नई सीखने की स्थिति के लिए प्रथम-ग्रेडर को अपनाने की समस्या विशेष रूप से प्रासंगिक है। बाल मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों, डॉक्टरों और वैज्ञानिकों द्वारा इसके अध्ययन पर काफी ध्यान दिया जाता है। इस मुद्दे का व्यापक अध्ययन करने के बाद, विशेषज्ञ इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि समाज में प्रथम-ग्रेडर के अनुकूलन की सफलता को प्रभावित करने वाले कारकों में से एक किंडरगार्टन और स्कूल के काम में निरंतरता है।
एक समग्र सीखने का माहौल बनाना
पूर्वस्कूली बचपन का समय मौलिक कौशल और क्षमताओं के निर्माण और विकास के लिए अनुकूल अवधि है। पूर्वस्कूली बच्चे की प्रमुख गतिविधि खेल है। बुनियादी मानसिक प्रक्रियाओं का विकास - स्मृति, ध्यान, सोच, कल्पना - भी पूर्वस्कूली उम्र के दौरान सक्रिय रूप से होता है। शरीर में किंडरगार्टन से स्कूल जाने पर औरबच्चे का मनोविज्ञान पुनर्गठन के दौर से गुजर रहा है। खेल से सीखने की गतिविधि में संक्रमण बच्चे की सीखने की प्रक्रिया की धारणा में कुछ कठिनाइयों के उभरने से जुड़ा है। किंडरगार्टन और स्कूल के काम में निरंतरता का तात्पर्य एक ही प्रणाली में सतत शिक्षा के इन कड़ियों के बीच एक विशेष, समग्र शैक्षिक वातावरण का निर्माण है। इस तरह के एक एकीकृत शैक्षिक वातावरण के आयोजन में शैक्षिक संस्थानों द्वारा पीछा किया जाने वाला मुख्य लक्ष्य प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण का उचित विकास है।
शैक्षणिक संस्थानों के बीच निरंतरता की व्यवस्था बनाने के लिए तंत्र
किंडरगार्टन और स्कूल की निरंतरता सुनिश्चित करने वाली समस्या को हल करने से पहले, दोनों शैक्षणिक संस्थानों के प्रशासन को एक सहयोग समझौता करना चाहिए, जिसके आधार पर प्रक्रिया को ही अंजाम दिया जाएगा। शैक्षिक संस्थानों के कामकाज की बारीकियों में अंतर को देखते हुए, यह एक शिक्षा प्रणाली से दूसरी शिक्षा प्रणाली में संक्रमण के लिए अनुकूल परिस्थितियों को बनाने के लिए एक संयुक्त परियोजना विकसित करने के लायक है। स्कूल के साथ किंडरगार्टन की निरंतरता सुनिश्चित करने वाला पहला बड़े पैमाने पर संयुक्त कार्यक्रम बच्चों के शैक्षिक वातावरण की विभिन्न स्थितियों के अनुकूलन की निगरानी करना चाहिए। एक पूर्वस्कूली संस्थान में बच्चे के प्रवास के दौरान निगरानी अनुसंधान शुरू होता है और स्कूल समाज में जारी रहता है। निगरानी अध्ययन के प्राथमिक आंकड़ों को ध्यान में रखते हुए दोनों संस्थानों के विशेषज्ञों द्वारा संयुक्त गतिविधियों की एक जटिल योजना बनाई गई है।
एकीकृत बनाने की मुख्य दिशाएँशैक्षिक समुदाय
एक एकीकृत शैक्षिक स्थान बनाते समय, कई कारकों को ध्यान में रखना आवश्यक है, सबसे पहले, यह तथ्य कि शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों को प्रणाली में शामिल होना चाहिए। शिक्षण संस्थानों के बीच एकल समाज की व्यवस्था बनाने की पहली दिशा शिक्षण स्टाफ के साथ काम करना होगा। अगला प्रीस्कूलर और उनके परिवारों के साथ सीधे काम करेगा।
सहयोग के मुख्य कार्य
शिक्षण कर्मचारियों के सामने पहला और मुख्य कार्य एक बच्चे को किंडरगार्टन से स्कूल में स्थानांतरित करने की प्रक्रिया के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है। हाल ही में, सीखने की प्रक्रिया के लिए बच्चे की बौद्धिक तत्परता के संरचनात्मक घटकों के बारे में काफी असहमति हुई है, इसलिए छह साल के बच्चों की स्कूली शिक्षा की तैयारी में सुधार के लिए संयुक्त कार्य भी काफी जरूरी काम है। साथ ही स्कूली जीवन में बच्चों की रुचि के निर्माण पर विशेष जोर दिया जाता है। माता-पिता को एक संस्थान से दूसरे संस्थान में संक्रमण के दौरान अपने बच्चे के साथ जाने में उनकी भूमिका को समझने में मदद करना स्कूल स्टाफ और किंडरगार्टन शिक्षकों दोनों के लिए एक महत्वपूर्ण चुनौती है।
