लोकतंत्र से संबंधित रूसी समाज में परिवर्तन, अन्य बातों के अलावा, शैक्षिक प्रणाली में सुधार के सक्रिय प्रयासों का परिणाम है। सामान्य शिक्षा के आधुनिकीकरण की रणनीति के अनुसार, इन प्रयासों का उद्देश्य मुख्य रूप से ऐसी परिस्थितियाँ बनाना है जो प्राप्त शिक्षा की मानवतावादी प्रकृति, इसकी उच्च गुणवत्ता, प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व के समर्थन और विकास पर प्रणाली का ध्यान, अवसरों को पूरी तरह से सुनिश्चित करती हैं। अपने आत्म-साक्षात्कार और आत्मनिर्णय के लिए। इस लेख में, हम विशेष रूप से शैक्षणिक गतिविधि और शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों पर विचार करेंगे।
दार्शनिक और मनोवैज्ञानिक विज्ञान की श्रेणी के रूप में विषय
आज यह श्रेणी दर्शनशास्त्र में केंद्रीय लोगों में से एक है, खासकर जब यह ऑन्कोलॉजी (डेसकार्टेस, अरस्तू, हेगेल, कांट) की बात आती है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यह आधुनिक मनोवैज्ञानिक विज्ञान (के.ए. अबुलखानोवा-स्लावस्काया, एस.एल. रुबिनशेटिन, ए.वी. ब्रशलिंस्की) में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। विश्लेषणशैक्षिक प्रक्रिया के विषय, जिसमें इसके दो परस्पर जुड़े रूप शामिल हैं - शैक्षिक और शैक्षणिक - दोनों विशेष रूप से शैक्षणिक और सामान्य दार्शनिक कार्यों की मुख्य धारा में निहित हैं। एस.एल. की शिक्षाओं में परिभाषित व्यक्तिपरक विशेषताओं में से। रुबिनस्टीन, निम्नलिखित पर ध्यान दिया जाना चाहिए:
विषय की श्रेणी किसी तरह वस्तु की श्रेणी से जुड़ी होती है। इस वजह से, रुबिनस्टीन दो परस्पर संबंधित पहलुओं को पकड़ता है:
1)। एक वस्तुनिष्ठ वास्तविकता होने के नाते, मानव जागरूकता की वस्तु।
2)। एक विषय के रूप में मनुष्य, जो एक ज्ञानी है, अस्तित्व की खोज कर रहा है, अपनी आत्म-चेतना का एहसास कर रहा है।
- एक सामाजिक विषय मौजूद हो सकता है, किसी विशेष व्यक्ति के अस्तित्व और गतिविधि दोनों में महसूस किया जा सकता है।
- प्रत्येक विषय को दूसरे से उसके संबंध से परिभाषित किया जा सकता है।
एफ. पियाजे ने गतिविधि को शैक्षिक प्रक्रिया के विषय की मुख्य विशेषताओं में से एक माना, किसी भी प्रकार की गतिविधि, और इसी तरह। जे पियाजे की शिक्षाओं के अनुसार, विषय पर्यावरण के साथ निरंतर संपर्क में है। जन्म से, उसे डिवाइस की कार्यात्मक गतिविधि की विशेषता होती है, जिसकी बदौलत वह उस वातावरण की संरचना करने में सक्षम होता है जो उसे प्रभावित करता है। यह ध्यान देने योग्य है कि गतिविधि क्रियाओं में प्रकट होती है, जिसमें शामिल हैंइसमें विभिन्न प्रकार के परिवर्तन, वस्तु परिवर्तन (संयोजन, हिलना, हटाना, आदि), साथ ही कुछ संरचनाओं का निर्माण शामिल है। जे। पियाजे शैक्षिक मनोविज्ञान के लिए सबसे महत्वपूर्ण विचार पर जोर देता है कि शैक्षिक प्रक्रिया के विषय (बच्चे, माता-पिता या शिक्षक) और उसके उद्देश्य के बीच, किसी भी मामले में, एक बातचीत होती है जो पिछले संपर्क के संदर्भ में होती है और, तदनुसार, पिछली व्यक्तिपरक प्रतिक्रिया। दूसरे शब्दों में, व्यापक अर्थों में एक गतिविधि या एक अलग कार्रवाई का विषय एक पुनर्निर्माण, सक्रिय और परिवर्तनकारी सिद्धांत है। किसी न किसी रूप में, वह कर्ता है।
