स्कूल में बहु-स्तरीय शिक्षा के तहत सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए एक विशेष शैक्षणिक तकनीक को समझा जाता है। इसके परिचय की आवश्यकता बच्चों के ओवरलोडिंग की समस्या के कारण है, जो बड़ी मात्रा में शैक्षिक जानकारी के कारण उत्पन्न होती है। ऐसी स्थिति में सभी स्कूली बच्चों को समान, उच्चतम स्तर पर शिक्षित करना असंभव है। और कई छात्रों के लिए, यह अक्सर अप्राप्य हो जाता है, जो पाठों के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण के उद्भव को भड़काता है।
बहुस्तरीय शिक्षा की तकनीक का अध्ययन किया जा रहा जानकारी की मात्रा को कम करके बिल्कुल नहीं किया जाता है। इसका उपयोग बच्चों को सामग्री में महारत हासिल करने के लिए विभिन्न आवश्यकताओं के लिए उन्मुख करने में मदद करता है।
शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का परिचय
आधुनिक समाज, जैसा कि आप जानते हैं, अभी भी खड़ा नहीं है। यह मानव गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में विभिन्न नवीन तकनीकों का तेजी से विकास, विकास और कार्यान्वयन कर रहा है। शिक्षा इस प्रक्रिया में पीछे नहीं रहती है। नवीनतम तकनीकों का सक्रिय परिचय भी है। इन्हीं में से एक है बहुस्तरीय विकास योजनासामग्री।
शिक्षा में तकनीकों को सीखने की प्रक्रिया की ऐसी रणनीतियों के रूप में समझा जाता है जिसके लिए स्कूली छात्रों को न केवल कुछ ज्ञान प्राप्त करने की आवश्यकता होगी, बल्कि इसे प्राप्त करने के लिए कौशल भी होना चाहिए। और यह, बदले में, संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया का एक विशिष्ट कार्यप्रणाली भार दर्शाता है।
आधुनिक विद्यालय में तकनीकों का अर्थ है ऐसी सीखने की प्रथाएं जो सामग्री में महारत हासिल करने की पारंपरिक प्रक्रिया में शामिल नहीं हैं। सीधे शब्दों में कहें तो इस शब्द का अर्थ है शिक्षाशास्त्र में पद्धतिगत नवाचार। यह ध्यान देने योग्य है कि आज वे शिक्षा प्रणाली में अधिक व्यापक होते जा रहे हैं।
आधुनिक स्कूल में शुरू की गई शैक्षिक प्रक्रिया में प्रौद्योगिकियों का मुख्य लक्ष्य बच्चों की रचनात्मक और संज्ञानात्मक गतिविधि को लागू करना है। साथ ही, ऐसी प्रणालियाँ न केवल शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करना संभव बनाती हैं, बल्कि शैक्षिक प्रक्रिया के लिए आवंटित समय का सबसे कुशल उपयोग करने के साथ-साथ समय को कम करके प्रजनन गतिविधि के प्रतिशत को कम करना भी संभव बनाती हैं। होमवर्क के लिए आवंटित।
इसके मूल में, शैक्षिक तकनीक सीखने के तरीके और प्रकृति को बदल रही है। वे व्यक्तित्व को आकार देते हुए छात्रों की मानसिक क्षमता के विकास में योगदान करते हैं। साथ ही, शिक्षा की प्रक्रिया छात्र और शिक्षक के पूरी तरह से अलग-अलग पदों के साथ होती है, जो इसके बराबर प्रतिभागी बन जाते हैं।
स्कूली बच्चों की बहुस्तरीय शिक्षा की आवश्यकता
