शैक्षिक प्रक्रिया के तकनीकी और पद्धतिगत दृष्टिकोणों के बीच औपचारिक रूप से कोई विरोधाभास नहीं है। हालांकि, अलग-अलग वैज्ञानिकों द्वारा उनका आकलन अलग-अलग तरीकों से किया जाता है। कुछ शोधकर्ताओं का कहना है कि शिक्षा की पद्धति प्रौद्योगिकी की तुलना में एक व्यापक अवधारणा है। अन्य विपरीत दृष्टिकोण का समर्थन करते हैं। विशेष रूप से, वैज्ञानिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों को व्यापक अर्थों में मानते हैं, जिसमें उनमें प्रौद्योगिकी भी शामिल है। उत्तरार्द्ध, बदले में, शिक्षक द्वारा कुछ विधियों में महारत हासिल करना शामिल है। आइए आगे विचार करें कि शिक्षा की आधुनिक प्रौद्योगिकियां क्या हैं। लेख उनके संकेतों, रूपों, विशेषताओं पर विचार करेगा।
शैक्षणिक अभ्यास
पद्धति के भाग के रूप में शिक्षक और बच्चों के बीच बातचीत के साधनों और विधियों का अध्ययन किया जाता है। उसी समय, वे एक विशिष्ट एल्गोरिथ्म के अनुसार, एक निश्चित तार्किक क्रम में पंक्तिबद्ध नहीं होते हैं। शैक्षिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां उनके फोकस में कार्यप्रणाली से भिन्न होती हैंनैदानिक परिणाम दिया। साथ ही, वे सटीक एल्गोरिदम के अनुसार क्रियाओं को पुन: प्रस्तुत करने तक सीमित नहीं हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि शैक्षणिक अभ्यास में कुछ सीमाओं के भीतर शिक्षकों और बच्चों की रचनात्मकता शामिल है। इन घटनाओं के भेदभाव के लिए एक अन्य दृष्टिकोण के अनुसार, तकनीक को मुख्य रूप से विशेषज्ञ गतिविधि की एक प्रणाली के रूप में माना जाता है। शैक्षिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां, इसके अलावा, बच्चों के व्यवहार का वर्णन करती हैं। कार्यप्रणाली को "नरम" अनुशंसात्मक चरित्र की विशेषता है। शैक्षिक प्रौद्योगिकियां शिक्षकों और बच्चों के कार्यों के अनुक्रम को अधिक सख्ती से दर्शाती हैं, जिससे विचलन नियोजित संकेतकों को प्राप्त करने में बाधाएं पैदा कर सकता है। तरीके ज्यादातर अंतर्ज्ञान, किसी विशेषज्ञ के व्यक्तिगत गुणों, मौजूदा शैक्षिक परंपराओं पर आधारित होते हैं। इस संबंध में, उन्हें पुन: पेश करना काफी समस्याग्रस्त है।
शैक्षिक प्रौद्योगिकियां: अवधारणा
परिभाषा को विभिन्न कोणों से देखा जा सकता है। शास्त्रीय रूप में, शैक्षिक प्रौद्योगिकियां शिक्षण कौशल के घटक हैं जो दुनिया के साथ उसकी बातचीत के ढांचे में एक बच्चे पर एक विशेषज्ञ के एक निश्चित परिचालन प्रभाव के पेशेवर, वैज्ञानिक रूप से आधारित विकल्प प्रदान करते हैं। गतिविधि के ये तत्व बच्चों को पर्यावरण के प्रति दृष्टिकोण बनाने की अनुमति देते हैं। शैक्षिक प्रौद्योगिकियों को सामंजस्यपूर्ण रूप से व्यक्तिगत अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता और सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों को जोड़ना चाहिए। ये शिक्षण घटक एक निश्चित प्रणाली बनाते हैं। यह की स्थापना में योगदान देता हैप्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच बातचीत, जिसमें, सीधे संपर्क के दौरान, नियोजित लक्ष्य प्राप्त किया जाता है। इसमें बच्चों को सांस्कृतिक सार्वभौमिक मूल्यों से परिचित कराना शामिल है।
दिशानिर्देश