शैक्षिक प्रक्रिया के विषय की सामान्य विशेषताएं
सामान्य प्रकृति की मुख्य व्यक्तिपरक विशेषताओं में, निम्नलिखित पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है:
- विषय किसी न किसी रूप में वस्तु का अनुमान लगाता है।
- शैक्षिक प्रक्रिया का विषय कार्यान्वयन के एक विशिष्ट, व्यक्तिगत रूप से संपन्न है। यह जोड़ा जाना चाहिए कि सामूहिक विषय का प्रतिनिधित्व प्रत्येक व्यक्ति में किया जा सकता है, और इसके विपरीत।
- विषय अपने प्रभाव (व्यावहारिक या संज्ञानात्मक) के रूप (तरीके, तरीके, उपकरण) में एक सामाजिक श्रेणी है।
- एक सचेत तरीके से विनियमित गतिविधि को हमेशा व्यक्तिपरक माना जाता है, जिसमें शैक्षिक प्रक्रिया के विषय का गठन और उसके बाद का विकास होता है।
- व्यक्तिगत गतिविधि के विषय में एक ऐसे व्यक्ति को समझना आवश्यक है जोजानबूझकर काम करता है।
- व्यक्तिपरकता लोगों के बीच संबंधों की प्रणाली से निर्धारित होती है। यह गतिविधि, पक्षपात के बारे में है।
- व्यक्तिपरकता के तहत गतिविधि, अस्तित्व, आत्म-चेतना और संचार की अखंडता को समझना चाहिए।
- विषयपरकता एक गतिशील शुरुआत के अलावा और कुछ नहीं है जो प्रकट होती है और गायब हो जाती है। यह शैक्षिक प्रक्रिया के विषय की ओर से कार्रवाई के बिना मौजूद नहीं हो सकता।
- विषयपरकता के अंतर्गत अंतर्मानसिक की श्रेणी को समझने की सलाह दी जाती है।
यह जोड़ना महत्वपूर्ण है कि आई.ए. किसी व्यक्ति की व्यक्तिपरक विशेषताओं की संख्या में शीतकालीन शैक्षिक प्रक्रिया के विषय के रूप में एक व्यक्ति के रूप में उसकी विशेषताएं भी शामिल हैं (एक बच्चा, उदाहरण के लिए, चरित्र लक्षणों, व्यवहार में अन्य बच्चों से किसी तरह अलग होगा)। ईए के अनुसार क्लिमोव, इसमें उद्देश्य, अभिविन्यास शामिल हैं; गतिविधि, स्वयं और आसपास की दुनिया के प्रति दृष्टिकोण; आत्म-नियमन, जो निम्नलिखित गुणों में व्यक्त किया गया है: संयम, धैर्य, संगठन, रचनात्मकता, आत्म-अनुशासन, व्यक्तित्व की बौद्धिक विशेषताएं, साथ ही भावनात्मकता।
सामान्य सुविधाओं पर टिप्पणियाँ
यह ध्यान देने योग्य है कि पिछले अध्याय में वर्णित शैक्षिक प्रक्रिया (माता-पिता, बच्चे, शिक्षक) के विषय की सभी विशेषताएं उसके कम या पूर्ण रूप में निहित हैं। शैक्षिक गतिविधि के विषयों को चित्रित करते समय, सबसे पहले यह ध्यान रखना आवश्यक है कि प्रत्येक शिक्षक और छात्र, सार्वजनिक विषय (शैक्षणिक संघ याशिक्षुता), जब एक साथ संयुक्त होते हैं, तो वे शैक्षिक प्रक्रिया के एक जटिल विषय के रूप में कार्य करते हैं। यह जानना आवश्यक है कि सामाजिक मूल्यों को "विनियमित" करने वाला कुल विषय प्रत्येक शैक्षिक प्रणाली, प्रशासनिक संरचना, शिक्षण स्टाफ, छात्र समुदाय में मौजूद है (उदाहरण के लिए, संस्थान में हम रेक्टर के कार्यालय, विभाग, डीन के कार्यालय के बारे में बात करेंगे), अध्ययन समूह)। शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों की गतिविधि, जिसका एक जटिल अर्थ है, कार्यक्रम और नियामक दस्तावेजों द्वारा निर्देशित और विनियमित है।