विभिन्न शिक्षण विधियां (भाषा सहित) शिक्षकों को स्कूली बच्चों और छात्रों के तर्कसंगत और प्रभावी शिक्षण का संचालन करने की अनुमति देती हैं। दूसरी पीढ़ी के संघीय शैक्षिक मानकों में इस मुद्दे पर एक खंड शामिल है।
इतिहास के पन्ने
प्राचीन मिस्र, ग्रीस, रोम, सीरिया के अस्तित्व के दौरान, देशों के बीच एक जीवंत व्यापार था, सांस्कृतिक संबंध थे, इसलिए तब भी विदेशी भाषा सिखाने के पहले तरीके सामने आए। लैटिन भाषा पर विशेष ध्यान दिया गया था, जिसे पंद्रह शताब्दियों तक यूरोपीय संस्कृति का आधार माना जाता था। इसका स्वामी होना व्यक्ति की शिक्षा का सूचक माना जाता था। इस भाषा को पढ़ाने के लिए, शिक्षण की अनुवाद पद्धति का उपयोग किया गया था, जिसे बाद में जर्मन, फ्रेंच और अंग्रेजी के अध्ययन में उधार लिया गया था। शिक्षण की प्राकृतिक पद्धति ने बोलने के कौशल सिखाने की व्यावहारिक समस्या का समाधान किया।
शिक्षण के तरीके क्या हैं
शिक्षण पद्धति सीखने की प्रक्रिया का एक अनिवार्य घटक है। कुछ विधियों के उपयोग के बिना औरविधियों, निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करना, प्रक्रिया को सार्थक और उच्च गुणवत्ता का बनाना असंभव है।
घरेलू शिक्षाशास्त्र में, "शिक्षण पद्धति" शब्द का तात्पर्य न केवल सामान्य शिक्षा से है, बल्कि इसका उपयोग अलग-अलग वर्गों - सिद्धांत और व्यवहार पर विचार करने के लिए भी किया जाता है।
आधुनिक शिक्षण विधियां एक बहुआयामी, जटिल शैक्षणिक परिघटना हैं। उनके द्वारा यह निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए विकल्प, संचालन का एक सेट और वास्तविकता के सैद्धांतिक या व्यावहारिक महारत हासिल करने के तरीके, सिखाए गए शैक्षणिक अनुशासन के आधार पर विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए प्रथागत है।
शिक्षण पद्धति शिक्षक के उद्देश्यपूर्ण कार्यों की एक प्रणाली है, जो छात्र की व्यावहारिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों को व्यवस्थित करती है, जो शिक्षा की सामग्री को आत्मसात करना सुनिश्चित करती है।
पद्धति संबंधी तकनीकों का महत्व
यह शैक्षणिक तकनीकों और विधियों के लिए धन्यवाद है कि छात्र और शिक्षक परस्पर क्रिया करते हैं, विभिन्न शैक्षिक कार्यों को हल किया जाता है।
कई घरेलू वैज्ञानिक इस बात से सहमत हैं कि किसी भी अकादमिक अनुशासन को पढ़ाने में शिक्षण पद्धति शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि का मुख्य साधन है। इसका तात्पर्य न केवल शिक्षक के शिक्षण कार्य और छात्र की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठन से है, बल्कि उनके बीच के संबंध के साथ-साथ शैक्षिक, विकासात्मक, शैक्षिक सीखने के लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से की जाने वाली गतिविधियों से भी है।
संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करने के लिएशिष्य, शिक्षक एक संरक्षक के रूप में कार्य करता है, जिसकी सहायता से छात्र अज्ञान से ज्ञान की ओर, ज्ञान के पूर्ण अभाव से एक ठोस आधार की ओर आता है।
सामग्री-तार्किक पक्ष से, स्कूल में शिक्षण विधियाँ वे तार्किक तरीके हैं, जिनकी बदौलत छात्र सचेत रूप से कौशल, ज्ञान और कौशल प्राप्त करते हैं। वर्तमान में, उन्हें आंदोलन का एक रूप माना जा सकता है, शिक्षा की सामग्री की प्राप्ति।
वर्गीकरण
विभिन्न नामों की उपस्थिति के संबंध में, शिक्षण विषयों के तरीकों को कुछ विशेषताओं और घटकों के अनुसार विभाजित किया जाना चाहिए। जिन मुख्य विशेषताओं के द्वारा उन्हें अलग-अलग समूहों में विभाजित किया गया है, वे हैं:
- उपस्थिति (अनुपस्थिति) ज्ञान के प्रारंभिक भंडार को पढ़ाते समय। इस समूह को मिश्रित, स्थानांतरण, प्रत्यक्ष शिक्षण विधियों के उपयोग की विशेषता है।
