मानव गतिविधि की उद्देश्यपूर्णता की समस्या को नया नहीं कहा जा सकता। प्रत्येक कार्य एक निश्चित परिणाम प्राप्त करने के लिए किया जाना चाहिए। लक्ष्य एक ऐसा कारक है जो गतिविधियों, विधियों और इसे प्राप्त करने के साधनों को करने की प्रकृति और विधि को निर्धारित करता है। पाठ शैक्षणिक गतिविधि का मुख्य रूप है। इसका परिणाम एक प्रणाली बनाने वाला तत्व है। व्यवहार में, पाठ के विभिन्न उद्देश्यों को महसूस किया जाता है: शैक्षिक, विकासशील, शैक्षिक। उन पर विचार करें।
सामान्य विशेषताएं
पाठ का त्रिगुण लक्ष्य शिक्षक द्वारा पूर्व-क्रमादेशित परिणाम है। इसे स्वयं और बच्चों दोनों द्वारा प्राप्त किया जाना चाहिए। यहाँ मुख्य शब्द "त्रिगुण" है। इस तथ्य के बावजूद कि पाठ के 3 उद्देश्य व्यावहारिक रूप से पहचाने जाते हैं - विकासशील, शैक्षिक, संज्ञानात्मक, उन्हें अलग से या चरणों में प्राप्त नहीं किया जाता है। नियोजित परिणाम प्राप्त होने पर, वे एक साथ दिखाई देते हैं। शिक्षक का कार्य हैसमग्र लक्ष्य को सही ढंग से तैयार करें और इसे प्राप्त करने के साधनों को डिजाइन करें।
संज्ञानात्मक पहलू
पाठ के सभी लक्ष्य - शैक्षिक, विकासशील, पालन-पोषण - को एकता में लागू किया जाता है। उनकी उपलब्धि के लिए कुछ नियमों के कार्यान्वयन की आवश्यकता होती है। गतिविधि के संज्ञानात्मक पहलू को लागू करते समय, शिक्षक को:
- एक बच्चे को स्वतंत्र रूप से जानकारी (ज्ञान) प्राप्त करना सिखाने के लिए। ऐसा करने के लिए, शिक्षक के पास पर्याप्त कार्यप्रणाली प्रशिक्षण और बच्चों की गतिविधि बनाने, विकसित करने की क्षमता होनी चाहिए।
- गहराई, ताकत, गति, लचीलापन, निरंतरता, जागरूकता और ज्ञान की पूर्णता प्रदान करना।
- कौशल बनाने में मदद करने के लिए। बच्चों को सटीक, अचूक क्रियाओं का विकास करना चाहिए, जो बार-बार दोहराव के कारण स्वचालितता में लाई जाती हैं।
- कौशल के निर्माण में योगदान देना। वे कौशल और ज्ञान का एक समूह हैं जो गतिविधियों के प्रभावी कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हैं।
- सुपर-विषय, प्रमुख दक्षताओं के निर्माण में योगदान करें। यह, विशेष रूप से, वास्तविकता की वस्तुओं की एक विशिष्ट श्रेणी के संबंध में कौशल, ज्ञान, शब्दार्थ अभिविन्यास, अनुभव, कौशल के एक जटिल के बारे में है।
बारीकियां
पाठ के उद्देश्य (शैक्षिक, विकासशील, शैक्षिक) अक्सर सबसे सामान्य रूप में निर्धारित किए जाते हैं। मान लीजिए "नियम सीखो", "कानून का एक विचार प्राप्त करें" और इसी तरह। यह कहने योग्य है कि ऐसे योगों में शिक्षक का लक्ष्य अधिक व्यक्त किया जाता है। पाठ के अंत तक, यह सुनिश्चित करना काफी कठिन है कि सभी बच्चे ऐसे परिणाम प्राप्त करने के करीब आएं। इस मेंसंबंध, शिक्षक पालमार्चुक की राय को ध्यान में रखना उचित है। उनका मानना है कि किसी गतिविधि के संज्ञानात्मक पहलू की योजना बनाते समय, विशेष रूप से कौशल, ज्ञान और कौशल के स्तर को इंगित करना चाहिए जिसे हासिल करने का प्रस्ताव है। यह रचनात्मक, रचनात्मक, प्रजननशील हो सकता है।
