सीखने का सिद्धांत शिक्षाशास्त्र के विज्ञान का एक स्वतंत्र हिस्सा है। इसे आमतौर पर उपदेशात्मक भी कहा जाता है (ग्रीक "डिडक्टिकोस" से - शिक्षित करना, निर्देश देना)। प्राचीन ग्रीस के स्कूलों में शिक्षकों को डिडस्कल्स कहा जाता था, क्योंकि उन्हें न केवल युवाओं को कुछ ज्ञान देने के लिए, बल्कि उन्हें वास्तविक नागरिक के रूप में शिक्षित करने की जिम्मेदारी सौंपी गई थी। धीरे-धीरे, बोलचाल की भाषा में, इस अवधारणा ने एक तिरस्कारपूर्ण अर्थ प्राप्त कर लिया: "सभी को सिखाने की इच्छा, अनावश्यक रूप से नैतिकता।"
लेकिन जर्मन शिक्षक डब्ल्यू. रथके ने इस शब्द का खोया अर्थ लौटा दिया - शिक्षा की कला या सीखने का वैज्ञानिक सिद्धांत। जन अमोस कोमेनियस "ग्रेट डिडक्टिक्स" के काम में यह संकेत दिया गया है कि यह सिद्धांत न केवल स्कूल में बच्चों पर लागू होता है, "यह सभी को सब कुछ सिखाता है", और इसलिए यह सार्वभौमिक है। दरअसल, अपने जीवन के दौरान हम हर दिन कुछ नया सीखते हैं, और हम कितनी अच्छी तरह से जानकारी सीखते हैं, यह इस पर निर्भर करता हैइसे जमा करने के तरीके। विधियों, तकनीकों और प्रकार के उपदेशों को आगे ऐसे प्रमुख वैज्ञानिकों द्वारा विकसित किया गया था जैसे वी.आई. ज़ग्विज़िंस्की, आई.वाई.ए. लर्नर, आई.पी. पोडलासी और यू.के. बबन्स्की।
इस प्रकार, आधुनिक शिक्षण सिद्धांत स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के साथ "शैक्षिक" शिक्षण की बातचीत और संबंध की पड़ताल करता है। यह शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार, नई प्रभावी शैक्षणिक तकनीकों को विकसित करने का कार्य निर्धारित करता है। इसके अलावा, यह परवरिश और शिक्षा की प्रक्रिया का वर्णन और व्याख्या करता है। उदाहरण के लिए, सीखने की प्रक्रिया के विभिन्न चरणों में शिक्षाशास्त्र विभिन्न रूपों और संज्ञानात्मक गतिविधि के तरीकों के उपयोग के लिए कहता है: शिक्षक - छात्र; स्कूली छात्र - किताब; बच्चा - वर्ग और अन्य।
इस प्रकार, सीखने का सिद्धांत कहता है कि ज्ञान हमारे द्वारा स्वयं नहीं, अलगाव में नहीं, बल्कि उनकी प्रस्तुति के सिद्धांतों और उनके आवेदन के अभ्यास के साथ एकता में प्राप्त किया जाता है। इसके अलावा, प्रत्येक विज्ञान की भौतिक प्रस्तुति की अपनी विशिष्टताएँ होती हैं: भौतिकी, रसायन विज्ञान और अन्य अनुप्रयुक्त विषय संगीत या दर्शन सिखाने की प्रक्रिया से मौलिक रूप से भिन्न होते हैं। इस आधार पर, उपदेशात्मक विषय विधियों को अलग करता है। इसके अलावा, यह माना जाता है कि यह विज्ञान दो मुख्य कार्य करता है: सैद्धांतिक (छात्रों को सामान्य अवधारणा देता है) और व्यावहारिक (उनमें कुछ कौशल विकसित करता है)।
लेकिन किसी को भी शिक्षाशास्त्र के सबसे महत्वपूर्ण कार्य - एक स्वतंत्र व्यक्तित्व की शिक्षा को छूट नहीं देनी चाहिए। एक व्यक्ति को न केवल सैद्धांतिक ज्ञान प्राप्त करना चाहिए और उसे शिक्षक द्वारा बताए गए अनुसार लागू करना चाहिए, बल्कि रचनात्मक भी होना चाहिएकुछ नया बनाने के लिए इन मूल सिद्धांतों और प्रथाओं का उपयोग करना। शिक्षाशास्त्र के इस क्षेत्र को "विकासशील शिक्षण सिद्धांत" कहा जाता है। इसकी नींव 18वीं शताब्दी में पेस्टलोज़ी द्वारा आगे रखी गई थी, यह इंगित करते हुए कि जन्म से एक व्यक्ति में एक प्रयास होता है
विकास के लिए। शिक्षक का कार्य इन क्षमताओं को पूर्ण रूप से विकसित करने में मदद करना है।
सोवियत शिक्षाशास्त्र इस सिद्धांत से आगे बढ़ा कि शिक्षा और जानकारी प्राप्त करना आगे होना चाहिए, छात्रों के झुकाव और प्रतिभा के विकास का नेतृत्व करना चाहिए। इसलिए, सीखने का घरेलू सिद्धांत निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है: पूरी कक्षा के लिए उच्च स्तर की कठिनाई (सबसे प्रतिभाशाली बच्चों के लिए गणना); सैद्धांतिक सामग्री की प्रधानता; सामग्री में महारत हासिल करने की तेज गति; सीखने की प्रक्रिया के बारे में छात्रों की जागरूकता। विकासात्मक शिक्षा छात्र की क्षमता पर ध्यान केंद्रित करती है कि वह उन्हें उनकी पूरी क्षमता के लिए "प्रेरणा" दे।