- बोलने के कौशल के निर्माण में सिद्धांत और व्यवहार का अनुपात। इस समूह में सचेत रूप से तुलनात्मक, व्यावहारिक शिक्षण विधियों का उपयोग किया जाता है।
- किसी भी शैक्षणिक विषय का अध्ययन करने वाले छात्रों की विशिष्ट मानसिक अवस्थाओं का उपयोग। यह विश्राम, ऑटो-प्रशिक्षण, नींद की स्थिति का उपयोग करने वाला माना जाता है।
- शैक्षणिक विषयों को पढ़ाने के लिए वैकल्पिक (विचारोत्तेजक) और पारंपरिक (मानक) प्रौद्योगिकियां।
इसके अलावा, शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन की विधि के अनुसार एक विदेशी भाषा को पढ़ाने के तरीकों और तकनीकों को दो समूहों में विभाजित किया गया है। मानसिक गतिविधि का प्रबंधन एक शिक्षक या स्वयं द्वारा किया जा सकता है।छात्र।
बुनियादी शिक्षण तकनीक
शिक्षाशास्त्र में, छात्रों और शिक्षकों की गतिविधियों की बारीकियों के अनुसार शिक्षण विधियों को प्रतिष्ठित किया जाता है। यह है:
- शैक्षणिक साहित्य के साथ काम करना;
- कहानी;
- प्रदर्शन प्रयोग;
- निर्देश;
- बातचीत;
- व्यायाम;
- व्याख्यान।
ज्ञान प्राप्ति के स्रोत से
दूसरी पीढ़ी के FGOS किसी भी अकादमिक अनुशासन के शिक्षक द्वारा दृश्य, मौखिक तरीकों के उपयोग की अनुमति देते हैं।
उदाहरण के लिए, रसायन विज्ञान का अध्ययन करते समय, विज़ुअलाइज़ेशन और प्रयोगशाला प्रयोगों के संयोजन का उपयोग करना सबसे अच्छा होगा। समस्या-आधारित शिक्षा के लिए धन्यवाद, इस जटिल लेकिन दिलचस्प विज्ञान के अध्ययन में संज्ञानात्मक रुचि प्रेरित है।
भूगोल के पाठों में, शिक्षक सक्रिय रूप से दृश्य तालिकाओं का उपयोग करता है, और इतिहास में वह अपने छात्रों के साथ तार्किक श्रृंखला बनाने के लिए बच्चों को ऐतिहासिक घटनाओं का वर्णन करने वाला एक वीडियो प्रदान करता है।
सामाजिक अध्ययन पाठों में समस्या स्थितियों के मॉडलिंग के लिए धन्यवाद, बच्चों को सामाजिक और जनसंपर्क के बारे में जानकारी प्राप्त होती है, इस शैक्षणिक अनुशासन के शिक्षक द्वारा प्रस्तावित विशिष्ट कार्यों को स्वतंत्र रूप से हल करते हैं।
विश्लेषणात्मक तरीका
इसका उपयोग फ्रांस में, इंग्लैंड में, स्विट्जरलैंड में किया गया था, लेकिन रूस में इसका व्यावहारिक रूप से उपयोग नहीं किया गया था। शब्दावली सीखने की इस पद्धति का आधार थी। एक पर्याप्त शब्दावली बनाने के लिए, रटकर याद किया गयामूल साहित्यिक कृतियों के छात्र अपनी मूल और विदेशी भाषाओं में, फिर एक पंक्ति-दर-पंक्ति शाब्दिक अनुवाद का उपयोग किया गया था, जो पढ़ा गया था उसके अर्थ का विश्लेषण किया गया था।
स्विस एलेक्जेंडर चाउवन आश्वस्त थे कि स्कूली बच्चों द्वारा अपनी मूल भाषा में कौशल विकसित करने के साथ-साथ भविष्य के पेशे की पसंद से संबंधित अन्य शैक्षणिक विषयों के बाद ही पूर्ण शिक्षा शुरू करना संभव है: गणित, भौतिकी, जीव विज्ञान, भूगोल, रसायन शास्त्र।
यह वह था जिसने कई शैक्षणिक विषयों के संबंध के आधार पर देशी और विदेशी भाषाओं के समानांतर अध्ययन का प्रस्ताव रखा था। व्याकरण के एक अमूर्त अध्ययन के बजाय, इस दृष्टिकोण में विभिन्न स्थितियों का विश्लेषण, शब्दावली का संचय शामिल था। छात्र द्वारा पर्याप्त शब्दावली तैयार करने के बाद ही शिक्षक सैद्धांतिक नींव की व्याख्या करने के लिए आगे बढ़े।
एक आधुनिक स्कूल में, स्कूली बच्चों की गतिविधि की डिग्री के अनुसार व्याख्यात्मक, खोज, चित्रण, समस्याग्रस्त, शोध प्रकारों में शिक्षण के रूपों और विधियों को विभाजित किया जाता है। उनका उपयोग विभिन्न विषयों के शिक्षकों द्वारा किया जाता है, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, कई विधियों को संश्लेषित करने का प्रयास किया जाता है।
दृष्टिकोण के तर्क के अनुसार, विश्लेषणात्मक के अलावा विधियों को भी निगमनात्मक, आगमनात्मक, सिंथेटिक में विभाजित किया गया है।