पाठ के शैक्षिक और विकासात्मक उद्देश्य
शिक्षक के लिए ये पहलू सबसे कठिन माने जाते हैं। उनकी योजना बनाते समय, शिक्षक को लगभग हमेशा कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। यह कई कारणों से है। सबसे पहले, शिक्षक अक्सर प्रत्येक पाठ में एक नए विकास लक्ष्य की योजना बनाना चाहता है, यह भूल जाता है कि प्रशिक्षण और शिक्षा बहुत तेजी से होती है। व्यक्तित्व निर्माण की स्वतंत्रता बहुत सापेक्ष है। यह मुख्य रूप से शिक्षा और प्रशिक्षण के सही संगठन के परिणामस्वरूप महसूस किया जाता है। इससे निष्कर्ष निकलता है। एक संपूर्ण विषय या खंड के कई पाठों, कक्षाओं के लिए एक विकासात्मक लक्ष्य तैयार किया जा सकता है। कठिनाइयों के उद्भव का दूसरा कारण शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक क्षेत्रों के शिक्षक द्वारा सीधे व्यक्तित्व की संरचना और इसके पहलुओं से संबंधित ज्ञान की कमी है जिसे सुधारने की आवश्यकता है। विकास एक जटिल और चिंता में किया जाना चाहिए:
- भाषण।
- सोचना।
- संवेदी क्षेत्र।
- मोटर गतिविधि।
भाषण
इसके विकास में शब्दावली की जटिलता और संवर्धन, भाषा के शब्दार्थ कार्य और संचार विशेषताओं को मजबूत करने पर काम करना शामिल है। बच्चों को चाहिएस्वयं के अभिव्यंजक साधन और कलात्मक चित्र। शिक्षक को लगातार याद रखना चाहिए कि भाषण का गठन बच्चे के सामान्य और बौद्धिक विकास का सूचक है।
सोच
विकासात्मक लक्ष्य को प्राप्त करने के हिस्से के रूप में, शिक्षक गतिविधि के दौरान तार्किक कौशल के सुधार में योगदान देता है:
- विश्लेषण।
- जो मायने रखता है उसे परिभाषित करें।
- मैच।
- सादृश्य बनाएं।
- सारांशित करें, व्यवस्थित करें।
- प्रतिवाद करें और साबित करें।
- अवधारणाओं को परिभाषित और स्पष्ट करें।
- समस्या खड़ी करें और उसका समाधान करें।
इनमें से प्रत्येक कौशल की एक निश्चित संरचना, तकनीक और संचालन है। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक तुलना करने की क्षमता बनाने के लिए एक विकासात्मक लक्ष्य निर्धारित करता है। 3-4 पाठों के भीतर, इस तरह के सोच संचालन बनाए जाने चाहिए जिसमें बच्चे तुलना के लिए वस्तुओं की पहचान करें, प्रमुख विशेषताओं और तुलना के संकेतकों को उजागर करें, अंतर और समानताएं स्थापित करें। कौशल का विकास अंततः तुलना करने की क्षमता के विकास को सुनिश्चित करेगा। जैसा कि प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिक कोस्त्युक ने उल्लेख किया है, शैक्षणिक गतिविधि में तत्काल लक्ष्य निर्धारित करना आवश्यक है। इसमें बच्चों द्वारा विशिष्ट ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण शामिल है। दीर्घकालिक परिणाम देखना भी महत्वपूर्ण है। दरअसल, यह स्कूली बच्चों के विकास में निहित है।
अतिरिक्त
