आधुनिक शिक्षाशास्त्र में, दो अवधारणाओं का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है - "व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र" और "व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग"। इन श्रेणियों को विशेष और सामान्य माना जाता है। सीधे शब्दों में कहें, मार्ग में एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र निर्दिष्ट है। उत्तरार्द्ध, बदले में, अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में अधिक व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। मार्ग को एक महत्वपूर्ण घटक माना जाता है जो एक शैक्षणिक संस्थान में व्यक्तित्व-विकासशील वातावरण के काम की सफलता को निर्धारित करता है। एक व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र शैक्षिक प्रक्रिया में छात्र की क्षमता को साकार करने का एक व्यक्तिगत तरीका है। इस पर अधिक विस्तार से विचार करें।
प्रमुख गंतव्य
जैसा कि मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रकाशनों के विश्लेषण से पता चलता है, एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र का संगठन हैविज्ञान और अभ्यास में कुंजी। इसे निम्नलिखित क्षेत्रों में लागू किया गया है:
- अर्थपूर्ण - शैक्षणिक कार्यक्रमों के माध्यम से।
- गतिविधि - गैर-पारंपरिक शिक्षण तकनीकों के माध्यम से।
- प्रक्रियात्मक - संचार के प्रकार, संगठनात्मक पहलू को परिभाषित करना।
विशेषता
एक व्यक्तिगत शैक्षिक विकास प्रक्षेपवक्र को अनुभूति के अपने लक्ष्यों को साकार करने के उद्देश्य से गतिविधि घटकों के एक निश्चित अनुक्रम के रूप में माना जा सकता है। साथ ही, यह किसी व्यक्ति की क्षमताओं, क्षमताओं, प्रेरणा और रुचियों के अनुरूप होना चाहिए। यह गतिविधि शिक्षक के आयोजन, समन्वय, परामर्श समर्थन और माता-पिता के सहयोग से की जाती है।
इस जानकारी को सारांशित करते हुए, हम विचाराधीन श्रेणी की परिभाषा प्राप्त कर सकते हैं। छात्रों के व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र गतिविधि की शैली की अभिव्यक्तियाँ हैं, जो प्रेरणा, सीखने की क्षमता और शिक्षक के सहयोग से लागू होने पर निर्भर करता है। संरचनात्मक तत्व एक श्रेणी को एक शैक्षणिक कार्यक्रम के रूप में इस तरह की अवधारणा से जोड़ते हैं। वे छात्रों को शिक्षा के एक विशिष्ट स्तर में महारत हासिल करने की अनुमति देते हैं।
मुख्य पहलू
शैक्षिक कार्यक्रम को इस रूप में देखा जाता है:
- ज्ञान जो शैक्षणिक प्रक्रिया के व्यक्तिगत अभिविन्यास के सिद्धांत को लागू करने की अनुमति देता है। यह उन परिस्थितियों को परिभाषित करके कार्यान्वित किया जाता है जो यह सुनिश्चित करती हैं कि विभिन्न आवश्यकताओं और क्षमताओं वाले छात्र परिकल्पित शैक्षिक मानक प्राप्त करें।
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आपकी व्यक्तिगत जरूरतों को ध्यान में रखकर बनाई गई एक व्यक्तिगत यात्रा। एक व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र के रूप में कार्यक्रम की परिभाषा इसकी प्रमुख विशेषता के रूप में कार्य करती है। यह व्याख्या उन मामलों में मानक प्राप्त करने के तरीकों का एक प्रकार का मॉडल बनाना संभव बनाती है जहां कार्यान्वयन विधि का चुनाव बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करता है।
छात्र का व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र
व्यापक अर्थ में कार्यक्रम में वैयक्तिकरण और विभेदीकरण के विचार रखे गए हैं। पहले मामले में, शैक्षणिक प्रक्रिया शिक्षण के सभी तरीकों और रूपों में बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखती है। विभेदीकरण में कुछ विशेषताओं को उजागर करने के आधार पर छात्रों का समूह बनाना शामिल है। इस दृष्टिकोण के साथ, व्यक्तिगत पथ एक उद्देश्यपूर्ण प्रतिरूपित कार्यक्रम है। यह स्थापित मानकों की अनिवार्य उपलब्धि के साथ आत्म-अभिव्यक्ति के लिए आवश्यक शर्तें बनाने पर केंद्रित है।
सिद्धांत
एक बच्चे के व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र बनाने के लिए, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और विषय ज्ञान को लागू करना और विशिष्ट लक्ष्यों को निर्धारित करना आवश्यक है। इस प्रक्रिया में कई सिद्धांत काम करते हैं।