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि जटिल विषय में शामिल प्रत्येक विशिष्ट विषय अपने स्वयं के, लेकिन समन्वित, एकजुट लक्ष्यों से संपन्न है। उन्हें, एक नियम के रूप में, विशिष्ट परिणामों के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, हालांकि, कार्यक्षमता और भूमिकाओं के बीच अंतर के साथ, यही वजह है कि शिक्षा प्रक्रिया एक जटिल बहुरूपी गतिविधि है। एक गतिविधि के रूप में शिक्षा की प्रक्रिया का सामान्य लक्ष्य सभ्यता, एक विशिष्ट समुदाय और लोगों द्वारा संचित सामाजिक, सामाजिक अनुभव के संरक्षण के साथ-साथ आगे का विकास है। इसे दो तरह से लागू किया जा सकता है, जो एक दूसरे की ओर निर्देशित होते हैं। हम हस्तांतरण और स्वागत, इस अनुभव के विकास के संगठन के साथ-साथ इसके बाद के आकलन के बारे में बात कर रहे हैं। हम शैक्षिक प्रक्रिया के एक जटिल आदर्श और मुख्य विषय के बारे में बात कर रहे हैं, जिसकी प्रभावशीलता मुख्य रूप से एक सामान्य प्रकृति के सभ्यतागत रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्य के अपने दोनों पक्षों द्वारा जागरूकता से निर्धारित होती है।
शिक्षा प्रक्रिया के विषयों की विशिष्ट विशेषता
शैक्षणिक प्रक्रिया के विषयों की एक विशिष्ट विशेषता उनका प्रेरक क्षेत्र है, जिसमें दो पहलू शामिल हैं। इस प्रकार, शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों का शैक्षणिक समर्थन एक सामान्य लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए किया जाता है: "छात्रों के लिए और उसके बाद ही - अपने लिए।" शैक्षिक गतिविधि का विषय नामित योजना के विपरीत दिशा में कार्य करता है: "एक सामान्य लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए स्वयं के लिए" हमेशा एक स्पष्ट और दूर के दृष्टिकोण के रूप में नहीं। शिक्षक की ओर से "छात्र के लिए" और छात्र की ओर से "स्वयं के लिए" शैक्षिक प्रक्रिया का सामान्य बिंदु "वास्तव में अभिनय", व्यावहारिक - ए.एन. की शब्दावली के अनुसार परिभाषित करता है। लियोन्टीव - मकसद। यह ध्यान देने योग्य है कि यह वह है जो एक शिक्षक और एक छात्र द्वारा प्रतिनिधित्व की जाने वाली समावेशी शैक्षिक प्रक्रिया के एक जटिल आदर्श विषय के कार्यों की विशेषता है। "समझे गए" उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया के आधार पर निर्धारित किए गए थे। हालांकि, वे हमेशा न केवल छात्र द्वारा, बल्कि शिक्षक द्वारा भी पूरी तरह से महसूस किए जाते हैं।
शैक्षणिक प्रक्रिया का विषय
एक जटिल विषय की गतिविधि के रूप में शिक्षा प्रक्रिया का विषय, जो कि इसके लिए निर्देशित है, सामाजिक चेतना के मूल्य हैं, गतिविधि के तरीकों की एक प्रणाली, ज्ञान, जिसका हस्तांतरण शिक्षकों द्वारा छात्रों द्वारा उनके विकास के विशिष्ट तरीकों से मिलता है। यदि महारत हासिल करने के तरीके शिक्षकों द्वारा दी जाने वाली कार्रवाई के तरीकों से मेल खाते हैं, तो जटिल गतिविधि दोनों को संतुष्टि देने में सक्षम हैदलों। यदि इस बिंदु पर विसंगतियां हैं, तो समग्र रूप से विषय की व्यापकता का उल्लंघन होता है।
