लर्निंग यूनिवर्सल एक्शंस (यूयूडी) हमारे समय में हर व्यक्ति का बुनियादी कौशल है। आखिरकार, वे सामान्यीकृत कौशल हैं जो आत्म-सुधार और आत्म-शिक्षा के अवसर खोलते हैं। दूसरे शब्दों में, यह सीखने की क्षमता है।
व्यक्तिगत कार्य
UUD को आमतौर पर चार प्रकारों में बांटा गया है। पहली श्रेणी में व्यक्तिगत शैक्षिक सार्वभौमिक क्रियाएं शामिल हैं। यह वे हैं जो स्कूली बच्चों के अर्थ और मूल्य अभिविन्यास प्रदान करते हैं। छात्र नैतिक मानदंडों को सीखते हैं, नैतिक सिद्धांतों के साथ घटनाओं और कार्यों को सहसंबंधित करना सीखते हैं, नैतिकता के अर्थ और महत्व को समझते हैं, सामाजिक भूमिकाओं पर प्रयास करने का प्रयास करते हैं, जिसे बाद में वे पारस्परिक संबंधों में महारत हासिल करते हैं।
इस श्रेणी में तीन प्रकार की व्यक्तिगत क्रियाओं में भेद करने की प्रथा है। पहले में जीवन, पेशेवर और व्यक्तिगत आत्मनिर्णय शामिल है। दूसरा अर्थ है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, यह स्कूली बच्चों द्वारा स्थापना का नाम हैअध्ययन के उद्देश्य, उसके उद्देश्य, परिणाम और संभावनाओं के बीच संबंध। अर्थ-निर्माण प्रकट होता है यदि बच्चे उनके लिए शिक्षा के अर्थ के बारे में सोचते हैं और इस प्रश्न का उत्तर देने में सक्षम हैं कि इसका उनके लिए क्या अर्थ है।
तीसरा प्रकार नैतिक और नैतिक अभिविन्यास है - सबसे महत्वपूर्ण व्यक्तिगत घटकों में से एक जो बच्चे के नैतिक दृष्टिकोण को प्रभावित करता है।
नियामक कार्रवाई
उनका भी उल्लेख करना आवश्यक है। इस श्रेणी से संबंधित शैक्षिक सार्वभौमिक गतिविधियाँ छात्रों को उनकी शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के साथ प्रदान करती हैं।
उदाहरण के लिए, लक्ष्य निर्धारण को लें। इसका तात्पर्य छात्र की स्वयं को सीखने के कार्य को निर्धारित करने की क्षमता से है। इस स्थिति में लक्ष्य निर्धारण अज्ञात के साथ अध्ययन के संबंध के आधार पर किया जाता है।
साथ ही, नियामक शैक्षिक सार्वभौमिक कार्यों में नियोजन शामिल है। एक व्यक्ति जो जानता है कि मध्यवर्ती लक्ष्यों के अनुक्रम को कैसे निर्धारित किया जाए और उन्हें प्राप्त करने के लिए किसी प्रकार का "अभिविन्यास" तैयार किया जाए, भविष्य में बहुत संभावनाएं हो सकती हैं।
कार्यों की एक ही श्रेणी में पूर्वानुमान लगाना, किसी की गतिविधि को नियंत्रित करने की क्षमता, उसका सही और पर्याप्त मूल्यांकन करना शामिल है। और हां, हम स्व-नियमन के बारे में नहीं भूल सकते। शैक्षिक सार्वभौमिक क्रियाओं को विकसित करना और सुधारना बहुत आसान है यदि कोई व्यक्ति अपनी इच्छा का उपयोग करने में सक्षम है, साथ ही साथ अपनी ऊर्जा और शक्ति को भी जुटाता है। हालांकि, शिक्षकों और माता-पिता को बच्चों को इन सबका आदी बनाना चाहिए। रुचि दिखाए बिना और खुद पर काम किए बिना, यहां तक कि सबसे उपयोगी गुणों और कौशल का निर्माण"दूर हो जाओ।"
संज्ञानात्मक गतिविधियां
यह तीसरी श्रेणी है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के लिए सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के बारे में बात करते हुए इसे ध्यान से देखा जाना चाहिए। यह शिक्षक हैं जिन्हें अपने विद्यार्थियों के संज्ञानात्मक कौशल के विकास में सक्रिय रूप से योगदान देना चाहिए। इनमें सामान्य सीखने और तार्किक क्षमताएं, साथ ही समस्या प्रस्तुत करना और बाद में समस्या हल करना शामिल है।
शिक्षक बच्चों में स्वतंत्र रूप से एक संज्ञानात्मक लक्ष्य को पहचानने और तैयार करने की क्षमता विकसित करने के लिए बाध्य है, आवश्यक जानकारी प्राप्त करें, प्राप्त ज्ञान की संरचना करें, होशपूर्वक और सक्षम रूप से भाषण का निर्माण करें, सार्थक रूप से पढ़ें।
