प्रोग्रामेड लर्निंग और प्रोग्रामिंग लर्निंग जैसी अवधारणाओं का उपयोग करते समय बहुत भ्रम पैदा होता है। पहला है टेक्नोलॉजी, दूसरा है प्रोग्रामिंग लैंग्वेज का अध्ययन। आप देख सकते हैं कि दोनों भाव बहुत समान हैं, लेकिन एक अलग श्रेणीबद्ध आधार है। और अगर प्रोग्रामिंग भाषाओं को सीखने और उपयोग करने की प्रक्रिया बहुसंख्यक आबादी के बीच सवाल नहीं उठाती है, तो प्रोग्राम सीखने के उद्भव और कार्य सभी के लिए स्पष्ट नहीं हैं।
क्रमादेशित सीखने की अवधारणा
यह आधिकारिक तौर पर क्रमादेशित शिक्षण को शैक्षणिक विचार और अभ्यास के विकास में एक नए आधुनिक चरण के रूप में मानने के लिए प्रथागत है। यह सर्वविदित है कि कोई भी शैक्षणिक अनुभव (विज्ञान के दृष्टिकोण से) "वैज्ञानिकों के शोध के आधार पर पर्याप्त वैधता होनी चाहिए", परिलक्षित होता है और, चूंकि हम प्रौद्योगिकी के बारे में बात कर रहे हैं, लागू होने पर लगातार सकारात्मक परिणाम की ओर ले जाते हैं। क्रमादेशित अधिगम की तकनीक किस पर आधारित है?
यह सब अमेरिकी मनोवैज्ञानिक और आविष्कारक बर्रेस फ्रेडरिक स्किनर के साथ शुरू हुआ, जो तथाकथित "बॉक्स" के पेटेंट के मालिक हैं।स्किनर।" प्राध्यापक, संचालक कंडीशनिंग के सिद्धांत के लेखक के रूप में जाना जाता है (यह पावलोव के प्रयोगों के लिए एक तरह की प्रतिक्रिया के रूप में बनाया गया था, इस अंतर के साथ कि वातानुकूलित पलटा एक उत्तेजना के आधार पर नहीं, बल्कि सुदृढीकरण के आधार पर बनता है एक "अनायास" होने वाली प्रतिक्रिया), एक व्यक्ति के व्यक्तित्व और उसके प्रबंधन (यूएसएसआर, यूएसए, ग्रेट ब्रिटेन, जर्मनी के बीच आयोजित) के अध्ययन के लिए "दौड़" में भाग लिया। अनुसंधान और अध्ययन के उप-उत्पादों में से एक के रूप में, अवधारणा और फिर (1960 के दशक में) बर्रेस फ्रेडरिक स्किनर द्वारा क्रमादेशित सीखने की तकनीक 1954 में दिखाई दी।
यह ध्यान देने योग्य है कि एक चतुर्भुज के क्षेत्र की गणना के बारे में सुकरात के संवादों के साथ स्किनर की तकनीक की तुलना कम से कम अनुचित है और प्रोफेसर के काम को अधिक वजन और महत्व नहीं देती है। उसी सफलता के साथ, कोई भी आधुनिक रॉक के साथ तुला रूसी हारमोनिका धुनों (ज़ारिस्ट रूस में सभाओं में मुख्य नृत्य शैली) की तुलना कर सकता है। लेकिन वास्तव में कई सामान्य विशेषताएं हैं - यह लय है, और संगीत सामग्री की प्रस्तुति की मुखरता, और यहां तक कि कुछ मामलों में पाठ की सामग्री भी। लेकिन रॉक एक संगीत शैली है जो इलेक्ट्रॉनिक उपकरणों, एम्पलीफायरों के आगमन के साथ उत्पन्न हुई, इसलिए यह कहना कि परदादाओं ने "हारमोनिका रॉक" के साथ मज़ा किया था, कम से कम अनैतिक है।
