सेमिनार कक्षा सीखने के मुख्य रूपों में से एक है। एक व्याख्यान, परामर्श, स्वतंत्र और अन्य प्रकार के कार्यों के साथ, यह पाठ एक निश्चित पद्धति के अनुसार विकसित किया गया है और इसके विशिष्ट लक्ष्य हैं। लेख में हम इस बारे में जानेंगे कि एक विश्वविद्यालय में एक संगोष्ठी क्या होती है, इसे किस योजना के अनुसार बनाया जाता है और इसकी ठीक से तैयारी कैसे की जाती है।
सेमिनार क्या है
इस शब्द को विभिन्न ऑडिट गतिविधियों के रूप में समझा जाना चाहिए। सेमिनार व्यावहारिक कार्य की श्रेणी से संबंधित हैं। वे कवर किए गए विषयों पर प्राप्त ज्ञान को व्यवस्थित, गहरा और समेकित करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। संगोष्ठी के दौरान सक्रिय भागीदारी के साथ, छात्र उपलब्ध जानकारी के व्यावहारिक अनुप्रयोग के कौशल को प्राप्त करता है, व्यक्तिगत गुणों को विकसित करता है और अपने बौद्धिक स्तर को बढ़ाता है। इसके अलावा, व्यावहारिक अभ्यास भविष्य के विशेषज्ञों के प्रशिक्षण का एक अभिन्न अंग हैं, क्योंकि वे आपको बुनियादी सैद्धांतिक अनुभव प्राप्त करने की अनुमति देते हैं, जो आपके लिए अनिवार्य है।भविष्य में पेशेवर गतिविधियों को अंजाम देना।
संगोष्ठियों की संख्या और प्रत्येक पाठ की अवधि प्रत्येक विषय के पाठ्यक्रम द्वारा निर्धारित की जाती है। काम की सामग्री भी यहाँ नोट की गई है। सेमिनार मानविकी और सामाजिक-आर्थिक विषयों का एक अनिवार्य तत्व है, जिसमें ज्ञान के समेकन के लिए अतिरिक्त साहित्यिक स्रोतों से परिचित होने की आवश्यकता होती है। इस प्रकार का कक्षा पाठ विशेष रूप से एक शिक्षक के मार्गदर्शन में आयोजित किया जाता है, जिसके कर्तव्यों में पाठ, मध्यवर्ती या अंतिम नियंत्रण के लिए सभी आवश्यक शैक्षिक और पद्धति संबंधी दस्तावेज तैयार करना शामिल है।
एक नियम के रूप में, एक विश्वविद्यालय में एक सेमिनार सबसे कठिन विषयों और कवर किए गए विषयों पर आयोजित किया जाता है। शिक्षक का कार्य अनुसंधान सोच, स्वतंत्रता, विषयगत चर्चा में सक्रिय भागीदारी के छात्रों के कौशल का निर्माण और विकास करना है। संगोष्ठियों में, छात्र अपने निष्कर्ष और निष्कर्ष साझा करते हैं, अपने व्यक्तिगत दृष्टिकोण पर बहस करने और इसका बचाव करने की अपनी क्षमता को सुधारते हैं।
इस प्रकार के कक्षा कार्य के कार्य
सबसे पहले, यह संगोष्ठियों के नियंत्रण कार्य पर ध्यान देने योग्य है। व्यवस्थित स्वतंत्र कार्य का एक तत्व होने के नाते, कक्षाओं के परिणाम शिक्षक को छात्र द्वारा प्राप्त ज्ञान की समृद्धि और गहराई के बारे में निष्कर्ष निकालने की अनुमति देते हैं। सेमिनार में, शिक्षक के पास प्रत्येक छात्र के लिए एक अलग समूह, एक पूरी धारा या व्यक्तिगत रूप से ताकत और कमजोरियों को प्रकट करने का अवसर होता है। छात्रों के ज्ञान में समय पर पहचाने गए अंतराल शिक्षक को इंगित करेंगेविषय प्रस्तुत करने की प्रक्रिया में उनके द्वारा की गई शैक्षिक और पद्धति संबंधी गलतियों पर।
