शैक्षणिक संचार की तकनीक के सार को समझने के लिए, "संचार कार्य" जैसी अवधारणा का विश्लेषण करना महत्वपूर्ण है। यह एक पृष्ठभूमि है, इसमें समाधान के चरण शामिल हैं: स्थिति का विश्लेषण, कई विकल्पों का चयन, इष्टतम एक का चयन, संचार प्रभाव, परिणामों का विश्लेषण।
परिभाषा
संचार कार्य एक शैक्षणिक कार्य है जिसका संचार की भाषा में अनुवाद किया जाता है। इसीलिए, किसी भी शैक्षिक क्रिया का आयोजन करते समय, उसके प्रतिभागियों के बीच संचार के तरीकों पर विचार करना आवश्यक है।
संचार कार्य स्कूली बच्चों के बीच संबंध स्थापित करने और विकसित करने का एक अवसर है, जो बच्चों की टीम के गठन के पहले चरण में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है (एक किंडरगार्टन समूह में, प्राथमिक विद्यालय में)।
दृश्य
संचार कार्यों के समूहों का चयन करें। सामान्य समूहों को अग्रिम योजना की आवश्यकता होती है। वर्तमान कार्य शैक्षणिक संपर्क के ढांचे के भीतर दिखाई देते हैं। संचार का समाधानकार्य - यह शिक्षक (कक्षा शिक्षक) का मुख्य कार्य है।
पहला समूह कुछ सूचनाओं को संप्रेषित करने के साथ-साथ बच्चों को विशिष्ट कार्रवाई करने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए नीचे आता है।
कहानी सुनाने के विकल्प
इस मामले में, सामान्य संचार कार्य निम्नलिखित प्रकारों की विशेषता है:
- कथा;
- नाम;
- संदेश;
- गणना;
- घोषणा;
- उत्तर।
संचार गतिविधि के कार्यों को हल करते हुए, शिक्षक को दो मुख्य लक्ष्यों का एहसास होता है: युवा पीढ़ी को कुछ जानकारी देता है, बच्चों को कार्रवाई करने के लिए प्रोत्साहित करता है।
उन्हें पाठ के भीतर सीखने की समस्या को हल करने के तरीके के रूप में माना जा सकता है (पाठ्येतर गतिविधि)।
शिक्षक की संवादात्मक क्रियाएं
चार विकल्प हैं:
- उत्तेजक;
- सुधारात्मक और मूल्यांकन (प्रतिक्रियाशील);
- आयोजकों;
- नियंत्रित करना।
नए संघीय शैक्षिक मानकों के ढांचे के भीतर संचार कार्यों का कार्यान्वयन किसी भी शैक्षणिक अनुशासन को पढ़ाते समय किया जाता है।
शिक्षक को होशपूर्वक और अलग-अलग प्रकार की संचार क्रियाओं का चयन करना चाहिए जो बच्चे के संज्ञानात्मक हित को सक्रिय करने में योगदान करते हैं, उसके समाजीकरण में योगदान करते हैं।
समाधान के चरण
जीईएफ के लिए संचार कार्यों में चरण-दर-चरण प्रक्रिया शामिल है। सबसे पहले, नियोजित संचार का मॉडल तैयार किया जाता है। प्रक्रियानिम्नलिखित क्रियाओं के बाद:
- एक शिक्षक की अपने छात्रों (विद्यार्थियों) के साथ संचार की शैली के बारे में जागरूकता;
- किसी दी गई टीम (संचार स्मृति) में संबंधों की बारीकियों की मानसिक बहाली;
- अद्यतन संचार स्थितियों में संचार की शैली का स्पष्टीकरण।
ध्यान आकर्षित करना
इस स्तर पर, सामाजिक और संचार कार्यों में शामिल हैं:
- स्कूली बच्चों के साथ मौखिक भाषण संपर्क, जिसमें शिक्षक उनका ध्यान आकर्षित करने के लिए रुकते हैं;
- दृश्य उपकरणों, तालिकाओं, प्रतीकों, संकेतों का उपयोग।
स्थापित संबंधों को मजबूत करने के लिए, शिक्षक उत्पादक संचार के लिए बच्चे की तत्परता की डिग्री पर कब्जा कर लेता है।
मौखिक संचार
शिक्षक संचार सहयोग की प्रभावशीलता बढ़ाने वाले उपकरणों का उपयोग करके मुख्य संचार कार्यों को हल करता है:
- पहल;
- गतिशीलता;
- चेहरे के भाव, हावभाव, पैंटोमाइम;
- संचार प्रबंधन;
- महत्वपूर्ण जानकारी देते समय स्वर बदलना।
प्रतिक्रिया संगठन
संचार कार्यों को और क्या हल करने की अनुमति देता है? शिक्षक का लक्ष्य बच्चे (वर्ग, समूह) के साथ प्रतिक्रियात्मक भावनात्मक और सार्थक संबंध स्थापित करना है। ऐसा करने के लिए, वह निम्नलिखित विधियों और तकनीकों का उपयोग करता है:
- ऑपरेशनल इंडिविजुअल एंड फ्रंटल सर्वे;
