बच्चे के पालन-पोषण में बच्चों की टीम अहम भूमिका निभाती है। छात्र का आत्म-सम्मान, उसकी जीवन स्थिति काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि कक्षा में संबंध कैसे विकसित होते हैं। यह अच्छा है अगर लोग एक-दूसरे के दोस्त हैं, अगर उनका अवकाश खेल, प्रतियोगिताओं, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों से भरा है, अगर सभी के पास आत्म-साक्षात्कार का अवसर है। स्कूली बच्चों के विकास के प्रभावी तरीके विभिन्न प्रकार की सामूहिक रचनात्मक गतिविधि (केटीडी) हैं।
परिभाषा
इस शब्द की उत्पत्ति पिछली सदी के 60 के दशक में हुई थी। कार्यप्रणाली के निर्माता को डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज I. P. इवानोव माना जाता है। वह ए.एस. मकरेंको के अनुयायी थे, उन्होंने अपनी विरासत का ईमानदारी से अध्ययन किया और निष्कर्ष निकाला कि यह "सहयोग की शिक्षाशास्त्र" थी जो शिक्षा में इस तरह की विकृतियों से बचने में मदद करती है जैसे अत्यधिक संरक्षकता, शिक्षक का अधिनायकवाद, या, इसके विपरीत, अनुमेयता।
किशोरों और युवाओं के बीच प्राथमिक विद्यालय में सीटीडी प्रौद्योगिकियों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।नाम में ही एक प्रतिलेख है:
- मामला - यानी। कक्षा या उनके आसपास के लोगों के जीवन को बेहतर बनाने के लिए डिज़ाइन की गई गतिविधियाँ।
- सामूहिक, क्योंकि इसमें पूरी कक्षा शामिल है। बच्चे और वयस्क एक साथ मिलकर एक कार्यक्रम बनाने, योजना बनाने, तैयार करने और चलाने के लिए काम करते हैं।
- रचनात्मक, क्योंकि स्कूली बच्चे एक टेम्पलेट के अनुसार कार्य नहीं करते हैं, लेकिन स्वतंत्र रूप से किसी समस्या को हल करने के तरीकों की तलाश करते हैं, "खोजें" करते हैं, विचार उत्पन्न करते हैं।
लक्ष्य
यह माना जाता है कि बच्चे स्वयं केटीडी के प्रकार चुनते हैं जो उनकी रुचि रखते हैं, घटना के पाठ्यक्रम के साथ आते हैं, भूमिकाएं सौंपते हैं, डिजाइन करते हैं और व्यवस्थित करते हैं। वहीं, हर बच्चे के लिए एक टास्क होता है। कोई विचार उत्पन्न करता है, कोई अन्य कार्य वितरित करता है, अन्य उन्हें कार्यान्वित करते हैं। शिक्षक स्कूली बच्चों के लिए समान भागीदार बनता है, उनकी योजनाओं को साकार करने में मदद करता है, लेकिन साथ ही साथ अपने अधिकार के साथ दबाव नहीं डालता है।
इस गतिविधि के दौरान:
- बच्चे आपस में बातचीत करना सीखते हैं, एक सामान्य परिणाम के लिए काम करते हैं;
- साथी की उनकी ज़रूरत को पूरा करता है;
- व्यक्तिगत और सामूहिक दोनों, रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार का अवसर है;
- प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व का विकास करना, नई प्रतिभाओं और क्षमताओं को प्रकट करना।
केटीडी के प्रकार
मैं। पी. इवानोव ने निम्नलिखित वर्गीकरण का प्रस्ताव रखा:
- दिमाग की जिज्ञासा को विकसित करने वाली ज्ञानवर्धक बातें, रहस्यों, पहेलियों को सुलझाने में रुचि जगाना। इनमें विशेषज्ञ टूर्नामेंट शामिल हैं,प्रश्नोत्तरी, मनोरंजक समस्याओं की शाम, खेल यात्राएं, स्व-विकसित परियोजनाओं की रक्षा।