सेमिनार कार्य के स्वरूप के आधार पर लेखांकन और नियंत्रण का कार्य भिन्न-भिन्न अंशों में परिलक्षित होता है। उदाहरण के लिए, एक विस्तृत बातचीत और एक प्रश्नोत्तरी के साथ, नियंत्रण कार्य अधिक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, और व्यक्तिगत रिपोर्ट, सार के साथ भाषण, यह कम महत्वपूर्ण है। उसी समय, संज्ञानात्मक और शैक्षिक कार्यों का उल्लेख नहीं करना असंभव है, जिसका अनुपात संगोष्ठी के प्रकार के आधार पर भिन्न होता है।
उद्देश्य
सेमिनार का उद्देश्य संज्ञानात्मक कौशल विकसित करना, स्वतंत्र सोच के लिए प्रयास करना और छात्रों की रचनात्मक आत्मनिर्भरता है। यदि एक व्याख्यान, कक्षा के काम के रूप में, शैक्षिक सामग्री से खुद को परिचित करने के लिए आवश्यक है, तो संगोष्ठी को सीखी गई जानकारी को गहरा, विस्तार, विस्तार और सामान्य बनाने के लिए डिज़ाइन किया गया है।
कुछ मामलों में, शिक्षक के पास व्यावहारिक और संगोष्ठी कार्य के दौरान अध्ययन के तहत विषय पर अतिरिक्त ज्ञान संप्रेषित करने का अधिकार सुरक्षित है। सीखने की प्रक्रिया में, छात्र व्यावहारिक तकनीकों का अभ्यास करते हैं और अनुशासन की सैद्धांतिक अवधारणा का विश्लेषण करने के लिए प्रभावी तरीकों का उपयोग करते हैं, जिसके परिणामस्वरूप वे आधुनिक वैज्ञानिक दृष्टिकोणों का उपयोग करने के लिए कौशल और क्षमता प्राप्त करते हैं।
सेमिनार में शैक्षिक तकनीक
निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने और आवश्यक कार्यों को हल करने के लिए, रूस में अधिकांश आधुनिक उच्च शिक्षण संस्थानों में व्यावहारिक कार्य नई शैक्षिक तकनीकों का उपयोग करके किया जाता है। मना मत करोशिक्षकों और संगोष्ठियों के पारंपरिक तरीकों के उपयोग से, जो आपको पहले से उल्लिखित सैद्धांतिक पाठ्यक्रम को मजबूत करने के लिए रुचि के प्रश्नों के लगातार उत्तर खोजने और प्रशिक्षण अभ्यास करने की अनुमति देते हैं।
नवीन तकनीकों में, खेल सिद्धांत प्रबल होता है, पारस्परिक संचार कौशल को बेहतर बनाने के लिए एक मॉडलिंग योजना का उपयोग किया जाता है। शिक्षकों के अनुसार सेमिनार के काफी रोचक और लोकप्रिय तरीके वे हैं जिनमें साझेदारी के सिद्धांतों को लागू किया जाता है।
प्रासंगिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग में विभिन्न प्रशिक्षण और परीक्षण गतिविधियों का संगठन शामिल है:
- व्यापार और भूमिका निभाने वाले खेल;
- प्रश्नोत्तरी;
- मैराथन, अपने स्वयं के विचारों की अभिव्यक्ति, विश्वदृष्टि की स्थिति, प्रतिबिंब;
- डिडक्टिक गेम्स;
- विशिष्ट परिस्थितियों में खेलना।
सेमिनार के दौरान, छात्रों को अपनी चर्चा में भाग लेने के लिए एक रिपोर्ट, एक सार बनाने का अवसर मिलता है। इसके अलावा, अन्य शैक्षिक तकनीकों का उपयोग किया जाता है - बौद्धिक और संचार प्रशिक्षण; दिमागीपन और बुद्धि के लिए प्रतियोगिताएं। सेमिनार छात्रों को सैद्धांतिक शिक्षा से स्वतंत्र अभ्यास में आसानी से स्थानांतरित करने में मदद करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं।
पाठ सामग्री
