शिक्षक जो स्कूलों, संस्थानों, विश्वविद्यालयों और अन्य शैक्षणिक संस्थानों में एक ही विषय पढ़ाते हैं, उनके पढ़ाने के तरीके में एक दूसरे से मौलिक रूप से भिन्न हो सकते हैं। ऐसा लगता है कि यदि शिक्षक एक ही कार्यक्रम के साथ काम करते हैं, तो उन्हें उसी तरह से इसका नेतृत्व करना चाहिए, लेकिन यह मामला से बहुत दूर है। और इसका कारण उस व्यक्ति के व्यक्तिगत गुणों में भी नहीं है जिसने इस पेशे को अपने लिए चुना है।
शिक्षक की कार्यप्रणाली संस्कृति इस अंतर का मुख्य कारण है। प्रत्येक शिक्षक के पास दुनिया की अपनी तस्वीर होती है, जो प्राप्त अनुभव के आधार पर बनती है और शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के अपने ज्ञान की गहराई को ध्यान में रखती है। यदि एक शिक्षक विकास के लिए प्रयास करता है और एक बहुमुखी व्यक्तित्व है, तो उसके लिए अर्जित ज्ञान को लागू करना मुश्किल नहीं होगा ताकि वे एक ही कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया को यथासंभव कुशलता से व्यवस्थित करने में मदद कर सकें।
शिक्षण पद्धति
एक शिक्षक जो पाठ पढ़ाने के बहुत सारे असामान्य और दिलचस्प तरीकों का उपयोग करता है, उसे निश्चित रूप से एक वैज्ञानिक होना चाहिए जो लगातार कुछ नया खोजना पसंद करता है। शिक्षक-शोधकर्ता की कार्यप्रणाली संस्कृति उच्चतम स्तर पर होनी चाहिए, और यह तभी प्राप्त किया जा सकता है जब शिक्षक लगातार पाठ्यपुस्तकों और शिक्षण सहायक सामग्री के सामान्य ढांचे से परे हो।
पद्धति का उपयोग यह समझने में मदद करता है कि एक ही पाठ के भीतर व्यावहारिक और शोध कार्य कैसे किया जाना चाहिए। इस ज्ञान के बिना, एक भी पाठ का संचालन करना असंभव है, क्योंकि उनका उद्देश्य सीखने की प्रक्रिया में आने वाली समस्याओं पर काबू पाने के साथ-साथ उन्हें रोकना भी है। विधियों के साथ सक्रिय कार्य शिक्षक को इस बारे में कुछ विचार प्राप्त करने की अनुमति देता है कि उनके सहयोगियों के पास कौन सी कार्यप्रणाली है और उनसे क्या उधार लिया जा सकता है ताकि वे अपने स्वयं के पाठों को अधिक मज़ेदार और रोचक बना सकें।
यदि हम शिक्षक की कार्यप्रणाली संस्कृति के बारे में संक्षेप में बात करें, तो इसमें तीन घटक होने चाहिए, जिनमें से मुख्य शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया की योजना और गठन हैं। अगला महत्व उभरते हुए शैक्षणिक कार्यों की समझ, उनका स्पष्ट निर्माण और एक मूल समाधान की खोज है। पहले दो चरणों को पूरा करने के बाद, प्रतिबिंब खेल में आता है, जिसे श्रम गतिविधि के परिणामों को सारांशित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।
यह किस तरह की संस्कृति से बनी है
यदि शिक्षक के पास निश्चित हैरचनात्मक शुरुआत, तो, सबसे अधिक संभावना है, वह केवल टेम्पलेट के अनुसार काम करने में सक्षम नहीं होगा। यह इस समय है कि शिक्षक की कार्यप्रणाली संस्कृति का गठन शुरू होता है, जब वह अपने ज्ञान को पूरी तरह से नए कोण से प्रदर्शित करने के लिए व्यावहारिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों में लगा होता है। ऐसे काम के परिणाम को गैर-मानक विकास माना जा सकता है जिसे शैक्षणिक प्रतियोगिताओं में भाग लेने के लिए नामांकित किया जा सकता है।