संवेदी क्षेत्र का गठन जमीन पर अभिविन्यास के विकास के साथ जुड़ा हुआ है और समय, आंख, रंगों, छायाओं को भेद करने की सूक्ष्मता और सटीकता,स्वेता। बच्चे भाषण, ध्वनियों और रूपों के रंगों में अंतर करने की अपनी क्षमता में भी सुधार करते हैं। मोटर क्षेत्र के लिए, इसका विकास मांसपेशियों के काम के नियमन से जुड़ा है। इस मामले में परिणाम उनके आंदोलनों को नियंत्रित करने की क्षमता का गठन है।
शैक्षिक लक्ष्य, पाठ उद्देश्य
उनके बारे में बात करने से पहले आपको एक महत्वपूर्ण तथ्य पर ध्यान देने की जरूरत है। वास्तव में विकासशील शिक्षा हमेशा शिक्षाप्रद होती है। यहाँ यह कहना बिल्कुल उचित है कि शिक्षित करना और पढ़ाना जैकेट पर "जिपर" की तरह है। दो पक्षों को एक साथ और मजबूती से ताला की गति से कड़ा किया जाता है - रचनात्मक विचार। वह कक्षा में मुख्य है। यदि प्रशिक्षण के दौरान शिक्षक लगातार बच्चों को सक्रिय संज्ञान में शामिल करता है, उन्हें स्वतंत्र रूप से समस्याओं को हल करने का अवसर प्रदान करता है, समूह कार्य कौशल बनाता है, तो न केवल विकास होता है, बल्कि शिक्षा भी होती है। पाठ आपको विभिन्न तरीकों, साधनों, रूपों का उपयोग करके विभिन्न प्रकार के व्यक्तिगत गुणों के गठन को प्रभावित करने की अनुमति देता है। पाठ के शैक्षिक लक्ष्य में आम तौर पर स्वीकृत मूल्यों, नैतिक, पर्यावरण, श्रम, व्यक्ति के सौंदर्य गुणों के लिए सही दृष्टिकोण का गठन शामिल है।
विशिष्टता
पाठ के दौरान, बच्चों के व्यवहार पर प्रभाव की एक निश्चित रेखा बनती है। यह एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संबंधों की एक प्रणाली के निर्माण से सुनिश्चित होता है। शुर्कोवा का कहना है कि पाठ के शैक्षिक लक्ष्य में आसपास के जीवन की घटनाओं के लिए बच्चों की नियोजित प्रतिक्रियाओं का गठन शामिल है। संबंधों का दायरा काफी विस्तृत है। यह पैमाने को जन्म देता हैशैक्षिक उद्देश्य। इस बीच, रिश्ता काफी मोबाइल है। पाठ से पाठ तक, शिक्षक पाठ का एक, दूसरा, तीसरा आदि शैक्षिक लक्ष्य निर्धारित करता है। संबंध निर्माण एक बार की घटना नहीं है। इसके लिए एक निश्चित अवधि की आवश्यकता होती है। तद्नुसार शिक्षक का ध्यान शैक्षिक कार्यों और लक्ष्यों की ओर स्थिर रहना चाहिए।
वस्तु
पाठ में, छात्र बातचीत करता है:
- अन्य लोगों के साथ। वे सभी गुण, जिनके माध्यम से दूसरों के प्रति दृष्टिकोण परिलक्षित होता है, विषय वस्तु की परवाह किए बिना शिक्षक द्वारा निर्मित और सुधारे जाने चाहिए। "अन्य लोगों" की प्रतिक्रिया विनम्रता, दया, मित्रता, ईमानदारी के माध्यम से व्यक्त की जाती है। मानवता सभी गुणों के संबंध में एक अभिन्न अवधारणा है। शिक्षक का प्राथमिक कार्य मानवीय अंतःक्रियाओं का निर्माण करना है।
- जाना। स्वयं के प्रति दृष्टिकोण गर्व, शील, जिम्मेदारी, सटीकता, अनुशासन और सटीकता जैसे गुणों द्वारा व्यक्त किया जाता है। वे एक व्यक्ति के अंदर विकसित हुए नैतिक संबंधों की बाहरी अभिव्यक्ति के रूप में कार्य करते हैं।
- समाज और टीम के साथ। उनके प्रति बच्चे का रवैया कर्तव्य, परिश्रम, जिम्मेदारी, सहिष्णुता और सहानुभूति की क्षमता में व्यक्त किया जाता है। इन गुणों में सहपाठियों के प्रति प्रतिक्रिया अधिक प्रकट होती है। स्कूल की संपत्ति, दक्षता, कानूनी जागरूकता, समाज के सदस्य के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता के प्रति सावधान रवैये के माध्यम से व्यक्त किया जाता है।