अनुशासन का सामना करने वाले कार्यों को लागू करने के लिए, शिक्षक को चाहिए:
- पाठ के लिए पहले से पद्धतिगत सहायता तैयार करें;
- छात्रों के स्वतंत्र कार्य की योजना बनाना और व्यवस्थित करना;
- पाठ्यक्रम के वैयक्तिकरण के माध्यम से छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं और पहल के विकास को प्रोत्साहित करें।
किसी भी प्रकार के संगोष्ठी विभाग के विषय-विधि आयोग की बैठक में अनुमोदित कार्य कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए। छात्रों का व्यावहारिक कार्य संगोष्ठी की मुख्य सामग्री है। इसका गठन इस तरह से किया जाता है कि व्याख्यान में पूछे गए प्रश्नों की सीधी पुनरावृत्ति न हो। इसके अलावा, व्यावहारिक कार्य को साहित्य के अतिरिक्त स्रोतों की खोज, तार्किक सोच के विकास और वैकल्पिक समाधान खोजने की क्षमता में योगदान देना चाहिए।
अनुशासन के कुछ विषयों पर, सबसे अधिक दबाव वाले मुद्दों पर एक साथ दो रिपोर्ट तैयार करने की अनुमति है। वक्ताओं की नियुक्ति पहले से की जाती है। प्रत्येक वक्ता को एक विशिष्ट विषय सौंपा जाता है। व्यावहारिक कक्षाओं और संगोष्ठियों के निर्माण के सिद्धांत:
- प्रासंगिकता;
- तर्क;
- अन्य विषयों के साथ संबंध।
छात्र द्वारा संगोष्ठी में प्रस्तुत की जाने वाली सामग्री में अध्ययन के क्षेत्र में विज्ञान या प्रौद्योगिकी में आधुनिक उपलब्धियों का उल्लेख होना चाहिए। रिपोर्ट की सामग्री विशेषता में वास्तविक पेशेवर गतिविधि के यथासंभव करीब होनी चाहिए और पिछली कक्षाओं में सीखने की प्रक्रिया में गठित ज्ञान और कौशल पर आधारित होनी चाहिए।
सेमिनार की किस्में
घरेलू विश्वविद्यालयों के शिक्षक तीन प्रकार के सेमिनार नोट करते हैं:
- वे जोअध्ययन किए गए विषयगत खंड को गहरा करने के लिए किया जाता है;
- वे जो पाठ्यक्रम के व्यक्तिगत, सबसे महत्वपूर्ण और पद्धतिगत रूप से विशिष्ट विषयों पर काम करने में मदद करते हैं;
- विशेष शोध।
सेमिनार के प्रकार का चुनाव सैद्धांतिक भाग और इसके लिए अनुशंसित स्रोतों और मैनुअल की विशेषताओं पर निर्भर करता है। समान रूप से महत्वपूर्ण समूह की तैयारी का स्तर, छात्र टीम का संगठन और दक्षता, उसकी विशेषज्ञता और पेशेवर अभिविन्यास है। संगोष्ठी का प्रकार चुनते समय, शिक्षक को पिछली कक्षाओं के अनुभव पर भी निर्माण करना चाहिए।
विभिन्न प्रायोगिक कक्षाएं और आचरण का रूप। उनमें से कई हैं, और उनमें से प्रत्येक को संगोष्ठी के सभी कार्यों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। रूसी विश्वविद्यालयों में, सेमिनार इस रूप में आयोजित किए जाते हैं:
- लंबी बातचीत;
- विवाद;
- रिपोर्ट और सार की चर्चा;
- टिप्पणी पढ़ना;
- स्वतंत्र सोच के लिए व्यायाम;
- लिखित परीक्षा;
- बोलचाल।
लंबी बातचीत
व्याख्यान और संगोष्ठी कक्षाओं का यह रूप सबसे आम में से एक है। इसमें अनुशंसित साहित्यिक स्रोतों की एक सूची के साथ समूह के सभी छात्रों को नियोजित मुद्दों पर तैयार करना शामिल है। संगोष्ठी में एक विस्तृत बातचीत में न केवल छात्रों के भाषण हो सकते हैं, बल्कि शिक्षक की परिचयात्मक और समापन टिप्पणी भी हो सकती है। छात्रों के उत्तर व्यक्तिगत पहल या कॉल पर सुने जाते हैंनेता।
