एक बाजार अर्थव्यवस्था के सशर्त गहन विकास में, लगातार बढ़ती प्रतिस्पर्धा के साथ, हर दिन अधिक से अधिक उच्च योग्य विशेषज्ञों की आवश्यकता होती है। हमें ऐसे लोगों की जरूरत है जो न केवल फरमानों और आम तौर पर स्वीकृत योजनाओं के उत्कृष्ट निष्पादक हों। अब समाज में पहले से कहीं ज्यादा इनोवेटर्स की जरूरत है, यानी वे कार्यकर्ता जो उन्हें सौंपे गए कार्यों को रचनात्मक रूप से हल करने में सक्षम हैं। और यह न केवल कला पर लागू होता है। उनकी गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए एक असाधारण दृष्टिकोण किसी भी उद्योग के विशेषज्ञों द्वारा दिखाया जा सकता है। बेशक, ऐसे प्रतिभाशाली लोग हैं जिनकी प्राकृतिक क्षमताएं उन्हें अपनी पेशेवर गतिविधियों में लगातार कुछ नया आविष्कार करने की अनुमति देती हैं। हालांकि, ऐसे प्रतिभाशाली व्यक्तियों का प्रतिशत इतना अधिक नहीं है।
यहां, सामाजिक विकास में सहायता के लिए शोध शिक्षण प्रौद्योगिकियां आ सकती हैं।
समस्या का इतिहास
बाजार की राह पर चल पड़े देशकई साल पहले अर्थव्यवस्था को हमारे राज्य की तुलना में बहुत पहले एक रचनात्मक व्यक्ति को शिक्षित करने की समस्या का सामना करना पड़ा था। अतीत के पश्चिमी शिक्षकों ने एक क्षण में यह प्रश्न उठाया: क्या किसी व्यक्ति में बॉक्स के बाहर कार्य करने और मौलिक रूप से नए विचारों को विकसित करने की इच्छा पैदा करना संभव है? कई विशेषज्ञ इसका सकारात्मक जवाब देते हैं। उनकी राय में शिक्षा की शोध तकनीक का प्रयोग किया जाए तो व्यक्ति के आवश्यक गुणों को उभारा जा सकता है।
फॉर्मूलेशन
अनुसंधान सीखने की तकनीकों को आमतौर पर ज्ञान और कौशल को स्थानांतरित करने के ऐसे तरीके कहा जाता है, जिसमें छात्र को नई जानकारी तैयार रूप में प्राप्त नहीं होती है। इसके बजाय, शिक्षक उसे एक विशिष्ट समस्या को हल करने की प्रक्रिया में आवश्यक जानकारी प्राप्त करने की पेशकश करता है। यानी एक स्कूली छात्र या छात्र को अध्ययन करने की जरूरत है। यह तकनीक मौलिक रूप से नई नहीं है। इस तरह के प्रशिक्षण की आवश्यकता के बारे में बात करने वाले पहले अमेरिकी शिक्षक थे। 19वीं सदी के अंत और 20वीं सदी की शुरुआत में, उन्होंने शिक्षा में अनुसंधान के तत्वों को पेश करने के लिए प्रयोग किए। उदाहरण के लिए, लगभग सौ साल पहले, संयुक्त राज्य अमेरिका में एक स्कूल का आयोजन किया गया था, जहाँ प्रत्येक बच्चे को प्रयोगशाला में काम करते हुए सभी विषयों में महारत हासिल थी। हालाँकि, उस समय, इस खोजपूर्ण शिक्षण तकनीक ने अपेक्षित परिणाम नहीं दिए।
शिक्षक अपने काम में जो चाहते थे उसे हासिल करने में असफल होने का कारण, यानी प्रतिभाशाली, गैर-मानक दिमाग वाले लोगों को शिक्षित करना, पाठ्यक्रम की तैयारी के दौरान सैद्धांतिक विषयों की उपेक्षा माना जा सकता है। ज्ञात हो कि इस शिक्षण संस्थान में सामूहिक कक्षाएं,जो विभिन्न विज्ञानों की मूल बातें सिखाता था, दिन में एक घंटे से अधिक नहीं चलता था।