प्रक्रियात्मक कार्य का सार निरंतरता सुनिश्चित करना है
चूंकि शिक्षण कर्मचारियों के साथ पद्धतिगत कार्य की योजना बनाई जाती है और इसे सीधे किया जाता है, इसलिए इसे के माध्यम से किया जाता हैविश्लेषणात्मक और व्यावहारिक कार्यक्रम आयोजित करना, संयुक्त शैक्षणिक रीडिंग, विषयगत शैक्षणिक ड्राइंग रूम। घटना के विषयों की योजना पहले से बनाई गई है, सांकेतिक निर्देश होंगे: "किंडरगार्टन और स्कूल की निरंतरता: कठिनाइयाँ और संभावनाएं", "शिक्षा के पहले हफ्तों में प्रथम-ग्रेडर की मुख्य समस्याएं"। कक्षाओं और मैटिनी के शिक्षकों द्वारा आपसी यात्राओं की योजना बनाना और उनका संचालन करना उचित है। यह शिक्षकों को बच्चों में मौजूदा कठिनाइयों पर ध्यान देने और पहले से पहचानी गई समस्याओं को ध्यान में रखते हुए भविष्य की सीखने की गतिविधियों की योजना बनाने में सक्षम करेगा।
परिवारों के साथ शिक्षण संस्थानों का सहयोग
एक दूसरे के बारे में शिक्षकों और माता-पिता के विचारों के गठन द्वारा परिवार और शैक्षणिक संस्थान के बीच सहयोग के संगठन में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है। शिक्षक की गतिविधि की बारीकियों के कारण, बच्चों द्वारा शिक्षकों की धारणा शिक्षक की उनकी धारणा से कुछ अलग है। बच्चे पर शैक्षिक प्रभाव को व्यवस्थित करने में किंडरगार्टन और परिवार की निरंतरता उस समय शुरू होती है जब बच्चा पूर्वस्कूली संस्थान में प्रवेश करता है। शिक्षक को बच्चे द्वारा दूसरी माँ के रूप में माना जाता है, बशर्ते शिक्षक के पास सहानुभूति और पेशेवर कौशल के सभी आवश्यक कौशल हों। नतीजतन, माता-पिता स्वयं शिक्षक की सलाह और सिफारिशों को सुनने के लिए तैयार हैं, उन्हें लागू करते हैं, यदि आवश्यक हो तो मदद मांगते हैं।
प्रथम-ग्रेडर वाला प्राथमिक विद्यालय का शिक्षक खुद को कुछ दूरी पर पाता है, एक बच्चे के लिए समझ से बाहर है जो इस तथ्य के लिए अभ्यस्त है कि शिक्षक एक करीबी व्यक्ति है औरपहला सहायक। शिक्षक के प्रति बच्चे की धारणा को सही ढंग से और समय पर पुनर्निर्माण करना परिवार के सदस्यों और शैक्षणिक संस्थानों के कर्मचारियों का एक संयुक्त कार्य है। इस दिशा को सामान्य अभिभावक बैठकें, भावी शिक्षकों के साथ माता-पिता की बैठकें, और माता-पिता के लिए क्लबों के कार्य के माध्यम से कार्यान्वित किया जा रहा है। बशर्ते कि सभी नियोजित गतिविधियों को पेशेवर रूप से किया जाता है, किंडरगार्टन और परिवार की निरंतरता बच्चों द्वारा स्कूल और स्कूल के शिक्षकों की धारणा के लिए एक पर्याप्त प्रणाली के निर्माण में अधिकतम योगदान देती है।
संक्रमण चरण के दौरान विद्यार्थियों का समर्थन करना
किंडरगार्टन और स्कूल के काम में पूर्ण निरंतरता प्रदान करने वाले शैक्षणिक संस्थानों के काम की मुख्य दिशा बच्चों के साथ काम करना है। इस दिशा को लागू करते हुए, शिक्षकों ने खुद को स्कूल, स्कूली जीवन, प्रशिक्षण सत्रों के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करने का कार्य निर्धारित किया, जिनकी बारीकियां किंडरगार्टन में कक्षाओं के संचालन की बारीकियों से कुछ अलग हैं। एक बच्चे को, "स्कूल" नामक शिक्षा के अगले चरण में जाने पर, यह महसूस नहीं करना चाहिए कि वह अपने लिए एक बिल्कुल नए वातावरण में प्रवेश कर रहा है, बल्कि एक ही प्रणाली "किंडरगार्टन - प्राथमिक विद्यालय" में बना हुआ है। एक परिचित उद्देश्य के साथ स्कूल की यात्राओं के माध्यम से निरंतरता की जाती है। छात्रों को अपने भविष्य के शिक्षकों के बारे में पता चलता है। किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय की निरंतरता उन शैक्षणिक संस्थानों में अधिक सफलतापूर्वक कार्यान्वित की जाती है जहां छात्र खेल और मनोरंजन कार्यक्रमों में छात्रों के संपर्क में होते हैं।