बी.एफ. स्किनर के सिद्धांत के लिए, प्रोग्राम्ड लर्निंग की तकनीक का नाम टेक्नोक्रेटिक डिक्शनरी ("प्रोग्राम" शब्द से लिया गया है) से लिया गया है और यह विधियों, शिक्षण सहायता, नियंत्रण, एल्गोरिथम की एक प्रणाली को भी दर्शाता है। जो कुछ नियोजित परिणामों की उपलब्धि सुनिश्चित करता है। अनुमानीसुकरात की बातचीत, परिभाषा के अनुसार, तकनीक नहीं हो सकती है और इसके समान नहीं है, यदि केवल इसलिए कि प्राचीन विचारकों ने छात्रों को "अपनी छवि और समानता में" पढ़ाया और शिक्षित किया। जैसा कि सोवियत संघ के शैक्षणिक विचार के क्लासिक ने कहा: "केवल एक व्यक्ति ही एक व्यक्ति को शिक्षित कर सकता है।"
नई शैक्षणिक अवधारणा के निर्माण में कंप्यूटर प्रौद्योगिकी के विकास की भूमिका
दिसंबर 1969 को नेटवर्क के लॉन्च के रूप में चिह्नित किया गया था, जिसने चार प्रमुख अमेरिकी विश्वविद्यालयों को जोड़ा और आधुनिक इंटरनेट का प्रोटोटाइप था। और 1973 में, एक ट्रान्साटलांटिक केबल की मदद से, ग्रेट ब्रिटेन और नॉर्वे को नेटवर्क से जोड़ा गया, जिसने इसे स्वचालित रूप से अंतर्राष्ट्रीय स्थिति में स्थानांतरित कर दिया। कंप्यूटर प्रौद्योगिकियां छलांग और सीमा से विकसित हो रही हैं। यह ध्यान देने योग्य है कि कंप्यूटर ने 1986 में ही अपने वर्तमान स्वरूप और कार्यों को प्राप्त कर लिया (तब उन्होंने मल्टीमीडिया क्षमताओं वाली मशीनों का उत्पादन शुरू किया)। इस बिंदु तक, लेखाकार और सचिव के लिए एक अनिवार्य सहायक के रूप में सूचना मशीनों का उपयोग किया गया है। नई तकनीक के उपयोग से बड़ी मात्रा में सूचनाओं को त्वरित रूप से संसाधित और प्रसारित करना संभव हो जाता है, जिससे अनुसंधान के काम में काफी सुविधा होती है। यह स्वाभाविक है कि 1996 में सूचना प्रौद्योगिकी के उपयोग को शिक्षा का एक रणनीतिक संसाधन घोषित किया गया था। कई वर्षों (1960-1996) के लिए, प्रोग्राम्ड लर्निंग की तकनीक में सुधार के लिए काम किया गया, जिससे नए कार्य एल्गोरिदम में महारत हासिल करना और "कमजोर" बिंदुओं की पहचान करना संभव हो गया। अंततः, शैक्षणिक समुदाय ने माना कि यह विकास नहीं थाकुछ क्षेत्रों में सार्वभौमिक और लागू होने का दावा कर सकते हैं जो खुद को एल्गोरिथम के लिए उधार देते हैं।
विधि या तकनीक
आधुनिक शिक्षाशास्त्र में उत्पन्न होने वाले कुछ भ्रमों पर ध्यान देने योग्य है। अक्सर "प्रौद्योगिकी" शब्द को "विधि" शब्द से बदल दिया जाता है, जिसे कानूनी नहीं माना जा सकता।
शुरू में, "प्रौद्योगिकी" शब्द कारख़ाना से शैक्षणिक स्थान पर चला गया। 19वीं और 20वीं शताब्दी में, शिक्षा समाज के कुछ निश्चित वर्गों में ही दी जाती थी और इसका एक व्यक्तिगत चरित्र था। लेकिन "सार्वभौमिक शिक्षा" के विचार के आगमन के साथ, यह सवाल उठा कि अंतिम लक्ष्य (एक शिक्षित व्यक्ति) को प्राप्त करते हुए, एक साथ बड़ी संख्या में छात्रों को कैसे प्रशिक्षित किया जाए। शायद पहली बार अर्जित ज्ञान और कौशल के नियंत्रण के बारे में सवाल उठा। और चूंकि मानव मस्तिष्क का उपयोग "उपमाओं से गूंजने" के लिए किया जाता है, इसका समाधान कारखाने में उत्पाद के निर्माण में उपयोग की जाने वाली तकनीक थी। बेशक, "उत्पाद" के तहत शैक्षणिक तकनीक का मतलब एक