रूस में स्कूली शिक्षा में सुधार "क्यों पढ़ाना" योजना पर आधारित है? - क्या पढ़ाना है? - कैसे पढ़ाएं? यानी, नए मानकों (FSES) में, शैक्षिक लक्ष्य अग्रभूमि में हैं: सीखने की प्रक्रिया में बच्चे को क्या हासिल करना चाहिए? यदि पहले यह मुख्य रूप से ज्ञान के बारे में था, अब यह स्वतंत्र रूप से प्राप्त करने और व्यवहार में इसे लागू करने की क्षमता के बारे में है। इन आवश्यकताओं को सीखने की प्रक्रिया की मुख्य इकाई - पाठ में परिलक्षित किया गया था। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पाठों की एक नई टाइपोलॉजी के उद्भव ने उनकी संरचना, सामग्री, शिक्षक और छात्र की स्थिति में परिवर्तन किया है।
नए मानकों की आवश्यकताएं
आधुनिक विद्यालय का मुख्य कार्य बच्चे का व्यक्तिगत विकास है। उसे समस्या को देखने, कार्य निर्धारित करने, उन्हें हल करने के तरीके चुनने, योजना बनाने, जानकारी की खोज करने, विश्लेषण करने, निष्कर्ष निकालने, अपने और अपने काम का मूल्यांकन करने में सक्षम होना चाहिए। ऐसे कौशल को परिभाषित करने के लिए मानकों का एक विशेष शब्द है - सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ (ULA)। कुल चार समूह हैं:व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक, संचारी और नियामक। पहले वाले बच्चे को उसके विकास के लक्ष्यों की समझ के लिए जिम्मेदार होते हैं; दूसरा - तार्किक रूप से सोचने की क्षमता के लिए, सूचना के साथ काम करें, विश्लेषण करें; अभी भी दूसरों के साथ बातचीत करने और अपनी राय व्यक्त करने की क्षमता के लिए; चौथा - कार्य योजना तैयार करने और लागू करने की तत्परता के लिए, परिणामों का मूल्यांकन करें। इस तरह के दिशानिर्देश जीईएफ पाठ की संरचना को ही बदल देते हैं। सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण को एक आधार के रूप में लिया जाता है, जो इसके लिए प्रदान करता है:
- छात्र के स्वतंत्र कार्य को प्राथमिकता;
- रचनात्मक कार्यों की महत्वपूर्ण मात्रा;
- शिक्षक द्वारा व्यक्तिगत दृष्टिकोण;
- सार्वभौम शिक्षण गतिविधियों का विकास;
- शिक्षक और बच्चे के बीच बातचीत की लोकतांत्रिक शैली।
जीईएफ पाठों के मुख्य प्रकार
नई आवश्यकताओं ने पारंपरिक स्कूल गतिविधियों के सेट को महत्वपूर्ण रूप से बदल दिया है। संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार पाठों के प्रकारों का वर्गीकरण संकलित किया गया है। यह किसी विशेष पाठ के प्राथमिकता वाले कार्यों पर आधारित है। चार मुख्य पाठ प्रकार:
- नए ज्ञान की खोज (नए कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण);
- प्रतिबिंब;
- ज्ञान का व्यवस्थितकरण (सामान्य पद्धति);
- विकास नियंत्रण।
पहली कक्षा में, छात्रों को विषय पर नई जानकारी मिलती है, सीखने की गतिविधियों के विभिन्न तरीके सीखते हैं और उन्हें अभ्यास में लागू करने का प्रयास करते हैं।
प्रतिबिंब और कौशल विकास के पाठ में, बच्चे प्राप्त जानकारी को समेकित करते हैं, अपने स्वयं के कार्यों का मूल्यांकन करना सीखते हैं, पहचानते हैं और समाप्त करते हैंत्रुटियां।
विकास नियंत्रण कक्षाएं आपको यह सीखने में मदद करती हैं कि कार्य करते समय अपनी ताकत की गणना कैसे करें, परिणामों का निष्पक्ष मूल्यांकन करें।