अपने स्वयं के शैक्षणिक दृष्टिकोण को बनाने में एक बड़ी भूमिका उन सिद्धांतों द्वारा निभाई जाती है जो शिक्षण कौशल में प्रारंभिक प्रशिक्षण के दौरान निर्धारित किए गए थे और जिन पर उन्हें पुनर्विचार करना चाहिए। सबसे पहले, हम उन लक्ष्यों के बारे में बात कर रहे हैं जो समाज पालन-पोषण और शिक्षा के लिए निर्धारित करता है। इसके अलावा, उन परिस्थितियों पर ध्यान दिया जाता है जिनमें प्रशिक्षण दिया जाता है, यहां तक कि सभी आवश्यक सामग्री के साथ दर्शकों के प्रावधान सहित।
शिक्षक की कार्यप्रणाली संस्कृति का स्वतः ही तात्पर्य है कि वह अपने बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखता है और हमेशा दर्शकों के वातावरण का विश्लेषण करता है जिसके साथ वह काम करता है। प्राप्त आंकड़ों के आधार पर, शिक्षक अपने द्वारा पढ़ाए जाने वाले विषय को ध्यान में रखते हुए विभिन्न शैक्षिक और शैक्षिक प्रश्नों के रूप में अपने स्वयं के डिजाइन बनाना शुरू करता है। बेशक, शिक्षक को वैज्ञानिक ज्ञान के उन घटकों के बारे में नहीं भूलना चाहिए जो उसे अपने छात्रों को देना चाहिए।
शिक्षाशास्त्र में पद्धति
"शैक्षणिक विज्ञान की पद्धति", "शिक्षक की पद्धति संस्कृति", "शैक्षणिक विचार" और कई अन्य अवधारणाएं उपयोग में आई हैं19वीं सदी के अंत और 20वीं सदी की शुरुआत में शिक्षक। उस समय उशिंस्की, मकरेंको और अन्य वैज्ञानिक सिद्धांतकारों द्वारा इस समस्या का व्यापक अध्ययन किया गया था। पहले कार्यकाल के तहत, उनके प्रस्तुतीकरण से, एक निश्चित प्रणाली को समझने की प्रथा है जिसका उद्देश्य सिद्धांत और व्यवहार के संदर्भ में प्रशिक्षण गतिविधियों को व्यवस्थित और संचालित करना है।
पद्धति के तीन स्तर हैं: दार्शनिक, सामान्य वैज्ञानिक और शैक्षणिक, यह सामाजिक और प्राकृतिक घटनाओं के अध्ययन के उद्देश्य से अनंत विचारों पर आधारित है। चूंकि शैक्षणिक कार्य लंबे समय से दर्शन के घटकों में से एक रहा है, इसकी गूँज समय-समय पर खुद को महसूस करती है। उदाहरण के लिए, प्लेटो और सुकरात के अनुसार, प्रत्येक व्यक्ति की अलग-अलग क्षमताओं के लिए एक निश्चित प्रवृत्ति होती है, यह सिद्धांत अब आधुनिक विकासात्मक शिक्षा के आधार पर रखा जा रहा है।
शैक्षणिक विज्ञान की मुख्य थीसिस को आमतौर पर ज्ञान का सिद्धांत माना जाता है, जो मानव मन में वास्तविकता के प्रतिबिंब के रूप में कार्य करता है। यह इस तथ्य के आधार पर विकसित होता है कि शिक्षा हमेशा समाज की आवश्यकताओं और इसके संभावित विकास से निर्धारित होती है। वैज्ञानिकों के अनुसार, पालन-पोषण में एक बड़ी भूमिका उस गतिविधि को दी जाती है जिसे एक व्यक्ति प्रदर्शित करता है, उसे यथासंभव कुशलता से उसमें महारत हासिल करने का प्रयास करना चाहिए।
संस्कृति स्तर