एस.एल. की शिक्षाओं के अनुसार रुबिनशेटिन, गतिविधि के विषय की एक महत्वपूर्ण विशेषता यह है कि यह इसमें गठित और विकसित दोनों है। यह प्रावधान न केवल छात्र के विकास (जैसा कि आमतौर पर समाज में माना जाता है) को संदर्भित करता है, बल्कि स्वयं शिक्षक के सुधार के साथ-साथ उसके आत्म-विकास के लिए भी। यह ध्यान देने योग्य है कि शिक्षा प्रक्रिया की विशिष्टता इन दोनों घटनाओं की पारस्परिक पूर्ति और पूरकता में निहित है। अर्थात् छात्र के विकास में शिक्षक का निरंतर आत्म-विकास शामिल है, जो छात्र के विकास के लिए एक शर्त के रूप में कार्य करता है। यह जानना महत्वपूर्ण है कि शिक्षा प्रक्रिया के आदर्श जटिल विषय का प्रतिनिधित्व पी.एफ. कपटेरेव एक शैक्षिक क्षेत्र के रूप में, विकास और शिक्षण का क्षेत्र। समावेशी शैक्षिक प्रक्रिया के विषय आत्म-विकास के लिए अभिशप्त हैं, जिसकी आंतरिक शक्ति एक स्रोत के रूप में कार्य करती है, साथ ही उनमें से प्रत्येक के विकास और विकास के लिए एक प्रेरणा है।
संबंधों की व्यवस्था में विषय का गठन
शैक्षणिक प्रक्रिया के विषय की विशिष्टता अन्य व्यक्तियों के साथ उसके संबंधों की प्रणाली में विषय के गठन और आगे के विकास जैसी महत्वपूर्ण विशेषता को भी दर्शाती है। किसी भी प्रकार की शैक्षणिक प्रणाली में शैक्षिक प्रक्रिया का प्रतिनिधित्व विभिन्न लोगों या उनकी टीमों द्वारा किया जाता है (आज शिक्षण, शिक्षण, कक्षा और अन्य प्रकार की टीमें हैं)। यही कारण है कि सामूहिक विषय से जुड़ी समस्या, यानी शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों की बातचीत, मेंवर्तमान में, यह एक स्वतंत्र कड़ी है, एक औद्योगिक और शैक्षिक समस्या है, छात्रों (Ya. L. Kolominsky) और शिक्षकों की एक टीम के बीच संबंधों का प्रश्न है। यह एक सामाजिक समुदाय का एक विशेष मामला है (ए.आई. डोन्ट्सोव, ए.वी. पेत्रोव्स्की, ई.एन. एमिलीनोव, और इसी तरह)।
केवल अब, अवधारणा, सामान्य और विशिष्ट विशेषताओं के साथ-साथ शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों के बीच संबंधों के प्रश्न पर पूरी तरह से विचार करने के बाद, सीधे विषयों और उनके विवरण पर जाने की सलाह दी जाती है।
शैक्षिक प्रक्रिया के विषय: छात्र
शिक्षा पर कानून के वर्तमान अध्याय 4 और 5 शैक्षिक प्रक्रिया की निम्नलिखित विषय संरचना प्रदान करते हैं:
- छात्र (छात्र, छात्र) और उनके माता-पिता या अन्य कानूनी प्रतिनिधि।
- शैक्षणिक गतिविधियों को लागू करने वाली संरचनाओं के वैज्ञानिक और शैक्षणिक, शैक्षणिक, प्रबंधकीय और अन्य कर्मचारी।
यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि शैक्षणिक संस्थानों में छात्रों को संदर्भित करने की प्रथा है (शैक्षिक कार्यक्रम के प्रकार के विकास के आधार पर): विद्यार्थियों, छात्रों; छात्र (कैडेट); स्नातक के छात्र; सहायक; रहने वाले; प्रशिक्षु सहायक; श्रोताओं; बाहरी.