आधुनिक स्कूल अन्य, विशेषज्ञों और संपूर्ण शिक्षा प्रणाली के लिए पिछली आवश्यकताओं से अलग बनाता है। इस संबंध में, वैज्ञानिक स्तर पर, व्यावसायिक गतिविधि के घटकों का विकास किया जा रहा है जो वास्तविक परिस्थितियों को सर्वोत्तम रूप से पूरा करते हैं। आज स्कूल का काम कुछ सिद्धांतों पर आधारित है। योजनाओं और मॉडलों के विकास में निहित प्रमुख विचारों में शामिल हैं:
- आदेश-प्रशासनिक प्रणाली के ढांचे के भीतर व्यक्तित्व के निर्माण से संक्रमण व्यक्तिगत आत्म-प्राप्ति के लिए परिस्थितियों के निर्माण के लिए।
- शिक्षा संस्थान का लोकतंत्रीकरण और मानवीकरण।
- पेशेवर गतिविधियों के कार्यान्वयन में तकनीकों, पदों, विचारों, संगठनात्मक रूपों, साधनों को चुनने की क्षमता।
- विशेषज्ञों और संस्थानों के प्रायोगिक और प्रायोगिक-शैक्षणिक कार्यों का परिचय, लेखक की अवधारणाओं का निर्माण।
- रचनात्मक क्षमता का एहसास करने का अवसर।
विशेषता
नवोन्मेषी शैक्षिक प्रौद्योगिकियां अलग हैं:
- व्यवस्थित।
- वैचारिक।
- दक्षता।
- चालनीयता।
- मानवता।
- लोकतांत्रिक।
- पुनरुत्पादकता।
- विद्यार्थियों की विषयवस्तु।
- स्पष्ट तकनीकों, चरणों की उपस्थिति,नियम।
प्रौद्योगिकी के प्रमुख तत्वों में शामिल हैं:
- बच्चों के अनुकूल।
- मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता।
- बच्चों के प्रति सकारात्मक धारणा।
- खेल गतिविधि।
- तकनीक और साधनों के काम में उपयोग करें जो मानसिक और शारीरिक दबाव, जबरदस्ती को छोड़ दें।
- व्यक्तित्व की खुद से अपील।
- माता-पिता की स्थिति।
स्कूल में काम करने में पेशेवर घटकों की महारत के दो स्तर शामिल हैं:
- प्राथमिक। इस स्तर पर, प्रौद्योगिकी के प्रमुख तत्वों के केवल बुनियादी संचालन में महारत हासिल है।
- पेशेवर। यह स्तर कई अलग-अलग शैक्षिक तकनीकों में प्रवाह को मानता है।
विशिष्टता
शिक्षकों की शैक्षिक संस्कृति की अभिव्यक्तियाँ कुछ शर्तों के तहत प्रौद्योगिकियों तक पहुँचती हैं। सबसे पहले, ये जाने-माने, अपेक्षाकृत सामूहिक तरीके और बच्चों के साथ बातचीत के रूप होने चाहिए। दूसरे, पेशेवर गतिविधि में विशिष्टता, स्थिरता की पहचान करना आवश्यक है, जिसे पहचाना और वर्णित किया जा सकता है। तीसरा, बातचीत के तरीके में एक विशिष्ट परिणाम प्राप्त करने की क्षमता शामिल होनी चाहिए। पॉलाकोव के अनुसार ये मानदंड, इस तरह की आधुनिक शैक्षिक तकनीकों के अनुरूप हैं:
- रचनात्मक टीम वर्क।
- संवाद "शिक्षक-छात्र"।
- संचार प्रशिक्षण।
- प्रौद्योगिकी दिखाएं। इनमें प्रतियोगिताओं, प्रतियोगिताओं आदि का आयोजन शामिल है।
- समस्या समूह में काम करती है। के हिस्से के रूप मेंऐसी गतिविधियों पर वे स्थितियों, विवादों, चर्चाओं, परियोजनाओं को विकसित करने आदि पर चर्चा करते हैं।
वर्गीकरण
ऐसे में कोई तकनीकी अलगाव नहीं है। हालांकि, वैज्ञानिक उन्हें कुछ मानदंडों के आधार पर वर्गीकृत करते हैं। उदाहरण के लिए, सेलेव्को प्रौद्योगिकियों को परिभाषित करता है:
- लोग उन्मुख।
- सहयोग करने के लिए डिज़ाइन किया गया।
- मुफ्त पालन-पोषण मानकर।
- अधिनायकवादी।
आधुनिक स्कूल निम्नलिखित घटकों के विभाजन का संचालन करता है:
- निजी पद्धति।
- सामान्य शिक्षण।
- स्थानीय।
बाद में सिस्टम शामिल हैं:
- एक शैक्षिक आवश्यकता बनाएं।
- पोषण की स्थिति बनाना।
- सूचना प्रभाव।
- समूहों में गतिविधियों का आयोजन।
- सफलता की स्थितियों को आकार देना।
- नैतिक सुरक्षा।
- किसी कार्य आदि पर प्रतिक्रिया करना।
विशेष विधियों में, प्रौद्योगिकियों को प्रतिष्ठित किया जाता है:
- केटीडी आई. पी. इवानोवा।
- ओ.एस.गज़मैन के लिए व्यक्तिगत समर्थन।