शिक्षक की कार्यप्रणाली संस्कृति का सार सीधे तौर पर इस बात पर निर्भर करेगा कि वह इसके स्तरों में कितनी अच्छी तरह महारत हासिल करता है। शिक्षाशास्त्र के संदर्भ में,यहां शिक्षक को शिक्षाशास्त्र के इतिहास, उसके नियमों और सिद्धांतों को समझना चाहिए। इस विज्ञान की मूलभूत विशेषताओं को एक विशेष भूमिका दी जानी चाहिए: पहुंच, विकास, व्यक्तित्व, आदि। शिक्षक को अपने पाठ के दौरान सामग्री को समझाने के विभिन्न व्यावहारिक तरीकों के साथ-साथ सामान्य शैक्षणिक प्रथाओं का उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए। इस स्तर पर, वह अपना स्वयं का शोध बना सकता है और प्रयोगों, सिमुलेशन, अवलोकन आदि के माध्यम से इसे संचालित कर सकता है।
सामान्य वैज्ञानिक स्तर का तात्पर्य है कि शिक्षक प्रासंगिक कौशल का उपयोग करने में सक्षम है और बुनियादी सामान्य सांस्कृतिक मूल्यों से अच्छी तरह वाकिफ है। सार्वभौमिकरण और आदर्शीकरण भी शिक्षक को उच्च स्तर की तैयारी का प्रदर्शन करने में मदद कर सकते हैं। हमें विभेदित दृष्टिकोणों का उपयोग करने की क्षमता के बारे में भी नहीं भूलना चाहिए - प्रणालीगत, कार्यात्मक, संरचनात्मक, आदि। यह वह जगह है जहां आप विभिन्न परिकल्पनाओं को सामने रख सकते हैं और उनका परीक्षण कर सकते हैं।
दर्शन एक विरोधाभासी विज्ञान है, इसमें कई सिद्धांत शामिल हैं जो पूरी तरह से विपरीत कानूनों पर बने हैं। इसकी सहायता से आप शैक्षणिक घटनाओं के अध्ययन और अध्ययन के लिए विभिन्न सिद्धांतों की पहचान कर सकते हैं। यह वह स्तर है जो निर्धारित करता है कि शैक्षणिक और सामान्य वैज्ञानिक में किन विधियों का उपयोग किया जाएगा।
संस्कृति की अभिव्यक्ति
यदि आप अपने आप से यह प्रश्न पूछते हैं: "एक शिक्षक की कार्यप्रणाली संस्कृति किसमें प्रकट होती है?", उत्तर आश्चर्यजनक रूप से सरल होगा: बिल्कुल सब कुछ। जिस तरह से शिक्षक अपने विषय में पाठ की योजना बनाता है,वह उनका नेतृत्व कैसे करता है, वह अपने काम में किस अर्थ का उपयोग करता है - यह सब उसकी संस्कृति को स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करता है, न केवल पद्धतिपरक, बल्कि नैतिक भी।
उसके पास अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने और ठीक उसी परिणाम पर आने की क्षमता है जिसकी उसने पहले से योजना बनाई थी। यदि शिक्षक के पास शैक्षणिक कौशल, ज्ञान और कौशल नहीं है, तो वह अपने स्वयं के कार्यों की निरर्थकता को प्रदर्शित करता है - कार्यप्रणाली संस्कृति की कमी का मुख्य संकेत। हालांकि, तस्वीर को सटीक रूप से स्पष्ट करने के लिए एक विशिष्ट विश्लेषण करने लायक है, यह बहुत संभव है कि शिक्षक केवल एक स्तर के तरीकों का उपयोग करता है।
कदम
शिक्षक की कार्यप्रणाली संस्कृति का संक्षेप में वर्णन करना कठिन है, क्योंकि इसके भी तीन चरण होते हैं। उनमें से पहला ज्ञान, कौशल और क्षमता है, इसे असंदिग्ध दृढ़ संकल्प की अवस्था भी कहा जाता है। शिक्षक के लिए यह आवश्यक है कि वह परिघटनाओं का अध्ययन करे, लोकप्रिय नवीन विचारों का उपयोग करे और समस्या के प्रति अपनी वैज्ञानिक दृष्टि भी विकसित करे। यह सबसे निचला स्तर है, और यदि आप इसके साथ ही प्रबंधन करते हैं, तो सीखने के परिणाम न्यूनतम होंगे।