शिक्षा प्राप्त करने की प्रक्रिया में, स्कूली बच्चों को नई सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ प्राप्त होती हैं। वे विश्लेषण और संश्लेषण करने, कारण संबंध स्थापित करने, तर्क की एक तार्किक श्रृंखला बनाने, अपने शब्दों की शुद्धता को साबित करने, परिकल्पनाओं को सामने रखने और प्रमाणित करने, समस्याओं को तैयार करने और स्वतंत्र रूप से उन्हें हल करने के तरीके बनाने में सक्षम हो जाते हैं। ये सभी क्रियाएं बच्चे कक्षाओं की प्रक्रिया में करना सीखते हैं। आखिरकार, संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को लागू करने के लिए पाठ मुख्य शैक्षणिक उपकरण हैं।
संचारात्मक क्रियाएं
हर व्यक्ति लगभग जन्म से ही इनका पालन करता है। आखिर लोग सामाजिक प्राणी हैं। कई सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ प्रकृति में संचारी हैं।
उदाहरण के लिए, शिक्षक और के बीच सहयोग की योजना को लेंविद्यार्थियों साथ में वे प्रतिभागियों के लक्ष्यों, कार्यों को निर्धारित करते हैं, बातचीत के तरीकों का चयन करते हैं। सामूहिक रूप से जानकारी की तलाश और संग्रह करना, समस्याओं की पहचान करना और उनकी पहचान करना और उन्हें हल करने के तरीकों की तलाश करना। अस्पष्ट स्थितियों में, प्रतिद्वंद्वी के व्यवहार को नियंत्रित करने और सही करने की क्षमता प्रकट होती है।
साथ ही, शिक्षा प्राप्त करने की प्रक्रिया में, बच्चे भाषण के संवाद और एकालाप रूपों में महारत हासिल करते हैं। इन कौशलों में GEF के लिए सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ भी शामिल हैं। स्कूली शिक्षा के दौरान बच्चों को अपनी मूल भाषा के मानदंडों में महारत हासिल करनी चाहिए।
यूयूडी के गठन के बारे में
उपरोक्त सभी कौशल, योग्यता और गुण खरोंच से नहीं पैदा होते हैं। सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों का गठन एक जटिल प्रक्रिया है जिसे शिक्षकों द्वारा किया और नियंत्रित किया जाता है।
उनका लक्ष्य अपने छात्रों को शैक्षिक गतिविधियों के सभी घटकों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में सहायता प्रदान करना है। उनके मार्गदर्शन में प्रत्येक बच्चे को नैतिक व्यवहार की मूल बातें और सामान्य सीखने के कौशल के साथ एक व्यक्ति बनना चाहिए। यह प्राथमिक विद्यालय के स्नातक का मॉडल है, जिसे संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं द्वारा घोषित किया गया है।
परिणाम
सार्वभौम शैक्षिक गतिविधियों का सफलतापूर्वक कार्यान्वित कार्यक्रम बच्चों के विकास के स्तर को अनुकूल रूप से दर्शाता है। वे स्वतंत्र रूप से सीखने की क्षमता हासिल करते हैं, अपने लिए लक्ष्य निर्धारित करते हैं, कार्य को पूरा करने के लिए जानकारी की तलाश करते हैं और लागू करते हैं, प्रक्रिया को नियंत्रित करते हैं, और परिणामों का पर्याप्त मूल्यांकन भी करते हैं।
यूयूडी वे कौशल हैं जिनकी आपको आवश्यकता हैप्राथमिक विद्यालय के सभी पाठों में रखना। कोई आश्चर्य नहीं कि वैज्ञानिक शिक्षाशास्त्र के संस्थापक, कॉन्स्टेंटिन दिमित्रिच उशिंस्की ने कहा कि प्रत्येक पाठ शिक्षक के लिए एक लक्ष्य होना चाहिए। विद्यार्थियों को लगातार सुधार करना चाहिए और बिना किसी अपवाद के सभी पाठों में कुछ नया सीखना चाहिए।
प्रक्रिया के बारे में
अब हम इस बारे में थोड़ी बात कर सकते हैं कि कक्षा में सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ कैसे की जाती हैं। कई तरीके हैं। लेकिन सबसे लोकप्रिय बौद्धिक खेलों का उपयोग है। आखिरकार, हम प्राथमिक ग्रेड के बारे में बात कर रहे हैं। और वे उन बच्चों को पढ़ाते हैं जो अभी भी उस उम्र में हैं जब वे मस्ती करना चाहते हैं।