- ए. आई. शेमशुरिना की नैतिक शिक्षा।
- आईपी वोल्कोव और अन्य की व्यक्तिगत रचनात्मक क्षमताओं की खोज और विकास।
सामान्य शिक्षा प्रणालियों में श्री ए. अमोनाशविली, एल.आई. नोविकोवा, वी.ए. काराकोवस्की और एन.एल. सेलिवानोव की प्रणालियां शामिल हैं।
कस्टम डिजाइन
बच्चे के साथ व्यक्तिगत बातचीत में शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल हैं:
- अनुसंधानव्यक्तिगत गुणों की एकीकृत विशेषताएं।
- "मैं" की छवि बनाना।
- बच्चे की प्रवृत्तियों और रुचियों पर शोध।
- प्रभाव के व्यक्तिगत तरीकों का विकास।
इस समूह में योजनाएं शामिल हैं:
- सफलता की स्थितियां बनाना।
- संघर्ष समाधान।
- नैतिक सुरक्षा।
- शैक्षणिक मूल्यांकन।
- जटिल व्यवहार कृत्यों पर प्रतिक्रिया
- संवाद "शिक्षक-छात्र"।
समूह बातचीत
टीम में शैक्षिक प्रक्रिया मुख्य रूप से संचार के संवादात्मक रूपों पर आधारित है। वाद-विवाद, चर्चा और अन्य तकनीकें बहुत प्रभावी हैं और माता-पिता के साथ बातचीत करते समय इसका उपयोग किया जा सकता है। प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के संबंध में सिस्टम के अलग-अलग घटकों का उपयोग किया जा सकता है। सबसे लोकप्रिय प्रणालियों में शामिल हैं:
- दावा करना।
- कक्षा में नैतिक और मनोवैज्ञानिक स्थितियाँ बनाना।
- समूह में समस्या गतिविधियां।
- प्रौद्योगिकी दिखाएं।
- खेल बातचीत।
गतिविधि प्रपत्र
वे प्रक्रिया की बाहरी अभिव्यक्ति हैं। प्रपत्र इसकी सामग्री, साधन, लक्ष्य और विधियों को दर्शाते हैं। उनकी निश्चित समय सीमा होती है। शैक्षिक गतिविधि के रूप को उस क्रम के रूप में समझा जाता है जिसके अनुसार विशिष्ट कृत्यों, प्रक्रियाओं, स्थितियों का संगठन किया जाता है, जिसके ढांचे के भीतर प्रक्रिया में भाग लेने वाले बातचीत करते हैं। इसके सभी तत्व कार्यान्वयन के उद्देश्य से हैंविशिष्ट कार्यों। आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों को सशर्त रूप से कई श्रेणियों में जोड़ा जा सकता है जो विशिष्ट तरीकों से एक दूसरे से भिन्न होते हैं। उनमें से प्रत्येक में, बदले में, कई प्रकार के रूप होते हैं। उनके पास बड़ी संख्या में पद्धतिगत संशोधन हो सकते हैं। शोधकर्ताओं ने शैक्षिक गतिविधि के 3 मुख्य प्रकारों का नाम दिया:
- इरा।
- घटनाक्रम।
- मामला।
ये श्रेणियां प्रतिभागियों की स्थिति, लक्ष्य अभिविन्यास, उद्देश्य क्षमताओं में भिन्न हैं।
घटनाक्रम
इनमें टीम में कक्षाएं, कार्यक्रम, स्थितियां शामिल हैं, जो बच्चों पर सीधे शैक्षिक प्रभाव के लिए आयोजित की जाती हैं। घटनाओं की विशिष्ट विशेषताओं में से एक युवा प्रतिभागियों की चिंतनशील-प्रदर्शन की स्थिति और पुराने लोगों की संगठनात्मक भूमिका है। नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियों में गतिविधि के प्रकार शामिल हैं, जो उद्देश्य मानदंडों के अनुसार घटनाओं के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है:
- विवाद।
- चर्चा।
- बातचीत।
- पंथ यात्राएं।
- भ्रमण।
- शैक्षिक गतिविधियां।
- चलता है।
कार्यक्रमों का आयोजन तब किया जा सकता है जब:
- शैक्षणिक समस्याओं का समाधान आवश्यक है। उदाहरण के लिए, बच्चों को समाज के राजनीतिक या सांस्कृतिक जीवन, कला के कार्यों से परिचित कराने के लिए नैतिकता, पारिस्थितिकी, आदि के क्षेत्र से मूल्यवान, लेकिन समझने में मुश्किल जानकारी के बारे में सूचित करने की आवश्यकता है।
- शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री की ओर मुड़ने की आवश्यकता है, जिसके लिए उच्च योग्यता की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए,यह सार्वजनिक जीवन, अर्थव्यवस्था, संस्कृति, लोगों की राजनीति के मुद्दों से संबंधित समस्याओं का समाधान हो सकता है। इन मामलों में, विशेषज्ञों की भागीदारी के साथ गतिविधियों को अंजाम देने की सलाह दी जाती है।
- बच्चों के लिए संगठन एक बड़ी चुनौती है।
- समस्या हल हो जाती है, विद्यार्थियों के प्रत्यक्ष शिक्षण से जुड़ी कुछ - संज्ञानात्मक कौशल या व्यावहारिक कौशल। इस मामले में, प्रशिक्षण, कार्यशालाएं आदि आयोजित करने की सलाह दी जाती है।
- बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार, शारीरिक विकास, अनुशासन बनाए रखने आदि के उद्देश्य से उपाय करना आवश्यक है।
मामला
शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग, जिसमें उपरोक्त गतिविधियाँ शामिल हैं, उस स्थिति में अनुपयुक्त है जब बच्चे, स्वतंत्र रूप से, बड़े शिक्षकों के समर्थन से, कार्यों और सूचनाओं के विकास और आदान-प्रदान को व्यवस्थित करने में सक्षम होते हैं। ऐसे मामलों में, दूसरे प्रकार के मामलों को वरीयता दी जानी चाहिए। वे एक सामान्य कार्य का प्रतिनिधित्व करते हैं, एक महत्वपूर्ण घटना जो टीम के सदस्यों द्वारा किसी और स्वयं के लाभ के लिए आयोजित और संचालित की जाती है। इस प्रकार की गतिविधि की विशिष्ट विशेषताओं में शामिल हैं:
- बच्चों की सक्रिय-रचनात्मक स्थिति।
- संगठन प्रक्रिया में विद्यार्थियों की भागीदारी।
- सामग्री की सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण प्रकृति।
- बच्चों की स्वायत्तता और वयस्क नेतृत्व की मध्यस्थता।
व्यवहार में, आयोजक और रचनात्मक विकास की डिग्री के आधार पर चीजों को अलग-अलग तरीकों से लागू किया जा सकता हैप्रतिभागियों। अवतार की प्रकृति से, उन्हें 3 समूहों में विभाजित किया जा सकता है:
- मामले जिसमें संगठनात्मक कार्य किसी निकाय या व्यक्ति को सौंपा जाता है। उन्हें सरल उत्पादक सामान्य कार्य के रूप में व्यक्त किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, यह माता-पिता के लिए एक संगीत कार्यक्रम हो सकता है, पेड़ लगाना, स्मृति चिन्ह बनाना आदि।
- रचनात्मक कार्य। उनमें, संगठनात्मक कार्य टीम के किसी भाग को सौंपा जाता है। वह गर्भ धारण करती है, योजना बनाती है, तैयार करती है और कुछ भी संचालित करती है।
- सामूहिक रचनात्मक कार्य। हर कोई ऐसे मामलों को व्यवस्थित करने और सर्वोत्तम समाधान खोजने में लगा हुआ है।
कार्यक्रम
शिक्षक-शिक्षक एक ओर विभिन्न तकनीकों, प्रकारों और गतिविधि के रूपों का उपयोग करने का प्रयास करते हैं, दूसरी ओर, वे मौजूदा विविधता के बीच एक प्रकार का चयन करते हैं और इसे रीढ़ की हड्डी मानते हैं। इसकी मदद से, विशेषज्ञ एक विशिष्ट टीम के साथ बातचीत की एक योजना बनाते हैं, जिससे वर्ग का व्यक्तित्व बनता है। प्रत्येक बच्चे के व्यक्तिगत विकास पर गतिविधि और उसके प्रभाव को अधिक केंद्रित करने के लिए, शिक्षक व्यक्तिगत गतिविधियों और मामलों को बड़े ब्लॉकों में जोड़ते हैं। नतीजतन, शैक्षिक कार्य पर एक व्यापक विषय, एक सामाजिक और शैक्षिक परियोजना, एक प्रमुख मुद्दा, आदि का गठन किया जा सकता है। इस दृष्टिकोण को लागू करने के लिए सबसे आम विकल्पों में से हैं:
- लक्षित कार्यक्रमों का विकास और कार्यान्वयन "संचार", "अवकाश", "स्वास्थ्य", "जीवन शैली", आदि