सेमिनार का यह रूप आपको सक्षम, सुविचारित सूत्रीकरण के साथ समस्याग्रस्त मुद्दों पर चर्चा करने की प्रक्रिया में छात्रों की अधिकतम संख्या को शामिल करने और स्पष्ट रूप से तैयार किए गए अतिरिक्त प्रश्नों के रूप में प्रेरक, उत्प्रेरण उत्तरों के उपयोग की अनुमति देता है। स्पीकर और अन्य छात्रों के लिए। शिक्षक का कार्य सहपाठियों के प्रदर्शन की ताकत और कमजोरियों पर ध्यान केंद्रित करके उच्च स्तर की एकाग्रता बनाए रखना है, नए, पहले से अनिर्दिष्ट क्षण जो इस प्रक्रिया में खुल गए हैं।
रिपोर्ट और सार
दर्शन या इतिहास में संगोष्ठी कक्षाएं आमतौर पर पहले से तैयार रिपोर्ट की एक प्रणाली के अनुसार बनाई जाती हैं, जो छात्रों को स्वतंत्र रूप से सोचने की क्षमता, नए तथ्यों, तर्कों, उदाहरणों, विचारों की खोज करने की इच्छा पैदा करने की अनुमति देती है। रचनात्मक और वैज्ञानिक गतिविधियों में, ये कौशल एक सर्वोपरि भूमिका निभाते हैं।
संगोष्ठी की चर्चा के लिए 2-3 रिपोर्ट बनाने की सलाह दी जाती है, जिनमें से प्रत्येक की अवधि 15 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए। कुछ मामलों में, वक्ताओं के अलावा, विरोधियों और सह-संवादकों को नियुक्त किया जा सकता है, जिन्हें दोहराव से बचने के लिए पहले से रिपोर्ट की सामग्री की समीक्षा करने की अनुमति है। अमूर्त रूप में आयोजित संगोष्ठियों के विषय बहुत भिन्न हो सकते हैं। वे कार्य योजना में अनुच्छेद के शब्दों के साथ या आंशिक रूप से समस्या की व्यावहारिक प्रासंगिकता से संबंधित इसके किसी एक पक्ष के साथ मेल खा सकते हैं। सामूहिक के अलावा, धारण करने की संभावनावक्ताओं के साथ व्यक्तिगत काम, जो एक विस्तृत बातचीत के रूप में आयोजित एक संगोष्ठी के साथ असंभव है।
यह दिलचस्प है कि सेमिनार में छात्रों द्वारा सार तत्वों की चर्चा विषय-चक्र आयोग द्वारा पाठ्यक्रम में अनुमोदित संबंधित विषयों की ओर मुख्य विषय से विचलन की अनुमति देती है। एक सार एक विशिष्ट ऐतिहासिक या सैद्धांतिक समस्या के लिए समर्पित एक लिखित कार्य है, कला के एक काम की समीक्षा, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में एक वैज्ञानिक मोनोग्राफ। सामान्य प्रकार की रिपोर्ट के विपरीत, कार्य की सामग्री में शोध विषय में एक महत्वपूर्ण गहनता, अपने स्वयं के शोध, निष्कर्ष की उपस्थिति शामिल है।
संगोष्ठी के दौरान लेखक द्वारा स्वयं सार को पढ़ा जाता है। इस प्रकार के कार्य की अच्छी तैयारी के लिए विद्यार्थियों को कम से कम दो सप्ताह का समय चाहिए। शिक्षाशास्त्र में, अमूर्त रिपोर्टों के साथ आयोजित संगोष्ठियों को किसी विशेष खंड के अध्ययन के अंतिम चरण में उपयुक्त माना जाता है, जब इसके मुख्य प्रावधानों पर पहले ही चर्चा की जा चुकी है।