द्वंद्वात्मक स्तर के लिए शिक्षक से बहुत अधिक प्रयास की आवश्यकता होती है, वह अपने स्वयं के वैज्ञानिक अनुसंधान में कम से कम दो या तीन पद्धति संबंधी दिशानिर्देशों का उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए। इसके अलावा, उसका कौशल, योग्यता और ज्ञान उन लोगों की तुलना में काफी अधिक होना चाहिए जो वह पहले स्तर पर प्रदर्शित कर सकता था। अब उसे अध्यापन में अपने लिए लक्ष्य निर्धारित करने चाहिए, और यह भी समझना चाहिए कि वह उन्हें किन तरीकों से प्राप्त करेगा।पहुंच।
एक शिक्षक-शोधकर्ता की कार्यप्रणाली संस्कृति को तीसरे - प्रणालीगत - चरण में यथासंभव पूर्ण रूप से प्रकट किया जाता है। यहां, शिक्षक को शिक्षण गतिविधियों के समग्र प्रबंधन में सीखना चाहिए, जबकि उसके बच्चों को यह भी नहीं समझना चाहिए कि यह एक जटिल प्रक्रिया है। इस स्तर पर उनका कार्य यह सीखना है कि अपने स्वयं के संसाधनों का उपयोग करके एकीकृत शिक्षण विधियों का निर्माण कैसे किया जाए। शिक्षक की विश्वदृष्टि, विश्लेषण करने और सैद्धांतिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता द्वारा यहां एक बड़ी भूमिका निभाई जाएगी।
मानदंड
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि एक वैज्ञानिक और एक शिक्षक के पास पूरी तरह से अलग दृष्टिकोण हैं, उनमें से एक खरोंच से ज्ञान बनाने में सक्षम है, और दूसरा मुख्य रूप से उनका उपयोग करता है। शिक्षक की कार्यप्रणाली संस्कृति के मानदंड भी पूरी तरह से अलग होंगे। सबसे पहले, हम एक अवधारणा बनाने के बारे में बात कर रहे हैं जिसके अनुसार वह अपनी पेशेवर गतिविधियों को अंजाम देगा। इसके बाद यह समझ आता है कि शिक्षण में कार्यप्रणाली कितनी महत्वपूर्ण है।
एक अन्य मानदंड शैक्षणिक प्रक्रिया के ढांचे के भीतर कल्पना किए गए सभी कार्यों को मॉडल, रूप और कार्यान्वित करने की क्षमता है। उनके पूरा होने पर, समय पर विश्लेषण करना आवश्यक है, इसके बिना शिक्षाशास्त्र और व्यक्तित्व दोनों के संदर्भ में कोई भी विकास हासिल करना संभव नहीं होगा। अंतिम मानदंड सभी चल रही गतिविधियों की निरंतरता और रचनात्मक सोच की क्षमता है।
शिक्षक की कार्यप्रणाली संस्कृति का गठनसक्रिय अभ्यास से ही होता है। उसे स्वयं नए तरीकों की खोज करने, आधुनिक शैक्षणिक घटनाओं में नए अर्थ खोजने और अपने स्वयं के वार्डों के विकास के लिए विभिन्न विकल्प प्रदान करने का प्रयास करना चाहिए। गठित संस्कृति शिक्षक को किसी भी पेशेवर वातावरण में आसानी से अनुकूल होने, प्रासंगिक मूल्यों को बनाने में मदद करती है - सहिष्णुता, चातुर्य, वैचारिक चरित्र, तर्कशीलता और संतुलित निर्णय।
संकेत
शिक्षक की कार्यप्रणाली संस्कृति के लक्षण उसके उच्च व्यावसायिकता के सूचक हैं। ऐसे शिक्षक को उन सभी अवधारणाओं को स्पष्ट रूप से समझना चाहिए जो शिक्षाशास्त्र का आधार बनती हैं, साथ ही स्पष्ट रूप से अलग-अलग अमूर्त और ठोस शब्दावली। एक अन्य संकेत शैक्षणिक सिद्धांत से शब्दों को एक संज्ञानात्मक गतिविधि में "रूपांतरित" करने की क्षमता है जो बच्चों के लिए रुचिकर होगी।
एक पेशेवर शिक्षक की सोच शैक्षणिक विज्ञान में प्रयुक्त रूपों की उत्पत्ति पर केंद्रित होती है, वह आसानी से इसमें एक विशेष ऐतिहासिक चरण की विशेषताओं की पहचान करता है और किसी घटना के परिणामों का पता लगाने, उजागर करने में सक्षम होता है। सबसे दुर्लभ संकेत सामान्य तर्कों और तथ्यों के प्रति आलोचनात्मक रवैये की उपस्थिति है, उनका खंडन करना कहीं अधिक कठिन है, इसलिए अधिकांश शिक्षक उन्हें एक स्वयंसिद्ध के रूप में लेते हैं।