तदनुसार, पूरी प्रशिक्षण प्रक्रिया का उद्देश्य उन कारीगरों को शिक्षित करना था जो अपना काम करने में सक्षम हैं और समस्याओं को हल करने के नए तरीकों का आविष्कार करते हैं। लेकिन सैद्धांतिक ज्ञान की कमी ने ऐसे विशेषज्ञों को अपने प्रयासों में आगे बढ़ने का मौका नहीं दिया। नई पद्धति (गतिविधि के दौरान सीखने) के अनुसार पढ़ाए जाने वाले विषयों की संख्या चार से अधिक नहीं थी। तो, स्कूली बच्चों के क्षितिज बेहद संकीर्ण थे। वे विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान का उपयोग करके सौंपे गए कार्यों को हल करने में सक्षम नहीं थे।
घरेलू अनुभव
शिक्षाशास्त्र में शिक्षण की अनुसंधान तकनीक भी हमारे देश के वैज्ञानिकों द्वारा विकसित की गई थी। शिक्षकों द्वारा इस तरह के तरीकों के इस्तेमाल के बिना कुछ स्कूली विषयों की कल्पना नहीं की जा सकती है। उदाहरण के लिए, रसायन विज्ञान और भौतिकी के शिक्षण में अनुसंधान प्रौद्योगिकी का उपयोग हमेशा इन विषयों में ज्ञान के हस्तांतरण के मुख्य तरीकों में से एक रहा है।
कोई भी व्यक्ति जिसने हाई स्कूल से स्नातक किया है, उसे शायद प्रयोगशाला का काम याद है। यह रसायन विज्ञान और भौतिकी कक्षाओं में अनुसंधान प्रौद्योगिकी के कई वर्षों के सफल प्रयोग का एक उदाहरण है।
छोटे से बड़े तक
हालांकि, रसायन विज्ञान, भौतिकी या जीव विज्ञान के शिक्षण में अनुसंधान प्रौद्योगिकी के उपयोग में घरेलू शिक्षाशास्त्र के विशाल अनुभव के बावजूद, शिक्षा को समग्र रूप से, अभी तक सूचना क्षमता के गठन के उद्देश्य से नहीं कहा जा सकता है।
यह मुहावरा दर्शाता हैएक व्यक्ति की बड़ी संख्या में विविध सूचनाओं को नेविगेट करने की क्षमता, जिसे आज विभिन्न स्रोतों से प्राप्त करना आसान है। यह इसके विकास के लिए है कि आधुनिक रूसी शिक्षा को निर्देशित किया जाना चाहिए, जैसा कि इसे नियंत्रित करने वाले कानून के नवीनतम संस्करण में कहा गया है।
अभिनव शिक्षकों की गतिविधियाँ
बीसवीं सदी के 70-80 के दशक में, सोवियत संघ में शिक्षकों का एक समूह दिखाई दिया, जिन्होंने शिक्षण और शिक्षा के लिए नए दृष्टिकोण पेश करना शुरू किया। उनमें से कई ने नई सामग्री के स्वतंत्र अध्ययन के पाठों में उपस्थित होने की आवश्यकता के बारे में बात की।
ऐसी गतिविधियों के तत्वों को धीरे-धीरे पारंपरिक पाठों में शामिल किया जाने लगा। उदाहरण के लिए, छात्रों को एक नए विषय पर एक रिपोर्ट तैयार करने के लिए कहा गया था। काम का यह रूप उच्च शिक्षण संस्थानों में संगोष्ठियों की याद दिलाता था।
लेकिन इस प्रकार की गतिविधि हमेशा नए विषयों के पारित होने के दौरान नहीं होती थी। वह छिटपुट रूप से पाठों में दिखाई दिए और स्कूली बच्चों और शिक्षकों द्वारा स्वयं को अपवाद के रूप में माना जाता था। अक्सर शिक्षक भी इस तरह के काम की आवश्यकता को पूरी तरह से नहीं समझते थे। अक्सर, स्कूली बच्चों को पढ़ाने के लिए अनुसंधान तकनीकों का उपयोग शिक्षकों द्वारा केवल पाठों में विविधता लाने के लिए किया जाता था, बच्चों को पारंपरिक पद्धति से ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया की एकरसता से विराम देने के लिए, जब संरक्षक तैयार रूप में सूचना का अनुवादक होता है।
सीखने के लिए एक मौलिक रूप से नए दृष्टिकोण पर केवल वर्तमान, 21वीं सदी के मोड़ पर चर्चा की गई थी। पुरानी शिक्षा प्रणाली और वर्तमान कानून "शिक्षा पर" में प्रस्तावित एक में क्या अंतर है?
