शिक्षा प्रणाली को उन परिस्थितियों को पूरा करने के लिए लगातार बदलना चाहिए जिनमें इसे लागू किया गया है। एक विकासशील स्कूल ही समाज की जरूरतों को पूरा कर सकता है। शैक्षिक प्रणाली को विशिष्ट परिस्थितियों के अनुसार डिजाइन किया जाना चाहिए, और फिर वांछित शिक्षण योजना में संक्रमण की योजना बनाई और कार्यान्वित की जानी चाहिए। इसके लिए कुछ ताकत और शैक्षणिक संस्कृति के स्तर की आवश्यकता होती है।
निरंतर शिक्षा की व्यवस्था में निरंतरता
नए विद्यालय की स्थापना के तरीकों का निर्धारण, कार्यप्रणाली दस्तावेजों द्वारा निर्देशित होना आवश्यक है। विशेष रूप से, हम शिक्षा मंत्रालय और अवधारणा के आयोग के निर्णयों के बारे में बात कर रहे हैं, जो आजीवन शिक्षा की सामग्री को विस्तृत करते हैं। ये दस्तावेज़ मुख्य प्रावधान तैयार करते हैं जिसके अनुसार आज शैक्षणिक संरचना का पुनर्गठन करना आवश्यक है। शिक्षा में निरंतरता अध्ययन के विभिन्न चरणों में पाठ्यक्रम के कुछ हिस्सों के बीच एक संबंध और संतुलन की स्थापना है। इसमें न केवल विशिष्ट विषयों को शामिल किया गया है,लेकिन उनके बीच की बातचीत भी। शिक्षा में निरंतरता का कार्यान्वयन एक निश्चित विज्ञान के तर्क और सामग्री और इसके आत्मसात करने के स्थापित पैटर्न को ध्यान में रखते हुए किया जाता है। प्रमुख कार्यों में से एक शिक्षा के स्तरों के बीच की खाई को कम करना और दूर करना है। शिक्षा की निरंतरता के संबंध में, इसके लिए समर्पित अध्ययनों के विश्लेषण से संकेत मिलता है कि हम मुख्य रूप से वयस्कों के बारे में बात कर रहे हैं। आज, पहले से कहीं अधिक, यह स्पष्ट है कि एक व्यक्ति द्वारा अपनी युवावस्था में प्राप्त एकमुश्त प्रशिक्षण अत्यंत अपर्याप्त है। इस प्रकार, शिक्षा में निरंतरता, सतत शिक्षा एक आधुनिक शैक्षणिक संरचना के निर्माण और विकास की प्रक्रिया में प्रमुख कारक के रूप में कार्य करती है।
अध्ययन की विशेषताएं
शिक्षा में निरंतरता के मुद्दों का कई लेखकों की रचनाओं में अध्ययन किया गया है। विशेष रूप से, इस विषय पर विचार गैनेलिन, डोरोफीव, लेबेदेवा और अन्य के कार्यों में पाए जा सकते हैं। कई लेखकों के अनुसार, प्रक्रिया की सफलता शिक्षा में निरंतरता के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए, सीखने और ज्ञान को आत्मसात करने, छात्रों की क्षमताओं और कौशल के निर्माण के क्रम में निहित है। प्रक्रिया की सामग्री पर विशेष ध्यान दिया जाता है, एक अलग विषय। गोडनिक ने स्कूलों और विश्वविद्यालयों के बीच निरंतरता के अध्ययन के लिए एक दिलचस्प दृष्टिकोण प्रस्तावित किया था। अपने तर्क में, वह उसके चरित्र के द्वंद्व की ओर इशारा करता है। यह माध्यमिक और उच्च विद्यालयों के बीच बातचीत के उदाहरण से साबित होता है। इस बीच, उनके निष्कर्ष पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और के बीच निरंतरता के कार्यान्वयन के लिए भी प्रासंगिक हैंप्राथमिक विद्यालय, मध्य विद्यालय और हाई स्कूल।
बातचीत
शिक्षा में निरंतरता का अध्ययन करते हुए, प्रक्रिया के विषयों के बीच निर्मित संबंधों की विशेषताओं का पता लगाने की हमेशा आवश्यकता होती है। शैक्षिक संस्थान के भीतर और स्कूलों और बचपन के अन्य संस्थानों के बीच बातचीत होती है। स्कूल और परिवार, वैज्ञानिकों और चिकित्सकों, सभी स्तरों पर प्रबंधकों आदि के बीच संबंध बहुत महत्वपूर्ण हैं।
प्रमुख गंतव्य