शिक्षक की कार्यप्रणाली संस्कृति विश्लेषण के बिना नहीं चल सकती। शिक्षक द्वारा की जाने वाली कोई भी गतिविधि प्रतिबिंबित होनी चाहिए, वह अपने स्वयं के शैक्षिक कार्य का विश्लेषण करने में सक्षम होना चाहिए, इसमें फायदे और नुकसान देखना चाहिए।विकास के क्षेत्र। एक और संकेत लगातार उभरते वैज्ञानिक विरोधी विचारों का दृढ़ता से खंडन करने की क्षमता है जो न केवल उनके तत्काल हित के क्षेत्र से संबंधित है, बल्कि सामान्य रूप से मानव ज्ञान भी है। और अंत में, शिक्षक को शिक्षाशास्त्र के सभी कार्यों की स्पष्ट समझ होनी चाहिए, विशेष रूप से मानवतावादी और वैचारिक।
आसान उपकरण
एक मुख्य उपकरण जो शिक्षक की कार्यप्रणाली संस्कृति को विकसित करने में मदद कर सकता है, वह है शिक्षक परिषद। यह वहां है कि शिक्षक अपने सहयोगियों के साथ अभ्यास साझा कर सकता है, साथ ही उनसे उपयोगी सलाह भी प्राप्त कर सकता है। इसके अलावा, प्रत्येक स्कूल में आमतौर पर शिक्षकों का एक कार्यप्रणाली संघ होता है, जहाँ आप अपने विषय में नवीनतम विकास का आदान-प्रदान कर सकते हैं।
केवल स्कूल में काम करते हुए, शिक्षक के अपने कौशल को सक्रिय रूप से विकसित करने और सभी आधुनिक नवाचारों और विकासों के बारे में जानकारी रखने में सक्षम होने की संभावना नहीं है। यह अवसर रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के क्षेत्रीय प्रभाग द्वारा आयोजित विभिन्न प्रतियोगिताओं में भाग लेकर प्राप्त किया जा सकता है। इसका एक ज्वलंत उदाहरण वर्ष का शिक्षक प्रतियोगिता है, जिसमें शिक्षकों को न केवल पढ़ाने की क्षमता का प्रदर्शन करना चाहिए, बल्कि यह भी सुनिश्चित करना चाहिए कि प्रत्येक पाठ मौजूदा तरीकों के अनुरूप हो और उनके लिए कुछ नया लेकर आए।
ऐसी संस्कृति का होना क्यों जरूरी है
अब जब आप शिक्षक की कार्यप्रणाली संस्कृति की अवधारणा के बारे में सब कुछ जानते हैं, तो इसके महत्व और उपयोगिता को चिह्नित करना आवश्यक है। इतने महत्वपूर्ण गुण के बिनाशिक्षक वास्तव में दिलचस्प और महत्वपूर्ण पाठ बनाने और संचालित करने में सक्षम नहीं होगा, जिसका अर्थ है कि बच्चे उसके पास केवल एक उबाऊ पाठ बैठने और अपने व्यवसाय के बारे में जाने के लिए आएंगे। इस तरह की गतिविधि से किसी को फायदा होगा या नहीं, यह कहना मुश्किल है।
इसके अलावा, यह याद रखना चाहिए कि अब सभी शैक्षणिक विज्ञान गैर-मानक तरीकों का उपयोग करके बच्चों को हर संभव तरीके से विकसित करने पर केंद्रित हैं। इसलिए, परीक्षा के लिए नियमों की नीरसता और "कोचिंग" बस मदद नहीं करेगा, सामग्री प्रदान करने के कुछ अन्य तरीकों को खोजना आवश्यक है। उदाहरण के लिए, पाठ्यक्रम में, जिसे अक्सर "स्कूल 2100" कहा जाता है, यह एक विकासात्मक शिक्षण पद्धति का उपयोग करने के लिए प्रथागत है, जिसमें छात्र को पहले प्राप्त अनुभव के आधार पर स्वतंत्र रूप से एक खोज करनी होगी और एक विशेष अवधारणा तैयार करनी होगी।.
