यह लेख शैक्षणिक संचार की शैलियों के लिए समर्पित है। यह शिक्षकों और छात्रों के बीच बातचीत के सार को प्रकट करेगा, साथ ही इसके मुख्य प्रकारों को सूचीबद्ध करेगा।
इस विषय पर बहुत सारे पद्धतिगत साहित्य हैं, लेकिन पाठ्यपुस्तकों में प्रकाशित कुछ जानकारी पुरानी है। इसका कारण नया राज्य शैक्षिक मानक है, साथ ही शिक्षा पर कानून का नवीनतम संस्करण है, जिसने कुछ प्रावधानों को मंजूरी दी थी जिन पर पहले विचार नहीं किया गया था।
समस्या की प्रासंगिकता
शैक्षणिक संचार की शैलियाँ शिक्षा पर आधुनिक साहित्य के सबसे महत्वपूर्ण विषयों में से एक हैं। यह छात्र और शिक्षक के बीच की बातचीत है जो शिक्षण सहायता में दिए गए सभी ज्ञान के व्यवहार में कार्यान्वयन है। ठीक इसी तरह से प्रशिक्षण दिया जाता है, किस माहौल में होता है, काफी हद तक पूरी प्रक्रिया की सफलता को निर्धारित करता है।
शैक्षणिक संचार को निम्नानुसार परिभाषित किया जा सकता है: यह विधियों, सिद्धांतों और कार्यों की एक प्रणाली है जिसका उद्देश्यशैक्षिक लक्ष्यों और उद्देश्यों की उपलब्धि। यह कहना सुरक्षित है कि छात्रों के साथ पूरी तरह से समान व्यवहार वाले दो समान शिक्षक नहीं हैं, जैसे कि मेल खाने वाले लोग नहीं हो सकते।
हालांकि, कई शिक्षकों में कुछ सामान्य विशेषताएं पाई जाती हैं। उनके आधार पर, वर्तमान समय में मौजूद वर्गीकरण बनाए गए थे। इसलिए, शैक्षणिक संचार की शैली की अवधारणा को निम्नानुसार तैयार किया जा सकता है: यह सिद्धांतों, विधियों, कार्यों, तकनीकों का एक व्यक्तिगत समूह है जिसका उपयोग शिक्षक करता है।
विभिन्न दृष्टिकोण
शैक्षणिक संचार की शैलियाँ एक ऐसा विषय है जिसे वैज्ञानिकों ने दशकों से विकसित किया है। इस मुद्दे के बारे में बात करने वाले पहले पश्चिमी विशेषज्ञ थे, जबकि सोवियत संघ में इस पर व्यावहारिक रूप से विचार नहीं किया गया था। हमारे देश में लंबे समय तक, एक शिक्षक और एक छात्र के बीच बातचीत का एकमात्र तरीका विषय-वस्तु संबंधों का सिद्धांत था। यानी शिक्षक को एक बॉस के रूप में माना जाता था, एक ऐसा नेता जिसके अधिकार पर सवाल नहीं उठाया जाता है, और जिसकी बातों को बिना चर्चा के निष्पादित किया जाना चाहिए।
विदेशी वैज्ञानिक के. एडवर्ड्स बच्चों के साथ शैक्षणिक संचार की शैलियों के बारे में बोलने वाले पहले व्यक्ति थे। उन्होंने शिक्षकों की व्यक्तिगत विशेषताओं पर अपना वर्गीकरण बनाया। एडवर्ड्स के अनुसार शैक्षणिक संचार की शैलियों की संक्षेप में नीचे चर्चा की गई है।
