के साथ सीधा संबंध है, जिसे भविष्य में सामान्यीकृत किया जाना चाहिए। आगमनात्मक तर्क छात्रों को तार्किक सोच विकसित करने की अनुमति देता है, और शैक्षिक गतिविधि की संज्ञानात्मक दिशा को भी सक्रिय करता है।
- समस्या बयान। यह तकनीक अनुसंधान गतिविधियों के कार्यान्वयन की दिशा में अगला कदम है।
- आंशिक-खोज। इस तकनीक में छात्रों को उनके उत्तर की आगे की खोज के साथ प्रश्न प्राप्त करना या एक खोज प्रकृति के कार्य करना शामिल है।
शिक्षण की समस्या-अनुसंधान पद्धति का मुख्य लक्ष्य और उद्देश्य ज्ञान के यांत्रिक आत्मसात को दूर करना और बच्चों की मानसिक गतिविधि को बढ़ाना है। एक समस्या की स्थिति का निर्माण, शिक्षक द्वारा एक निश्चित प्रश्न प्रस्तुत करते समय या कार्य जारी करते समय शुरू किया जाता है, इससे बाहर निकलने का रास्ता खोजने के लिए एक प्रोत्साहन के रूप में कार्य करता है।
खोज सीखने के स्तर
ढूँढनाशिक्षक द्वारा पूछे गए प्रश्नों के उत्तर, बच्चे तर्क करते हैं, विश्लेषण करते हैं, तुलना करते हैं और निष्कर्ष निकालते हैं, जो उन्हें मजबूत स्वतंत्र कार्य कौशल बनाने की अनुमति देता है।
ऐसी गतिविधि के तीन स्तरों का उपयोग शिक्षण की शोध पद्धति में किया जा सकता है:
- शिक्षक छात्रों के सामने एक समस्या प्रस्तुत करता है और साथ ही उसे हल करने के लिए एक तरीका बताता है। छात्र उत्तर की तलाश या तो स्वयं या शिक्षक की प्रत्यक्ष देखरेख में कर रहे हैं।
- समस्या छात्र द्वारा रखी गई है। शिक्षक भी इसे हल करने में मदद करता है। इस मामले में, उत्तर के लिए सामूहिक या समूह खोज का अक्सर उपयोग किया जाता है।
- समस्या का समाधान छात्र स्वयं करते हैं।
शिक्षण की समस्या-खोज पद्धति के साथ अनुसंधान गतिविधियों का संचालन करने से बच्चों को सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय स्थिति में रहने की अनुमति मिलती है। इसमें न केवल उस ज्ञान में महारत हासिल करना शामिल है जो शिक्षक स्कूली बच्चों को प्रस्तुत करता है, बल्कि इसे स्वतंत्र रूप से प्राप्त करना भी शामिल है।
सक्रिय शिक्षा
ऐसे ज्ञान अर्जन के अंतर्गत उन विधियों को समझा जाता है जिनके द्वारा छात्रों को शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने के लिए सोचने और अभ्यास करने के लिए प्रेरित किया जाता है। इस मामले में, शिक्षक भी तैयार ज्ञान की प्रस्तुति उनके याद रखने और आगे पुनरुत्पादन के लिए नहीं करता है। वह स्कूली बच्चों को उनकी व्यावहारिक और मानसिक गतिविधियों के दौरान स्वतंत्र रूप से कौशल हासिल करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।
सक्रिय शिक्षण विधियों को इस तथ्य की विशेषता है कि वे प्राप्त करने की प्रेरणा पर आधारित हैंज्ञान, जिसके बिना आगे बढ़ना असंभव है। इस तरह के शैक्षणिक तरीके इस तथ्य के कारण उत्पन्न हुए कि समाज ने शैक्षिक प्रणाली के लिए नए कार्य निर्धारित करना शुरू कर दिया। आज, स्कूलों को युवा लोगों की संज्ञानात्मक क्षमताओं और रुचियों, रचनात्मक सोच, साथ ही स्वतंत्र कार्य के लिए कौशल और क्षमताओं के गठन को सुनिश्चित करना चाहिए। ऐसे कार्यों का उद्भव सूचना प्रवाह के तेजी से विकास का परिणाम था। और अगर पुराने दिनों में शिक्षा प्रणाली में प्राप्त ज्ञान लंबे समय तक लोगों की सेवा कर सकता था, तो अब उन्हें लगातार अद्यतन करने की आवश्यकता है।
सक्रिय सीखने की खोजपूर्ण पद्धति कई रूपों में आती है। उनमें से:
- केस स्टडी। सीखने का यह रूप आपको किसी विशेष समस्या का विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करने की अनुमति देता है। उसके साथ सामना होने पर, छात्र को अपना मुख्य प्रश्न निर्धारित करना चाहिए।