हैमिल्टन विधि
जेम्स हैमिल्टन ने मूल ग्रंथों के उपयोग के साथ-साथ इंटरलाइनियर शाब्दिक अनुवाद के उपयोग पर शैक्षिक प्रक्रिया पर आधारित है। यह दृष्टिकोण में लागू किया गया हैशिक्षण साहित्य, रूसी, विदेशी भाषाएँ।
पहले शिक्षक ने पाठ को कई बार पढ़ा, फिर छात्रों द्वारा आवाज दी गई, फिर अलग-अलग वाक्यांशों का विश्लेषण किया गया। शिक्षक के काम की विशिष्टता यह थी कि प्रारंभिक पाठ कई बार दोहराया गया था, दोनों सामूहिक और व्यक्तिगत रूप से प्रत्येक छात्र द्वारा।
व्याकरण विश्लेषण शिक्षक के यह समझने के बाद किया गया कि छात्र पाठ को होशपूर्वक पढ़ते हैं, वे इसका अर्थ पूरी तरह से समझते हैं। मौखिक भाषण कौशल के गठन पर जोर दिया गया था।
जैकोटू टेक्नोलॉजी
जीन जैकोटो का मानना था कि कोई भी व्यक्ति अपने लक्ष्य को प्राप्त करने में सक्षम होता है, क्योंकि उसके पास इसके लिए अच्छा प्राकृतिक डेटा होता है। उन्हें यकीन था कि किसी भी मूल पाठ में आवश्यक भाषाई तथ्य शामिल हैं, जिसे जानने के बाद, छात्र विदेशी भाषण के व्याकरणिक आधार पर महारत हासिल कर सकेगा, वैज्ञानिक और मानवीय चक्र के किसी भी विषय की सैद्धांतिक नींव को समझ सकेगा।
मनोविज्ञान में इसी तरह की एक पद्धति को सादृश्य कहते हैं, एक आधुनिक विद्यालय में इसका प्रयोग रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान, भूगोल, गणित के पाठों में किया जाता है।
शैक्षणिक प्रक्रिया की विशेषताएं
लंबे समय तक, स्कूल में सीखने की प्रक्रिया में तीन चरण शामिल थे:
- नेमिक भाग, जिसमें प्रस्तावित नमूने का रटना याद रखना शामिल है;
- विश्लेषणात्मक भाग, प्राप्त जानकारी के विश्लेषण में शामिल है;
- सिंथेटिक भाग, जो नई सामग्री के संबंध में प्राप्त ज्ञान का उपयोग करना था।
नया सुरक्षित करने के लिएसीखने की प्रक्रिया में ज्ञान, लिखित और मौखिक अभ्यास, कहानियां, प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य, पाठ के अलग-अलग अंशों का विश्लेषण, संवादों का उपयोग किया गया।
स्कूली बच्चों को भाषा और अन्य शैक्षणिक विषयों को पढ़ाने के लिए लेक्सिकल-ट्रांसलेशनल पद्धति एक अधिक प्रगतिशील विकल्प बन गई है, इसलिए यह आज भी मांग में है।
मिश्रित विधि
यह हमारे देश में बीसवीं सदी के 30 के दशक में काफी सक्रिय रूप से इस्तेमाल किया गया था। इसका सार भाषण गतिविधि का विकास था, जिसमें पढ़ने के लिए शिक्षण को प्राथमिकता के रूप में चुना गया था। माध्यमिक विद्यालयों के शिक्षकों को अपने देश के एक देशभक्त को शिक्षित करने, गणित, भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान, भूगोल की मूल बातें जानने, कई भाषाओं में संवाद करने में सक्षम बनाने का काम दिया गया।
मेथोडिस्ट आश्वस्त थे कि सामग्री को ग्रहणशील और उत्पादक प्रकारों में विभाजित करना आवश्यक था। प्रारंभिक चरण में, एक सहज स्तर पर सामग्री का "व्यावहारिक" अध्ययन निहित था, इसकी समझ पर उचित ध्यान नहीं दिया गया था।
निष्कर्ष
वर्तमान में, सामान्य शिक्षा विद्यालयों के शिक्षकों द्वारा उपयोग की जाने वाली कई विधियों और तकनीकों में से, सिस्टम-एक्टिविटी संचार पद्धति सबसे प्रगतिशील में से एक है। इसका उपयोग विभिन्न शैक्षणिक विषयों के शिक्षकों द्वारा किया जाता है और इसमें पाठों में मानी जाने वाली वैज्ञानिक सामग्री का उपयोग समाजीकरण, पारस्परिक संचार के साधन के रूप में किया जाता है।
शैक्षणिक संस्थानों में लागू किए गए नए राज्य संघीय मानकों का उद्देश्य छात्रों की आत्म-विकास की इच्छा को आकार देना है,आत्म-सुधार, इसलिए, शिक्षक अपने काम में सक्रिय रूप से व्यक्तिगत सीखने की तकनीकों, व्यक्तिगत दृष्टिकोण, परियोजना और अनुसंधान गतिविधियों, समस्या की स्थिति पैदा करने की तकनीक का उपयोग करते हैं।