संचार आत्म-बलिदान है। शिक्षकों की एक निश्चित संख्या है जो अपने छात्रों के साथ संबंध बनाते हैं, उनमें से प्रत्येक के व्यक्तित्व लक्षणों, व्यक्तिगत विशेषताओं, इच्छाओं को समझने की कोशिश करते हैं। वहबच्चों को सीखने की प्रक्रिया में आने वाली समस्याओं को भी हल करना चाहता है। अपने काम में, ऐसा संरक्षक प्रत्येक बच्चे के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को यथासंभव आरामदायक बनाने की कोशिश करता है। जैसा कि आप देख सकते हैं, शैक्षणिक संचार की व्यक्तिगत शैली मुख्य रूप से पारस्परिक संपर्क के मनोवैज्ञानिक घटक के अध्ययन पर आधारित है।
शैक्षणिक शैली। एक शिक्षक जो अपने और अपने बच्चों के बीच संबंध बनाने की इस पद्धति का पालन करता है, उसे अपने काम में मुख्य रूप से उन प्रावधानों, सिफारिशों और नियमों द्वारा निर्देशित किया जाता है जो शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य में दिए गए हैं। वह लगभग कभी भी इन मानदंडों से विचलित नहीं होता है और, एक नियम के रूप में, इस मुद्दे पर एक अलग दृष्टिकोण रखने वाले सहयोगियों के प्रति नकारात्मक रवैया रखता है। आमतौर पर, केवल शुरुआती शिक्षक ही इस तरह का व्यवहार करते हैं। उनका जीवन और शिक्षण अनुभव उन्हें यह महसूस करने की अनुमति नहीं देता है कि आदर्श प्रतीत होने वाले नियम हमेशा वास्तव में लागू नहीं हो सकते हैं। इसके अलावा, वे अभी भी उच्च या माध्यमिक व्यावसायिक विद्यालयों में शिक्षण अभ्यास को पारित करने की धारणा के अधीन हैं, जब पहले से लिखे गए पाठ की रूपरेखा से किसी भी विचलन को अक्सर पद्धतिविदों द्वारा गलती के रूप में माना जाता है। एक नियम के रूप में, अधिक अनुभवी शिक्षक इस शैली का उपयोग नहीं करते हैं, क्योंकि अपने काम के दौरान वे अक्सर अपनी तकनीक विकसित करते हैं।
रचनात्मकता। पेशेवर और शैक्षणिक संचार की यह शैली विशेष साहित्य के ज्ञान को निर्धारित करती है। हालांकिएक शिक्षक जो छात्रों के साथ संवाद करने के इस तरीके का पालन करता है, वह सभी सिद्धांतों की निर्विवाद पूर्ति पर नहीं टिकता है, बल्कि वर्तमान स्थिति के अनुसार कार्य करना पसंद करता है। साथ ही, वह मुख्य रूप से तार्किक सोच के आधार पर किए गए अपने निष्कर्षों पर निर्भर करता है।
शैक्षणिक संचार की यह शैली प्रस्तुत एडवर्ड्स वर्गीकरण में सबसे उत्तम है। इस तरह का निष्कर्ष निम्नलिखित प्रावधानों के आधार पर निकाला जा सकता है: सबसे पहले, एक शिक्षक जो तार्किक निष्कर्ष के आधार पर छात्रों के साथ बातचीत करता है और साथ ही, अपने पूर्ववर्तियों के अनुभव पर निर्भर करता है, लगातार अपने काम में सुधार करता है, क्योंकि समय के साथ वह जो अनुभव जमा करता है वह इसमें योगदान देता है। दूसरे, वार्डों के साथ ऐसा संचार गर्म, मैत्रीपूर्ण संबंधों की स्थापना को बाहर नहीं करता है, जहां दोनों पक्षों के हितों को ध्यान में रखा जाएगा, जैसा कि पहली शैली का पालन करने वाले शिक्षकों के साथ होता है।
हालांकि, उनकी व्यावसायिक गतिविधियों के लिए इस तरह के दृष्टिकोण के गठन के लिए अध्यापन के क्षेत्र में महत्वपूर्ण अनुभव और ज्ञान की आवश्यकता होती है। इसलिए, यह तर्क दिया जा सकता है कि यह शैली शिक्षण पेशे के युवा प्रतिनिधियों के बीच दुर्लभ है।
