वर्तमान में, सिद्धांत में पारंपरिक और नवीन दोनों तरह की कई उपदेशात्मक अवधारणाएँ हैं। उनमें से अधिकांश को उनकी उपस्थिति के समय के आधार पर तीन समूहों में विभाजित किया जा सकता है। पहली उपदेशात्मक अवधारणा 18 वीं -19 वीं शताब्दी में यूरोप में प्राथमिक और माध्यमिक शिक्षा से संबंधित प्रणाली के गठन और विकास की प्रारंभिक अवधि के अनुसार बनाई गई थी। यह प्रक्रिया Ya. A. Comenius, I. Pestalozzi, I. F. Herbart जैसे उत्कृष्ट व्यक्तित्वों से प्रभावित थी। इस अवधारणा को पारंपरिक कहा जाता है।
उपदेशात्मक अवधारणा की अवधारणा
इस अवधारणा को उपदेशों की मुख्य श्रेणियों में से एक माना जाना चाहिए। इसे विचारों की एक प्रणाली के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है, जो एक सामान्य विचार, एक प्रमुख विचार द्वारा एकजुट होने वाली घटनाओं और प्रक्रियाओं को समझने की नींव है। एक अन्य संबंधित श्रेणी उपदेशात्मक प्रणाली है। यह अवधारणा जोड़ती हैपरस्पर संबंधित साधन, विधियाँ और प्रक्रियाएँ जो व्यक्तित्व निर्माण और कुछ विशिष्ट गुणों की प्रक्रिया में छात्र पर एक संगठित, उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक प्रभाव प्रदान करती हैं। कोई भी अवधारणा सीखने की प्रक्रिया के सार को समझने पर आधारित होती है।
गठन मानदंड
लेख में विचार की गई अवधारणा दो मुख्य मानदंडों पर आधारित है: प्रशिक्षण की प्रभावशीलता और दक्षता। साथ ही, एक विशिष्ट सिद्धांत या उपदेशात्मक अवधारणा के अनुसार इस प्रक्रिया का संगठन एक शर्त है।
प्रशिक्षण की प्रभावशीलता के मुख्य संकेतक ज्ञान की पूर्णता हैं और परिणाम निर्दिष्ट मानकों के कितने करीब हैं। सीखने के मानदंड लक्ष्यों और परिणामों को परिभाषित करते हैं, जिन्हें बदले में प्रस्तुत किया जा सकता है:
- मानसिक परिवर्तन;
- व्यक्तित्व के नियोप्लाज्म;
- उपलब्ध ज्ञान की गुणवत्ता;
- सुलभ गतिविधियां;
- सोच के विकास का स्तर।
इस प्रकार, उपदेशात्मक अवधारणा की विशेषता सिद्धांतों, लक्ष्यों, सामग्री और शिक्षण के साधनों का एक संयोजन है।
इन अवधारणाओं का समूहीकरण उपदेश के विषय की समझ पर आधारित है।
पारंपरिक अवधारणा का प्रभाव
इस अवधारणा के कारण उपदेश के तीन मुख्य प्रावधानों का उदय हुआ:
- सीखने के संगठन में शैक्षिक प्रशिक्षण का सिद्धांत।
- संरचना को परिभाषित करने वाले औपचारिक चरणशिक्षा।
- पाठ के दौरान शिक्षक की गतिविधि का तर्क, जिसमें शिक्षक द्वारा इसकी व्याख्या के माध्यम से सामग्री को प्रस्तुत करना, शिक्षक के साथ अभ्यास के दौरान आत्मसात करना और बाद के सीखने के कार्यों में सीखे गए पाठों को लागू करना शामिल है।
पारंपरिक अवधारणा की विशेषताएं
यह अवधारणा शिक्षण के प्रभुत्व, शिक्षक की गतिविधियों की विशेषता है।
उपदेशात्मक अवधारणा की विशेषताएं यह हैं कि शिक्षा की पारंपरिक प्रणाली में, शिक्षक की गतिविधि, एक प्रमुख भूमिका निभाती है। इसकी मुख्य अवधारणाएं जे. कोमेनियस, आई. पेस्टलोजी, आई. हरबर्ट द्वारा तैयार की गई थीं। पारंपरिक शिक्षा में चार स्तर होते हैं: प्रस्तुति, समझ, सामान्यीकरण और अनुप्रयोग। इस प्रकार, शैक्षिक सामग्री को पहले छात्रों के सामने प्रस्तुत किया जाता है, फिर यह समझाया जाता है कि इसकी समझ क्या सुनिश्चित करनी चाहिए, फिर इसे सामान्यीकृत किया जाता है, और उसके बाद अर्जित ज्ञान को लागू किया जाना चाहिए।