- श्रम मामले। वे स्कूली बच्चों को आसपास की वास्तविकता में सुधार करने के लिए अन्य लोगों की देखभाल करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। लेबर लैंडिंग, सरप्राइज, वर्कशॉप आदि का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।
- कलात्मक कार्य। वे सौंदर्य स्वाद विकसित करते हैं, बच्चों को कला में शामिल होने की अनुमति देते हैं। साथ ही, स्कूली बच्चे कला प्रतियोगिताओं में भाग लेते हैं, कठपुतली शो करते हैं और संगीत कार्यक्रमों की तैयारी करते हैं।
- खेल से बच्चों के शारीरिक गुणों के साथ-साथ लगन और अनुशासन का विकास होता है। इसमें खेल दिवस, स्वास्थ्य दिवस, टूर्नामेंट शामिल हैं।
- सार्वजनिक मामलों को आमतौर पर छुट्टियों (नया साल, 9 मई, 23 फरवरी, आदि) के साथ मेल खाने के लिए समय दिया जाता है। वे अपने देश के इतिहास और संस्कृति के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करते हैं।
- पर्यावरण के मामले देशी प्रकृति के प्रति प्रेम, उसकी देखभाल करने की इच्छा लाते हैं। स्कूली बच्चे क्षेत्र के चारों ओर अभियान चलाते हैं, पार्कों में कचरा साफ करते हैं, नदियों को बचाते हैं, पक्षियों, पौधों का अध्ययन करते हैं, वन उपहारों की प्रदर्शनी की व्यवस्था करते हैं।
- अवकाश गतिविधियां आपको टीम के जीवन को उज्ज्वल, आनंदमय बनाने की अनुमति देती हैं। इसमें गेंदें, डिस्को, सभी प्रकार के खेल, कार्निवल, प्रतियोगिताएं, छुट्टियां, जन्मदिन और चाय पार्टियां शामिल हैं।
तैयारी के चरण
केटीडी में भागीदारी छात्रों को स्वतंत्र बनाती है। बच्चों के हितों को ध्यान में रखते हुए संयुक्त रूप से कार्यक्रम तैयार किए जाते हैं, जिससे प्रेरणा में काफी वृद्धि होती है। KTD के संगठन के निम्नलिखित चरणों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:
- प्रारंभिक कार्य। शुरू करनाइरादे की जरूरत है। बच्चे अपने विचार साझा करते हैं, उनका बचाव करते हैं, मंथन करते हैं। शिक्षक अपने अभ्यास से सीटीडी के उदाहरण दे सकते हैं, लेकिन आपको उन्हें थोपना नहीं चाहिए। बच्चों को समझना चाहिए कि यह आयोजन क्यों या किसके लिए हो रहा है, इसके आयोजन के बाद दुनिया या कक्षा में क्या बदलाव आएगा। शिक्षक शैक्षणिक लक्ष्य निर्धारित करता है, उन्हें लागू करने के तरीके निर्धारित करता है।
- सामूहिक योजना। इस स्तर पर, सामान्य कारण का रूप और सामग्री निर्धारित की जाती है, जिम्मेदारियों को वितरित किया जाता है, और विशिष्ट समय सीमा निर्धारित की जाती है। बच्चे माइक्रोग्रुप में अपनी राय का आदान-प्रदान करते हैं, फिर उन्हें सामान्य चर्चा के लिए लाते हैं। नतीजतन, सब कुछ व्यवस्थित करने के लिए सबसे अच्छा तरीका पर अंतिम निर्णय किया जाता है। एक पहल समूह का चयन किया जाता है, जिसके कंधों पर परिदृश्य का विकास और जिम्मेदारियों का प्रतिनिधिमंडल होता है।