स्कूल में सात साल के बच्चों के लिए अनुकूलन कक्षाएं
बच्चों को स्कूली जीवन की बारीकियों से परिचित कराने और परिचयात्मक प्रशिक्षण सत्र आयोजित करने के लिए, स्कूल के शिक्षक स्कूल में प्रवेश करने से पहले कुछ समय के लिए भविष्य के प्रथम ग्रेडर के लिए परिचयात्मक पाठ आयोजित करते हैं। अनुभव से पता चलता है कि बच्चों द्वारा ऐसी कक्षाओं में भाग लेने से बच्चे के मानस में अनुकूली प्रक्रियाओं के निर्माण पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है। सिस्टम में अनुकूलन कक्षाओं में भाग लेने वाले बच्चे सीखने के लिए खेल गतिविधि में बदलाव को अधिक आसानी से समझते हैं, एक नई टीम में तेजी से अनुकूलन करते हैं। साथ ही, वे छात्र की नई सामाजिक भूमिका का भी अच्छी तरह से सामना करते हैं, वे नए शिक्षक को सकारात्मक रूप से देखते हैं। इस मामले में किंडरगार्टन और स्कूल की निरंतरता शिक्षकों के साथ विद्यार्थियों द्वारा स्कूल कक्षाओं की संयुक्त उपस्थिति के माध्यम से महसूस की जाती है।
भविष्य का पहला ग्रेडर स्कूल
पूर्वस्कूली संस्थान, अपने हिस्से के लिए, "स्कूल ऑफ द फ्यूचर फर्स्ट ग्रेडर" के काम का आयोजन करते हुए, शिक्षा के एक नए स्तर पर संक्रमण के चरण में स्नातकों के लिए सहायता प्रदान करते हैं। ऐसा स्कूल शैक्षणिक वर्ष के लगभग अक्टूबर से मई तक किंडरगार्टन में संचालित होता है। "बालवाड़ी - प्राथमिक विद्यालय: कार्य में निरंतरता" विषय के तहत आयोजित पहली बैठक में, भविष्य के प्रथम-ग्रेडर के शिक्षकों को आवश्यक रूप से आमंत्रित किया जाता है, जहां बच्चों को स्नातक करने वाले शिक्षक और बच्चों को प्राप्त करने वाले शिक्षक का पहला परिचित होता है।. बच्चों के निदान को ध्यान में रखते हुए स्कूल की बाद की बैठकें आयोजित की जाती हैं,माता-पिता सर्वेक्षण। भविष्य के शिक्षकों को परिणामों से परिचित कराना वांछनीय है, जिससे किंडरगार्टन और स्कूल की निरंतरता सुनिश्चित हो सके। "भविष्य के पहले ग्रेडर के स्कूल" की कार्य योजना अग्रिम रूप से तैयार की जाती है और शैक्षणिक संस्थानों के प्रशासन और शिक्षण कर्मचारियों से सहमत होती है।
मनोदैहिक विकारों की रोकथाम
उनके शारीरिक स्वास्थ्य की स्थिति सबसे पहले बच्चे के स्कूली जीवन में अनुकूलन के अनुकूल पाठ्यक्रम के बारे में बोलती है। चिकित्सा विशेषज्ञ बच्चे के पहली कक्षा में प्रवेश करने के बाद पहली अवधि में स्वास्थ्य विकारों की वृद्धि और बीमारियों की घटना पर ध्यान देते हैं। यह इस तरह के विकारों के लिए एक मनोदैहिक आधार मानने का आधार देता है, खासकर उन मामलों में जहां बच्चे को पहले बीमारी के कोई लक्षण नहीं थे। उन शैक्षणिक संस्थानों में जहां शिक्षण स्टाफ ने किंडरगार्टन और स्कूल के उत्तराधिकार को व्यापक रूप से व्यवस्थित किया, मनोवैज्ञानिक प्रथम-ग्रेडर में मनोदैहिक स्वास्थ्य विकारों की न्यूनतम संख्या का पता लगाते हैं। इसलिए, शैक्षणिक संस्थानों के काम में निरंतरता सुनिश्चित करने के लिए किंडरगार्टन और स्कूल के बीच सहयोग का संगठन न केवल शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार करने में मदद करता है, बल्कि छात्रों के शारीरिक स्वास्थ्य को बनाए रखने में भी मदद करता है।