शर्तों के तहतकंप्यूटर प्रौद्योगिकी और इंटरनेट का विकास, जब किसी व्यक्ति के पास पहले की तुलना में बहुत अधिक मात्रा में जानकारी होती है, तो उसे इस वातावरण में नेविगेट करना सिखाया जाना चाहिए। आज स्कूलों के सामने यही चुनौती है। आलोचनात्मक सोच वाले व्यक्ति को शिक्षित करने के लिए शिक्षक जिम्मेदार होते हैं, जो न केवल उसके लिए रुचि के विषय पर आवश्यक जानकारी का चयन करने के लिए पर्याप्त रूप से विकसित होते हैं, बल्कि झूठे डेटा को भी फ़िल्टर करते हैं जो व्यावहारिक गतिविधियों के लिए बेकार हैं, और कभी-कभी हानिकारक हो सकते हैं।
इसलिए, शिक्षाशास्त्र में शिक्षण की अनुसंधान तकनीक को आज ज्ञान के हस्तांतरण का मुख्य तरीका और युवा पीढ़ी को शिक्षित करने का मुख्य साधन माना जाता है।
इसका मतलब है कि बच्चे को रोज़मर्रा की दिनचर्या से कुछ समय के लिए बचने के लिए, लेकिन लगातार, अपवाद के रूप में, कभी-कभार नहीं, बल्कि खोज कार्य में लगाया जाना चाहिए। नया कानून "ऑन एजुकेशन" कहता है कि किसी भी विषय में प्रत्येक नए विषय को छात्र को इसी तरह पढ़ाया जाना चाहिए।
इस दृष्टिकोण को चुनने के कई कारण हैं, जिनमें से कई पर इस लेख में पहले चर्चा की गई थी। सबसे पहले, यह जानकारी का एक विशाल समुद्र है जिसमें आधुनिक मनुष्य को नेविगेट करने की आवश्यकता है।
और दूसरी बात, समस्याग्रस्त शिक्षण विधियों की शुरुआत का कारण रूस और दुनिया में बार-बार बदलती आर्थिक स्थिति है, जो बताती है कि सफल व्यावसायिक गतिविधि और सामान्य रूप से जीवन के लिए लगातार सीखना आवश्यक है। "शिक्षा जब तकजीवन" - यह इस क्षेत्र में राज्य की आधुनिक नीति का नारा है।
इसके अलावा, बाजार अर्थव्यवस्था का तात्पर्य उद्यमों और व्यक्तिगत कर्मचारियों के बीच प्रतिस्पर्धा के अस्तित्व से है। इसलिए, ऐसी परिस्थितियों में सफल होने के लिए, एक व्यक्ति को एक टेम्पलेट के अनुसार कार्य करने में सक्षम होने की आवश्यकता नहीं है, बल्कि मूल विचारों को प्रस्तावित और कार्यान्वित करने में सक्षम होना चाहिए।
पूर्वस्कूली शिक्षा
पद्धतिविदों का कहना है कि सीखने के लिए एक नया दृष्टिकोण प्राथमिक विद्यालय से नहीं, बल्कि कई साल पहले शुरू किया जाना चाहिए, जब बच्चा नर्सरी और किंडरगार्टन में जाता है।
हर कोई जानता है कि बच्चे स्वभाव से खोजी होते हैं। वे अनुभव के माध्यम से दुनिया का अनुभव करने में रुचि रखते हैं। और जो अक्सर माता-पिता द्वारा एक साधारण शरारत के रूप में माना जाता है, वास्तव में, एक निश्चित विषय को व्यावहारिक तरीके से सीखने के एक अयोग्य प्रयास से ज्यादा कुछ नहीं है। यहां, माता-पिता और शिक्षकों को एक मुश्किल काम का सामना करना पड़ता है।
एक ओर छोटे व्यक्ति में स्व-शिक्षा की इच्छा का समर्थन करना आवश्यक है। दूसरी ओर, किसी को उस प्राथमिक अनुशासन के बारे में नहीं भूलना चाहिए जिसका एक बच्चे को पालन करना चाहिए। दूसरे शब्दों में, आपको प्रत्येक दुर्व्यवहार को सही ठहराने के लिए जिज्ञासा का उपयोग करने की आवश्यकता नहीं है।
पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में अनुसंधान शिक्षा की तकनीक एक छोटे से शोध कार्य के संचालन के सिद्धांत पर प्रीस्कूलरों को पढ़ाने का कार्यान्वयन है। इस प्रकार की गतिविधि कई प्रकार की हो सकती है:
- ऐसे कार्यक्रम जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए शैक्षिक कार्यक्रम में निर्धारित हैं। बच्चों में जिज्ञासा और शोध कौशल के विकास के लिए ऐसी गतिविधियाँ आवश्यक हैं।काम।
- शिक्षकों के साथ मिलकर बच्चों द्वारा किया जाने वाला कार्य। इनमें अवलोकन, श्रम कार्यों का प्रदर्शन, ड्राइंग और विभिन्न शिल्प बनाना शामिल है। अवलोकन किस लिए हैं? पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में अनुसंधान शिक्षा की तकनीक बच्चों को सक्रिय होने के लिए प्रोत्साहित करना है, जिसका उद्देश्य व्यावहारिक गतिविधियों के लिए आवश्यक ज्ञान प्राप्त करना है। उदाहरण के लिए, एक बच्चे को एक पक्षी खींचने के लिए कहने से पहले, आप पार्क की यात्रा की व्यवस्था कर सकते हैं, जहां छोटा कलाकार पहले पक्षियों को देखेगा। वह उनके शरीर की संरचना का अध्ययन करेगा: पंखों की संख्या, पंजे, और इसी तरह। साथ ही, बच्चा उड़ान के दौरान पक्षियों को देखेगा, हवा में उनके द्वारा किए जाने वाले विशिष्ट आंदोलनों को ध्यान में रखते हुए।
- बच्चों का प्रयोगशाला कार्य। यहां, छात्रों को स्पष्ट उद्देश्य दिए गए हैं। और इस तरह की गतिविधियों के परिणाम स्वयं वास्तविक वैज्ञानिक कार्यों की तरह तैयार किए जाते हैं, अनुसंधान में प्रतिभागियों की उम्र और उनकी सोच की ख़ासियत के लिए छूट के साथ। काम के परिणाम, एक नियम के रूप में, दर्ज नहीं किए जाते हैं, लेकिन बोले जाते हैं। इस गतिविधि के लक्ष्य, उद्देश्य, इसकी प्रासंगिकता के लिए तर्क आदि हैं। एक शब्द में, कार्य में शैक्षणिक अनुसंधान की विशेषता वाले खंड होने चाहिए। बच्चों की रुचि के आधार पर विषयों का चयन करना चाहिए। इस मामले में जानकारी के स्रोत हो सकते हैंमाता-पिता, देखभाल करने वाले, किताबें, टीवी शो आदि माने जाएं।
- बच्चों और उनके माता-पिता की संयुक्त शोध गतिविधियाँ। ऐसे कार्यों को करने के लिए, प्रीस्कूलर के अलावा, माता-पिता शामिल होते हैं। ऐसी गतिविधियों के दौरान, बच्चे सीखते हैं कि अन्य लोगों के साथ कैसे बातचीत करें, उन्हें बहुत कम उम्र से ही अन्य पीढ़ियों के प्रतिनिधियों के साथ संवाद करने से डरने की आदत नहीं डालनी चाहिए। इस तरह के कौशल निस्संदेह उनकी शिक्षा के सभी चरणों में, साथ ही साथ उनकी भविष्य की व्यावसायिक गतिविधियों में उनकी मदद करेंगे।