छात्र किसी न किसी रूप मेंकुछ अधिकार दिए गए हैं: एक संगठन का चयन करने के लिए जो शैक्षिक गतिविधियों के साथ-साथ शिक्षा के रूपों को लागू करता है; त्वरित शिक्षा सहित एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार प्रशिक्षण; शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के ढांचे के भीतर, छात्र को सीखने की स्थिति प्रदान करना, उसके मनोवैज्ञानिक विकास की विशेषताओं को ध्यान में रखना और निश्चित रूप से, स्वास्थ्य की स्थिति; अपनी व्यावसायिक शिक्षा की सामग्री के निर्माण में भाग लेने के लिए (यह जोड़ा जाना चाहिए कि लक्षित प्रशिक्षण के संबंध में अनुबंध की शर्तों द्वारा यह अधिकार सीमित हो सकता है)।
छात्रों को एक तरह से या किसी अन्य को वैकल्पिक (दूसरे शब्दों में, शिक्षा, विशेषता, पेशे या प्रारंभिक दिशा के एक विशेष स्तर के लिए वैकल्पिक) और वैकल्पिक (दूसरे शब्दों में, बिना असफलता के चुने गए) के विकल्प से जुड़े अधिकार दिए जाते हैं।) शैक्षिक गतिविधियों (मुख्य सामान्य शिक्षा प्राप्त करने के बाद) संस्थान द्वारा प्रस्तावित सूची से सीखने की प्रक्रिया, पाठ्यक्रम, मॉड्यूल (विषयों) के कार्यान्वयन के लिए विषय। इसके अलावा, किसी भी छात्र को अकादमिक विषयों, विषयों (मॉड्यूल), पाठ्यक्रमों के साथ-साथ शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के अनुसार, अन्य शैक्षणिक विषयों, विषयों (मॉड्यूल), पाठ्यक्रमों को लागू करने वाले संगठन में पढ़ाए जाने का अधिकार है। शैक्षिक गतिविधियाँ, एक निश्चित क्रम में, साथ ही शैक्षिक गतिविधियों, शैक्षणिक विषयों, विषयों (मॉड्यूल), पाठ्यक्रमों में लगे अन्य संस्थानों में पढ़ाए जाने वाले; कई प्रमुख पेशेवर मास्टर करने के लिएएक ही समय में शैक्षिक कार्यक्रम। यह जोड़ा जाना चाहिए कि हम उन कार्यक्रमों के बारे में बात कर रहे हैं जिन्हें उस संरचना द्वारा पढ़ा जाना चाहिए जो शैक्षिक गतिविधियों को इसके द्वारा नामित क्रम में लागू करता है।
शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों के रूप में
आपको पता होना चाहिए कि शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन शिक्षकों द्वारा किया जाता है। शिक्षा पर कानून का अध्याय 5 शैक्षिक गतिविधियों में लगे संस्थानों के प्रबंधकों, शिक्षकों और अन्य कर्मचारियों की कानूनी स्थिति के साथ-साथ शिक्षकों के अधिकारों और स्वतंत्रता, उनके कार्यान्वयन की गारंटी को परिभाषित करता है।
समाज, शिक्षकों के काम की प्रतिष्ठा - यह सब देश में लागू कानून के स्तर पर निहित है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शिक्षकों को कई अधिकार प्राप्त हैं। यहाँ से, उनकी गतिविधि के संगत सिद्धांत बनते हैं:
- शिक्षण स्वतंत्रता।
- पेशेवर कार्यों में बाहरी हस्तक्षेप से मुक्ति।
- अपनी राय व्यक्त करना।
- पसंद की स्वतंत्रता और शिक्षा और प्रशिक्षण के तरीकों, रूपों और साधनों के आगे आवेदन, के आधार परशैक्षणिक स्तर।