- कार्यप्रवाह के साथ। काम के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण को व्यक्त किया जाता हैकार्य करते समय जिम्मेदारी, आत्म-अनुशासन, अनुशासन जैसे गुण।
- पितृभूमि के साथ। मातृभूमि के प्रति दृष्टिकोण उसकी समस्याओं, व्यक्तिगत जिम्मेदारी और कर्तव्यनिष्ठा में भागीदारी के माध्यम से प्रकट होता है।
सिफारिशें
पाठ के उद्देश्यों को निर्धारित करने के लिए शिक्षक:
- कौशल और ज्ञान की प्रणाली, कार्यक्रम संकेतकों के लिए आवश्यकताओं का अध्ययन करता है।
- उन कार्य विधियों को परिभाषित करता है जिन्हें छात्र को मास्टर करने की आवश्यकता होती है।
- उन मूल्यों को सेट करता है जो परिणाम में बच्चे के स्वार्थ को सुनिश्चित करने में मदद करते हैं।
सामान्य नियम
लक्ष्य का निरूपण आपको बच्चों के काम को अंतिम रूप में व्यवस्थित करने की अनुमति देता है। यह उनकी गतिविधियों के लिए दिशा भी प्रदान करता है। लक्ष्य स्पष्ट होना चाहिए। इसके लिए धन्यवाद, शिक्षक आगामी गतिविधियों के पाठ्यक्रम और ज्ञान प्राप्ति के स्तर को निर्धारित कर सकता है। कई चरण हैं:
- प्रदर्शन।
- ज्ञान।
- कौशल और कौशल।
- रचनात्मकता।
शिक्षक को ऐसे लक्ष्य निर्धारित करने चाहिए जिन्हें प्राप्त करने के लिए वह निश्चित हैं। तदनुसार, परिणामों का विश्लेषण किया जाना चाहिए। यदि आवश्यक हो तो कमजोर छात्रों वाले समूहों में लक्ष्य समायोजित किया जाना चाहिए।
आवश्यकताएं
लक्ष्य होना चाहिए:
- स्पष्ट रूप से व्यक्त।
- समझ गया।
- प्राप्त करने योग्य।
- सत्यापित।
- विशिष्ट।
पाठ का एक अच्छी तरह से परिभाषित परिणाम केवल एक है, लेकिन एक अत्यंत महत्वपूर्ण तत्व हैशैक्षणिक कौशल। यह प्रभावी शिक्षण की नींव रखता है। यदि लक्ष्य तैयार नहीं किए गए हैं, या वे अस्पष्ट हैं, तो पाठ का पूरा परिदृश्य तार्किक परिणाम के बिना बनाया गया है। परिणाम व्यक्त करने के लिए गलत फॉर्म इस प्रकार हैं:
- विषय "…" का अध्ययन करें।
- बच्चों के क्षितिज का विस्तार करें।
- "…" विषय पर ज्ञान को गहरा करें।
बताए गए लक्ष्य गैर-विशिष्ट और असत्यापित हैं। उनकी उपलब्धि का कोई मापदंड नहीं है। कक्षा में, शिक्षक को त्रिगुण लक्ष्य का एहसास होता है - बच्चे को पढ़ाता है, शिक्षित करता है, विकसित करता है। तदनुसार, अंतिम परिणाम तैयार करते हुए, वह पद्धति संबंधी गतिविधियों को अंजाम देता है।
उपदेशात्मक संकेतक
जीईएफ बच्चों द्वारा ज्ञान प्राप्ति के स्तर को परिभाषित करता है। सामग्री का हिस्सा शिक्षक को तथ्य-खोज के रूप में प्रस्तुत करना चाहिए। यह घटनाओं, तथ्यों के बारे में बच्चों के विचारों के गठन को सुनिश्चित करेगा। आत्मसात के इस स्तर को पहला माना जाता है। उपदेशात्मक लक्ष्यों को निम्नानुसार तैयार किया जा सकता है:
- सुनिश्चित करें कि बच्चे निर्धारण के तरीकों से परिचित हैं….
