संघीय राज्य मानक के अनुसार पाठ्येतर गतिविधियाँ शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग बन गई हैं, साथ ही छात्रों के पाठ्येतर समय को व्यवस्थित करने का एक विकल्प भी बन गया है।
वर्तमान में, ऐसी गतिविधियों को कार्य के रूप में माना जाता है जो शिक्षक स्कूल के बाद छात्रों को सार्थक खाली समय में संतुष्ट करने के लिए आयोजित करता है।
प्राथमिक विद्यालय में पाठ्येतर गतिविधियाँ बच्चों को सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों की ओर आकर्षित करने में मदद करती हैं। विभिन्न गतिविधियों में भाग लेने से बच्चों की स्वशासन में सक्रिय भागीदारी होती है।
संरचना
पाठ्येतर गतिविधियाँ मुक्त पसंद के स्तर पर छात्र हितों के विकास के लिए परिस्थितियों के निर्माण में योगदान करती हैं। बच्चों को नैतिक और आध्यात्मिक मूल्यों को समझने, अपने पूर्वजों की सांस्कृतिक परंपराओं का अध्ययन करने का अवसर मिलता है।
जीईएफ स्कूल में पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन व्यक्तित्व विकास के पांच क्षेत्रों में किया जाता है:
- खेल और स्वास्थ्य;
- सामान्य सांस्कृतिक;
- आध्यात्मिक और नैतिक;
- बुद्धिमान;
- सामाजिक।
ऐसी गतिविधियों का उचित संगठन एक ऐसा क्षेत्र है जो स्नातक के बाद बच्चों की प्रतिस्पर्धात्मकता को बढ़ाने में योगदान देता है।
स्कूल और अतिरिक्त शिक्षा केंद्र छात्रों को चुनने का अवसर देते हैं, उन्हें परवरिश और शिक्षा की परिवर्तनशीलता प्रदान करते हैं।
काम का मतलब
पाठ्येतर गतिविधियाँ शिक्षा का हिस्सा हैं जिसका उद्देश्य शिक्षक और बच्चे को सीखने की प्रेरणा के निर्माण में मदद करना है।
यह आपको शैक्षिक स्थान का विस्तार करने, स्कूली बच्चों के विकास के लिए अतिरिक्त परिस्थितियाँ बनाने की अनुमति देता है।
जीईएफ के अनुसार पाठ्येतर गतिविधियों में एक नेटवर्क बनाना शामिल है जो स्कूली बच्चों को अनुकूलन के चरणों में समर्थन, पूर्ण समर्थन प्रदान करता है। बच्चा अपने लिए गैर-मानक स्थितियों में बुनियादी ज्ञान को लागू करना सीखता है, जो समाजीकरण में योगदान देता है।
संगठन के सिद्धांत
पाठ्येतर गतिविधियों के लिए कार्य कार्यक्रम निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है:
- स्कूली बच्चों की आयु विशेषताओं का पूर्ण अनुपालन;
- शैक्षणिक गतिविधियों में उपयोग की जाने वाली विधियों के साथ निरंतरता;
- परंपराओं का अनुप्रयोग और सहकर्मियों का सकारात्मक अनुभव;
- छात्रों की रुचियों और क्षमताओं के आधार पर कार्यक्रम का चयन करना।
पाठ्येतर कार्य का मुख्य कार्य छात्रों द्वारा विषय और व्यक्तिगत परिणामों की उपलब्धि है।
मॉडल चयन एल्गोरिदम
स्कूल से बाहर योजनागतिविधि छात्रों की विशिष्ट विशेषताओं, स्कूल की संभावनाओं पर निर्भर करती है। एक शैक्षणिक संस्थान में पाठ्येतर कार्य का आयोजन करते समय क्रियाओं का एक निश्चित क्रम होता है:
- पहला चरण लक्ष्य चुनने, काम के सिद्धांतों का चयन करने, उन्हें मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में शामिल करने के उद्देश्य से है;
- दूसरा चरण पाठ्येतर कार्य के विभिन्न मॉडलों के विश्लेषण से संबंधित है;
- अगला, चयनित मॉडल के संसाधन प्रावधान का विश्लेषण किया जाता है;
- चौथे चरण में, काम के लिए मुख्य सामग्री, संसाधनों का चयन किया जाता है।