पहला ऐसा कार्यक्रम बनाने की आवश्यकता है जिसमें ज्ञान प्राप्त करने वाले की स्थिति स्पष्ट रूप से प्रकट हो। इसे एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र का निर्माण शुरू करना चाहिए, जो इसकी क्षमता, संज्ञानात्मक प्रक्रिया की विशेषताओं, इसकी कमजोरियों को ध्यान में रखेगा।
दूसरे सिद्धांत में स्थितियों को सहसंबंधित करने की आवश्यकता शामिल हैउन्नत मानव क्षमताओं के साथ पर्यावरण। यह सिद्धांत उन कार्यों की निरंतर परिभाषा में व्यक्त किया गया है जो आधुनिक परिस्थितियों और शिक्षा के विकास की संभावनाओं के लिए पर्याप्त हैं। इस सिद्धांत की अनदेखी पूरी शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता के विनाश को भड़का सकती है। इसके अलावा, यह या तो व्यक्तित्व की प्रणाली या संज्ञानात्मक गतिविधि के मूल्यों के पतन में योगदान कर सकता है।
तीसरा मौलिक प्रावधान एक व्यक्ति को प्रौद्योगिकी में लाने की आवश्यकता को दर्शाता है, जिसकी मदद से उसकी पहल एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र का निर्माण किया जाएगा।
विशिष्टता
छात्र का व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र गतिविधि और ज्ञान के तरीकों में महारत हासिल करते हुए बनाया गया है। यह प्रक्रिया चेतन स्मृति के स्तर पर हो सकती है। बाह्य रूप से, यह सामग्री के मूल और सटीक पुनरुत्पादन के करीब खुद को प्रकट करता है। मॉडल के अनुसार या इसी तरह की स्थिति में गतिविधि और ज्ञान के तरीकों के आवेदन के स्तर पर आत्मसात हो सकता है। इसके अलावा, प्रक्रिया के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण का भी उपयोग किया जाता है।
आवश्यक क्षमताएं
जैसा कि अध्ययनों से पता चलता है, एक छात्र के व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र को कुछ शर्तों के तहत सभी संज्ञानात्मक क्षेत्रों में सफलतापूर्वक पूरा किया जा सकता है। विशेष रूप से, अवसर प्रदान किए जाने चाहिए:
- विषयों का अध्ययन करने का अर्थ निर्धारित करें।
- किसी विशेष मॉड्यूल, पाठ्यक्रम, अनुभाग, विषय में महारत हासिल करते समय अपने लक्ष्य निर्धारित करें।
- चुनेंप्रशिक्षण के स्तर के अनुसार इष्टतम गति और प्रशिक्षण के रूप।
- ज्ञान के उन तरीकों का उपयोग करें जो व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए सबसे उपयुक्त हों।
- गठन दक्षता आदि के रूप में प्राप्त परिणाम से अवगत रहें।
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संज्ञानात्मक गतिविधि के समग्र पाठ्यक्रम की बारीकियों के अनुसार कार्य का मूल्यांकन और समायोजन करना।
छात्र की व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र
मुख्य विचार
एक छात्र के व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र के गठन की प्रक्रिया की प्रमुख विशेषता यह है कि क्षमताओं को प्राथमिक भूमिका दी जाती है, जिसके कारण एक व्यक्ति नए संज्ञानात्मक उत्पादों का निर्माण करता है। यह कार्य निम्नलिखित विचारों पर आधारित है:
- कोई भी व्यक्ति अपनी सीखने की प्रक्रिया से संबंधित उपदेशात्मक, कार्य सहित किसी विशेष के लिए अपना समाधान खोजने, तैयार करने और पेश करने में सक्षम है।
- व्यक्तिगत शैक्षिक पथ को ऊपर बताए गए अवसर प्रदान करके ही पूरा किया जा सकता है।
- एक व्यक्ति को समस्या को हल करने के अपने स्वयं के संस्करण की खोज करने की स्थिति में रखा जाता है। ऐसा करने में वह अपनी रचनात्मकता का इस्तेमाल करते हैं।
जो कहा गया है उसका सारांश देते हुए, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं। एक रचनात्मक दृष्टिकोण का उपयोग करके एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र का निर्माण किया जाता है। इस संबंध में, इसके निर्माण की प्रक्रिया में, संबंधित पैटर्न काम करते हैं।
नेविगेटर