यह सब मूड पर निर्भर करता है
घरेलू शैक्षणिक विचार में, कई वैज्ञानिकों ने इस मुद्दे से निपटा, जिनमें से बेरेज़ोविन, वी.ए. कान-कलिक, वाई.एल. कोलोमिन्स्की और अन्य के कार्य बाहर खड़े हैं।
एक दृष्टिकोण के अनुसार, शिक्षक के शैक्षणिक संचार की शैली को उसके दृष्टिकोण के आधार पर निर्धारित करना आवश्यक हैअपने छात्रों को। यहां हम शिक्षक की मित्रता की डिग्री और सभी संघर्षों को शांतिपूर्वक हल करने की उनकी इच्छा के बारे में बात कर रहे हैं।
इस सिद्धांत के अनुसार, स्कूली बच्चों और आकाओं के बीच बातचीत की सभी शैलियों को निम्नलिखित किस्मों में विभाजित किया जा सकता है:
टिकाऊ सकारात्मक शैली। एक शिक्षक जो छात्रों के साथ संवाद करता है, वह मिलनसार, परोपकारी होता है, बच्चे के अधिकारों का उल्लंघन किए बिना, उसकी भावनाओं को ठेस पहुंचाए बिना किसी भी संघर्ष को हल करने का प्रयास करता है। इसका मतलब यह कतई नहीं है कि ऐसा शिक्षक कभी टिप्पणी नहीं करता और असंतोषजनक अंक नहीं देता। लेकिन उसके सभी कार्य पूर्वानुमेय होते हैं और छात्रों को बुरा नहीं लगता, क्योंकि ऐसे शिक्षक के साथ काम करने से उन्हें इस विचार की आदत हो जाती है कि कोई भी कदाचार या शरारत उनके गुरु की नकारात्मक प्रतिक्रिया का कारण बन सकती है। यह ध्यान देने योग्य है कि स्कूल में काम करने के लिए होशपूर्वक आने वाला ही ऐसा शिक्षक बन सकता है। ऐसा व्यक्ति, जब कोई पेशा चुनते हैं, तो मुख्य रूप से मुद्दे के वित्तीय पक्ष द्वारा नहीं, बल्कि इस गतिविधि के लिए एक प्राकृतिक झुकाव द्वारा निर्देशित किया जाता था। बेशक, उसके पास निम्नलिखित गुण होने चाहिए: बच्चों के लिए प्यार, सहानुभूति की क्षमता, निष्पक्ष होना, अपने विषय के क्षेत्र में आवश्यक पेशेवर ज्ञान और कौशल होना, और इसी तरह।
अप्रत्याशित शैली। एक शिक्षक जो इस रणनीति का पालन करता है, उसे "ग्रेनेड के साथ बंदर" शब्दों की विशेषता हो सकती है। छात्रों के प्रति उनकी मांगें और दृष्टिकोण पूरी तरह से उनके क्षणिक मनोदशा के अधीन हैं। ऐसे शिक्षक, एक नियम के रूप में, स्कूली बच्चों में से पसंदीदा हैं,जो वे अंकों को अधिक महत्व देते हैं, इसका कारण छात्र के व्यक्तित्व के लिए एक सामान्य सहानुभूति हो सकती है।
आमतौर पर, छात्र शिक्षक की संचार की इस शैली को नकारात्मक रूप से समझते हैं। इस तरह की शिक्षण गतिविधियाँ इस तथ्य की ओर ले जाती हैं कि बच्चे कक्षा में बेहद असहज महसूस करते हैं, असुरक्षा की भावना का अनुभव करते हैं और भविष्य के बारे में अनिश्चितता का अनुभव करते हैं। एक उदाहरण दिया जा सकता है जो छात्रों के साथ इस तरह के संचार को दर्शाता है। शिक्षक छात्रों को होमवर्क