बुनियादी शिक्षा का मुख्य लक्ष्य हैव्यक्ति का नैतिक और बौद्धिक विकास। इसने बच्चे के व्यक्तित्व, उसके आत्म-मूल्य और मौलिकता पर केंद्रित एक उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा प्रणाली बनाने की आवश्यकता को जन्म दिया। ऐसी तकनीकों में प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, स्कूली विषयों का विकास शामिल है। अर्थात्, वे प्रत्येक बच्चे के लिए उसके विशिष्ट कौशल, ज्ञान और कौशल को ध्यान में रखते हुए एक विभेदित दृष्टिकोण का उपयोग करते हैं। साथ ही, आकलन का उपयोग किया जाता है जो न केवल उस स्तर को स्थापित करता है जो शिक्षा की सफलता की विशेषता है, बल्कि बच्चों पर शैक्षिक प्रभाव भी पड़ता है, जो उनकी गतिविधि को उत्तेजित करता है।
बहुस्तरीय शिक्षा की तकनीक काफी प्रगतिशील है। आखिरकार, यह प्रत्येक छात्र को अपने संभावित अवसरों को विकसित करने का अवसर प्रदान करता है।
भेदभाव के प्रकार
मल्टी लेवल लर्निंग की तकनीक आंतरिक या बाहरी हो सकती है। उनमें से पहले को शैक्षिक प्रक्रिया के ऐसे संगठन के रूप में समझा जाता है, जब बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं को सीधे पाठ में प्रकट किया जाता है। ऐसा करने के लिए, कक्षा के भीतर, छात्रों को एक नियम के रूप में, विषयों में महारत हासिल करने की गति और आसानी के अनुसार समूहों में विभाजित किया जाता है।
उपस्थिति की बहु-स्तरीय शिक्षा की तकनीक का तात्पर्य शैक्षिक प्रक्रिया के ऐसे संगठन से है, जब स्कूली बच्चे अपनी क्षमता (या अक्षमता), रुचियों के अनुसार या अनुमानित व्यावसायिक गतिविधि के अनुसार एकजुट होते हैं। बहु-स्तरीय शिक्षा की तकनीक में छात्रों के चयन के लिए ये मुख्य मानदंड हैं। एक नियम के रूप में, बच्चेकक्षाओं में वितरित किया जाता है जिसमें किसी विशेष विषय का गहन अध्ययन किया जाता है, प्रोफ़ाइल प्रशिक्षण या पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन किया जाता है।
छात्रों की चयनित श्रेणियों में से प्रत्येक, बहु-स्तरीय शिक्षा की तकनीक के अनुसार, इसके अनुसार आवश्यक सामग्री में महारत हासिल करनी चाहिए:
- न्यूनतम सरकारी मानकों के साथ।
- आधार स्तर के साथ।
- एक रचनात्मक (परिवर्तनीय) दृष्टिकोण के साथ।
स्कूल के छात्रों के साथ एक शिक्षक की शैक्षणिक बातचीत टीआरओ के वैचारिक परिसर पर आधारित है, अर्थात्:
- सार्वभौमिक प्रतिभा - औसत दर्जे के लोग नहीं होते, बस कुछ अपना काम नहीं कर रहे होते हैं;
- आपसी श्रेष्ठता - अगर कोई दूसरों से बुरा कुछ करता है, तो उसके लिए कुछ बेहतर होना चाहिए, और यह कुछ खोजना होगा;
- परिवर्तन की अनिवार्यता - किसी व्यक्ति के बारे में कोई भी राय अंतिम नहीं हो सकती।
मल्टीलेवल लर्निंग कुछ सिद्धांतों और नियमों पर आधारित तकनीक है। आइए उन पर करीब से नज़र डालें।
हर छात्र का विकास
निम्नलिखित नियमों का पालन करने वाले इस सिद्धांत का पालन किए बिना बहु-स्तरीय शिक्षण तकनीक का उपयोग असंभव है:
- न्यूनतम स्तर को ही शुरुआती बिंदु माना जाना चाहिए। साथ ही, शिक्षक अपने विद्यार्थियों को विषय में महारत हासिल करने के लिए महान ऊंचाइयों को प्राप्त करने की आवश्यकता को प्रोत्साहित करने के लिए बाध्य है।