इस एल्गोरिथम का उपयोग एक शैक्षणिक संस्थान को ऐसे काम के विकल्प चुनने की अनुमति देता है जो स्कूल को समाज की सामाजिक व्यवस्था को पूरी तरह से पूरा करने की अनुमति देगा।
शैक्षणिक संस्थानों की पाठ्येतर गतिविधियों के मॉडल का वर्गीकरण
शर्तों, विशिष्टताओं, अवसरों के आधार पर निम्नलिखित मॉडलों को प्रतिष्ठित किया जाता है:
- इंट्रास्कूल कार्य, जो शिक्षण संस्थान में संसाधनों की उपलब्धता से संभव है;
- बाहरी मॉडल जिसमें अन्य संस्थान शामिल हैं - सामाजिक भागीदार;
- मिश्रित विकल्प, उन स्कूलों द्वारा चुना गया जिनके पास पाठ्येतर कार्य के लिए पर्याप्त संसाधन नहीं हैं, लेकिन संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को लागू करने में रुचि रखते हैं।
कुछ स्कूलों में, अतिरिक्त शिक्षा को चुना जाता है, जहां ऐच्छिक, वैज्ञानिक स्कूल सोसायटी, प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, रुचि संघ एक कड़ी के रूप में कार्य करते हैं। अभ्यास-उन्मुख दृष्टिकोण के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया को पूरा करने के लिए अन्य शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों को आकर्षित करने की क्षमता उनके फायदे हैं।
पूरा दिन स्कूल
ऐसे मॉडल का आधार प्राथमिक विद्यालय में पाठ्येतर गतिविधियाँ हैं। विशिष्ट विशेषताओं में एक शैक्षणिक संस्थान में एक छात्र के पूरे दिन आराम से रहने के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण, विकासशील, शैक्षिक, शैक्षिक प्रक्रियाओं का सामंजस्य है।
दूसरा मॉडल एक स्वस्थ वातावरण के निर्माण में योगदान देता है जो स्वच्छता और महामारी विज्ञान मानकों और नियमों का पूर्ण अनुपालन सुनिश्चित करता है।
प्राथमिक विद्यालय में इस तरह की पाठ्येतर गतिविधियाँ बच्चों की आत्म-अभिव्यक्ति, आत्म-साक्षात्कार में योगदान करती हैं। यह सार्वजनिक बच्चों के संगठनों, स्कूली बच्चों के स्व-सरकारी निकायों के समर्थन से प्रतिष्ठित है।
स्कूल में पाठ्येतर गतिविधियों का उद्देश्य प्रत्येक छात्र के लिए एक व्यक्तिगत विकास पथ के निर्माण के लिए परिस्थितियों का एक सेट बनाना है।
अनुकूलन मॉडल
इसमें स्कूल के आंतरिक संसाधनों का अनुकूलन, काम में सभी कर्मचारियों की भागीदारी शामिल है: शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, दोषविज्ञानी, सामाजिक शिक्षक, भाषण चिकित्सक।
इस प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियों के लिए एक कार्य कार्यक्रम कक्षा शिक्षक द्वारा बनाया गया है।
ऐसे मॉडल के मुख्य लाभों में, हम ध्यान दें:
- ओवरटाइम काम के लिए वित्तीय खर्चों को कम करना;
- एकल पद्धति और शैक्षिक स्थान का संगठन;
- सभी संरचनात्मक विभाजनों की सामग्री और एकता।
अभिनव शैक्षिक मॉडल
इस मामले में पाठ्येतर गतिविधियों का संगठन अभिनव, प्रयोगात्मक कार्य पर आधारित है। नगरपालिका, क्षेत्रीय, संघीय स्तर पर एक शैक्षणिक संस्थान को पायलट साइट के रूप में चुना जाता है।
ऐसी गतिविधियां विभिन्न कार्यप्रणाली सेवाओं, व्यावसायिक स्कूलों के साथ शैक्षणिक संस्थान के घनिष्ठ संपर्क से जुड़ी हैं।
पाठ्येतर गतिविधियों की दिशाएँ स्कूली बच्चों के हितों, माता-पिता के अनुरोधों को ध्यान में रखते हुए चुनी जाती हैं।
ऐसे मॉडल के फायदे नोट किए गए हैं:
- सामग्री की प्रासंगिकता;
- काम करने के आधुनिक तरीके;
- शैक्षणिक गतिविधियों की उच्च वैज्ञानिक प्रकृति।