एक सार तैयार करना पहले पाठ्यक्रमों से एक छात्र को शोध गतिविधियों से परिचित कराने का एक बहुत ही प्रभावी तरीका है। शिक्षक स्वयं छात्रों को रिपोर्ट के विषयों की सिफारिश करता है। उसी समय, संगोष्ठी के प्रतिभागी अपने विषयों की पेशकश कर सकते हैं, बशर्ते कि वे सीधे अध्ययन किए जा रहे अनुशासन की बारीकियों से संबंधित हों। छात्र द्वारा चुने गए विषय को अनुमोदित करने से पहले शिक्षक को अपने द्वारा तैयार की गई योजना से परिचित होना चाहिए और अतिरिक्त साहित्य की सिफारिश करनी चाहिए।
चर्चा संगोष्ठी
विपरीतऑडिट पाठ आयोजित करने के अन्य रूप, यह केवल पुष्टि किए गए आधिकारिक डेटा को तर्क के रूप में उद्धृत करने के लिए छात्रों के कौशल को विकसित करने के लिए सबसे सुविधाजनक माना जाता है। वाद-विवाद को एक स्वतंत्र संगोष्ठी के रूप में और अन्य प्रकार के व्यावहारिक अभ्यासों के एक तत्व के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है।
कई अध्ययन समूहों को मिलाकर सेमिनार-विवाद सबसे दिलचस्प हैं। इनमें से एक के छात्र रिपोर्ट तैयार कर रहे हैं तो दूसरे विरोधी बनकर कार्रवाई करने की तैयारी कर रहे हैं। भूमिकाओं के वितरण पर पहले से सहमति है। यह महत्वपूर्ण है कि चर्चा के लिए लाए गए मुद्दों का सैद्धांतिक और व्यावहारिक दृष्टिकोण से हमेशा महत्व हो। वाद-विवाद शिक्षक द्वारा स्वतःस्फूर्त रूप से आयोजित किया जा सकता है या पहले से योजना बनाई जा सकती है। विवाद आमतौर पर जल्दी, अनायास भड़क उठता है। चर्चा के दौरान, छात्र अपनी मानसिक प्रतिक्रियाओं की दक्षता पर काम करते हैं और किसी विवाद में अपने व्यक्तिगत विश्वदृष्टि का बचाव करना सीखते हैं।
सम्मेलन
सेमिनार आयोजित करने के लिए यह एक और मॉडल है, जिसमें एक रिपोर्ट सिस्टम पर निर्मित व्यावहारिक कार्य के साथ बहुत कुछ समान है। पाठ योजना के सभी उपलब्ध बिंदुओं के लिए, शिक्षक छात्रों को संक्षिप्त रिपोर्ट तैयार करने का निर्देश देता है। संगोष्ठी की शुरुआत में, नेता एक परिचयात्मक शब्द लेता है, जिसके बाद वह पहले वक्ता को बैटन भेजता है। प्रस्तुति के अंत में, श्रोताओं में से प्रत्येक श्रोता को चर्चा किए गए विषय पर कम से कम एक प्रश्न पूछना चाहिए। तदनुसार, प्रश्न और उत्तर कार्यशाला का मुख्य भाग हैं।
सेमिनरी सम्मेलन का सार छात्रों की गहन तैयारी की आवश्यकता है। यह ज्ञात हैकि प्रश्न के निर्माण के लिए किसी विशेष विषय के विस्तृत अध्ययन की आवश्यकता होती है। जितनी अधिक तैयारी की जाएगी, छात्र उतना ही कठिन प्रश्न पूछ पाएगा। यदि वक्ता को उत्तर नहीं पता है, तो प्रश्न का उत्तर किसी भी सम्मेलन के प्रतिभागी द्वारा दिया जा सकता है जिसने अपनी बात व्यक्त करने की इच्छा व्यक्त की है।
सेमिनार के अन्य रूप
टिप्पणियों के साथ स्रोत पढ़ना संगोष्ठी में काम का एक प्रकार का संगठन है, जिसका उद्देश्य छात्रों को अनुशंसित साहित्य से सार्थक रूप से परिचित कराना है। प्राथमिक स्रोतों का एनोटेट पढ़ना शायद ही कभी पाठ का एकमात्र तत्व होता है। एक नियम के रूप में, काम कई मायनों में एक विस्तृत बातचीत की याद दिलाता है, इसकी अवधि 20 मिनट से अधिक नहीं है। व्याख्यात्मक पठन छात्रों को सूचना स्रोतों को नेविगेट करने का तरीका सिखाने का एक शानदार तरीका है।