यह सब ड्राइंग के निर्माण के दौरान उसके लिए उपयोगी होगा। ललित कलाओं के अलावा, इस पद्धति का उपयोग अन्य गतिविधियों में किया जा सकता है और किया जाना चाहिए। बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करने की आवश्यकता को याद रखना आवश्यक है कि उनकी टिप्पणियों के कुछ लक्ष्य और उद्देश्य हैं।
प्राथमिक विद्यालय में अनुसंधान सीखने की तकनीक यह भी बताती है कि इस स्तर पर ज्ञान का अधिग्रहण वयस्कों (शिक्षकों) की महत्वपूर्ण सहायता से होता है।
काम के चरण
सभी उम्र के बच्चों को अनुसंधान गतिविधियों को पढ़ाने की तकनीक बताती है कि शिक्षक पहले स्थिति और अन्य सभी का आकलन करने के लिए वैज्ञानिक दृष्टिकोण के बीच अंतर बताता है।
क्या फर्क है? एक व्यक्ति, जीवन में समस्या स्थितियों (कठिनाइयों) का सामना करता है, इस मुद्दे पर निर्णय लेने के लिए उनकी चेतना द्वारा उनकी धारणा के तुरंत बाद झुकाव होता है। यह सहज रूप से होता है। अर्थात्, किसी विशिष्ट स्थिति की प्रतिक्रिया में तीन चरण शामिल होते हैं:
- कठिनाई के प्रति जागरूकता।
- कारण की पहचान।
- इस मुद्दे पर अपना निर्णय स्वयं बनाना।
वैज्ञानिक आमतौर पर अपने व्यवहार में अलग तरह से कार्य करते हैं। यहाँ उनकी सोच एल्गोरिथ्म है:
- समस्या के प्रति जागरूकता।
- परिकल्पना।
- समस्या का पता लगाना।
- तरीकों का विकासकार्रवाई।
- व्यवहार में विधियों की जाँच करना, उन्हें समायोजित करना।
इस योजना के तहत आधुनिक बच्चों की शैक्षिक गतिविधियां संचालित की जानी चाहिए।
इस तरह से ज्ञान प्राप्त करने में सूचना क्षमता निहित है, जिसका उल्लेख नए कानून "ऑन एजुकेशन" में किया गया है।
ज्ञान
हालांकि, यह मत भूलो कि प्राप्त ज्ञान ठोस होना चाहिए। आखिरकार, सही जानकारी खोजने और इसे सही तरीके से लागू करने की क्षमता के अलावा, एक व्यक्ति के पास आवश्यक बौद्धिक सामान भी होना चाहिए। यह इस पर है कि विश्वदृष्टि, दुनिया के प्रति दृष्टिकोण, और इसी तरह आधारित है। यह कई आधुनिक शिक्षाविदों द्वारा नोट किया गया है।
एक निश्चित बौद्धिक सामान के बिना, एक व्यक्ति, चाहे वह सही जानकारी खोजने और उसे व्यवहार में लाने में कितना ही अच्छा क्यों न हो, एक निष्प्राण मशीन में बदल जाता है।
मुद्दे का नैतिक पक्ष
स्थिति का आकलन करने के लिए वैज्ञानिक और रोजमर्रा के दृष्टिकोण के बीच अंतर के अलावा, शिक्षक को छात्रों को "सहयोग" जैसी अवधारणा का सार समझाना चाहिए। कम उम्र से एक बच्चे को सिखाया जाना चाहिए कि एक टीम में काम करते समय, उसे न केवल अपनी राय का, बल्कि अपने सहयोगियों (सहपाठियों) के दृष्टिकोण का भी सम्मान करना चाहिए।