- बहु-स्तरीय कार्यों का उपयोग करते हुए, प्राप्त करने की दिशा में आगे बढ़ने के लिए व्यक्तिगत गति बनाए रखना आवश्यक हैज्ञान की अधिकतम मात्रा।
- छात्रों को अपने लिए अधिक कठिन कार्य चुनने के साथ-साथ अन्य समूहों में जाने में सक्षम होना चाहिए।
सीखने की प्रक्रिया के बारे में छात्र जागरूकता
यह सिद्धांत भी शिक्षक द्वारा कुछ नियमों के माध्यम से लागू किया जाता है। उनके आधार पर, प्रत्येक छात्र को यह करना चाहिए:
- अपनी खुद की क्षमताओं यानी ज्ञान के वास्तविक स्तर को समझें और समझें;
- शिक्षक की मदद से आगे के काम की योजना बनाएं और भविष्यवाणी करें;
- गतिविधि के विभिन्न तरीकों और सामान्य स्कूल कौशल, साथ ही कौशल में महारत हासिल करें;
- अपनी गतिविधियों के परिणामों को ट्रैक करें।
यदि ऊपर वर्णित नियमों का पालन किया जाता है, तो छात्र धीरे-धीरे आत्म-विकास मोड में जाने लगता है।
सार्वभौम प्रतिभा और आपसी श्रेष्ठता
इस सिद्धांत का तात्पर्य है:
- विभिन्न क्षमताओं और व्यक्तित्व लक्षणों के विकास में व्यक्तित्व की संभावना की पहचान, इसकी प्रतिभा, जिसके आधार पर छात्रों और शिक्षकों को शैक्षिक गतिविधि के क्षेत्र को चुनने की आवश्यकता होती है जहां छात्र उच्चतम प्राप्त कर सकता है अर्जित ज्ञान का स्तर, अन्य बच्चों के परिणामों से अधिक;
- सामान्य रूप से नहीं, बल्कि केवल कुछ विषयों के संबंध में सीखने की डिग्री निर्धारित करें;
- पिछले वाले के साथ उसके द्वारा प्राप्त परिणामों की तुलना करते हुए सीखने में छात्र की उन्नति।
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिचालन निगरानी का संचालन
इस सिद्धांत के आवेदन की आवश्यकता है:
- व्यापक निदानमौजूदा व्यक्तित्व लक्षण, जो बाद में समूहों में बच्चों के प्रारंभिक विभाजन का आधार बनेंगे;
- इन गुणों में परिवर्तन, साथ ही उनके अनुपात पर निरंतर नियंत्रण, जो बच्चे के विकास में प्रवृत्तियों की पहचान करेगा और सीखने के लिए शैक्षणिक दृष्टिकोण को सही करेगा।
सामग्री के आत्मसात करने की विशेषता वाले स्तर
टीआरओ के बुनियादी सिद्धांतों और नियमों के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता का आकलन अर्जित ज्ञान की मात्रा से किया जाता है। यह उनकी प्राप्ति का स्तर है। एक नियम के रूप में, उनमें से तीन का उपयोग विभेदित बहु-स्तरीय प्रशिक्षण में किया जाता है। और यह कोई संयोग नहीं है। आखिरकार, "संतोषजनक" रेटिंग इंगित करती है कि प्रशिक्षण के दौरान प्राप्त परिणाम न्यूनतम आवश्यकताओं के अनुरूप हैं जो समाज सामाजिक और शैक्षिक क्षेत्र पर लगाता है।
इस स्तर को शुरुआती स्तर कहा जा सकता है। हालांकि, हर कोई चाहता है कि बच्चे अपने ज्ञान के लिए कम से कम चार प्राप्त करें। इस स्तर को बुनियादी माना जा सकता है। यदि विद्यार्थी में काबिलियत हो तो वह विषय के अध्ययन में अपने सहपाठियों से बहुत आगे निकल सकता है। इस मामले में, शिक्षक उसे "उत्कृष्ट" ग्रेड देगा। यह स्तर पहले से ही उन्नत माना जाता है। आइए उन्हें और अधिक विस्तार से चित्रित करें।