नहीं देता है और कहता है कि अगला पाठ कवर किए गए विषयों की पुनरावृत्ति होगा। इसके बजाय, उसे अचानक पता चलता है कि योजना के अनुसार नियंत्रण कार्य करना आवश्यक है, वह ऐसा करता है। इस स्थिति में छात्रों की क्या प्रतिक्रिया हो सकती है? बेशक, नकारात्मक भावनाओं के अलावा, शिक्षक का ऐसा व्यवहार कुछ भी पैदा नहीं कर सकता है। एक नियम के रूप में, छात्रों के साथ ऐसा संचार उनकी गतिविधियों के प्रति गैर-जिम्मेदाराना रवैये का परिणाम है, और यह उनके स्वयं के पालन-पोषण और शैक्षणिक ज्ञान में अंतराल की भी बात करता है।
नकारात्मक शिक्षण शैली के उदाहरण भी हैं। बता दें कि छात्रों के प्रति नकारात्मक रवैया है। कभी-कभी ऐसे शिक्षक होते हैं जो अपने पेशे को पसंद नहीं करते हैं, अपने कार्यस्थल से संतुष्ट नहीं होते हैं और बच्चों पर अपनी व्यक्तिगत विफलताओं को निकालने में संकोच नहीं करते हैं। उदाहरण के लिए, 1990 के दशक में, कई स्कूल शिक्षकों ने खुले तौर पर घोषणा की कि उन्हें कक्षाओं के लिए देर हो चुकी है, कि वे छात्रों के साथ मैत्रीपूर्ण और अमित्र थे क्योंकि उनके वेतन में देरी हो रही थी। बेशक, जो शिक्षक खुद को कठिन जीवन की स्थिति में पाते हैं, वे सहानुभूति और समझ पैदा कर सकते हैं, लेकिन स्कूली बच्चों के प्रति उनकी ओर से ऐसा रवैया है।परिस्थितियों की परवाह किए बिना अस्वीकार्य।
दुर्भाग्यपूर्ण गलती
शिक्षकों और छात्रों के बीच दूसरे प्रकार का नकारात्मक संचार तथाकथित परिचित है। दूसरे शब्दों में, लोकप्रियता हासिल करने के लिए शिक्षक सभी संभव तरीकों का उपयोग करते हुए अपने बच्चों के साथ फ़्लर्ट करता है। इस तरह के व्यवहार का एक उदाहरण प्रसिद्ध सोवियत फिल्म "रिपब्लिक ऑफ शकीड" का एक चरित्र हो सकता है। यह नायक, साहित्य का शिक्षक होने के नाते, अपने पेशेवर कर्तव्यों से पूरी तरह से अलग हो गया, जिसने हास्य गीत गाने के लिए पाठ समर्पित किया। फिल्म के कथानक के अनुसार, उनकी गतिविधियों के प्रति इस तरह के रवैये ने नेतृत्व के योग्य क्रोध का कारण बना। नतीजा यह हुआ कि लापरवाही करने वाले शिक्षक को बदनामी में स्कूल से निकाल दिया गया।
शिक्षकों द्वारा इस तरह अर्जित की गई लोकप्रियता दिखाई देती है और समय के साथ यह आसानी से छात्रों की अवमानना में बदल जाएगी, साथ ही विषय और शिक्षक दोनों के प्रति एक तुच्छ रवैया भी। अक्सर, ऐसी गलतियाँ युवा शिक्षकों द्वारा की जाती हैं, जो वार्डों के बीच अपना अधिकार बढ़ाने की कोशिश करती हैं। इसलिए, शिक्षाशास्त्र के विषय में शिक्षक अक्सर अपने छात्रों को ऐसी गलतियाँ करने के खतरों के बारे में चेतावनी देते हैं।
इस वर्गीकरण में प्रथम अंक के तहत प्रस्तुत शैली, अर्थात् स्थिर धनात्मक, शिक्षक और छात्रों के बीच संबंध बनाने में सबसे बेहतर है।
शिक्षक का मुख्य हथियार