स्वतंत्र सोच के लिए समस्याओं का समाधान एक विस्तृत बातचीत का एक स्वतंत्र तत्व हो सकता है और रिपोर्ट की चर्चा से संबंधित हो सकता है। एक पाठ के संचालन के लिए सबसे लोकप्रिय रणनीति इस तरह दिखती है: संगोष्ठी नेता एक विशिष्ट विषय से संबंधित कई सामयिक प्रश्न प्रस्तुत करता है या जटिल परिस्थितियों का अनुकरण करता है जिसके लिए समाधान और आगे के विश्लेषण की आवश्यकता होती है। इस प्रकार का व्यावहारिक कार्य छात्रों की सैद्धांतिक समस्याओं के सार में गहराई से तल्लीन करने की क्षमता में सुधार करने में मदद करता है।
ज्ञान के स्तर को स्पष्ट या गहरा करने के लिए, कुछ शिक्षक बोलचाल-सेमिनार आयोजित करना पसंद करते हैं। वे अक्सर उन छात्रों के लिए अतिरिक्त समय में आयोजित किए जाते हैं जो अधिक गतिविधि नहीं दिखाते हैंसेमिनार।
वर्कशॉप कैसे शेड्यूल करें
दर्शन या किसी अन्य मानवीय अनुशासन में सेमिनार की तैयारी करते समय शिक्षक के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वह व्यावहारिक कार्य और व्याख्यान के बीच के संबंध को न खोए। संगोष्ठी को इसे दोहराना नहीं चाहिए, लेकिन साथ ही नेता को इसकी सामग्री और व्याख्यान सामग्री के मौलिक प्रावधानों के बीच संबंध बनाए रखना चाहिए।
कभी-कभी शिक्षक संगोष्ठी पाठ विकसित करते समय एक अलग क्रम का उपयोग करते हैं:
- पहले, छात्रों को 15-20 मिनट में एक व्याख्यान से परिचित कराया जाता है, जो इस विषय पर सामान्य प्रश्नों और समस्याओं का खुलासा करता है;
- फिर स्वतंत्र कार्य के लिए समय दिया;
- शेष सत्र एक संगोष्ठी आयोजित करने और छात्रों द्वारा खराब समझ में आने वाले मुद्दों को उजागर करने के लिए समर्पित है।
व्यावहारिक पाठ की योजना बनाने के और भी तरीके हैं। ऐसा करने के लिए, व्याख्याता समूह को एक व्याख्यान योजना और अनुशंसित साहित्यिक स्रोतों की एक सूची प्रदान करता है। शिक्षण सैद्धांतिक महत्व और व्यावहारिक रुचि के कई मुद्दों को नाम देता है, लेकिन समय की कमी के कारण व्याख्यान के दौरान उन्हें कवर करना संभव नहीं है, इस विषय पर एक विस्तृत चर्चा मनोविज्ञान, दर्शन, समाजशास्त्र, कानूनी विषय में आगामी संगोष्ठी में की जाएगी। और अन्य अनुशासन। विषय में रुचि जगाएगी छात्रों की जिज्ञासा, तेज करेंगे समस्याओं को समझने की इच्छा।
सबसे पहले छात्रों को प्रस्तावित कार्य योजना को समझना चाहिए और चर्चा के लिए उठाए गए मुद्दों को समझना चाहिए। विषय खोलते समयसंगोष्ठी, मुख्य भूमिका अभी भी नेता की है।
छात्रों की कक्षा के लिए तैयारी