- पूर्ण कार्यों के बारे में जागरूकता और विश्लेषण निर्धारित करने के लिए प्रश्न उठाना।
सेशिक्षक की व्यावसायिकता कक्षा टीम (समूह) के अंदर के माइक्रॉक्लाइमेट पर निर्भर करती है।
शैक्षिक गतिविधि के विषयों के साथ काम करने के तरीके
शिक्षक और छात्रों के बीच संपर्क स्थापित करने के कई रूप हैं। आइए कुछ प्रभावी रूपों पर ध्यान दें:
- सुविधा में युवा पीढ़ी के आत्म-साक्षात्कार के लिए आरामदायक परिस्थितियों की खोज और निर्माण शामिल है;
- आपसी समझ में टीमों, सामाजिक समूहों, व्यक्तियों के बीच सबसे सार्थक संबंधों की स्थापना शामिल है;
- आपसी प्रभाव एक दूसरे पर प्रभाव (संस्कृतियों का पारस्परिक प्रभाव) से जुड़ा है।
शिक्षक में निम्नलिखित गुण नहीं होने पर संचार कार्यों को हल करना असंभव है:
- बच्चों के प्रति दया;
- प्रामाणिकता (अन्य लोगों के साथ संबंधों में स्वाभाविकता);
- विशिष्टता, जो छात्रों के प्रश्नों के स्पष्ट और त्वरित उत्तर देने के लिए शिक्षक की तत्परता में प्रकट होती है;
- नैतिक स्थिरता;
- बातचीत में तात्कालिकता।
एक सूत्रधार के कार्य
शिक्षक न केवल शिक्षक का कार्य करता है, बल्कि कक्षा शिक्षक के कर्तव्यों का भी पालन करता है। विदेशी स्कूलों में फैसिलिटेटर पेशेवर होते हैं जो बच्चे के व्यक्तिगत विकास में योगदान करते हैं। ऐसे शिक्षक प्रत्येक छात्र के सफल समाजीकरण के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करते हैं।
सूत्रधार की ख़ासियत यह है कि वह बच्चे को "ड्राइव" नहीं करताउनके मानस को नियंत्रित करने के लिए एक निश्चित ढांचा, लेकिन उनकी रचनात्मकता और आत्म-साक्षात्कार की इच्छा को प्रोत्साहित करता है।
शैक्षणिक संचार की तकनीक
यह शिक्षक और उसके छात्रों के बीच बातचीत की प्रकृति को दर्शाता है। शैली तकनीकों की एक स्थिर प्रणाली है, ऐसे तरीके जो विशिष्ट स्थिति के आधार पर स्वयं को प्रकट करते हैं।
आइए शैक्षणिक संचार के चरणों पर करीब से नज़र डालें, जो संचार तकनीक (सुनने और बोलने के संचार कौशल का योग) के रूप में लागू होते हैं। काम के लिए, शिक्षक निम्नलिखित उपकरणों का उपयोग करता है: समस्या की स्थिति, मनोरंजक जानकारी, भावनात्मक और आलंकारिक भाषण, ऐतिहासिक पहलू, साहित्य के अंश।
भविष्य के चरण में किसी घटना या पाठ के लिए शिक्षक की तैयारी के हिस्से के रूप में भविष्य के संचार को मॉडलिंग करना शामिल है।
संचार यथासंभव प्रभावी होने के लिए, आपको एक विशिष्ट वर्ग को ध्यान में रखना होगा, बच्चों की टीम के साथ सकारात्मक संचार में ट्यून करना होगा। शिक्षक नए संघीय शैक्षिक मानकों के अनुसार राज्य द्वारा निर्धारित कार्यों के अनुसार संचार की शैली का चयन करता है।
शिक्षक को बच्चों के प्रति मनोवैज्ञानिक रूढ़िबद्ध दृष्टिकोण से बचना चाहिए, पाठ के लिए नियोजित वातावरण को महसूस करने का प्रयास करना चाहिए। केवल इस मामले में, आप सफलता पर भरोसा कर सकते हैं।
"संचारी हमले" के लिए, अद्यतन संचार स्थितियों में शैली को स्पष्ट करना महत्वपूर्ण है।
शैक्षणिक प्रक्रिया के ढांचे के भीतर संचार के प्रबंधन के चरण में, शिक्षक तुरंत कक्षा के साथ प्रारंभिक संपर्क का जवाब देता है, संगठनात्मक क्षणों (स्वागत क्षण, संकोचन) से आगे बढ़ता हैव्यक्तिगत और व्यावसायिक संचार।
शैक्षणिक शैलियों की विशिष्ट विशेषताएं
संचार की लोकतांत्रिक शैली में छात्र को संचार में एक समान भागीदार, बातचीत में सहकर्मियों के रूप में शामिल करना शामिल है। शिक्षक बच्चों को नियोजन में शामिल करता है, प्रश्न पूछता है, उनकी राय को ध्यान में रखता है, निर्णय की स्वतंत्रता को उत्तेजित करता है। इस शैक्षणिक दृष्टिकोण के साथ, छात्र शांत और सहज होते हैं।