- भूमिका निभाना। यह पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में शिक्षण का सबसे अधिक इस्तेमाल किया जाने वाला शोध तरीका है। यह सक्रिय सीखने का एक चंचल तरीका है। इसका उपयोग करते समय, कार्य निर्धारित किए जाते हैं और प्रतिभागियों के बीच विशिष्ट भूमिकाएं वितरित की जाती हैं, उनकी बातचीत, शिक्षक का निष्कर्ष और परिणामों का मूल्यांकन।
- संगोष्ठी-चर्चा। इस पद्धति का उपयोग आमतौर पर हाई स्कूल के छात्रों के लिए किया जाता है। ऐसे संगोष्ठियों में, स्कूली बच्चे भाषणों और रिपोर्टों के दौरान अपने विचारों को सही ढंग से व्यक्त करना सीखते हैं, सक्रिय रूप से अपने स्वयं के दृष्टिकोण का बचाव करते हैं, आपत्ति करते हैं और प्रतिद्वंद्वी की गलत स्थिति का खंडन करते हैं। यह विधि छात्र को एक विशिष्ट गतिविधि बनाने की अनुमति देती है। इससे स्तर में वृद्धि होती हैउनकी व्यक्तिगत और बौद्धिक गतिविधि, साथ ही शैक्षिक अनुभूति की प्रक्रियाओं में भागीदारी।
- गोल मेज। सक्रिय सीखने की एक समान विधि का उपयोग उस ज्ञान को समेकित करने के लिए किया जाता है जो पहले बच्चों द्वारा अर्जित किया गया था। इसके अलावा, गोल मेज रखने से स्कूली बच्चों को अतिरिक्त जानकारी प्राप्त करने, सांस्कृतिक बातचीत सीखने और आने वाली समस्याओं को हल करने की क्षमता विकसित करने की अनुमति मिलती है। इस पद्धति की एक विशिष्ट विशेषता समूह परामर्श के साथ विषयगत चर्चाओं का संयोजन है।
- विचार मंथन। इस पद्धति का व्यापक रूप से व्यावहारिक और वैज्ञानिक समस्याओं को हल करने के साथ-साथ नए दिलचस्प विचारों के निर्माण के लिए उपयोग किया जाता है। विचार-मंथन का उद्देश्य किसी समस्या को हल करने के गैर-पारंपरिक तरीके खोजने के उद्देश्य से एक सामूहिक गतिविधि का आयोजन करना है। यह विधि स्कूली बच्चों को शैक्षिक सामग्री को रचनात्मक रूप से आत्मसात करने, सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध की खोज करने, उनकी शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को तेज करने, ध्यान केंद्रित करने की क्षमता बनाने के साथ-साथ किसी समस्या को हल करने के लिए प्रत्यक्ष मानसिक प्रयासों की अनुमति देती है।
परियोजना विधि
ऐसी शैक्षणिक पद्धति के तहत शिक्षण गतिविधियों के ऐसे संगठन को समझा जाता है, जिसका परिणाम एक निश्चित उत्पाद प्राप्त करने में व्यक्त किया जाता है। साथ ही, ऐसी शैक्षिक तकनीक का तात्पर्य जीवन अभ्यास के साथ घनिष्ठ संबंध है।
परियोजनाओं की पद्धति शिक्षण की एक शोध पद्धति है। यह बच्चों को सिस्टम संगठन के कारण विशिष्ट कौशल, ज्ञान और कौशल बनाने की अनुमति देता है।शैक्षिक खोज, जिसमें एक समस्या-उन्मुख चरित्र है। परियोजना पद्धति का उपयोग करते समय, छात्र को संज्ञानात्मक प्रक्रिया में शामिल किया जाता है, स्वतंत्र रूप से समस्या तैयार करता है, आवश्यक जानकारी का चयन करता है, इसे हल करने के लिए विकल्प विकसित करता है, आवश्यक निष्कर्ष निकालता है और अपनी गतिविधियों का विश्लेषण करता है। इस प्रकार, छात्र धीरे-धीरे अनुभव (शैक्षिक और जीवन दोनों) बनाता है।
हाल ही में, शिक्षा प्रणाली में परियोजनाओं की पद्धति का तेजी से उपयोग किया जा रहा है। यह अनुमति देता है:
- न केवल छात्रों को एक निश्चित मात्रा में ज्ञान हस्तांतरित करने के लिए, बल्कि उन्हें स्वयं अर्जित करना सिखाने के साथ-साथ भविष्य में उनका उपयोग करने के लिए भी।
- संचार कौशल प्राप्त करें। इस मामले में बच्चा एक समूह में काम करना सीखता है, एक मध्यस्थ, कलाकार, नेता, आदि की भूमिका निभाता है।