अंतर्राष्ट्रीय अभ्यास में शैक्षणिक प्रणालियों के विकास में मुख्य प्रवृत्तियों का निर्धारण करते समय, शिक्षा को पहले प्राप्त सकारात्मक अनुभव को बनाए रखते हुए, सामाजिक मांगों को प्रभावी ढंग से और पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करने की क्षमता के गठन के रूप में देखा जाता है। इस प्रक्रिया में मुख्य बात व्यक्तित्व-उन्मुख दिशा है। यह, बदले में, निरंतर सीखने की एक अभिन्न प्रणाली के गठन की आवश्यकता है। इसे विभिन्न स्तरों के प्रशिक्षण प्रदान करने वाले सार्वजनिक और राज्य संस्थानों की मौजूदा संरचनाओं में व्यक्ति के विकास की प्रक्रिया और परिणाम के रूप में माना जाता है।
पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा
शिक्षा में उत्तराधिकार का कार्यक्रम मुख्य रूप से शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री के मामलों में माना जाता है। इसी समय, पद्धतिगत, मनोवैज्ञानिक और उपदेशात्मक स्तरों पर दृष्टिकोण स्पष्ट रूप से अविकसित प्रतीत होते हैं। एकल शैक्षणिक स्थान बनाते समय, उन तकनीकों और विधियों को ध्यान में रखना आवश्यक है जो पूरी सीखने की प्रक्रिया को अनुकूलित करने की अनुमति देते हैं, समाप्त करते हैंअधिभार, स्कूली बच्चों में तनाव को रोकें। पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा के बीच संघीय राज्य शैक्षिक मानक के संदर्भ में शिक्षा में निरंतरता को आज बच्चे के निरंतर सीखने के कारकों में से एक माना जाता है। इस बीच, इसका मतलब यह नहीं है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का मुख्य लक्ष्य पहली कक्षा की तैयारी करना है।
बड़ी गलतफहमियां
वर्तमान में, कुछ लेखक प्राथमिक विद्यालय के पाठ्यक्रम के पहले के अध्ययन के रूप में पूर्वस्कूली शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री के उपयुक्त गठन के प्रश्न पर विचार करते हैं। नतीजतन, शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्य संकीर्ण-विषय कौशल, क्षमताओं और ज्ञान के हस्तांतरण के लिए कम हो जाते हैं। ऐसी स्थिति में, शिक्षा प्रणाली में निरंतरता भविष्य के छात्र के लिए नई गतिविधियों को करने के लिए आवश्यक गुणों के विकास के स्तर से नहीं, ज्ञान प्राप्त करने के लिए पूर्वापेक्षाओं के गठन से निर्धारित होगी, बल्कि पूरी तरह से विशिष्ट मास्टर करने के लिए उसकी तत्परता से निर्धारित होगी। स्कूल के विषय।
सैद्धांतिक पहलू
शिक्षा में निरंतरता को ध्यान में रखते हुए, मुख्य कार्य परस्पर जुड़े हुए लिंक की एक श्रृंखला बनाना है। इस स्तर पर, मुख्य कार्य हैं:
- प्रत्येक विशिष्ट चरण में शैक्षणिक प्रक्रिया के विशिष्ट और सामान्य लक्ष्यों की परिभाषा। उनके आधार पर, क्रमिक लक्ष्यों का एक प्रगतिशील संबंध बनता है, जो एक चरण से दूसरे चरण में संरक्षित और विकसित होते हैं।
- विभिन्न आयु चरणों में उपयोग किए जाने वाले तत्वों के लिंक के औचित्य के साथ एक सुसंगत और एकीकृत संरचना का निर्माण।
- विषय क्षेत्रों में एक सामान्य सामग्री लाइन का निर्माण। यह कार्यप्रणाली संरचना के औचित्य के अनुरूप होना चाहिए और पूर्वस्कूली स्तर पर अनुचित अधिभार को बाहर करना चाहिए, ज्ञान और कौशल के गठन पर ध्यान केंद्रित करना जो स्कूल के विषयों की नकल करते हैं।
व्यावहारिक समाधान
उत्तराधिकार का क्रियान्वयन विभिन्न तरीकों से किया जा सकता है। विकल्पों में से एक एक टीम या कई परस्पर क्रिया समूहों द्वारा पूर्वस्कूली और स्कूली शिक्षा के लिए एकीकृत शैक्षणिक योजनाओं का निर्माण है। एक अन्य तरीका "सीखने के लिए तत्परता" तत्व के आधार पर समस्याओं का सामान्य सैद्धांतिक समाधान है। इस घटक को बच्चे के ऐसे व्यक्तिगत गुणों के एक निश्चित आवश्यक स्तर पर गठन के रूप में जाना जाता है जो उसे सीखने में मदद करता है, यानी खाना, उसे स्कूली छात्र बनाना।
शिक्षा मंत्रालय की अवधारणा की विशेषताएं