प्राथमिक विद्यालय में ऐसी गतिविधियों के मॉडल का चयन करते समय कक्षा शिक्षक ओएस की सामान्य योजना पर निर्भर करता है। पाठ्येतर गतिविधियों का कार्यक्रम कक्षा टीम की व्यक्तिगत आयु विशेषताओं, स्कूल की संसाधन क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया है।
संयोजन कार्यक्रम विकल्प
पाठ्येतर गतिविधियों के रूप कैसे चुनें? नई पीढ़ी का संघीय राज्य शैक्षिक मानक इसकी सामग्री, विशेषताओं, प्रकारों को नियंत्रित करता है। कई शैक्षणिक संस्थान एक मिश्रित मॉडल बनाते हुए पाठ्येतर गतिविधियों के विभिन्न क्षेत्रों का चयन करते हैं, जिसके भीतर ये हैं:
- भाषण चिकित्सा, भूमिका निभाना, सुधारात्मक और विकासात्मक, व्यक्तिगत पाठ;
- अतिरिक्त गणित कक्षाएं;
- थिएटर स्टूडियो;
- वैज्ञानिक समाज;
- सामूहिक रचनात्मक गतिविधियाँ;
- नृत्य स्टूडियो।
पाठ्येतर गतिविधियों के ऐसे रूप प्रत्येक बच्चे के व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए एक उत्कृष्ट विकल्प हैं।
सितंबर में, कक्षा शिक्षक (या स्कूल मनोवैज्ञानिक) एक सर्वेक्षण करता है, जिसमें उन मुख्य क्षेत्रों की पहचान की जाती है जिनमें बच्चे अतिरिक्त रूप से अध्ययन करना चाहेंगे। माता-पिता को एक समान सर्वेक्षण की पेशकश की जाती है। स्कूल प्रशासन द्वारा परिणामों को संसाधित करने के बाद, अतिरिक्त पाठ्यक्रमों की संख्या और निर्देशों पर निर्णय लिया जाता है।
फिर पाठ्येतर गतिविधियों की एक सामान्य योजना तैयार की जाती है, जिसमें छात्रों को दिए जाने वाले सभी पाठ्यक्रम, ऐच्छिक, मंडल, स्टूडियो का संकेत दिया जाता है।
शेड्यूल बनाते समय, यह ध्यान में रखा जाता है कि एक बच्चा एक साथ कई स्टूडियो, मंडलियों में भाग ले सकता है, और उसे चुनाव करने का अवसर दिया जाना चाहिए।
प्रत्येक शिक्षक एक विशेष पत्रिका रखता है, उपस्थिति नोट करता है। एक पाठ्येतर गतिविधि सत्र नियमित पाठ से अवधि में भिन्न नहीं होता है।
उदाहरण के तौर पर, पाठ के बाद काम के संगठन के दो रूपों पर विचार करें:
- वैकल्पिक;
- पाठ्येतर गतिविधियां।
पाठ्येतर गतिविधियों के विषय भिन्न हो सकते हैं, उन्हें स्कूली बच्चों की इच्छाओं और संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए चुना जाता है।
रसायन शास्त्र वैकल्पिक
पाठ्येतर कार्य के भाग के रूप में, आप स्कूली बच्चों को "रसायन विज्ञान की पाठ्यपुस्तक के पन्नों के पीछे" पाठ्यक्रम की पेशकश कर सकते हैं।
शिक्षण घंटों की संख्या में कमी के कारण, एकीकृत राज्य परीक्षा की आवश्यकताओं और छात्रों को रसायन विज्ञान के पाठों में प्राप्त ज्ञान के बीच एक अंतर है। हर साल पढ़ रहे बच्चेबुनियादी कार्यक्रम, व्यायामशालाओं और गीतकारों के स्नातकों के साथ प्रतिस्पर्धा करना कठिन होता जा रहा है।
इस कोर्स का उद्देश्य कक्षा में प्राप्त ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को मजबूत करना है। इसमें तकनीकी प्रोफ़ाइल के परिचयात्मक कार्यक्रमों के आधार पर ZUN का महत्वपूर्ण गहरा होना शामिल है।
समय की न्यूनतम राशि के कारण, स्कूली पाठ्यक्रम के ढांचे के भीतर एक रसायन विज्ञान शिक्षक के पास स्कूली बच्चों के साथ रचनात्मक गणना कार्यों पर विचार करने, बढ़ी हुई जटिलता के मुद्दों का विश्लेषण करने का समय नहीं है।
इस ऐच्छिक पाठ्यक्रम में इन सबका ध्यान रखा जाता है। यह विभेदित शिक्षण, मेटासब्जेक्ट कनेक्शन के विचार को सफलतापूर्वक लागू करता है।