अधिनायकवादी शैली में शक्ति हिंसा और भय पर आधारित होती है। बच्चे को शैक्षणिक प्रभाव की वस्तु के रूप में माना जाता है, वह पूर्ण भागीदार नहीं है। निर्णय लेते समय, शिक्षक अपने अधिकारों का उपयोग करता है, बच्चों की इच्छाओं और क्षमताओं को ध्यान में नहीं रखता है। एक सत्तावादी शैली के संभावित परिणामों के बीच, मनोवैज्ञानिक भय और चिंताओं के लिए समय की हानि, स्कूली बच्चों द्वारा कम आत्मसम्मान, पहल की कमी, उत्साह, बहाने पर समय बर्बाद करने, काम के नकारात्मक परिणामों को छिपाने के प्रयासों पर ध्यान देते हैं।
उदार शैली में एक महत्वपूर्ण निर्णय लेने से शिक्षक का विदा होना शामिल है। वह ऐसी शक्तियों को अपने विद्यार्थियों के हाथों में स्थानांतरित करता है, बाहरी पर्यवेक्षक की भूमिका निभाता है। उदार शैक्षणिक संचार के दौरान आने वाली समस्याओं में, टीम में अस्थिर माइक्रॉक्लाइमेट, सहपाठियों के बीच संघर्ष का उद्भव विशेष रूप से खतरनाक है।
शिक्षक हर चीज में बच्चों के लिए एक उदाहरण होना चाहिए:
- एक शांत टीम को संगठित करने के लिए लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना;
- उपस्थिति और व्यवहार में (फिट, स्वच्छ, एकत्रित, आकर्षक,मिलनसार, सक्रिय);
- बातचीत के गैर-मौखिक और भाषण साधनों के उपयोग में (चेहरे के भावों को सक्रिय रूप से चालू करें, बच्चों के साथ आँख से संपर्क करें);
- स्कूली बच्चों की आंतरिक स्थितिजन्य मनोदशा को समझने में, इस समझ को स्कूली बच्चों में स्थानांतरित करना।
एक महत्वपूर्ण बिंदु उपयोग की जाने वाली संचार तकनीक का विश्लेषण है। इस चरण का उद्देश्य निदान और सुधार है। शिक्षक निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त परिणामों, चुने हुए साधनों की इष्टतमता, संचार विधियों के साथ सहसंबंधित करता है।
संचार के गतिज साधन
अमेरिकी मनोवैज्ञानिक आर. बर्डव्हिसल ने "कैनेटीक्स" शब्द का प्रस्ताव रखा, जिसका प्रयोग शरीर की गतिविधियों के विश्लेषण के माध्यम से संचार पर विचार करने के लिए किया जाता था। कैनेटीक्स का अध्ययन मनोविज्ञान, सांस्कृतिक अध्ययन और शिक्षाशास्त्र में अनुसंधान का एक बड़ा क्षेत्र है। इस समय सबसे अधिक अध्ययन गतिज संरचना के ऐसे तत्व हैं जैसे आसन, हावभाव, चेहरे के भाव, दृश्य संपर्क, टकटकी।
शिक्षक के भाषण की अभिव्यक्ति गतिज संरचना के इन तत्वों को लागू करने की उनकी क्षमता से संबंधित है। वे बच्चों की धारणा के दृश्य चैनल को प्रभावित करते हैं, रिश्ते को कुछ बारीकियां देते हैं।
चेहरे के भावों से एक शिक्षक अपने छात्र के बारे में बहुत सी रोचक बातें सीख सकता है। शिक्षाशास्त्र के चेहरे के भाव ही छात्र के लिए समझने योग्य होने चाहिए। अन्यथा, बच्चा "भयानक" शिक्षक से डर जाएगा, और सीखने की प्रक्रिया वांछित परिणाम नहीं लाएगी।
इसलिए, घरेलू शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के हिस्से के रूप में, संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को सभी शैक्षणिक विषयों में पेश किया गया था। वे व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण पर आधारित हैं।शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया के लिए।
शिक्षा के प्रति मानवतावादी दृष्टिकोण की प्रणाली में, शिक्षक के चेहरे के भाव, अन्य लोगों के साथ सकारात्मक संबंध बनाने की उसकी क्षमता के लिए गंभीर आवश्यकताएं हैं। एक आधुनिक स्कूल के लिए समाज द्वारा निर्धारित कार्य को पूरी तरह से पूरा करने के लिए, शिक्षकों को काम के आधुनिक तरीकों और तकनीकों का उपयोग करना चाहिए, विशेष रूप से, चेहरे के भाव और हावभाव की मदद से संचार कार्यों को हल करना चाहिए। शिक्षक का सकारात्मक दृष्टिकोण, "सीखने के लिए सिखाने" की उनकी ईमानदार इच्छा वांछित परिणाम लाएगी, सक्रिय नागरिकता रखने वाले युवाओं को शिक्षित करने में मदद करेगी।