एक सामान्य कार्यप्रणाली अभिविन्यास के पाठ, अर्जित ज्ञान को व्यवस्थित करने, अंतःविषय संबंधों को देखने का अवसर प्रदान करते हैं।
कभी-कभी GEF पाठों की इस टाइपोलॉजी में पाँचवाँ आइटम जोड़ा जाता है - एक शोध या रचनात्मक पाठ।
सत्र के प्रमुख घटक
जीईएफ पाठ की संरचना काफी हद तक इसके प्रकार से निर्धारित होती है, लेकिन कई अनिवार्य घटक हैं। पाठ के विषय, कक्षा की तैयारी के स्तर के आधार पर उनकी रचना और क्रम भिन्न हो सकते हैं। इस मामले में, कार्यों के तीन समूहों को हल किया जाना चाहिए: विकास, शिक्षण, शैक्षिक। जीईएफ पाठों के प्रकार और चरण:
- आधुनिक व्यवसाय का पहला चरण "प्रेरक" है। काम के लिए स्थापित छात्र की रुचि के लिए बनाया गया है। आखिरकार, जब कोई व्यक्ति दिलचस्पी लेता है तो जानकारी सबसे अच्छी तरह अवशोषित होती है। शिक्षक इसके लिए विभिन्न तकनीकों का उपयोग करते हैं: समस्याग्रस्त प्रश्न, अस्पष्ट कथन, असामान्य तथ्य, ध्वनि, दृश्य प्रभाव।
- "ज्ञान को अद्यतन करने" के चरण के दौरान, छात्र को पाठ की शुरुआत में पूछे गए प्रश्न से संबंधित किसी न किसी तरह से कवर की गई सामग्री को याद रखना चाहिए, और इसे असाइनमेंट पूरा करने की प्रक्रिया में समेकित करना चाहिए।
- "कठिनाईयों को ठीक करना और उनका स्थानीयकरण करना" - अपने स्वयं के कार्यों का विश्लेषण करने, समस्याग्रस्त बिंदुओं की पहचान करने के उद्देश्य से एक चरण। बच्चा खुद से किए गए काम के बारे में सवाल पूछना सीखता है:
- आपने किस समस्या का समाधान किया;
- इसमें क्या लगाकरो;
- कौन सी जानकारी उपयोगी थी;
- कठिनाई किस बिंदु पर उत्पन्न हुई;
- कौन सी जानकारी या कौशल गायब थे।
- "कठिनाइयों को दूर करने के लिए एक परियोजना का निर्माण" का चरण संयुक्त रूप से नई जानकारी को आत्मसात करने, समस्या को हल करने के लिए एक योजना तैयार करना है। ज्ञान के सुधार से संबंधित एक लक्ष्य निर्धारित किया जाता है (पता लगाएं, सीखें, निर्धारित करें), इसे प्राप्त करने के साधन चुने गए हैं (एल्गोरिदम बनाएं, एक तालिका भरें) और काम का प्रारूप (व्यक्तिगत रूप से, जोड़े में, समूह में).
- "परियोजना कार्यान्वयन" का चरण विकसित योजना के अनुसार स्वतंत्र कार्य प्रदान करता है। उसी समय, शिक्षक एक मॉडरेटर के रूप में कार्य करता है, प्रमुख प्रश्न पूछता है, निर्देश देता है।
- "सिस्टम में नए ज्ञान को शामिल करना" - उन मामलों का कार्यान्वयन जो पहले से अध्ययन की गई सामग्री के साथ नई जानकारी को सहसंबंधित करने में मदद करते हैं और नए विषयों की धारणा के लिए तैयार करते हैं।
- प्रतिबिंब आधुनिक पाठ का एक अनिवार्य चरण है। एक शिक्षक की मदद से, छात्र पाठ को सारांशित करते हैं, इस पर चर्चा करते हुए कि वे क्या पता लगाने में कामयाब रहे, क्या कठिनाइयाँ आईं। उसी समय, किसी की अपनी गतिविधि, गतिविधि के स्तर का आकलन किया जाता है। लड़कों का काम सिर्फ यह समझना नहीं है कि गलती कहां हुई, बल्कि यह भी है कि भविष्य में इससे कैसे बचा जाए।
पाठ रूपों की विविधता
शैक्षिक कार्यों के अलावा, यानी वे कौशल और क्षमताएं जो एक बच्चे को विकसित करनी चाहिए, पाठ में उपयोग की जाने वाली विधियों और तकनीकों को भी GEF पाठों की टाइपोलॉजी में ध्यान में रखा जाता है।