- "…" की अवधारणा को आत्मसात करने को बढ़ावा देना।
- बच्चों की समझ सुनिश्चित करें….
- कौशल के निर्माण में योगदान….
दूसरा स्तर है रीटेलिंग, ज्ञान का चरण। लक्ष्य प्रदान करना हो सकता है:
- बाहरी सहयोग से पहचान…
- पैटर्न/प्रस्तावित एल्गोरिथम के अनुसार फिर से चलाएं….
दूसरे स्तर पर परिणाम तैयार करते समय, क्रिया जैसे"ड्रा", "लिखना", "मजबूत करना", "रिपोर्ट", "तैयार करना", आदि। अगला चरण कौशल और क्षमताओं का निर्माण है। छात्र व्यावहारिक कार्य के भाग के रूप में, एक नियम के रूप में, क्रिया करते हैं। लक्ष्य हो सकते हैं:
- तकनीक की महारत को बढ़ावा देना….
- साथ काम करने के लिए कौशल विकसित करने का प्रयास….
- "…" विषय पर सामग्री का व्यवस्थितकरण और सामान्यीकरण सुनिश्चित करना।
इस स्तर पर, क्रिया "हाइलाइट", "मेक", "ज्ञान लागू करें" का उपयोग किया जा सकता है।
प्राप्त जानकारी का उपयोग करने के लिए कौशल सुनिश्चित करना
इसके लिए विकासात्मक लक्ष्य निर्धारित किए गए हैं। बच्चों को विश्लेषण करने, मूल्यांकन करने, तुलना करने, मुख्य बात निर्धारित करने, याददाश्त में सुधार करने आदि में सक्षम होना चाहिए। लक्ष्य निम्नलिखित के लिए स्थितियां बनाना हो सकते हैं:
- सोच का विकास। शिक्षक विश्लेषण, व्यवस्थितकरण, सामान्यीकरण, समस्या प्रस्तुत करने और हल करने आदि के कौशल के निर्माण में योगदान देता है।
- रचनात्मकता के तत्वों का विकास। ऐसी स्थितियाँ निर्मित होती हैं जिनके तहत स्थानिक कल्पना, अंतर्ज्ञान, सरलता में सुधार होता है।
- विश्वदृष्टि का विकास।
- लिखित और मौखिक भाषण कौशल का गठन और सुधार।
- स्मृति का विकास।
- महत्वपूर्ण सोच में सुधार, संवाद में संलग्न होने की क्षमता।
- कलात्मक स्वाद और सौंदर्य संबंधी विचारों का विकास।
- तार्किक सोच में सुधार। यह एक कारण संबंध के आत्मसात, एक तुलनात्मक विश्लेषण के आधार पर प्राप्त किया जाता है।
- विकासअनुसंधान संस्कृति। वैज्ञानिक विधियों (प्रयोग, अवलोकन, परिकल्पना) का उपयोग करने की क्षमता में सुधार किया जा रहा है।
- समस्याओं को तैयार करने और समाधान प्रस्तावित करने की क्षमता विकसित करना।
नैतिक परिणाम
पाठ के शैक्षिक लक्ष्य में बच्चे में सर्वोत्तम गुणों का निर्माण शामिल है। तदनुसार, प्रत्येक पाठ से पहले ठोस परिणामों की योजना बनाई जानी चाहिए। पाठ के शैक्षिक उद्देश्यों के उदाहरण, जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, विषय पर निर्भर नहीं होना चाहिए। हालाँकि, किसी विशिष्ट विषय पर विशिष्ट गतिविधियों के कार्यान्वयन में, यह किसी भी गुण के सुधार में अधिक या कम हद तक योगदान देता है। लक्ष्य हो सकते हैं:
- दूसरों की सुनने की क्षमता का निर्माण करना।
- वास्तविकता के प्रति जिज्ञासा, नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की शिक्षा। यह परिणाम विशेष रूप से भ्रमण, सेमिनार आदि के दौरान प्राप्त किया जा सकता है।
- असफलताओं के साथ सहानुभूति रखने और साथियों की सफलता पर खुशी मनाने की क्षमता का निर्माण।
- आत्मविश्वास की शिक्षा, क्षमता को उभारने की जरूरत।
- किसी के व्यवहार को प्रबंधित करने की क्षमता का निर्माण।
इतिहास के पाठ का शैक्षिक लक्ष्य पितृभूमि के लिए सम्मान बनाना हो सकता है। विषय के हिस्से के रूप में, शिक्षक बच्चों को देश में होने वाली घटनाओं से परिचित कराता है, लोगों के कुछ गुणों पर प्रकाश डालता है। इस अर्थ में सांकेतिक द्वितीय विश्व युद्ध का काल है। रूसी भाषा के पाठ का शैक्षिक लक्ष्य मातृभूमि के प्रति सम्मान पैदा करना भी हो सकता है। हालांकि, इस विषय के भीतरभाषण के प्रति उचित दृष्टिकोण विकसित करने की आवश्यकता पर अधिक बल दिया जाता है। रूसी भाषा के पाठ के शैक्षिक लक्ष्य संवाद करने, वार्ताकार को सुनने के कौशल के गठन से भी जुड़े हुए हैं। बच्चों को बोलने में संयम बरतने का प्रयास करना चाहिए।
इसी को साहित्य के पाठ का शैक्षिक लक्ष्य कहा जा सकता है। इस विषय के ढांचे के भीतर, कुछ नायकों के व्यवहार के तुलनात्मक विश्लेषण पर जोर दिया गया है, उनके कार्यों के स्वयं के मूल्यांकन का निर्माण। गणित के पाठ के शैक्षिक लक्ष्यों में एकाग्रता, दृढ़ता, परिणाम के लिए जिम्मेदारी जैसे गुणों का निर्माण शामिल है। समूह कार्य में, बच्चे एक दूसरे के साथ अपने अंतःक्रियात्मक कौशल में सुधार करते हैं। विशेष रूप से, यह पाठ के खेल रूपों का उपयोग करते समय प्रकट होता है। कंप्यूटर विज्ञान पाठ के शैक्षिक लक्ष्य में बच्चों को आभासी और वास्तविक दुनिया के बीच अंतर की समझ पैदा करना शामिल है। उन्हें पता होना चाहिए कि नेटवर्क में जिम्मेदारी की वास्तविक कमी का मतलब यह नहीं है कि समाज में स्वीकृत नैतिक और नैतिक मानकों का पालन नहीं करना संभव है।
अंग्रेज़ी पाठ के शैक्षिक लक्ष्य दूसरी संस्कृति के प्रति सम्मान पैदा करने पर केंद्रित हैं। दूसरे देश में संचार की विशेषताओं का अध्ययन करते समय, बच्चे उसमें अपनाई गई मानसिकता, नैतिक मूल्यों और नैतिक मानकों का एक विचार बनाते हैं। यह भविष्य में काम आएगा।