शैक्षणिक संचार की शैलियों और इसकी विशेषताओं का एक और वर्गीकरण है, जो योग्य होने के लिए शिक्षक द्वारा उपयोग किए जाने वाले व्यक्तिगत गुणों पर आधारित है।छात्रों के बीच अधिकार। इस मानदंड के अनुसार, छात्रों और शिक्षकों के बीच निम्न प्रकार की बातचीत को प्रतिष्ठित किया जाता है:
एक शिक्षक अपने विषय के प्रति जुनूनी है। शायद, हर माता-पिता का सपना होता है कि उनके बच्चे को एक ऐसे व्यक्ति द्वारा गणित पढ़ाया जाएगा जो न केवल इस विज्ञान को बहुत अच्छी तरह से जानता है, बल्कि भावनात्मक और दिलचस्प तरीके से किसी विशेष समस्या को हल करने के तरीके के बारे में बात कर सकता है, जबकि समाधान खोजने के गैर-मानक तरीकों का हवाला देते हुए। उनकी आंखों के सामने काम के प्रति इस तरह के समर्पण का एक उदाहरण होने से, छात्रों को निस्संदेह एक उपयोगी सबक मिलेगा, वे समझेंगे कि अपने काम के साथ कैसे व्यवहार किया जाए। इसके अलावा, शिक्षाशास्त्र में संक्रमण जैसी कोई चीज होती है। इस विज्ञान में इस शब्द का अर्थ है सकारात्मक भावनाओं के माध्यम से एक व्यक्ति से दूसरे व्यक्ति में रुचि का स्थानांतरण। इस प्रकार, कई प्रख्यात वैज्ञानिक स्वीकार करते हैं कि वे अपने स्कूल के शिक्षकों की बदौलत ज्ञान की एक निश्चित शाखा में रुचि रखते हैं, जो उनके काम के सच्चे प्रशंसक थे।
एक शिक्षक जो अपने व्यक्तिगत गुणों, अधिकार से छात्रों से मान्यता प्राप्त करने में सक्षम था। यह विकल्प, इसकी सभी बाहरी सकारात्मकता के लिए, पहले की तुलना में बहुत कम बेहतर है। कम उम्र से स्कूली बच्चों को किसी व्यक्ति में न केवल चरित्र की बाहरी अभिव्यक्तियों, बल्कि आंतरिक सामग्री की भी सराहना करना सीखना चाहिए, जिसे शिक्षक के अपने काम के प्रति समर्पण में व्यक्त किया जा सकता है।
पारंपरिक दृष्टिकोण
इस लेख ने पहले ही शैक्षणिक गतिविधि की शैलियों और शैक्षणिक संचार की शैलियों के बारे में बहुत कुछ कहा है, लेकिन यह बहुत ध्यान देने योग्य हैसामान्य वर्गीकरण। इस प्रणाली के अनुसार, छात्रों के साथ शिक्षण अंतःक्रिया को निम्न प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है:
शैक्षणिक संचार की सत्तावादी शैली। बच्चों के साथ बातचीत करने के इस तरीके के साथ, शिक्षक आमतौर पर उनकी इच्छाओं, संभावनाओं आदि को ध्यान में रखते हुए उनके साथ कोई प्रतिक्रिया नहीं देते हैं। शिक्षा "शिक्षक बॉस है, छात्र अधीनस्थ है" की स्थिति से आयोजित किया जाता है। शिक्षाशास्त्र पर कई आधुनिक मैनुअल आधुनिक सामान्य शिक्षा स्कूल में इस तरह की शैली के अस्तित्व की संभावना को खारिज करते हैं। हालाँकि, यह दृष्टिकोण हमेशा सही नहीं होता है। अधिनायकवादी शैली प्राथमिक विद्यालय में काफी उपयुक्त है, जब बच्चों ने अभी तक अपने भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र को