19वीं-20वीं शताब्दी के मोड़ पर, इस प्रणाली की आलोचना की गई, इसे सत्तावादी, किताबी, बच्चे की जरूरतों और हितों से जुड़ा नहीं, वास्तविक जीवन के साथ कहा। उस पर आरोप लगाया गया था कि उसकी मदद से बच्चे को केवल तैयार ज्ञान प्राप्त होता है, लेकिन साथ ही वह सोच, गतिविधि विकसित नहीं करता है, वह रचनात्मकता और स्वतंत्रता के उद्भव के लिए सक्षम नहीं है।
मूल बातें
परंपरागत उपदेशात्मक प्रणाली का विकास और कार्यान्वयन जर्मन वैज्ञानिक आई.एफ. हर्बर्ट। यह वह था जिसने शैक्षणिक प्रणाली की पुष्टि की, जिसका उपयोग अभी भी यूरोपीय देशों में किया जाता है। सीखने का उद्देश्य, के अनुसारराय, बौद्धिक कौशल, विचारों, अवधारणाओं, सैद्धांतिक ज्ञान का निर्माण करना है।
इसके अलावा, उन्होंने शिक्षा के पोषण के सिद्धांत को सूत्रबद्ध किया, जो यह है कि शैक्षिक संस्थान में सीखने की प्रक्रिया के संगठन और संगठित व्यवस्था दोनों के आधार पर एक नैतिक रूप से मजबूत व्यक्तित्व का निर्माण किया जाना चाहिए।
परंपरागत उपदेशात्मक अवधारणा के आधार पर, सीखने की प्रक्रिया का क्रम और संगठन हुआ। इसकी सामग्री का आधार शिक्षक की तर्कसंगत गतिविधि थी, जिसका उद्देश्य अवधारणा के ढांचे के भीतर मानी जाने वाली शिक्षा के चरणों के अनुसार सीखने की प्रक्रिया को लागू करना था। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सीखने की प्रक्रिया का यह तर्क आज तक के लगभग सभी पारंपरिक पाठों के लिए विशिष्ट है।
शैक्षणिक सुधार
19 वीं -20 वीं शताब्दी के मोड़ पर, बाल विकास के मनोविज्ञान में पहली उपलब्धियों और शैक्षिक गतिविधियों के संगठन से संबंधित रूपों के आधार पर, एक नई उपदेशात्मक अवधारणा का गठन शुरू हुआ। इसके साथ ही, उपदेशों के विकास में इस चरण के साथ, यूरोप और अमेरिका दोनों में, अधिकांश विकसित देशों में जीवन के सभी पहलुओं का एक सामान्य नवीनीकरण हुआ, जिसमें पारंपरिक शैक्षणिक प्रणालियों के सुधार शामिल थे जो हमारे समय की चुनौतियों का सामना नहीं करते थे। सुधारवादी शिक्षाशास्त्र ने एक बाल केंद्रित उपदेशात्मक अवधारणा के उद्भव में योगदान दिया, जिसकी पहचान स्वीडिश शिक्षक एलेन के (1849-1926), लेखक द्वारा प्रस्तावित शैक्षणिक सूत्र वोम किंडियस - "बच्चे पर आधारित" में व्यक्त की जा सकती है।द एज ऑफ द चाइल्ड बुक। इस अवधारणा के समर्थकों को बच्चों में रचनात्मक शक्तियों के विकास के लिए एक आह्वान की विशेषता थी। उनका मानना था कि बच्चे के अनुभव और व्यक्तिगत अनुभव के संचय को शिक्षा में अग्रणी भूमिका निभानी चाहिए, इसलिए बाल-केंद्रित अवधारणा के कार्यान्वयन के मुख्य उदाहरणों को मुफ्त शिक्षा का सिद्धांत भी कहा जाता था।
पीडोसेंट्रिक डिडक्टिक्स
पीडोसेंट्रिक अवधारणा शिक्षण, यानी बच्चे की गतिविधि को ध्यान के केंद्र में रखती है। यह दृष्टिकोण पिछली शताब्दी की शुरुआत के अन्य शैक्षणिक सुधारों पर जी. केर्शेनस्टाइनर द्वारा प्रस्तुत श्रम विद्यालय डी. डेवी की शैक्षणिक प्रणाली पर आधारित है।
इस अवधारणा का एक और नाम है - प्रगतिशील, करके सीखना। इस अवधारणा के विकास पर अमेरिकी शिक्षक डी. डेवी का सबसे अधिक प्रभाव था। उनका विचार है कि सीखने की प्रक्रिया छात्रों की जरूरतों, रुचियों और क्षमताओं पर आधारित होनी चाहिए। शिक्षा से बच्चों की सामान्य और मानसिक क्षमताओं के साथ-साथ विभिन्न कौशलों का विकास होना चाहिए।
इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए शिक्षक द्वारा दिए गए तैयार ज्ञान के सरल प्रस्तुतिकरण, याद रखने और उसके बाद के पुनरुत्पादन पर आधारित नहीं होना चाहिए। सीखना खोज होना चाहिए, और शिक्षार्थियों को सहज गतिविधि के माध्यम से ज्ञान प्राप्त करना चाहिए।
शिक्षाप्रद उपदेश की संरचना
इस अवधारणा के अंतर्गत, सीखने की संरचना में निम्नलिखित चरण होते हैं:
- के साथ जुड़े कठिनाई की भावना पैदा करनागतिविधि प्रक्रिया;
- समस्या का बयान, कठिनाई का सार;
- परिकल्पनाओं का निरूपण, किसी समस्या का समाधान करते समय उनका सत्यापन;
- निष्कर्ष तैयार करना और अर्जित ज्ञान का उपयोग करके गतिविधियों का पुनरुत्पादन।
सीखने की प्रक्रिया की यह संरचना खोजपूर्ण सोच के उपयोग, वैज्ञानिक अनुसंधान के कार्यान्वयन को निर्धारित करती है। इस दृष्टिकोण के उपयोग के माध्यम से, संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करना, सोच विकसित करना, बच्चों को समस्याओं को हल करने के तरीकों की तलाश करना सिखाना संभव है। हालाँकि, इस अवधारणा को पूर्ण नहीं माना जाता है। शिक्षा के सभी विषयों और स्तरों में इसके व्यापक वितरण पर कुछ आपत्तियां हैं। यह छात्रों की सहज गतिविधि के overestimation के कारण है। इसके अलावा, यदि आप लगातार सीखने की प्रक्रिया में केवल बच्चों के हितों का पालन करते हैं, तो प्रक्रिया की व्यवस्थित प्रकृति अनिवार्य रूप से गायब हो जाएगी, शैक्षिक सामग्री का उपयोग यादृच्छिक चयन के सिद्धांत पर आधारित होगा, और इसके अलावा, गहन अध्ययन सामग्री असंभव हो जाएगी। इस उपदेशात्मक अवधारणा का एक और नुकसान महत्वपूर्ण समय लागत है।
आधुनिक उपदेश
आधुनिक उपदेशात्मक अवधारणा की मुख्य विशेषता यह है कि शिक्षण और सीखने को सीखने की प्रक्रिया के अविभाज्य घटक के रूप में माना जाता है, और यह उपदेश के विषय का प्रतिनिधित्व करता है। यह अवधारणा कई दिशाओं द्वारा बनाई गई है: क्रमादेशित, समस्या-आधारित शिक्षा, विकासात्मक शिक्षा, पी। गैल्परिन, एल। ज़ांकोव, वी। डेविडोव द्वारा तैयार की गई; जे. ब्रूनर का संज्ञानात्मक मनोविज्ञान;शैक्षणिक प्रौद्योगिकी; सहयोग शिक्षाशास्त्र।
आधुनिक उपदेशात्मक अवधारणा की क्या विशेषताएं हैं
पिछली शताब्दी में एक नई उपदेशात्मक प्रणाली बनाने का प्रयास किया गया। आधुनिक उपदेशात्मक अवधारणा का उद्भव दो पिछली उपदेशात्मक प्रणालियों के विकास से जुड़ी समस्याओं के कारण हुआ था। विज्ञान में ऐसी कोई एकीकृत उपदेशात्मक प्रणाली नहीं है। वास्तव में, कई शैक्षणिक सिद्धांत हैं जिनमें कुछ सामान्य विशेषताएं हैं।
आधुनिक सिद्धांतों की मुख्य लक्ष्य विशेषता न केवल ज्ञान निर्माण की प्रक्रिया है, बल्कि सामान्य रूप से विकास भी है। इस पहलू को आधुनिक उपदेशात्मक अवधारणा की एक विशेषता के रूप में माना जा सकता है। प्रशिक्षण के दौरान, निम्नलिखित सुनिश्चित किया जाना चाहिए: बौद्धिक, श्रम, कलात्मक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का विकास। शिक्षण आमतौर पर विषय-आधारित होता है, हालांकि विभिन्न स्तरों पर एकीकृत शिक्षण का उपयोग किया जा सकता है। इस अवधारणा के ढांचे के भीतर, सीखने की प्रक्रिया में दो-तरफा चरित्र होता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यह शिक्षा के विकास के लिए आधुनिक परिस्थितियां हैं जो निर्धारित करती हैं कि आधुनिक उपदेशात्मक अवधारणा की कौन सी विशेषताएं सबसे महत्वपूर्ण हैं।