सर्वेक्षण से पहले छात्रों को किताब के साथ काफी समय बिताना होगा। एक संगोष्ठी की तैयारी के लिए साहित्य के संदर्भ, अपने स्वयं के तर्क, स्पष्टीकरण और नए नियमों और श्रेणियों में महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है। तैयारी के दौरान अपरिचित या अस्पष्ट बारीकियों का सामना करते हुए, छात्र को स्वयं उत्तर खोजना होगा या संगोष्ठी में ही अपना प्रश्न पूछना होगा। जब विवादास्पद बिंदु सामने आते हैं, तो शिक्षक आमतौर पर छात्रों को उन पहलुओं पर विचार करने के लिए आमंत्रित करते हैं जो अस्पष्टता और असंगति के कारण समूह के हित को जगाते हैं, जो अक्सर संगोष्ठी के प्रतिभागियों को दो विरोधी समूहों में विभाजित करने का कारण बन जाता है। उनकी उपस्थिति बिल्कुल वही है जो संगोष्ठी, चर्चा, सत्य की खोज को सक्रिय करने के लिए आवश्यक है।
छात्रों के लिए सेमिनार के लिए दिशा-निर्देशों का पालन करते हुए तैयारी की प्रक्रिया में गंभीर मुद्दों का ध्यानपूर्वक अध्ययन करना आवश्यक है। छात्र के लिए अपने लिए कम से कम 1-2 उप-विषयों को निर्धारित करना पर्याप्त है जिसमें वह पर्याप्त आत्मविश्वास महसूस करता है और स्पीकर के प्रतिद्वंद्वी या सलाहकार के रूप में चर्चा कर सकता है।
सेमिनार के अगले चरण में, समूह के साथ शिक्षक चर्चा किए गए पहलुओं के सार में तल्लीन करते हुए एक जटिल मात्रा में काम करता है। व्यावहारिक पाठ में सक्रिय भागीदारी के लिए धन्यवाद, छात्र सार्वजनिक रूप से बोलना सीखते हैं, दर्शकों की प्रतिक्रिया का मूल्यांकन करते हैं और अपने विचारों को सही ढंग से व्यक्त करते हैं, अपनी बात का बचाव करने के लिए तर्क तैयार करते हैं। परसंगोष्ठी के दौरान, प्रत्येक छात्र को अपने स्वयं के ज्ञान का आत्म-आलोचनात्मक मूल्यांकन करने, सहपाठियों के प्रशिक्षण के स्तरों की तुलना करने और सामग्री के पुन: अध्ययन की आवश्यकता के बारे में निष्कर्ष निकालने का अवसर मिलता है।
प्रैक्टिकल कक्षाओं में, छात्रों को उल्लिखित व्याख्यानों, अपने स्वयं के नोट्स और पाठ्यपुस्तकों, मोनोग्राफ, शोध लेखों के उद्धरणों पर भरोसा करना चाहिए। जो लोग ईमानदारी से शैक्षिक प्रक्रिया को अपनाते हैं, वे अपने नोट्स को बेहतर बनाने, इसे अधिक जानकारीपूर्ण और बेहतर बनाने का प्रयास करते हैं। इस प्रकार, एक संगोष्ठी से दूसरे में, समस्याओं पर काम करने के कौशल का सम्मान करते हुए, छात्र चुनी हुई विशेषता के अनुरूप एक अच्छे पेशेवर स्तर तक पहुँचता है।
सेमिनार के पद्धतिगत विकास
कक्षा में सर्वेक्षण करने की तैयारी कर रहे शिक्षक को सबसे पहले इसकी संरचना पर विचार करने की आवश्यकता है। विश्वविद्यालयों में सेमिनार होना चाहिए:
- विषय को दर्शाने वाला नाम;
- पाठ के लक्ष्य और उद्देश्य;
- अनुक्रमिक योजना;
- ज्ञान नियंत्रण सामग्री;
- प्रशिक्षण उदाहरण।
सेमिनार का सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा अर्जित ज्ञान का नियंत्रण है। इस खंड को कम करना या इसे पूरी तरह से पाठ योजना से बाहर करना अवांछनीय है। ज्ञान को नियंत्रित करने के लिए, वे प्रत्येक छात्र के साथ एक व्यक्तिगत साक्षात्कार आयोजित करते हैं, लिखित कार्यों की जांच करते हैं, छात्रों के निष्कर्ष, निष्कर्ष या अन्य सामग्रियों से परिचित होते हैं - यह सब अनुशासन के सैद्धांतिक भाग में महारत हासिल करने की डिग्री का निष्पक्ष मूल्यांकन करना संभव बनाता है। के ढांचे के भीतरविशिष्ट विषय।