मानकों की आवश्यकताओं को देखते हुए, गैर-मानक और रचनात्मक को वरीयता दी जाती हैशैक्षिक कार्य के आयोजन के तरीके। नई सामग्री से परिचित होने पर छात्र की रुचि और स्वतंत्रता जितनी अधिक होगी, वह उतना ही बेहतर होगा कि वह इसे सीख सके और बाद में इसे लागू कर सके।
जीईएफ पाठों के प्रकार और रूप
| गतिविधि का प्रकार | कार्य का संभावित प्रारूप | |
| 1 | नए ज्ञान की खोज | अभियान, "यात्रा", नाटकीयता, समस्याग्रस्त बातचीत, भ्रमण, सम्मेलन, खेल, कई रूपों का संयोजन |
| 2 | संगठन | परामर्श, चर्चा, संवादात्मक व्याख्यान, "मुकदमा", भ्रमण, खेल |
| 3 | प्रतिबिंब और कौशल विकास | अभ्यास, विवाद, वाद-विवाद, गोलमेज, व्यवसाय/भूमिका निभाना, संयुक्त पाठ |
| 4 | विकास नियंत्रण | प्रश्नोत्तरी, परियोजना रक्षा, लिखित कार्य, मौखिक सर्वेक्षण, प्रस्तुति, रचनात्मक रिपोर्ट, परीक्षण, प्रतियोगिता, ज्ञान नीलामी |
अनुसंधान और परियोजना गतिविधियों के तरीके, महत्वपूर्ण सोच विकसित करने के तरीके, काम के इंटरैक्टिव रूपों को इस तरह के वर्गों के साथ अच्छी तरह से जोड़ा जाता है।
पाठ का तकनीकी नक्शा
पाठ की योजना बनाते समय दिशा-निर्देशों में बदलाव से इसकी पटकथा लिखने के एक नए रूप का उदय हुआ। आज जीईएफ पर एक खुला पाठ के सफल संचालन के लिए, एक सार-संग्रह योजना पर्याप्त नहीं है। पाठ का तकनीकी मानचित्र सही ढंग से तैयार करना आवश्यक है।
योजना बनाते समय शिक्षक को न केवल चाहिएपाठ के प्रकार को निर्धारित करने के लिए, लेकिन किसी विशेष विषय के अध्ययन (मजबूत करने) के लक्ष्य और उद्देश्यों को तैयार करने के लिए, यह पहचानने के लिए कि छात्रों द्वारा सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों का गठन किया जाएगा। पाठ के किस स्तर पर और किस स्तर पर बच्चे नए ज्ञान, कौशल प्राप्त करेंगे, गतिविधि के नए तरीकों से परिचित होंगे, इसकी मदद से स्पष्ट रूप से वितरित करें।
प्रौद्योगिकी मानचित्र आमतौर पर मुख्य बिंदुओं के प्रारंभिक संक्षिप्त विवरण के साथ एक तालिका के रूप में भरा जाता है। इस विवरण में शामिल हैं:
- पाठ के लक्ष्य (सामग्री और गतिविधि) का निर्माण और तीन प्रकार के कार्य (प्रशिक्षण, विकास, शैक्षिक);
- पाठ के प्रकार का निर्धारण;
- छात्र कार्य प्रपत्र (जोड़ी, समूह, ललाट, व्यक्तिगत);
- आवश्यक उपकरण।
सामान्य योजना
| पाठ चरण | तरीके, तकनीक, रूप और काम के प्रकार | शिक्षक गतिविधियां | छात्र गतिविधियां | गठन यूयूडी |
उदाहरण के तौर पर, हम ग्रेड 2 के गणित पाठ के फ्लो चार्ट का एक तत्व दे सकते हैं। पाठ प्रकार - प्रतिबिंब, चरण - "कठिनाई सुधार परियोजना"।
| पाठ चरण | काम करने के तरीके और रूप | शिक्षक गतिविधियां | छात्र गतिविधियां | गठन यूयूडी |
| पहचानी गई कठिनाइयों को दूर करने के लिए एक परियोजना का निर्माण | प्रदर्शन, मुद्दा, चर्चा | शिक्षक प्रस्तुति स्लाइड पर छात्रों का ध्यान आकर्षित करते हैं: "दोस्तों, ध्यान देंस्क्रीन। यहाँ कौन से भाव लिखे गए हैं? आपको क्या लगता है कि हम आज कक्षा में क्या करने जा रहे हैं?” | छात्र अनुमान लगाते हैं: “ये दो से भाग और गुणा के उदाहरण हैं। तो आज हम दो से गुणा और भाग करने का प्रयास करेंगे” |
संज्ञानात्मक: दिए गए तथ्यों से निष्कर्ष निकालने की क्षमता। संचारी: कार्यों के अनुसार भाषण बयान बनाने की क्षमता। व्यक्तिगत: शैक्षिक गतिविधियों में सफलता की इच्छा। नियामक: परीक्षण सीखने की क्रिया करना, कठिनाई को ठीक करना। |