एक पाठ्येतर पाठ्यक्रम का मूल्य एक ओलंपियाड प्रकृति के कार्बनिक और सामान्य रसायन विज्ञान में समस्याओं का विश्लेषण करने की संभावना है, जो कक्षा में अवास्तविक है। पाठ्यक्रम प्रकृति के नियमों के आधार पर बनाया गया है, विश्वदृष्टि की अखंडता के बारे में छात्रों के विचारों के निर्माण में योगदान देता है।
पाठ्येतर पाठ्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य:
- छात्रों की बौद्धिक क्षमता को बढ़ाना;
- करियर मार्गदर्शन गतिविधियाँ;
- प्रकृति के मूल नियमों के आधार पर किसी भी स्तर की समस्या को हल करने की क्षमता का विकास;
- स्व-विकास कौशल को आकार देना।
पाठ्यक्रम मानसिक गतिविधि में स्कूली बच्चों की भागीदारी को बढ़ावा देता है, बच्चों में व्यावहारिक कौशल और क्षमता बनाने में मदद करता है। यह छात्रों के व्यक्तिगत गुणों में सुधार सुनिश्चित करता है। अपने काम में, शिक्षक विभिन्न कार्यों का उपयोग करता है, जिसमें प्रवेश परीक्षाओं से लेकर प्रतिष्ठित उच्च शिक्षा संस्थानों तक की सामग्री शामिल है।
इस वैकल्पिक पाठ्यक्रम में भाग लेने के बाद, दोस्तोंरसायन विज्ञान में अंतिम परीक्षा में उनकी प्रतिस्पर्धात्मकता में वृद्धि।
ऐच्छिक संबंधित शैक्षणिक विषयों के संबंध पर आधारित है: भौतिकी, जीव विज्ञान, गणित, इतिहास, साहित्य। यह बुनियादी रासायनिक और भौतिक कानूनों और अवधारणाओं को मजबूत करने में मदद करता है। पाठ्यक्रम 68 घंटे (अध्ययन के दो साल) के लिए डिज़ाइन किया गया है, जिसका उद्देश्य ग्रेड 8-11 में छात्रों के लिए है।
पहले चरण में, लोग विभिन्न प्रकार की समस्याओं को हल करने के लिए एल्गोरिदम से परिचित होते हैं, पाठ्यक्रम के दूसरे भाग में वे विशिष्ट समस्याओं पर सैद्धांतिक ज्ञान का काम करते हैं।
पाठ्येतर गतिविधि विकल्प
विभिन्न कार्यक्रमों का उपयोग पाठ्येतर गतिविधियों के रूप में किया जा सकता है: कक्षा के घंटे, खेल, खेल की छुट्टियां। हम एक ऐसी घटना का उदाहरण पेश करते हैं जो किशोरों में संचार कौशल के निर्माण में योगदान करती है।
सफल संचार के सूत्र की व्युत्पत्ति शैक्षिक पहलू होगा।
शैक्षणिक पहलू पारस्परिक सहायता की भावना का निर्माण है, कक्षा टीम के अन्य सदस्यों के प्रति जिम्मेदारी।
बौद्धिक कौशल और क्षमताओं के विकास के अलावा, लोग बातचीत करना सीखते हैं, एक स्थिति पर बहस करते हैं और प्रतिबिंब का संचालन करते हैं।
सबसे पहले, शिक्षक छात्रों को बधाई देता है, उन्हें एक करोड़पति की तरह महसूस करने के लिए आमंत्रित करता है जो एक रेगिस्तानी द्वीप पर रहता है। केवल शर्त यह है कि दोस्तों, रिश्तेदारों और करीबी लोगों को अपने स्थान पर आमंत्रित करना असंभव है। फिर शिक्षक पूछता है कि क्या किशोर एक विशाल द्वीप के एकमात्र मालिक के रूप में रहने के लिए तैयार हैं? यह स्थिति शिक्षक को छात्रों को पाठ्येतर गतिविधियों की मुख्य सामग्री में ट्यून करने की अनुमति देती है।घटनाएँ।
ओझेगोव की डिक्शनरी में "कम्युनिकेशन" शब्द एक आपसी रिश्ता है, सहारा है। बेशक, किसी व्यक्ति के लिए समाज से अलग-थलग रहना मुश्किल होता है, क्योंकि दूसरों की बदौलत ही हम खुद बनते हैं।
समस्या वार्ताकार को सुनने, सुनने, समझने में असमर्थता में है। इसलिए, सफल संचार के घटकों को निर्धारित करना बहुत महत्वपूर्ण है ताकि साथियों, वृद्ध लोगों के साथ बात करते समय समस्याओं का अनुभव न हो।
अगला, शिक्षक छात्रों को एक शिक्षाप्रद परी कथा सुनाता है।
एक छोटे से कस्बे में एक सफेद चूहा रहता था। वह अपने माता-पिता से बहुत प्यार करता था।