- एक सामान्य प्रकार के चल रहे शैक्षिक कार्यक्रम, एक अलग प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, विषय, मॉड्यूल (अनुशासन) के ढांचे के भीतर लेखक के तरीकों और शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रमों को विकसित करने और बाद में लागू करने का अधिकार; रचनात्मक पहल का अधिकार।
यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि शिक्षकों के काम के घंटों के दौरान, वे जिस पद पर रहते हैं, उसके आधार पर शैक्षिक, शिक्षण (शैक्षिक) कार्य शामिल होते हैं; छात्रों के साथ व्यक्तिगत पाठ; रचनात्मक, वैज्ञानिक और निश्चित रूप से, अनुसंधान गतिविधियाँ; आधिकारिक (श्रम) कर्तव्यों और (या) एक व्यक्तिगत योजना द्वारा प्रदान किए गए शिक्षकों के अन्य कार्य। यहां कार्यप्रणाली, संगठनात्मक, प्रारंभिक, नैदानिक गतिविधियों को शामिल करना भी उचित है; निगरानी कार्य; खेल और मनोरंजन, शैक्षिक, रचनात्मक, खेल और छात्रों के साथ आयोजित होने वाले अन्य कार्यक्रमों की योजनाओं द्वारा प्रदान की जाने वाली कक्षाएं।
माता-पिता या कानूनी अभिभावक विषय के रूप में
शैक्षणिक प्रक्रिया के विषयों के प्रबंधन का मुद्दा - हम छात्रों के बारे में बात कर रहे हैं - आज काफी तीव्र है। न केवल शिक्षक, बल्कि नाबालिगों के माता-पिता या कानूनी प्रतिनिधि भी इसके निर्णय, प्रासंगिक गतिविधियों और उपायों के कार्यान्वयन में भाग लेते हैं। यह ध्यान देने योग्य है कि शिक्षा पर कानून के अनुच्छेद 44-45 के माध्यम से उनके कर्तव्यों, अधिकारों और जिम्मेदारियों को निहित किया गया है। इस प्रकार, माता-पिता या कानूनी प्रतिनिधि न केवल नैतिक, भौतिक की नींव रखने का कार्य करते हैं, बल्किबौद्धिक विकास और बच्चे के व्यक्तित्व का विकास, पूरी तरह से सुनिश्चित करने के लिए कि वे एक सामान्य शिक्षा प्राप्त करें, लेकिन छात्रों के अधिकारों और वैध हितों की पूर्ण सुरक्षा को लगातार लागू करने के लिए।
निष्कर्ष
इसलिए, हमने शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों की सामान्य और विशिष्ट विशेषताओं, श्रेणी की संरचना, शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों की बातचीत और विकास के मुद्दे पर विचार किया है। निष्कर्ष में, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि आधुनिक शिक्षण संस्थानों में, शिक्षकों और वैज्ञानिकों के अलावा, प्रशासनिक, आर्थिक, इंजीनियरिंग, शैक्षिक, सहायक, उत्पादन, चिकित्सा और अन्य कर्मचारियों के पद हैं जो एक सहायक योजना के कार्य करते हैं। उनकी कानूनी स्थिति शिक्षा कानून के अनुच्छेद 52 के माध्यम से सुरक्षित है।
यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि किसी संस्थान के प्रमुख के रूप में शैक्षिक प्रक्रिया के ऐसे विषय की स्थिति के लिए उम्मीदवारों को विशेष योग्यता संदर्भ पुस्तकों में निर्दिष्ट योग्यता आवश्यकताओं को पूरी तरह से पूरा करना होगा। एक नगरपालिका या राज्य शैक्षिक संरचना के निदेशक की स्थिति के लिए उम्मीदवार अनिवार्य प्रमाणीकरण से गुजरते हैं। संघीय राज्य के निदेशक के पद के लिए उम्मीदवार। शिक्षण संस्थान राज्य के साथ समन्वयित हैं। रूसी संघ के राष्ट्रपति द्वारा अधिकृत संघीय प्राधिकरण।