नए कौशल सीखने का एक पाठ
किसी भी शैक्षिक प्रक्रिया में एक प्रकार का प्रारंभिक बिंदु, क्योंकि उसी से किसी विषय या खंड का अध्ययन शुरू होता है। नए ज्ञान की खोज, नए कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने के पाठ की गतिविधि और सामग्री लक्ष्यों के रूप में, कोई संकेत कर सकता है: जानकारी खोजने के नए तरीके सिखाना, शर्तों और अवधारणाओं को जानना; विषय पर ज्ञान का अधिग्रहण, नए तथ्यों को आत्मसात करना। इस तरह के पाठ के दौरान चरणों का क्रम इस प्रकार हो सकता है:
- प्रेरणा और विसर्जन;
- प्रस्तावित विषय से संबंधित ज्ञान को अद्यतन करना, एक परीक्षण कार्य पूरा करना;
- कठिनाई की पहचान, अंतर्विरोध;
- मौजूदा समस्या की स्थिति से संभावित तरीकों का निर्धारण, कठिनाई को हल करने के लिए एक योजना तैयार करना;
- तैयार योजना के बिंदुओं की पूर्ति, जिसके दौरान "नए ज्ञान की खोज" होती है;
- एक कार्य का समापन जो आपको नए को समेकित करने की अनुमति देता हैविवरण;
- कार्य के परिणाम की स्व-जांच (नमूने के साथ तुलना);
- मौजूदा विचारों की प्रणाली में नए ज्ञान का एकीकरण;
- संक्षेपण, प्रतिबिंब (पाठ का आकलन और आत्म-मूल्यांकन)।
ज्ञान व्यवस्थितकरण
जीईएफ पाठों की मान्यता प्राप्त टाइपोलॉजी के अनुसार, एक सामान्य कार्यप्रणाली पाठ के कार्यों में शामिल हैं:
- विषय पर प्राप्त जानकारी का व्यवस्थितकरण;
- सामान्यीकरण, विश्लेषण और संश्लेषण कौशल का विकास;
- गतिविधि की महारत हासिल करने के तरीकों पर काम करना;
- अध्ययन की गई सामग्री के ढांचे के भीतर पूर्वानुमान कौशल का गठन;
- विषय और अंतःविषय संबंधों को देखने की क्षमता का विकास।
इस तरह के पाठ की संरचना में इस तरह के तत्व शामिल हो सकते हैं:
- आत्म-साक्षात्कार (संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए रवैया);
- मौजूदा ज्ञान की जाँच करना और कठिनाइयों को ठीक करना;
- पाठ के भीतर सीखने के उद्देश्यों का निरूपण (स्वतंत्र रूप से या शिक्षक के साथ मिलकर);
- पहचानी गई कठिनाइयों को दूर करने के लिए एक योजना तैयार करना, जिम्मेदारियों का वितरण;
- विकसित परियोजना का निष्पादन;
- किए गए कार्य के परिणामों की जाँच करना;
- गतिविधि का प्रतिबिंब, व्यक्तिगत और टीम वर्क का मूल्यांकन।
प्रतिबिंब पाठ
एक साथ कई पारंपरिक गतिविधियों के तत्व शामिल हैं: दोहराव, सामान्यीकरण, समेकन, ज्ञान नियंत्रण। उसी समय, छात्र को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करना सीखना चाहिए,उसकी क्या गलती है, क्या अच्छा है, क्या बुरा है, कठिनाई से कैसे निकला जाए।
परावर्तन पाठ के पहले पांच चरण पिछले दो प्रकार के पाठों के समान हैं (प्रेरणा से समस्या-समाधान योजना के कार्यान्वयन तक)। इसके अलावा, संरचना में शामिल हैं:
- ज्ञान के कार्यान्वयन में लोगों को जिन कठिनाइयों का सामना करना पड़ा उसका सारांश;
- शिक्षक द्वारा प्रस्तावित मानक के अनुसार कार्य की स्वयं जांच करना;
- नई जानकारी और कौशल को ज्ञान की मौजूदा तस्वीर में शामिल करना।