- मामलों को बड़े ब्लॉकों में संयोजित करने के लिएविषयों पर सार्वभौमिक मूल्यों से परिचित होना: "मनुष्य", "पृथ्वी", "श्रम", "ज्ञान", "संस्कृति", "पितृभूमि", "परिवार"।
- मूल्य, संज्ञानात्मक, कलात्मक, सौंदर्य, संचार, आदि जैसी संभावनाओं के विकास से संबंधित क्षेत्रों में घटनाओं और मामलों का व्यवस्थितकरण।
- पारंपरिक कक्षा गतिविधियों के वार्षिक स्पेक्ट्रम का गठन, जिसके माध्यम से प्रक्रिया में प्रतिभागियों के प्रयासों का इष्टतम वितरण और समय के साथ शैक्षिक प्रभाव।
किसी कार्यक्रम के आयोजन और आयोजन के लिए सामान्य एल्गोरिथम
स्कूल में किसी भी शैक्षिक तकनीक को कुछ योजनाओं के अनुसार लागू किया जाता है। वे उनमें शामिल गतिविधि के रूपों के आधार पर भिन्न होते हैं। इसलिए, आयोजन और आयोजन करते समय, काम के प्रकार के नाम पर ध्यान देना जरूरी है, क्योंकि इसमें कुछ पद्धतिगत विचार रखे जा सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक एक युगांतरकारी टूर्नामेंट आयोजित करने का निर्णय लेता है। विशेषज्ञ को इस बात का अंदाजा होना चाहिए कि घटना का यह रूप प्रतियोगिता से कैसे भिन्न है। टूर्नामेंट एक राउंड-रॉबिन प्रतियोगिता है, जब सभी प्रतिभागियों के बीच एक या अधिक मैच होते हैं। प्रतियोगिता, बदले में, सर्वश्रेष्ठ प्रतिभागियों की पहचान करने के उद्देश्य से एक प्रतियोगिता है। किसी कार्यक्रम का आयोजन करते समय, कक्षा के विकास के स्तर और बच्चों की परवरिश, उनकी रुचियों, पर्यावरण की स्थिति और उद्देश्य के अवसरों को ध्यान में रखना आवश्यक है। शिक्षक को स्पष्ट रूप से होना चाहिएकार्यों को तैयार करना। उन्हें विशिष्ट और परिणामोन्मुखी होना चाहिए। शब्दांकन मुख्य विचार को दर्शाता है, विद्यार्थियों की भावनाओं, व्यवहार और चेतना के विकास पर ध्यान केंद्रित करता है। प्रारंभिक चरण में, एक पहल समूह बनाना आवश्यक है। इसकी गतिविधियों को सहयोग के सिद्धांत पर चलाया जाता है। शिक्षक की स्थिति संगठन और टीम के गठन की डिग्री पर निर्भर करेगी। इस स्तर पर, सही मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण बनाना आवश्यक है - घटना में भाग लेने के लिए बच्चों की तत्परता और इच्छा का निर्माण करना। प्रत्यक्ष आचरण की शुरुआत विद्यार्थियों को सक्रिय और स्थापित करनी चाहिए। प्रमुख कार्यप्रणाली आवश्यकताओं में, घटना के कार्यान्वयन की स्पष्टता पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। अंतिम भाग में, बच्चों की सकारात्मक भावनाओं को मजबूत करना, प्रेरणा देना, अपनेपन की भावनाओं को जगाना, संतुष्टि और आत्म-सम्मान के विकास को बढ़ावा देना आवश्यक है।
निष्कर्ष
शैक्षणिक गतिविधियों में आज शैक्षिक तकनीकों का बहुत महत्व है। बच्चों की चेतना और व्यवहार को प्रभावित करने के लिए वर्तमान में मौजूदा योजनाएं उनके आसपास की दुनिया में उनके तेजी से अनुकूलन में योगदान करती हैं। इसी समय, सभी शैक्षिक प्रौद्योगिकियां किसी न किसी तरह सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों से जुड़ी हुई हैं। बातचीत और प्रभाव के रूप बहुत भिन्न हो सकते हैं। एक विशेष तकनीक चुनते समय, शिक्षक को बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं, आसपास की वास्तविकता की उनकी धारणा की बारीकियों, शिक्षा के स्तर पर ध्यान देना चाहिए। बहुत महत्व होगाऔर माता-पिता के साथ बातचीत।