पूरी तरह से विकसित नहीं किया है, उनके सीखने के कौशल और ज्ञान प्राप्त करने की प्रेरणा अभी तक पूरी तरह से तैयार नहीं हुई है। ऐसे में शिक्षक के पास सीखने की पूरी प्रक्रिया को अपने हाथ में लेने के अलावा और कोई चारा नहीं होता। पूर्वस्कूली संस्थान में शिक्षक की संचार की शैक्षणिक शैली के बारे में भी यही कहा जा सकता है। इसका मतलब यह बिल्कुल भी नहीं है कि शिक्षक को कई नकारात्मक अंक लगाने चाहिए, अक्सर अपने बच्चों को डांटना चाहिए, इत्यादि। अधिनायकवादी शैली में स्कूली बच्चों की स्वतंत्रता का केवल इतना अधिक प्रतिशत नहीं है जितना कि शिक्षा के वरिष्ठ स्तरों पर। शिक्षण के तरीकों और सिद्धांतों के लिए, इस शैली के साथ, आमतौर पर प्रजनन प्रकार के सूचना हस्तांतरण का उपयोग किया जाता है। यानी छात्रों को तैयार सामग्री दी जाती है जिसे वे सीखना चाहते हैं। इच्छित नियमों से विचलन आमतौर पर स्वागत योग्य नहीं है।
लोकतांत्रिक शैली। यह इस तरह के संचार के साथ है कि तथाकथित विषय-विषय संबंधों को महसूस किया जाता है। यही है, शैक्षणिक प्रक्रिया निरंतर बातचीत में होती है। शिक्षक प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं पर प्रतिक्रिया करता है, इच्छाओं को ध्यान में रखने की कोशिश करता है, पाठ में स्थिति के आधार पर कार्य करता है। अधिनायकवादी शैली के लिए पारंपरिक सुझावों के बजाय, अनुनय, भावनाओं के साथ संक्रमण, और इसी तरह के प्रभाव के तरीकों का अक्सर यहां उपयोग किया जाता है। यह संचार के लोकतांत्रिक रूप के साथ है कि तथाकथित समस्या-आधारित शिक्षा को अंजाम देना सबसे आसान है, यानी एक प्रकार का ज्ञान हस्तांतरण जिसमें छात्रों को सामग्री तैयार रूप में नहीं दी जाती है।
लोकतांत्रिक शैली की विशेषताएं
बच्चों को अपनी गतिविधियों के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करने, आवश्यक साहित्य खोजने, प्रतिबिंबित करने और सभी गलतियों को ध्यान में रखने की आवश्यकता है। प्रक्रिया के अंत में, छात्रों को स्वयं का आकलन करने की आवश्यकता होती है, अर्थात प्राप्त परिणामों के साथ लक्ष्यों और उद्देश्यों को सहसंबंधित करना होता है। इस तरह की शिक्षा के लिए बच्चों से पर्याप्त रूप से निर्मित सीखने के कौशल के साथ-साथ उच्च स्तर के अनुशासन की आवश्यकता होती है। इसलिए, प्राथमिक विद्यालय में इसके कुछ ही तत्व संभव हैं।
शैक्षणिक संचार की मुख्य शैलियों को ध्यान में रखते हुए, यह कहने योग्य है कि उनकी लोकतांत्रिक विविधता का उपयोग केवल व्यापक स्कूल कार्यक्रम के मध्य चरण में ही किया जा सकता है।