बेशक, यह पाठ अंतिम चरण - प्रतिबिंब के बिना आयोजित नहीं किया जा सकता है। आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां इसके लिए विभिन्न तरीकों की पेशकश करती हैं। और अगर, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्राथमिक विद्यालय में प्रतिबिंब पाठों में काम के परिणामों का विश्लेषण करते समय, दृश्य संघों (तकनीक "स्माइल", "ट्री", "ट्रैफिक लाइट", "सन एंड क्लाउड्स" पर अधिक जोर दिया जाता है। "), फिर समय के साथ, लोग आलोचनात्मक रूप से खुद का मूल्यांकन करना और निष्कर्ष निकालना सीखते हैं।
विकास नियंत्रण में एक सबक
इस प्रकार की कक्षाएं एक बड़े विषयगत खंड के पूरा होने के बाद आयोजित की जाती हैं। उनका कार्य न केवल प्राप्त ज्ञान का आकलन करना है, बल्कि छात्रों के बीच आत्मनिरीक्षण, आत्म-परीक्षा और आपसी नियंत्रण के कौशल को विकसित करना भी है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक पर एक पाठ आयोजित करने की आवश्यकताओं के अनुसार, इस श्रेणी में दो विशेषताओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है। विकासात्मक नियंत्रण के पाठों में दो वर्ग शामिल हैं: नियंत्रण कार्य का प्रदर्शन और उसके बाद का विश्लेषण। उनके बीच का अंतराल 2-3 दिन है। इस तरह के पाठों में महत्वपूर्ण मात्रा में सामग्री शामिल होती है (प्रतिबिंब पाठों के विपरीत),इसलिए, कार्यों का सेट काफी व्यापक और विविध है।
शिक्षक और छात्रों का कार्य निम्न योजना के अनुसार निर्मित होता है:
- लोग नियंत्रण कार्य करते हैं;
- शिक्षक काम की जाँच करता है, प्रारंभिक चिह्न लगाता है, परीक्षण मानक बनाता है;
- छात्र एक नमूने के खिलाफ अपने काम की स्वयं जांच करते हैं, फिर उसे निर्धारित मानदंडों के अनुसार ग्रेड देते हैं;
- अंतिम निशान दिया गया है।
इस तरह के पाठ की संरचना में, संक्षेप करने से पहले, कार्यों का एक ब्लॉक किया जाता है:
- पहचान प्रकार की कठिनाई का सारांश;
- नमूने का उपयोग करके आत्म-परीक्षा कार्य;
- रचनात्मक स्तर के कार्यों को पूरा करें।
प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय: सामान्य और विशेष
संघीय मानकों को लागू करने का उद्देश्य शुरू में शिक्षा के सभी स्तरों पर शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए सामान्य सिद्धांतों को पेश करना था। एकल बिंदु छात्रों के बीच सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियों का गठन है। इसलिए, हाई स्कूल में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पाठों के प्रकार आम तौर पर निम्न ग्रेड के लिए इस सूची को दोहराते हैं। कक्षाओं के लिए सामान्य अवधारणा "शैक्षिक स्थिति" है। शिक्षक को तैयार ज्ञान प्रस्तुत नहीं करना चाहिए, उसका कार्य पाठ में ऐसी स्थिति बनाना है ताकि बच्चे स्वतंत्र रूप से एक छोटी सी खोज कर सकें, शोधकर्ताओं की तरह महसूस कर सकें, घटनाओं के तर्क को समझ सकें। लेकिन ऐसी स्थिति छात्रों की मनोवैज्ञानिक और उम्र की विशेषताओं, शैक्षिक कार्यों के गठन के स्तर को ध्यान में रखते हुए बनाई गई है। इसलिए, सामान्य संरचना के बावजूद,तीसरी और दसवीं कक्षा के गणित पाठों के तकनीकी मानचित्र स्पष्ट रूप से भिन्न होंगे। हाई स्कूल में, शिक्षक उस ज्ञान और कौशल पर भरोसा कर सकता है जो बच्चों के पास है, प्राथमिक ग्रेड में, सीखने की स्थिति बड़े पैमाने पर टिप्पणियों और भावनात्मक धारणा के आधार पर बनाई जाती है।