वेसंज्ञानात्मक प्रक्रिया के एक प्रकार के दृश्य मैट्रिक्स का प्रतिनिधित्व करते हैं। वर्तमान में, विशेष रूप से सीखने के दूरस्थ रूपों में सुधार के क्रम में, नाविकों ने अपनी प्रभावशीलता दिखाई है। उनके बिना, एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र बस अकल्पनीय है। मैट्रिक्स में, प्रतीकों, संकेतों, संक्षिप्ताक्षरों के माध्यम से, एक संज्ञानात्मक उत्पाद के लिए किसी व्यक्ति की चढ़ाई का स्तर नोट किया जाता है। सीधे शब्दों में कहें, नेविगेटर एक दृश्य और विस्तृत नक्शा है। इसमें, छात्र आसानी से अपनी स्थिति की पहचान करता है, साथ ही साथ निकट भविष्य में उसके सामने आने वाले कार्यों की भी पहचान करता है। मैट्रिक्स आपको चार-लिंक प्रणाली के निर्देशांक निर्धारित करने की अनुमति देता है "मुझे पता है - मैं अध्ययन करता हूं - मैं अध्ययन करूंगा - मुझे नई चीजें पता हैं।" इस तरह की प्रक्रिया को सत्य की चढ़ाई के सर्पिल पथ के रूप में प्रस्तुत किया जाता है। मैट्रिक्स के घटक शीट प्लेन पर अनुमान, पते, नाम, गतिविधि की दिशाएं हैं। एक अनुशासन, विषय, ब्लॉक, पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने, ज्ञान, कौशल, क्षमताओं, व्यवसायों को प्राप्त करने के उद्देश्य से एक छात्र के कार्य को एक वेक्टर के रूप में दर्शाया गया है। यह गतिविधि सामग्री को लॉग करता है।
शर्तों का निर्माण
स्वतंत्र आंदोलन की आवश्यकता, निजी और सामान्य विषय की समस्याओं के निर्माण और एक विशेषता के अधिग्रहण से संबंधित कार्यों के बारे में जागरूकता के साथ व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र का एहसास होता है। उत्पादक गतिविधि प्रत्येक व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार की जाती है। एक शिक्षक जो प्रत्येक छात्र में अद्वितीय व्यक्तित्व को देखना और विकसित करना चाहता है, उसे सभी को अलग-अलग पढ़ाने के कठिन कार्य का सामना करना पड़ेगा।
इस संबंध में संस्थाएक व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र के साथ प्रक्रिया के लिए सभी प्रतिभागियों की बातचीत के लिए एक विशेष तकनीक की आवश्यकता होगी। आधुनिक उपदेशों में, इस समस्या को दो तरीकों से हल किया जा सकता है। सबसे आम विभेदित दृष्टिकोण है। इसके अनुसार, प्रत्येक छात्र के साथ व्यक्तिगत रूप से काम करते समय, सामग्री को जटिलता के स्तर, फोकस और अन्य मापदंडों के अनुसार विभाजित करने का प्रस्ताव है।
दूसरे दृष्टिकोण के भाग के रूप में, अध्ययन के प्रत्येक क्षेत्र के अनुसार स्वयं का पथ बनता है। इस मामले में, छात्र को अपना प्रक्षेपवक्र बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है। यह कहने योग्य है कि दूसरा विकल्प व्यवहार में लगभग कभी भी उपयोग नहीं किया जाता है। यह इस तथ्य के कारण है कि इसके आवेदन के लिए विभिन्न मॉडलों के एक साथ विकास और कार्यान्वयन की आवश्यकता होती है, जिनमें से प्रत्येक अपने तरीके से अद्वितीय है और एक व्यक्तिगत छात्र की व्यक्तिगत क्षमता से संबंधित है।
निष्कर्ष
शैक्षणिक कार्यक्रम के हिस्से के रूप में, छात्र को ज्ञान की उपलब्धि की दिशा में अपने व्यक्तिगत कदमों की पहचान करना सीखना चाहिए। उन्हें अतिरिक्त रूप से विभिन्न प्रकार की प्रविष्टियों (डायरी, उदाहरण के लिए) के रूप में दर्ज किया जा सकता है। इसके बदले में, छात्र को एक उच्च नियोजन संस्कृति और संक्षेप में प्रस्तुत करने की क्षमता की आवश्यकता होगी। जैसा कि अवलोकन से पता चलता है, यह गतिविधि आधुनिक स्कूली बच्चों द्वारा कंप्यूटर तकनीक की मदद से काफी आसानी से की जाती है। साथ ही, काम उनकी ओर से कोई अस्वीकृति का कारण नहीं बनता है। औपचारिकता और, कुछ हद तक, चित्र, मानचित्र, तार्किक-अर्थ मॉडल, तालिकाओं का उपयोग करके कार्यक्रमों और योजनाओं का विवरण, के अनुसारस्वयं छात्रों की राय में, जीवन में संज्ञानात्मक रणनीति और परिप्रेक्ष्य को विनियमित करना और स्पष्ट रूप से देखना संभव बनाते हैं। आज व्यापक रूप से उपयोग किए जाने वाले नेविगेटर ज्ञान की दुनिया में किसी प्रकार के मार्गदर्शक बन रहे हैं।
निष्कर्ष
आधुनिक शिक्षा में एक विरोधाभासी स्थिति उभर रही है। यह इस तथ्य में निहित है कि नई प्रौद्योगिकियों के उद्भव से प्रक्रिया की जटिलता का विरोध किया जाता है। उनका सार कंप्यूटर भाषा की धारणा के अनुसार विभाजन के माध्यम से संज्ञानात्मक प्रक्रिया की सामग्री के एक निश्चित औपचारिकरण की इच्छा में निहित है। जाहिर है, यह प्रवृत्ति आगे भी जारी रहेगी और शिक्षा या संबंधित पहलू में सुधार के लिए मुख्य दिशाओं में से एक बन सकती है। इस बीच, एक तेजी से जटिल संज्ञानात्मक प्रक्रिया में नेविगेशन घटकों को बनाने का विचार, निश्चित रूप से, एक सकारात्मक बात है।