- शुरू। यह शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने के सभी स्तरों में सबसे पहला है और विषय के सैद्धांतिक सार और इसके बारे में बुनियादी जानकारी के संदर्भ में ज्ञान की विशेषता है। पहला स्तर वह मौलिक और महत्वपूर्ण है, लेकिन साथ ही सरल है, जो हर विषय में उपलब्ध है। ऐसा ज्ञान अनिवार्य न्यूनतम से मेल खाता है, जिसमेंस्कूली उम्र में बच्चे को प्रस्तुति का एक निरंतर तर्क प्रदान करता है और अधूरा, लेकिन फिर भी विचारों की एक पूरी तस्वीर बनाता है।
- बुनियादी। यह दूसरा स्तर है, जो सामग्री का विस्तार करता है, जो शुरुआती दरों पर न्यूनतम है। बुनियादी ज्ञान बुनियादी अवधारणाओं और कौशल को ठोस और स्पष्ट करता है। इसी समय, स्कूली उम्र के बच्चे अवधारणाओं के कामकाज और उनके आवेदन को महसूस करने में सक्षम होते हैं। बच्चा, मूल स्तर पर विषय का अध्ययन करने के बाद, उसके द्वारा प्राप्त जानकारी की मात्रा को बढ़ाता है, जिससे वह आवश्यक सामग्री को बहुत गहराई से समझ पाता है और समग्र चित्र को और अधिक संपूर्ण बनाता है। साथ ही, बहु-स्तरीय शिक्षा की तकनीक के पाठ में, ऐसे छात्र को समस्या की स्थिति को हल करने के लिए तैयार रहना चाहिए और अवधारणाओं की प्रणाली में गहरा ज्ञान दिखाना चाहिए जो पाठ्यक्रम से आगे नहीं जाता है।
- रचनात्मक। इस स्तर तक केवल एक सक्षम छात्र द्वारा ही पहुँचा जा सकता है, जिसने इस विषय पर सामग्री में महत्वपूर्ण रूप से तल्लीन किया हो और अपना तर्क दिया हो। ऐसा छात्र अर्जित ज्ञान के रचनात्मक अनुप्रयोग के लिए संभावनाएं देखता है। एक ही समय में उपयोग की जाने वाली शैक्षणिक तकनीकें न केवल इसके ढांचे के भीतर, बल्कि संबंधित पाठ्यक्रमों को भी स्वतंत्र रूप से लक्ष्य निर्धारित करके और कार्रवाई के सबसे प्रभावी कार्यक्रम का चयन करके समस्याओं को हल करने की छात्र की क्षमता का आकलन करना संभव बनाती हैं।
निदान सीखना
इस अवधारणा के लिए क्या जिम्मेदार ठहराया जा सकता है? सीखने के निदान के तहत सीखने के लिए सामान्य संवेदनशीलता को समझें। आज तक, यह साबित हो चुका है कि यह मानदंड छात्र के मानसिक विकास के लिए बिल्कुल भी उबलता नहीं है। यह व्यक्तित्व का एक बहु-घटक गुण है, जोशामिल हैं:
- मानसिक कार्य के लिए तत्परता और संवेदनशीलता। यह सोच की ऐसी विशेषताओं के विकास के साथ संभव है: स्वतंत्रता और ताकत, लचीलापन और सामान्यीकरण, अर्थव्यवस्था, और इसी तरह।
- कोश, या मौजूदा ज्ञान का कोष।
- सीखने की गति या सीखने में उन्नति।
- सीखने की प्रेरणा, जो संज्ञानात्मक गतिविधि, झुकाव और मौजूदा रुचियों में व्यक्त की जाती है।
- सहनशक्ति और प्रदर्शन।
विशेषज्ञों की स्पष्ट राय है कि सीखने की परिभाषा एक व्यापक निदान के साथ प्राप्त की जा सकती है, जिसे शिक्षकों और स्कूल की मनोवैज्ञानिक सेवा के प्रतिनिधियों द्वारा संयुक्त रूप से किया जाता है। लेकिन शिक्षक-शोधकर्ता सरल तरीके प्रदान करते हैं। इन विधियों की सहायता से प्रारंभिक निदान करना संभव है। यह क्या है?