यह अच्छा है यदि कोई व्यक्ति अपने जीवन की शुरुआत में ही अपनी गतिविधियों के परिणामों का निष्पक्ष मूल्यांकन करने की क्षमता विकसित करने की आवश्यकता के बारे में जागरूक है। उसे हर कीमत पर अपने सभी को समझाने की कोशिश किए बिना, दूसरों की सफलताओं को पर्याप्त रूप से समझना चाहिएसही। बच्चों को यह सिखाया जाना चाहिए कि पूरे समूह की सफलता उसके सदस्यों की क्षमता पर निर्भर करती है कि वे किसी और के विचार की श्रेष्ठता को अपने आप में पहचान सकें। बेशक, नेतृत्व के गुण, जैसे कि दूसरों का नेतृत्व करने की क्षमता, बहुत मूल्यवान हैं। लेकिन हमेशा और हर चीज में सबसे पहले, नेता बनने की इच्छा - यह पहले से ही एक पूरी तरह से नकारात्मक चरित्र विशेषता है जिसे स्वार्थ कहा जा सकता है।
इसलिए, अनुभवी शिक्षकों को सलाह दी जाती है कि वे बच्चों को इन दो व्यक्तित्व विशेषताओं के बीच का अंतर समझाएं। विद्यार्थियों के साथ बातचीत में, इस विचार को एक मज़ाकिया प्रश्न के साथ पुष्ट किया जा सकता है: यदि कोई बेकर अस्पताल का मुखिया बन जाता है तो आपको क्या लगता है कि क्या होगा? निश्चित रूप से लोग कहेंगे कि इस तरह की नियुक्ति से कुछ भी अच्छे की उम्मीद नहीं की जा सकती है। भले ही बेकर में हर संभव नेतृत्व गुण हो।
अनुसंधान प्रौद्योगिकी वर्गीकरण
खोजपूर्ण शिक्षण विधियों को आमतौर पर समस्याग्रस्त के रूप में वर्गीकृत किया जाता है। अर्थात्, वे ज्ञान के हस्तांतरण को समाप्त रूप में शामिल नहीं करते हैं, लेकिन आवश्यक जानकारी ढूंढते हैं, और कभी-कभी कुछ नया करते हैं।
खोजपूर्ण समस्या-आधारित शिक्षा की तकनीक में तीन प्रकार की ऐसी विधियां हैं:
- नई सामग्री की समस्या प्रस्तुति। यहां, शिक्षक, शास्त्रीय शिक्षण की तरह, छात्रों को एक नए विषय का सार बताता है, लेकिन वह कुछ नियमों या तथ्यों को तुरंत नहीं बताता है, लेकिन अनुसंधान करता है। जो हो रहा है उसका सावधानीपूर्वक अवलोकन करने के लिए छात्रों की भूमिका कम हो जाती है।
- आंशिक खोज विधि। इस तरह के प्रशिक्षण के साथ, छात्रों को अध्ययन के कुछ तत्वों को पूरा करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। ऐसी खोज और अनुसंधान के कार्यान्वयन का एक उदाहरणकक्षा में शिक्षण प्रौद्योगिकी को एक अनुमानी बातचीत माना जा सकता है। यह मानता है कि शिक्षक छात्र को नई सामग्री प्रस्तुत करेगा, लेकिन तुरंत नहीं, बल्कि उसके बाद वे निर्दिष्ट विषय पर प्रासंगिक प्रश्न पूछेंगे। इस पद्धति का एक समृद्ध इतिहास है। इस प्रकार प्राचीन यूनानी और रोमन दार्शनिक अपने छात्रों को ज्ञान देते थे।
- अनुसंधान सीखने की तकनीक। विधि स्कूली बच्चों की स्वतंत्रता का एक बड़ा हिस्सा मानती है। इसलिए, अपने शास्त्रीय रूप में (जैसा कि वास्तविक वैज्ञानिक पत्र लिखते समय होता है), यह तब संभव है जब बच्चा पहले से ही सभी संभावित मानसिक कार्यों (विश्लेषण, संश्लेषण, और इसी तरह) के लिए पर्याप्त रूप से क्षमता का गठन कर चुका हो।