यह दस्तावेज़ शिक्षा की निरंतरता और निरंतरता के बीच गुणात्मक अंतर को नोट करता है। पहली श्रेणी मुख्य रूप से शैक्षणिक गतिविधि के संगठन, इसके पद्धतिगत समर्थन और उपदेशात्मक सामग्री के क्षेत्र से संबंधित है। यानी इस मामले में हम बात कर रहे हैं शिक्षण संस्थान के विकास की। शिक्षा में निरंतरता का तात्पर्य बच्चे के व्यक्तित्व से अधिक है। विशेषज्ञों के अनुसार, यह अंतर काफी आशाजनक है और इसके 3 महत्वपूर्ण परिणाम हैं। विशेष रूप से, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं:
- निरंतर शिक्षा सुसंगति, जुड़ाव और. के रूप में कार्य करती हैप्रक्रिया के सभी तत्वों (साधन, तरीके, कार्य, संगठन के रूप, सामग्री, आदि) के भविष्य पर ध्यान दें। यह सीखने के हर चरण में खुद को प्रकट करता है।
- निरंतरता की व्याख्या शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक गुणों के निर्माण के रूप में की जाती है। विशेष रूप से, हम जिज्ञासा, स्वतंत्रता, पहल, रचनात्मक अभिव्यक्ति, मनमानी के बारे में बात कर रहे हैं। प्रारंभिक स्कूली उम्र में एक प्रमुख तत्व बच्चे की स्वयं को बदलने की क्षमता है।
- शिक्षा की निरंतरता और प्रभावशीलता के मुद्दे का समाधान सामाजिक और व्यक्तिगत विकास, समाज में बच्चों के अनुकूलन की सफलता से जुड़ा है। सामग्री के संदर्भ में, इसके लिए बच्चे की संचार और सामाजिक क्षमता के गठन, मनोवैज्ञानिक और संगठनात्मक संस्कृति के कौशल के विकास की आवश्यकता होती है।
मुख्य मुद्दे
शैक्षणिक अभ्यास में वर्तमान स्थिति को उन आवश्यकताओं में महत्वपूर्ण अंतर की विशेषता है जो स्कूल बच्चों पर लगाते हैं। पहली कक्षा में प्रवेश पर, सीखने की प्रक्रिया में, बच्चे की संकीर्ण-विषय क्षमताओं और कौशल (गिनने, पढ़ने, आदि की क्षमता) के गठन के स्तर का पता चलता है। साक्षात्कार वास्तव में एक प्रकार की परीक्षा में बदल जाते हैं, जो बदले में, संघीय कानून "शिक्षा पर" के प्रावधानों का खंडन करता है। इस स्थिति को लेकर कई विशेषज्ञ चिंतित हैं। निरंतरता की इस समझ के साथ, पूर्वस्कूली विकास के कार्यों को विशिष्ट प्रशिक्षण तक कम किया जा सकता है। साथ ही मां-बाप भी मजबूर होंगेबच्चे के शरीर का शोषण। प्रतिस्पर्धी चयन, परीक्षण, साक्षात्कार वर्तमान में काफी आम हैं। यह प्रथा बच्चे के हितों के विपरीत है और उसके संवैधानिक अधिकार का उल्लंघन है। शैक्षणिक प्रक्रिया के आगामी वैयक्तिकरण के संगठन में केवल एक चरण के रूप में निदान करने की अनुमति है। जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, प्रारंभिक बचपन विकास स्कूलों में भाग लेने वाले लगभग 80% बच्चे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के छात्र हैं। माता-पिता अपने बच्चे को उचित स्तर तक लाने का प्रयास करते हैं, वे उसे सबसे बुद्धिमान, पढ़ा-लिखा, सक्षम बनाना चाहते हैं। साथ ही, वे उसे उसके स्वास्थ्य से वंचित कर देते हैं और अक्सर सीखने में रुचि खोने के लिए उकसाते हैं।
निष्कर्ष
निश्चित रूप से, उत्तराधिकार एक दोतरफा प्रक्रिया है। सबसे पहले, पूर्वस्कूली चरण महत्वपूर्ण है। यह बचपन के मूल्य को संरक्षित करने, बच्चे के मौलिक व्यक्तिगत गुणों को बनाने के लिए बनाया गया है, जो भविष्य में उसकी शिक्षा की सफलता के आधार के रूप में काम करेगा। वहीं दूसरी ओर बच्चों के आगे विकास के लिए स्कूल जिम्मेदार है। एक शैक्षणिक संस्थान को बच्चे की उपलब्धियों को "उठाना" चाहिए, उसे विभिन्न क्षेत्रों में अपनी क्षमता को सुधारने और महसूस करने का अवसर देना चाहिए। शैक्षणिक अभ्यास का विश्लेषण इंगित करता है कि वर्तमान में विकसित सैद्धांतिक प्रावधानों को अधिक सक्रिय रूप से लागू करना आवश्यक है। निरंतरता के सिद्धांत को अब लागू किया जाना चाहिए।