शिक्षक कक्षा को एक कार्य देता है, और जब 3 या 4 छात्र इसे पूरा करते हैं, तो नोट्स एकत्र करते हैं। यदि छात्र सभी कार्यों का सामना करता है, तो यह उसके बहुत उच्च, तीसरे स्तर के सीखने का संकेत देता है। दो या उससे कम कार्यों को पूरा करना पहले स्तर से मेल खाता है।
ऐसा निदान किसी विशिष्ट विषय पर किया जाता है। इसके अलावा, कई शिक्षकों को एक बार में ऐसा करना चाहिए, जिससे आप सबसे अधिक वस्तुनिष्ठ परिणाम प्राप्त कर सकेंगे।
बहुस्तरीय शिक्षा का संगठन
टीपीओ पर पाठ के दौरान, कुछ शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग करना आवश्यक है। वे आपको निम्नलिखित के आधार पर पाठ में बच्चों के काम के भेदभाव को व्यवस्थित करने की अनुमति देते हैं:
- उद्देश्य। तात्पर्य यह है कि लक्ष्य हमेशा विद्यार्थी के पास जाता है, उससे दूर नहीं। उसी समय, पाठ में हल किए जाने वाले मुख्य कार्य तीन स्तरों में से प्रत्येक के लिए अलग-अलग लिखे गए हैं। शिक्षक शैक्षिक गतिविधियों के दौरान छात्र द्वारा प्राप्त परिणामों के माध्यम से एक विशिष्ट लक्ष्य तैयार करता है, अर्थात, जो वह समझ सकता है और जान सकता है, वर्णन करने, प्रदर्शन करने और उपयोग करने, मूल्यांकन करने और पेशकश करने में सक्षम है।
- सामग्री। छात्रों द्वारा जानकारी को आत्मसात करने के स्तरों के आधार पर पाठ के विषय को सीमांकित किया जाना चाहिए। यह उन लक्ष्यों के अनुरूप होगा जो पहले निर्धारित किए गए थे। यह आवश्यक है कि पाठ में प्रस्तुत सामग्री की गहराई से एक स्तर दूसरे से भिन्न हो, न कि इसमें नए अनुभागों और विषयों को शामिल करने से। शिक्षक चार चरणों से मिलकर एक पाठ तैयार करता है, जिसमें एक सर्वेक्षण और एक नए विषय की प्रस्तुति, और फिर समेकन और नियंत्रण शामिल है। एसआरडब्ल्यू के आवेदन में नए के साथ परिचित केवल दूसरे, बुनियादी स्तर पर किया जाता है। शेष चरणों को शिक्षक द्वारा ज्ञान में महारत हासिल करने के तीनों स्तरों पर किया जाता है।
- गतिविधियों का संगठन। नई सामग्री प्रस्तुत करते समय, शिक्षक उस मात्रा पर विशेष जोर देता है जो पहले स्तर के लिए आवश्यक है, जो कि न्यूनतम है। और उसके बाद ही, विषय को ललाट स्वतंत्र कार्य के प्रदर्शन के साथ समेकित किया जाता है, जहां छात्रों को उनकी जटिलता के अनुसार कार्यों के आंशिक चयन का अधिकार होता है।
उसके बाद शिक्षक संवाद के रूप में प्रस्तुत सामग्री को पुष्ट करता है। ऐसा करने के लिए, वह दूसरे और तीसरे समूह के छात्रों को आकर्षित करता है। वे स्तर 1 के छात्रों के साथ असाइनमेंट की समीक्षा करते हैं। इस शिक्षक द्वाराविषय की बिना शर्त महारत हासिल करता है और बच्चों के ज्ञान के उच्चतम स्तर तक संक्रमण को उत्तेजित करता है।
पाठ में व्यक्तिगत, समूह और सामूहिक कार्य का संयोजन, सीखने के पहले चरण के आधार पर, बाद के स्तरों के मुद्दों को हल करने की अनुमति देता है। ऐसा करने के लिए, शिक्षक संवाद मोड में या समूहों में काम करने, व्यक्तिगत पाठ्येतर गतिविधियों और मॉड्यूलर प्रशिक्षण, परामर्श, पाठ के दौरान सहायता के साथ-साथ "पास-फेल" के आधार पर ज्ञान के मूल्यांकन के रूप में कक्षाओं के आयोजन के ऐसे प्रकारों और रूपों का उपयोग करता है। "प्रणाली।
