प्राथमिक विद्यालय की उम्र में साइकोमोटर कौशल का विकास विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। यह एक बच्चे के जीवन संसाधन के निर्माण, उसकी सामाजिकता के निर्माण, सामाजिक संबंधों के विकास, व्यक्तिगत मापदंडों के विकास और विश्वदृष्टि के संवर्धन में एक महत्वपूर्ण अवधि है।
समस्या के महत्वपूर्ण पहलू
साइकोमोटर विकार अक्सर उन बच्चों की विशेषता होती है जो मानसिक विकास में अपने साथियों से पीछे रह जाते हैं। दुर्भाग्य से, वे सभी प्री-स्कूल संस्थानों में नहीं जाते हैं, इसलिए उन्हें स्कूल में प्रवेश करने तक विशेष सुधारात्मक सहायता प्रदान नहीं की जाती है।
अनेक कार्यात्मक स्वास्थ्य विकारों में सबसे गंभीर विकासात्मक दोष मानसिक मंदता है। विकलांग बच्चों के लिए विकसित नए शैक्षिक मानकों के लिए व्यक्तिगत शिक्षा के पूर्ण कार्यान्वयन की आवश्यकता है।
साइकोमोटरिक्स आवश्यक कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने के लिए खेल में बच्चों की भागीदारी है। बौद्धिक विकलांग बच्चों की शैक्षिक और परवरिश प्रक्रिया के वैयक्तिकरण और मानवीकरण के कार्यों के लिए शिक्षक को चयन करने की आवश्यकता होती हैविशेष तकनीक।
विभाग
सभी प्रकार की साइकोमोटर गतिविधि मोटर क्षेत्र (मांसपेशियों के प्रयासों के आवेदन का क्षेत्र), संवेदी क्षेत्र (मांसपेशियों के प्रयासों के कार्यान्वयन के लिए जानकारी प्राप्त करने का क्षेत्र), और इसके प्रसंस्करण के तंत्र से जुड़ी हैं। इसके कार्यान्वयन के लिए संवेदी सूचनाओं के प्रसंस्करण और मोटर कृत्यों के निर्माण के लिए तंत्र की आवश्यकता होती है।
साइकोमोटर एक संवेदी संकेत के लिए शरीर की प्रतिक्रिया है। प्रतिक्रियाएँ तीन प्रकार की होती हैं:
- सरल (एक परिचित संकेत के लिए त्वरित प्रतिक्रिया);
- complex (एक क्रिया तब बनाई जाती है जब इसे कई संभावित विकल्पों में से चुना जाता है);
- सेंसोमोटर समन्वय (बदलते सेंसरिमोटर क्षेत्र पर जटिल आंदोलन)।
साइकोमोटर एक जटिल प्रणाली है, जिसके अंदर संवेदी-भाषण और विचारधारा होते हैं। बाद की प्रक्रियाएं पेशेवर गतिविधियों के ढांचे के भीतर स्वचालित तकनीकों के निर्माण में भाग लेती हैं। संवेदी-भाषण प्रतिक्रियाएं इनपुट संकेतों के लिए एक मौखिक प्रतिक्रिया हैं।
कार्यक्रम का महत्व
साइकोमोटर स्किल्स कैसे बननी चाहिए? एल.एस. वायगोत्स्की (एक बच्चे के सामान्य और असामान्य विकास के पैटर्न के बारे में) के सिद्धांत के आधार पर संकलित एक विशेष कार्यक्रम के अनुसार कक्षाएं आयोजित की जाती हैं, एक दोष की विशिष्टता और इसे खत्म करने के तरीके, एक विभेदित और व्यक्तिगत दृष्टिकोण।
कार्यक्रम का लक्ष्य सामान्य विकास से कुछ विचलन वाले बच्चों के मानसिक विकास को अनुकूलित करना है।
कार्य
कार्यक्रम "साइकोमोटर" में निम्नलिखित कार्यों का समाधान शामिल है:
- वस्तुओं की सामान्य धारणा और उनके गुणों के योग में आसपास की वास्तविकता की घटनाओं की इंद्रियों की सक्रियता के आधार पर गठन।
- स्थानिक और लौकिक स्थलचिह्न बनाना।
- मुखर और श्रवण समन्वय का गठन।
- शब्दावली को नए शब्दों से भरना।
- मोटर कौशल में समस्याओं का सुधार, दृश्य और मोटर समन्वय का आधुनिकीकरण।
- कार्यों और गतिविधियों में सटीकता और उद्देश्यपूर्णता पैदा करना।
आकार, डिजाइन, रंग, वस्तुओं के विशिष्ट गुणों की सामान्य धारणा के बच्चों में उद्देश्यपूर्ण और स्थिर शिक्षा के माध्यम से संज्ञानात्मक गतिविधि में विचलन का सुधार।
काम की विशेषताएं
साइकोमोटर और संवेदी प्रक्रियाएं एक निश्चित एल्गोरिथम के भीतर बनती हैं:
- ZUN संवेदी मानकों का गठन।
- किसी वस्तु के गुणों और गुणों को निर्धारित करने के लिए आवश्यक अवधारणात्मक (विशेष) क्रियाओं के उपयोग को सिखाना।
गतिविधि विवरण
साइकोमोटर एक महत्वपूर्ण मुद्दा है। वस्तुओं की दुनिया में उनका अभिविन्यास बच्चों की सूचना की धारणा की अखंडता पर निर्भर करता है। गैर-भेदभाव, धीमापन, न्यूनतम धारणा, विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि के साथ समस्याएं, स्मृति की कमी - यह सब गंभीर बौद्धिक अक्षमता वाले बच्चों के लिए विशिष्ट है। ऐसे बच्चे का संवेदी विकास स्तर से काफी पीछे होता हैस्वस्थ साथियों का विकास।
खोज कार्य के गलत संचालन और इंद्रियों के माध्यम से आने वाली सूचनाओं के प्रसंस्करण में मंदी के कारण बच्चे को दी जाने वाली सामग्री की अपूर्ण पहचान होती है। विकलांग बच्चे का संवेदी विकास समय से गंभीर रूप से पिछड़ रहा है, यह असमान है।
वस्तुओं के आसपास की दुनिया में सामान्य अभिविन्यास के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त एक समग्र धारणा है। मनोवैज्ञानिक आई.एम. सोलोविओव ने नोट किया कि "विशेष" बच्चों के लिए, बहु-उद्देश्य वाले क्षेत्र "छोटे-उद्देश्य" के रूप में दिखाई देते हैं, क्योंकि वे कई छोटे विवरणों की दृष्टि खो देते हैं। विकलांग बच्चे अपने साथियों की तुलना में बहुत बाद में रंगों और रंगों में अंतर करते हैं, उनके लिए मध्यवर्ती स्वरों को याद रखना मुश्किल होता है। वे साजिश चित्रों को सतही रूप से समझते हैं, इसलिए वे अक्सर आक्रामकता दिखाते हैं। लोग जल्दी थक जाते हैं, कम दक्षता, न्यूनतम समन्वय की विशेषता होती है।
खोज क्रियाओं में बौद्धिक अक्षमता वाले बच्चों में अराजक, आवेगी व्यवहार की विशेषता होती है।
मानसिक विकास के सभी चरणों को ध्यान में रखते हुए शिक्षक को बच्चे को व्यक्तिगत कार्य में शामिल करना चाहिए। इस तथ्य के बावजूद कि विकलांग बच्चों के पास बुद्धि के विकास के सीमित अवसर होते हैं, उपचारात्मक शिक्षा एक प्रगतिशील प्रक्रिया के रूप में निर्मित होती है।
महत्वपूर्ण बिंदु