- किसी समस्या पर विभिन्न दृष्टिकोणों को जानने के लिए और व्यापक मानवीय संपर्क प्राप्त करने के लिए।
- अनुसंधान विधियों का उपयोग करने की क्षमता में सुधार, तथ्य और जानकारी एकत्र करना, और विभिन्न दृष्टिकोणों से विचार किए जाने पर डेटा का विश्लेषण करना, परिकल्पनाओं को सामने रखना और निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालना।
उपरोक्त वर्णित कौशल प्राप्त करने पर, छात्र जीवन के लिए अधिक अनुकूलित हो जाता है, बदलती परिस्थितियों के अनुकूल होने और विभिन्न परिस्थितियों में नेविगेट करने में सक्षम हो जाता है।
लैटिन से शाब्दिक अनुवाद में, परियोजना "आगे फेंक दी गई" है। यानी यह किसी विशेष प्रकार की गतिविधि या वस्तु का प्रोटोटाइप या लोगो होता है। "प्रोजेक्ट" शब्द का अर्थ है एक प्रस्ताव, योजना, प्रारंभिकदस्तावेज़ का लिखित पाठ, आदि। लेकिन अगर इस शब्द को शैक्षिक गतिविधियों के लिए जिम्मेदार ठहराया जाता है, तो इसका मतलब छात्रों द्वारा अपने दम पर किए गए अनुसंधान, खोज, ग्राफिक, गणना और अन्य प्रकार के कार्यों की एक पूरी श्रृंखला है, जिसका उद्देश्य सैद्धांतिक है या किसी अत्यावश्यक समस्या का व्यावहारिक समाधान।
परियोजना पद्धति के उपयोग का तात्पर्य शैक्षिक प्रक्रिया के ऐसे निर्माण से है, जिसमें छात्र की समीचीन गतिविधि उसके व्यक्तिगत लक्ष्यों और उसकी रुचि के अनुरूप हो। आखिरकार, किए गए कार्य का बाहरी परिणाम भविष्य में देखा और समझा जा सकता है। इसका मूल्य व्यवहार में इसके अनुप्रयोग में निहित है। आंतरिक परिणाम गतिविधि अनुभव का अधिग्रहण है। यह एक छात्र की अमूल्य संपत्ति है, जो कौशल और ज्ञान, मूल्यों और दक्षताओं को जोड़ती है।
सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि के तत्वों का वर्गीकरण
शिक्षण की प्रत्येक शिक्षण और शोध पद्धति में अलग-अलग दिशाओं में काम करना शामिल है।
साथ ही, यह सब उद्देश्य, अध्ययन की वस्तु, स्थान और समय आदि द्वारा विभेदित किया जा सकता है। इसलिए, वे भेद करते हैं:
- उद्देश्य पर शोध। वे नवोन्मेषी हैं, यानी उनमें नवीनतम वैज्ञानिक परिणाम प्राप्त करना शामिल है, साथ ही प्रजनन, यानी पहले किसी के द्वारा प्राप्त किया गया है।
- सामग्री के आधार पर शोध। एक ओर, वे सैद्धांतिक और प्रायोगिक में विभाजित हैं, और दूसरी ओर, प्राकृतिक विज्ञान और मानविकी में। इनमें से पहला अध्ययनकिया जाता है जब छात्र अपने स्वयं के प्रयोग और अवलोकन करते हैं। उत्तरार्द्ध का अध्ययन विभिन्न स्रोतों में निहित सामग्री और तथ्यों के अध्ययन और आगे सामान्यीकरण में किया जाता है। इसके अलावा, उनकी सामग्री के अनुसार, शैक्षिक अनुसंधान को मोनो-, अंतर-विषय, साथ ही अति-विषय में विभाजित किया गया है। उनमें से पहले का उपयोग करते समय, छात्रों को केवल एक वैज्ञानिक दिशा में कौशल और क्षमताएं प्राप्त होती हैं। कई विषयों से ज्ञान को आकर्षित करते समय अंतःविषय अनुसंधान समस्या को हल करने में सक्षम है। छात्रों का ओवरसब्जेक्ट कार्य एक शैक्षणिक संस्थान में उपलब्ध पाठ्यक्रम से परे जाता है।
- तरीकों पर शोध। उदाहरण के लिए, भौतिकी में वे कैलोरीमीट्रिक, वर्णक्रमीय आदि हो सकते हैं।
- अनुसंधान स्थान के अनुसार, साथ ही साथ उनके आचरण के समय के अनुसार। इस मामले में, वे पाठ्येतर या पाठ हैं।
- अवधि के अनुसार अध्ययन दीर्घकालिक हो सकता है, कई वर्षों या महीनों में, मध्यम अवधि (कई सप्ताह या दिन) और अल्पकालिक (एक पाठ या इसका एक निश्चित भाग) में आयोजित किया जा सकता है।