बच्चा जब स्कूल गया तो उसने तुरंत दूसरे लड़कों से दोस्ती कर ली। वह अपने दोस्तों की बातों पर विश्वास करता था, जैसे कि बच्चा दूसरी दुनिया में रहता हो। वह सभी को उपयोगी और दयालु सलाह देना चाहता था।
लेकिन छोटे चूहे, उसकी उपलब्धियों और सफलताओं से ईर्ष्या करते हुए, उसके चारों ओर भूरे और दुष्ट चूहे दिखाई देने लगे। वे खुद कुछ करना नहीं जानते थे और पढ़ने की कोशिश भी नहीं करते थे और नन्हे चूहे ने मजे से विज्ञान सीखा।
धूसर ईर्ष्यालु लोगों ने किसी भी तरह से बच्चे को नुकसान पहुंचाने की कोशिश की, उसके बारे में तरह-तरह के किस्से फैलाए जिससे छोटे चूहे नाराज हो गए।
वह बहुत चिंतित था, मन ही मन रो रहा था। लेकिन उनके करीब हमेशा सच्चे दोस्त थे। दुष्ट ग्रे चूहों ने कितनी भी कोशिश की, वे सफेद चूहे को सख्त नहीं कर सके।
बेशक, यह सिर्फ एक परी कथा है। जीवन में हर व्यक्ति दूसरे लोगों की आक्रामकता, क्रोध का सामना करने में सक्षम नहीं होता है।
यही कारण है कि अपने वार्ताकार के साथ सम्मान के साथ व्यवहार करना, संचार के लिए केवल सही शब्दों और भावों का चयन करना इतना महत्वपूर्ण है।
अगला, बच्चों को अभ्यास पूरा करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, जिसमें अपने पड़ोसी के लिए दयालु शब्द चुनना शामिल है।
सफल संचार के घटकों में से एक के रूप में, लोग वार्ताकार के लिए दयालु शब्दों के चयन पर प्रकाश डालते हैं।
अगला, किशोरों को एक कागज़ और एक कलम की पेशकश की जाती है। उन्हें एक डिजाइनर के रूप में काम करना चाहिए जो कपड़े डिजाइन करता है। सजाए गए उत्पाद के "सामने" पर, लोग अपने बारे में जानकारी लिखते हैं कि वे अन्य लोगों के साथ साझा करने के लिए तैयार हैं। पीछे की तरफ, उन्हें यह लिखने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि वे चुभती आँखों से क्या छिपाना चाहेंगे। इस कार्य को पूरा करने के लिए आपके पास 3-5 मिनट का समय है।
अगला, परिणाम संक्षेप में हैं, तैयार "उत्पादों" पर विचार किया जाता है। शिक्षक ने नोट किया कि कोई भी किशोर अपनी कमियों को दूसरों को नहीं दिखाना चाहता था। लोग खुद में नहीं बल्कि दोस्तों और परिचितों में खामियां तलाशने की कोशिश करते हैं।
सामान्य संचार स्थापित करने के लिए, शुरू में अपने व्यवहार का विश्लेषण करना, अपनी कमियों की तलाश करना और उन्हें दूर करने का प्रयास करना महत्वपूर्ण है।
कक्षा टीम में मौजूद विश्वास और आपसी समझ के माहौल का आकलन करने के लिए, शिक्षक एक खेल प्रदान करता है।
लड़के बन जाते हैं घेरे में, फिर सबसे दुस्साहसी बच्चा बीच में जाता है, आंखें बंद कर लेता है। शिक्षक उसे विभिन्न आंदोलनों की पेशकश करता है: आगे, बाएं, दाएं, पीछे। शिक्षक फिर पूछता है कि क्या ऐसा करते समय किशोर को डर लगा।
शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर संचार की प्रक्रिया में विश्वास के महत्व के बारे में एक निष्कर्ष निकालते हैं।
एक पाठ्येतर गतिविधि के अंत में, किशोर अपने "सफल संचार के लिए सूत्र" प्राप्त करते हैं, जहांप्रत्येक "टर्म" एक निश्चित अर्थ भार वहन करता है।
पाठ्येतर गतिविधियां स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व को आकार देने के उद्देश्य से काम का एक महत्वपूर्ण तत्व हैं।
यही कारण है कि प्रत्येक शिक्षण संस्थान में विभिन्न मंडलियां, अनुभाग, ऐच्छिक, स्टूडियो होते हैं।