खेल एक बच्चे के सामाजिककरण का एक शक्तिशाली माध्यम है, सहानुभूति, प्रतिबिंब और खुद को बाहर से देखने की क्षमता के विकास में योगदान देता है। इस विधि से बच्चों में क्या UDD विकसित किया जा सकता है? विविधता। खेल "एसोसिएशन" सहयोगी रूप से सोचने की क्षमता के गठन में योगदान देता है। बात सीधी सी है। शिक्षक एक शब्द कहता है, और बच्चे उसका नाम देना शुरू कर देते हैं जिसे वे इससे जोड़ते हैं।
तब सिद्धांत और जटिल हो जाता है। शिक्षक एक साथ कई शब्दों को सूचीबद्ध करता है, और बच्चों को उन्हें दो समूहों में वितरित करना चाहिए, जिनमें से प्रत्येक की विशेषता कुछ विशेषता है। पंक्ति इस प्रकार हो सकती है: एक बिल्ली, एक सोफा, एक कुत्ता, एक तोता, एक मेज, एक अलमारी, एक दराज, एक डॉल्फ़िन, एक कुर्सी। इस मामले में, छात्र दो समूहों में अंतर करेंगे, जिनमें से एक में वे जानवर लाएंगे, और दूसरे में - फर्नीचर। और यह सिर्फ एक ऐसा उदाहरण है। वास्तव में, बड़ी संख्या में बौद्धिक खेल हैं, जो अच्छी खबर है। आखिरकार, बच्चों के लिए प्रत्येक पाठ एक ही समय में विविध और विविध हो सकता हैशैक्षिक।
विशिष्टता और चुनौतियाँ
यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि हमारे समय में सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों का विकास पहले की तरह नहीं किया जाता है। इसके कई कारण हैं।
धीरे-धीरे, पूर्वस्कूली गतिविधियां अपनी प्रासंगिकता खो रही हैं - उन्हें शैक्षिक-प्रकार की गतिविधियों द्वारा प्रतिस्थापित किया जा रहा है। किस वजह से, बच्चों के जीवन में खेल का एक पूरी तरह से छोटा-सा कथानक-भूमिका निभाने वाला पहलू होता है। एक प्रीस्कूलर प्रेरक क्षेत्र को बहुत जल्दी सीख लेता है। और यह अच्छा नहीं है, क्योंकि पहले बच्चे को शैक्षिक गतिविधियों के लिए एक मनोवैज्ञानिक तैयारी बनानी चाहिए।
यह पहली बात है जिसे आधुनिक माता-पिता को समझने की जरूरत है। जो आध्यात्मिक और नैतिक घटक को भूलकर मानसिक विकास पर ध्यान केंद्रित करने के आदी हैं।
बच्चों की जागरूकता भी बढ़ी है। साथ ही, इंटरनेट ने साहित्यिक पठन का स्थान ले लिया है, जो बहुत खराब है। जो बच्चे नहीं पढ़ते हैं, उनके लिए पाठ्य-सामग्री के अर्थ विश्लेषण की विधि में महारत हासिल करना, कल्पना और तार्किक सोच विकसित करना बहुत कठिन होता है। कई प्रीस्कूलर बौद्धिक रूप से निष्क्रिय हो जाते हैं क्योंकि उनके पास वर्ल्ड वाइड वेब तक असीमित पहुंच होती है, और अगर उन्हें कुछ सीखने की आवश्यकता होती है, तो वे अध्ययन नहीं करते हैं, लेकिन बस इसे ऑनलाइन खोजते हैं।
शिक्षक के कार्य
शिक्षक के अनगिनत लक्ष्य होते हैं। उसे विद्यार्थियों का ध्यान उन सभी कार्यों के विकासात्मक मूल्य की ओर आकर्षित करना चाहिए जो वे करते हैं। बच्चों को इसकी उपयोगिता का आश्वासन देने के लिए उन्हें इस या उस ज्ञान को प्राप्त करने की आवश्यकता को साबित करने की भी आवश्यकता है।और व्यावहारिकता। शिक्षक के लिए यह वांछनीय है कि स्कूली बच्चों में नए ज्ञान की खोज करने, स्मृति विकसित करने और आत्म-विकास के उद्देश्य से पाठ्येतर गतिविधियों को करने में रुचि हो।
इसके अलावा, शिक्षक विद्यार्थियों को विभिन्न आयोजनों और सामूहिक रचनात्मक गतिविधियों में भाग लेने के लिए आमंत्रित करता है, उनकी पहल को प्रोत्साहित करता है, और हमेशा उन्हें एक गलती सुधारने का अवसर देता है। और एक शिक्षक जो करता है उसका 1/10 भी नहीं है। इसलिए, उच्च योग्य शिक्षक अमूल्य हैं। आखिरकार, वे न केवल संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को लागू करते हैं - वे बच्चों को संभावनाओं के साथ योग्य और सक्षम व्यक्तियों के रूप में विकसित होने में मदद करते हैं।