खोजपूर्ण शिक्षण तकनीकों का उपयोग कब किया जा सकता है? शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों का कहना है कि यह विधि सार्वभौमिक है। अर्थात्, किसी व्यक्ति की इस तरह के निष्कर्ष निकालने की स्वाभाविक क्षमता के कारण, नई जानकारी प्राप्त करने की इस पद्धति का उपयोग किसी भी उम्र के बच्चों के साथ काम करते समय किया जा सकता है। यहाँ सबसे आगे है अनुरूपता के सिद्धांत का पालन। यानी शिक्षकों को बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए। इस नियम का पालन तब किया जाना चाहिए जब छात्रों को विषय चुनने में मदद करने के साथ-साथ किसी एक फॉर्म या किसी अन्य खोज गतिविधि का उपयोग किया जाए।
संस्थापक
कई नवोन्मेषी शिक्षकों ने अपने विकास को अमेरिकी शिक्षक और मनोवैज्ञानिक जॉन डेवी की उपलब्धियों पर आधारित किया। यह वह था जो समस्या-आधारित शिक्षा के लिए प्रौद्योगिकी विकसित करने की आवश्यकता को वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित करने वाले पहले व्यक्तियों में से एक थे। डेवी ने तर्क दिया कि मानव शिक्षाउसकी महत्वपूर्ण आवश्यकताओं के अनुरूप होना चाहिए और लोगों द्वारा अपनी मुख्य गतिविधियों को अंजाम देने की प्रक्रिया में होना चाहिए। यह खोजपूर्ण शिक्षण तकनीक का मिशन है।
पूर्वस्कूली उम्र में, उदाहरण के लिए, खेल मुख्य गतिविधि है। ऐसे विद्यार्थियों के साथ काम करते समय, समस्या स्थितियों को उचित रूप में उनके सामने प्रस्तुत किया जा सकता है। अनुसंधान शिक्षण प्रौद्योगिकी का उद्देश्य बच्चे के विकास के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करना है। अमेरिकी शिक्षक ने कहा कि युवा पीढ़ी को शिक्षित और शिक्षित करते समय, उस प्रवृत्ति को ध्यान में रखना चाहिए जो छात्रों को ज्ञान प्राप्त करने में मदद कर सके। इनमें से, उन्होंने तीन मुख्य गाने गाए:
- गतिविधि की आवश्यकता। छात्र को नई चीजें सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय रूप से भाग लेना चाहिए।
- कला से संपर्क की आवश्यकता। बच्चे को कला के कार्यों से नई चीजें सीखनी चाहिए: पेंटिंग, किताबें, थिएटर प्रोडक्शन इत्यादि।
- सामाजिक प्रवृत्ति। चूँकि मानव जीवन समाज के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है, अन्य लोगों के साथ, अनुसंधान गतिविधियों को पढ़ाने की तकनीक न केवल ज्ञान प्राप्त करने के व्यक्तिगत रूपों में, बल्कि संयुक्त गतिविधियों में भी शामिल होनी चाहिए।
नई सामग्री को आत्मसात करना बच्चे द्वारा एक प्राकृतिक प्रक्रिया के रूप में माना जाएगा, यदि आवश्यक जानकारी की आवश्यकता के अलावा, उपरोक्त प्रवृत्ति भी संतुष्ट है।
निष्कर्ष
इस लेख ने शिक्षण अनुसंधान की तकनीक के सार का खुलासा कियागतिविधियां। यह सामग्री शिक्षकों (वर्तमान में कार्यरत और भविष्य, यानी छात्रों) के साथ-साथ आधुनिक शिक्षा की समस्याओं में रुचि रखने वालों के लिए उपयोगी हो सकती है। हमारे देश में, रसायन विज्ञान या भौतिकी कक्षाओं में अनुसंधान शिक्षण तकनीक का सबसे अधिक अभ्यास किया जाता है, लेकिन बच्चों को इस तरह से अन्य विषयों में और यहां तक कि बालवाड़ी में भी पढ़ाया जा सकता है।