अंतिम साक्षात्कार के लिए शिक्षक को पहले से नियंत्रण प्रश्न और परीक्षण अभ्यास तैयार करना चाहिए। कार्यों का चुनाव संगोष्ठी के उद्देश्य, इसकी सामग्री पर निर्भर करता है। संक्षेप में, संगोष्ठी का नेता पाठ के दौरान आवाज उठाई गई स्थिति को सारांशित करता है, याद रखने के लिए सरलीकृत सूत्रों का उपयोग करता है, रुचि के प्रश्नों का उत्तर देता है और छात्रों को उपयुक्त ग्रेड प्रदान करता है, सबसे सक्रिय और खराब तैयार व्यक्तियों को चिह्नित करता है, अभ्यास के लिए एक विषय और तिथि प्रदान करता है, घर पर स्वतंत्र कार्य के लिए एक कार्य की घोषणा करता है।
सेमिनार विकसित करते समय, पद्धति संबंधी सिफारिशें एक निश्चित ढांचे के रूप में काम करती हैं, जिससे किसी को निर्माण करना चाहिए। व्यावहारिक कार्य की तैयारी के दौरान, शिक्षक को इसकी तैयारी की प्रक्रिया के बारे में विस्तार से परिचित होना चाहिए, अनुशासन के कार्य कार्यक्रम की आवश्यकताओं का अध्ययन करना और पाठ के लक्ष्यों और उद्देश्यों को तैयार करना। तभी आप एक ऑडिट सेमिनार योजना विकसित करना शुरू कर सकते हैं।
नेता स्वतंत्र रूप से व्यावहारिक पाठ के प्रारंभिक और अंतिम भागों का मॉडल तैयार करता है, प्रारंभिक रूप से शोध और रचनात्मक कार्यों सहित छात्रों को प्रश्न और व्यक्तिगत कार्य वितरित करता है। इसके अलावा, शिक्षक छात्रों को यह निर्देश देने के लिए बाध्य है कि उन्हें संगोष्ठी की तैयारी कैसे करनी चाहिए। ऐसा करने के लिए, शिक्षक साहित्य के उन स्रोतों की घोषणा करता है जो अध्ययन किए जा रहे विषय के लिए सबसे उपयुक्त हैं, और संगोष्ठी की तैयारी में स्वतंत्र कार्य के आयोजन के लिए छात्रों की सिफारिशों के साथ साझा करते हैं। इसे क्रमिक रूप से पंक्तिबद्ध करना चाहिए:
- कोई भी संगोष्ठी एक परिचयात्मक भाग से शुरू होती है, जिसमें लक्ष्य और उद्देश्यों की घोषणा की जाती है, और व्यावहारिक कार्य के मुख्य विचार को रेखांकित किया जाता है।
- पाठ के मुख्य भाग में वक्ताओं और सह-वक्ताओं द्वारा प्रस्तुतियाँ शामिल हैं, एक चर्चा का आयोजन जहाँ हर किसी को समस्या के बारे में अपनी दृष्टि प्रकट करने का अवसर मिलता है।
- सेमिनार का अंतिम चरण छात्रों के काम के परिणामों का संश्लेषण और मूल्यांकन है।
सुविधा और स्पष्टता के लिए शिक्षक को योजना के बिंदुओं का समय से वितरण के साथ संगोष्ठी की विस्तृत रूपरेखा पहले से तैयार करने की सिफारिश की जाती है। व्यावहारिक कक्षाओं का आयोजन करते समय, संयुक्त गतिविधि का सिद्धांत एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। विभिन्न शिक्षण विधियों के अध्ययन के अनुसार, जब संयुक्त शिक्षण गतिविधियों का उद्देश्य उत्तर खोजना होता है, तो सोचने और ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया अधिक प्रभावी होती है। पूर्व-व्यवस्थित समूह चर्चा के रूप में आयोजित होने पर सेमिनार प्रभावी होते हैं। एक व्यावहारिक पाठ के निर्माण की यह विधि आपको छात्रों के बीच वैज्ञानिक सोच के विकास की गतिशीलता की निगरानी करने की अनुमति देती है।