घरेलू मनोवैज्ञानिकों ने नोट किया कि वयस्कों से मदद के लिए बच्चों की प्रतिक्रिया को ध्यान में रखना आवश्यक है। न्यूनतम स्मृति, सूचना की संकीर्ण धारणा के कारण, मानसिक रूप से मंद बच्चा अपने आसपास की दुनिया को कठिनाई से सीखता है। ज़रूरीउसे वस्तुओं के अवलोकन की विशेषताएं, वस्तुओं के गुणों और गुणों के बीच संबंध स्थापित करने के नियम सिखाने के लिए। अपने लिए कुछ संवेदी उपायों (संवेदी मानकों) को निर्धारित करने के बाद, बच्चा सामान्यीकरण करने में सक्षम होगा, अलग-अलग वस्तुओं की एक-दूसरे से तुलना करेगा, और सबसे सरल निष्कर्ष निकालेगा।
कार्यक्रम संवेदी मानकों को आत्मसात करने के लिए प्रदान करता है - रंग स्पेक्ट्रम की समग्रता, ज्यामितीय आकार, आकार। मानसिक मंदता वाले बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए एक शर्त के रूप में सभी विश्लेषक विकल्पों के कामकाज का आधुनिकीकरण है: श्रवण, दृश्य, स्वाद, स्पर्श, मोटर, घ्राण।
संवेदी प्रणाली के विकास के लिए, ऐसे बच्चों को रोल करने, स्ट्रोक करने, वस्तु को छूने (सेंसिमोटर क्रियाओं को लागू करने) की आवश्यकता होती है। केवल इस मामले में हम विकास में गतिशीलता पर भरोसा कर सकते हैं। ऐसा करने के लिए, कार्यक्रम में आंदोलनों के समन्वय के कौशल को सिखाने, मोटर कौशल में सुधार करने से संबंधित कार्य शामिल हैं।
सारांशित करें
विकलांग बच्चों के लिए विशेषता और भाषण के विकास में गंभीर विचलन, इसलिए शिक्षक सुधारक कक्षाओं में तकनीकों का उपयोग करता है जो सामग्री की धारणा को बहुत सुविधाजनक बनाता है: वस्तुओं को दिखाता है, उत्तेजक टिप्पणियों का उच्चारण करता है, प्रश्नों के साथ बच्चों का मार्गदर्शन करता है, समस्या पैदा करता है स्थितियों, खेलों का उपयोग करता है। शिक्षक गतिविधियों की योजना बनाने, किए गए कार्य की निगरानी और उसके पूरा होने पर रिपोर्ट करने के लिए कौशल के गठन पर विशेष ध्यान देता है।
कार्यक्रम में विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की परवरिश और विकास शामिल है: ललित कला, खेल,अनुप्रयोग। कक्षाओं की अवधि 40 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए (व्यक्तिगत और बच्चों की उम्र की विशेषताओं के आधार पर)।
कार्यक्रम को भावनात्मक और संज्ञानात्मक गतिविधि की विशिष्ट विशेषताओं, स्कूली बच्चों की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए बनाया जा रहा है। संगीत-लयबद्ध, विषय-व्यावहारिक, दृश्य गतिविधियों, डिजाइन, विभिन्न खेलों और अभ्यासों के संगठन के माध्यम से सुधार कार्य किया जाता है। पहले चरण में एक सर्वेक्षण करना, गंभीर समस्याओं की पहचान करना शामिल है। दूसरे चरण में स्कूली बच्चों को उनकी बौद्धिक क्षमताओं के आधार पर समूहों में विभाजित करना शामिल है। तीसरा चरण कैलेंडर-विषयक योजना के आधार पर आयोजित उपचारात्मक कक्षाएं हैं।
"विशेष" बच्चों के साथ काम करने वाला शिक्षक विभिन्न विषय विषयों (रूसी भाषा, गणित, शारीरिक शिक्षा) में उनके द्वारा सीखने की गति के चयन पर ध्यान देता है। प्रत्येक बच्चे का अपना विकास पथ होता है।