आधुनिक शिक्षाशास्त्र की विशिष्टता
छात्रों के साथ काम करने के लिए एल्गोरिदम का निर्माण करते समय आधुनिक शिक्षा के लिए शिक्षक की कार्यप्रणाली संस्कृति की विशेषताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए। स्कूली बच्चों में नैतिकता और आध्यात्मिकता की परवरिश अब एक बड़ी भूमिका निभाने लगी है, जो उनकी चेतना के व्यक्तिगत घटकों की सक्रियता के माध्यम से होती है। छात्रों को प्रेरणा, आलोचनात्मक सोच, प्रतिबिंब, सोचने और बनाने की क्षमता सिखाई जानी चाहिए, और यह शिक्षक का प्राथमिक कार्य है।
केवल मानवतावादी सामग्री के साथ शिक्षण विधियों का उपयोग करना आवश्यक है, तभी बच्चे अपने लिए सोचना सीख सकते हैं। आधुनिकशिक्षक एक सार्वभौमिक विशेषज्ञ होना चाहिए जो एक सामान्य योजना के मूलभूत सिद्धांतों की एक बड़ी संख्या को जानता हो, इससे उसे अपने लिए और अपने छात्रों के लिए ज्ञान की सीमाओं का विस्तार करने में मदद मिलेगी। उदाहरण के लिए, दो शिक्षकों की तुलना करें जो एक ही विषय की व्याख्या कर रहे हैं - "एकवचन और बहुवचन"। किसका पाठ अधिक दिलचस्प होगा - वह जो केवल पाठ्यपुस्तक के ढांचे के भीतर समझाता है, या वह जो दोहरी संख्या के पूर्व अस्तित्व और आधुनिक रूसी में इस ऐतिहासिक प्रक्रिया की गूँज के बारे में बताएगा? और इन दोनों शिक्षकों में से किसकी अत्यधिक विकसित संस्कृति है? उत्तर स्पष्ट है।
यदि हम संक्षेप में शिक्षक की कार्यप्रणाली संस्कृति के बारे में बात करते हैं, तो वह एक वास्तविक सितारा होना चाहिए, जिससे बच्चे और वयस्क दोनों आकर्षित होंगे। एक प्रतिभाशाली शिक्षक को मनोविज्ञान का कुछ ज्ञान होना चाहिए, खासकर यदि वह ग्रेड 1-4 और 7-9 के साथ काम करता है। उसका काम बच्चों में होने वाले सभी परिवर्तनों का समय पर निदान करना, उन्हें ट्रैक करना और कार्रवाई करना है। अन्य बातों के अलावा, अभ्यास के लिए शैक्षणिक सिद्धांत को अनुकूलित करने में सक्षम होना आवश्यक है, क्योंकि वास्तव में वे हमेशा एक दूसरे के अनुरूप नहीं होते हैं। और, निश्चित रूप से, शिक्षक को अपने वार्डों में एक व्यवस्थित दृष्टिकोण को शिक्षित करने की आवश्यकता है, जो भविष्य में उन्हें जीवन के पूरी तरह से अलग-अलग क्षेत्रों से ज्ञान को जल्दी और कुशलता से समझने में मदद करेगा।
निष्कर्ष
शिक्षक की कार्यप्रणाली संस्कृति लगातार विकसित होनी चाहिए, अन्यथा इसके परिणामस्वरूप शिक्षण के लिए प्रेरणा का पूर्ण नुकसान हो सकता है। शिक्षक जो कक्षा में सिर्फ इसलिए आता है क्योंकि वहऐसा करना चाहिए, स्कूली बच्चों को कुछ दिलचस्प सिखाने में सक्षम होने की संभावना नहीं है, इसलिए इसे रोकना महत्वपूर्ण है।
यदि आप एक शिक्षक हैं और अपने स्वयं के विकास में सक्रिय रूप से संलग्न होना चाहते हैं, तो अपने सहयोगियों के साथ अधिक बार संवाद करने का प्रयास करें, उन्हें अपने अनुभव और शिक्षण विधियों को आपके साथ साझा करने में खुशी होगी। अपने छात्रों की जरूरतों पर विचार करें, उनके साथ व्यक्तिगत व्यवहार करें, तभी आप शिक्षण क्षेत्र में सफल हो पाएंगे।