- सामूहिक तैयारी। पहल समूह अन्य छात्रों को असाइनमेंट वितरित करता है। प्रत्येक बच्चा या माइक्रोग्रुप अपने स्वयं के प्रकरण के लिए जिम्मेदार होता है। वेशभूषा, रंगमंच की सामग्री तैयार की जाती है, संगीत का चयन किया जाता है, पूर्वाभ्यास का आयोजन किया जाता है। अक्सर इस स्तर पर, कुछ प्रतिभागी हार मान लेते हैं, कठिनाइयों का सामना करते हैं, कोई सामान्य कारण में भाग नहीं लेना चाहता है, आयोजक अपने कर्तव्यों का सामना नहीं करते हैं। शिक्षक को एक वरिष्ठ, अनुभवी कॉमरेड के रूप में कार्य करना चाहिए जो संघर्षों से बचने में मदद करता है। छात्रों का समर्थन किया जाना चाहिए, लेकिन उन्हें निर्देशित नहीं किया जाना चाहिए।
केटीडी का संचालन
कक्षा खुशी और उत्साह के साथ इस आयोजन की प्रतीक्षा कर रही है। जरूरी है कि हर कोई उनके योगदान से वाकिफ हो। बेशक, रास्ते में गलतियाँ संभव हैं। बच्चे नहीं हैंएक वयस्क के पास संगठनात्मक अनुभव है। उन्हें गलतियों से सीखने, निष्कर्ष निकालने की कोशिश करें। सफलताओं पर ध्यान देना भी उतना ही महत्वपूर्ण है, यहां तक कि छोटी से छोटी सफलताओं पर भी आनन्दित होना।
केटीडी कई प्रकार के होते हैं, और प्रत्येक के बाद, सामान्य बैठक में परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया जाता है। स्कूली बच्चों को अर्जित अनुभव का विश्लेषण करना, उससे निष्कर्ष निकालना सिखाना आवश्यक है। कभी-कभी गुमनाम सर्वेक्षण किए जाते हैं, जो आपको प्रत्येक बच्चे की राय को ध्यान में रखने की अनुमति देता है। अगले सामूहिक मामले का आयोजन करते समय, की गई सभी गलतियों को ध्यान में रखा जाना चाहिए।
प्राथमिक विद्यालय में सीटीडी
शिक्षक अपने काम में विद्यार्थियों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हैं। इसलिए, युवा छात्र अभी तक अपने दम पर एक कार्यक्रम आयोजित करने में सक्षम नहीं हैं। शिक्षक समय के साथ बच्चों को अधिक से अधिक स्वायत्तता देते हुए नेता या समन्वयक की भूमिका ग्रहण करता है। पहल को प्रोत्साहित करने के लिए, उनकी राय को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है। कभी-कभी माता-पिता या हाई स्कूल के छात्रों को नेतृत्व देना अच्छा होता है।
परिदृश्य को विकसित करने के बाद, कक्षा को सूक्ष्म समूहों में विभाजित किया जाता है, प्रत्येक को एक कार्य दिया जाता है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे वयस्कों की कम से कम मदद के साथ अपने हिस्से का काम खुद करना सीखें। खेल और कला प्रतियोगिताएं आयोजित करते समय, बड़ी संख्या में नामांकन प्रदान करें ताकि किसी को ठेस न पहुंचे।
केटीडी मिडिल और हाई स्कूल में
बच्चे जितने बड़े होते हैं, उतने ही स्वतंत्र होते जाते हैं। जब किशोरों की बात आती है, तो शिक्षक सुरक्षित रूप से एक पर्यवेक्षक की भूमिका निभा सकता है। यह चाहिए:
- संघर्ष की स्थिति में तुरंत हस्तक्षेप करें।
- हर बार गतिविधि के लिए सूक्ष्म समूहों को फिर से बनाएं ताकि बच्चे नए प्रकार के रिश्तों में प्रवेश कर सकें।
- प्रत्येक छात्र के लिए गतिविधियों में बदलाव प्रदान करें, विभिन्न प्रकार के केटीडी का संचालन करें।
- निष्क्रिय छात्रों को उनकी पसंद की कोई चीज़ खोजने की कोशिश करके व्यस्त रखें।
क्यूटीडी के कई सफल उदाहरण हैं, उनका वर्णन आईपी इवानोव और उनके अनुयायियों द्वारा किया गया है। मुख्य बात एक पैटर्न के अनुसार कार्य नहीं करना है, ताकि संयुक्त व्यवसाय एक आशुरचना, आत्मा और कल्पना की उड़ान बन जाए।