टीपीओ के लाभ
मल्टीलेवल लर्निंग काफी प्रभावी तकनीक है। इसके लाभ इस प्रकार हैं:
1. विषय में महारत हासिल करने के लिए आवश्यकताओं के विभिन्न स्तरों की स्थापना के साथ सभी के लिए समान मात्रा में सामग्री के शिक्षक द्वारा प्रस्ताव में, जो एक निश्चित गति से छात्रों के प्रत्येक चयनित समूह के काम के लिए स्थितियां बनाता है।
2. प्रत्येक छात्र के लिए अपने अध्ययन के स्तर को चुनने का अवसर। यह हर पाठ में होता है, भले ही कभी-कभी निष्पक्ष रूप से नहीं, लेकिन फिर भी, चुनाव के लिए जिम्मेदारी की भावना के साथ। यह बच्चे को सीखने के लिए प्रेरित करता है और धीरे-धीरे उसमें पर्याप्त आत्म-सम्मान के साथ-साथ आत्मनिर्णय की क्षमता का निर्माण करता है।
3. शिक्षक द्वारा सामग्री की उच्च स्तर की प्रस्तुति में (दूसरे से कम नहीं)।
4. एक स्कूली बच्चे द्वारा शिक्षा के स्तर के एक स्वतंत्र, विनीत विकल्प में, जो बच्चों के गौरव के लिए दर्द रहित है।
टीपीओ के नुकसान
बहु-स्तरीय शिक्षण प्रौद्योगिकी के कार्यान्वयन ने औरकुछ कमियां। वे वर्तमान समय में ऐसी तकनीक के अपर्याप्त विकास के कारण होते हैं। नकारात्मक बिंदुओं में से हैं:
- प्रत्येक स्कूल विषय के लिए कोई परिभाषित टीपीओ सामग्री नहीं।
- पाठ के दौरान उपयोग किए जाने वाले कार्यों की प्रणाली का अपर्याप्त विकास, साथ ही विभिन्न विषयों में उनके निर्माण के सिद्धांत, जो शिक्षकों के लिए इस तकनीक में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक है।
- बहु-स्तरीय शिक्षा के अंतिम और पूर्ण विकसित तरीकों और रूपों की कमी, विभिन्न विषयों में एक पाठ के निर्माण के तरीके।
- टीपीओ की स्थितियों में किए गए नियंत्रण के तरीकों और रूपों के आगे विकास की आवश्यकता, विशेष रूप से, ऐसे परीक्षण जो हमें छात्रों के विकास और सीखने के स्तर के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तरीकों को संयोजित करने की अनुमति देते हैं।
लेकिन सामान्य तौर पर, यह तकनीक बहुत प्रगतिशील है। आखिरकार, एक शिक्षा प्रणाली जो सभी के लिए समान प्रक्रियात्मक, वास्तविक और लौकिक स्थिति प्रदान करती है, एक तरफ लोकतांत्रिक और निष्पक्ष है, लेकिन साथ ही यह निश्चित रूप से एक ऐसी स्थिति के निर्माण की ओर ले जाती है जहां विकसित बच्चे बस "हराते हैं" अंडरअचीवर्स।
एक शिक्षक के लिए ऐसे प्रेरक समूह में पाठ करना कठिन हो जाता है। अनजाने में, वह कमजोर छात्रों पर उच्चतम मांगों को आगे बढ़ाना शुरू कर देता है। यह इस तथ्य में अनुवाद करता है कि स्कूल में पहले दिनों से निष्क्रिय बच्चों को पृष्ठभूमि में रहने की आदत हो जाती है। कामरेड उनके साथ बेहद बर्खास्तगी से पेश आते हैं। इस तरह की बेहद हानिकारक प्रवृत्ति को तकनीक द्वारा टाला जाता है।बहुस्तरीय शिक्षा। आखिरकार, यह असमानता पैदा नहीं करता है जो सभी बच्चों के लिए समान परिस्थितियों में उत्पन्न होती है। टीपीओ आपको प्रत्येक व्यक्ति से संपर्क करने की अनुमति देता है, जिसमें वे छात्र भी शामिल हैं जिनके पास जन्म से ही उच्च बुद्धि या धीमी गतिशील विशेषताएं हैं।