अधिनायकवादी से लोकतांत्रिक शैली में संक्रमण अचानक नहीं होना चाहिए। यह धीरे-धीरे और सुचारू रूप से होना चाहिए। इस तरह के लोगों के साथबच्चों के प्रति शिक्षकों के रवैये में बदलाव के कार्यान्वयन से, बाद वाले को भविष्य के बारे में असुविधा और अनिश्चितता की भावना नहीं हो सकती है। इसके विपरीत, यह परिवर्तन लगभग अगोचर होगा, जो छात्रों की आयु विशेषताओं के अनुसार बहेगा। शैक्षणिक संचार की उदार शैली का पालन करना बहुत कम आम है। शिक्षक-विद्यार्थी बातचीत के इस रूप को सरल शब्द "सांठगांठ" कहा जा सकता है।
उदार शैली के लक्षण
शिक्षक छात्रों को उनके शैक्षिक पथ को चुनने का अवसर तो देता है, लेकिन साथ ही सीखने की प्रक्रिया में उनका साथ नहीं देता है। एक नियम के रूप में, ऐसा तब होता है जब शिक्षक बच्चों की संभावनाओं को कम आंकता है, और तब भी जब वह अपने आधिकारिक कर्तव्यों की उपेक्षा करता है।
हालांकि, कुछ सीखने की गतिविधियों में उदार शैली के तत्व संभव हैं। उदाहरण के लिए, स्कूल स्वशासन के कार्यान्वयन में, मुखिया के काम में, इत्यादि। एक नियम के रूप में, ऐसे आयोजनों में, बच्चों को मेंटर्स की भागीदारी के बिना कुछ मुद्दों को हल करने की स्वतंत्रता दी जाती है।
मिश्रित प्रकार
शैक्षणिक संचार शैलियों का पारंपरिक वर्गीकरण शैक्षणिक नेतृत्व शैलियों पर आधारित है और राजनीति विज्ञान के साथ सामान्य शब्द हैं: उदार, लोकतांत्रिक, और इसी तरह।
केवल एक प्रकार के स्वभाव वाला व्यक्ति अत्यंत दुर्लभ होता है। संचार की शुद्ध शैली वाले शिक्षक, जो कि केवल एक समूह से संबंधित हैं, भी एक दुर्लभ घटना है। आमतौर पर शिक्षक छात्रों के साथ अपनी बातचीत का निर्माण करते हैं,कई शैलियों के विभिन्न तत्वों को लागू करना। हालांकि, इनमें से एक प्रजाति प्रबल होती है।
इसलिए, शैक्षणिक संचार की शैलियों के वर्गीकरण के बारे में बात करना अभी भी संभव है। बच्चों के साथ संचार के प्रकार और रूप (जो अनिवार्य रूप से एक ही चीज हैं) अक्सर इस लेख में चर्चा की गई अवधारणा से भ्रमित होते हैं। इसलिए, मतभेदों को इंगित करना आवश्यक है। प्रकार को कार्य के रूपों के रूप में समझा जाना चाहिए। आमतौर पर उन्हें संवाद और एकालाप संचार में विभाजित किया जाता है, अर्थात्, ऐसा शिक्षण जो स्कूली बच्चों के साथ बातचीत में होता है। प्रस्तुत वर्गीकरणों में से एक को ध्यान में रखते हुए शिक्षक की शैक्षणिक संचार शैली का निदान किया जा सकता है।
निष्कर्ष
यह लेख शैक्षणिक संचार की शैलियों के मुद्दे पर चर्चा करता है। इसकी संरचना और कार्यों को निम्नानुसार वर्णित किया जा सकता है। शैक्षणिक संचार एक प्रकार की गतिविधि है जिसका उद्देश्य ज्ञान को स्थानांतरित करना और कुछ व्यक्तिगत गुणों (शिक्षा) को स्थापित करना है। इसमें दो घटक होते हैं: आंतरिक संचार कक्षाओं की तैयारी में शिक्षक का काम है, प्रतिबिंब और अपनी गलतियों पर काम करना है, और बाहरी संचार सिर्फ शैक्षणिक संचार की शैली है। एक शिक्षक और बच्चों के बीच संचार उसकी विविधता से निर्धारित होता है।