प्रशिक्षित व्यक्ति था जो जानता है कि स्थिति के अनुसार ज्ञान को कैसे लागू किया जाए। हालांकि, तथ्य यह है कि एक मास्टर के हस्तनिर्मित काम को एक कारख़ाना से एक ही उत्पाद से अधिक मूल्यवान माना जाता है (हम अर्थव्यवस्था के जंगलों में नहीं जाएंगे, लेकिन इस मुद्दे के केवल व्यावहारिक घटक पर विचार करेंगे)। एक और सवाल यह है कि राज्य 30 लोगों की कक्षाओं में शिक्षा को आर्थिक रूप से व्यवहार्य मानता है। इसलिए, प्रौद्योगिकी "कम बुराई" का विकल्प है, सीखने की प्रक्रिया पर ध्यान देने वाले बच्चों के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों की एक प्रणाली (उदाहरण के लिए, एक मुख्य विशेषता के रूप में)क्रमादेशित शिक्षा का अध्ययन, ज्ञान को समेकित और नियंत्रित करने की प्रक्रिया का स्वचालन था।
सीखने की प्रक्रिया की परिवर्तनशीलता और एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के साथ कार्यप्रणाली मुख्य रूप से परिणाम (मास्टरवर्क) पर केंद्रित है। लेकिन 30 लोगों के दर्शकों में तकनीक को लागू करना समस्याग्रस्त है।
उपरोक्त आंकड़ों के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि "प्रौद्योगिकी" शब्द प्रोग्राम्ड लर्निंग पर लागू होता है।
नए सीखने के उपकरण
सीखने की प्रक्रिया पर ही विशेष ध्यान देना चाहिए (अंत साधन को सही ठहराता है) और इसके उपकरण। प्रारंभ में, प्रोग्राम किए गए सीखने के तरीकों को शिक्षक और छात्र के बीच संचार को अधिकतम रूप से औपचारिक रूप देने के लिए डिज़ाइन किया गया था (शिक्षक का छात्र पर जितना कम प्रभाव पड़ता है, उतना ही सही ढंग से प्रौद्योगिकी एल्गोरिदम निष्पादित होता है)। और "कंप्यूटर प्रौद्योगिकी के युग" में, क्रमादेशित सीखने के साधनों को प्रत्येक नए आविष्कार (चाहे वह एक कार्यक्रम हो या एक नया सिम्युलेटर) के साथ फिर से भर दिया जाता है। आप लंबे समय तक सीखने की प्रक्रिया में कंप्यूटर और सूचना प्रौद्योगिकी के उपयोग के पक्ष और विपक्ष में तर्क दे सकते हैं, लेकिन यह तथ्य कि केवल शिक्षक का व्यक्तित्व ही छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण को प्रभावित करता है, एक निर्विवाद तथ्य है (प्राथमिक विद्यालय में, क्या एक शिक्षक का कहना है कि सबसे अधिक आधिकारिक माता-पिता के बयानों से अधिक वजनदार है)। इस प्रकार, शिक्षक छात्र की मनोदैहिक स्थिति को नियंत्रित करने और प्रशिक्षण कार्यक्रम के चरणों में महारत हासिल करने का कार्य करता है।
व्यवहार में, यह तकनीक अक्सर छात्रों के ज्ञान के नियंत्रण और मूल्यांकन को स्वचालित करने के लिए नीचे आती है, जबकि प्रक्रिया स्वयंसीखना छूट जाता है।
इस बीच, शिक्षण सहायता में प्रौद्योगिकी और मशीनों की आवश्यकताओं के अनुसार संकलित स्कूली पाठ्यपुस्तकें शामिल हैं। क्रमादेशित अधिगम में सबसे महत्वपूर्ण और विकसित कारक पाठ (बच्चों के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रम) है। शिक्षण एल्गोरिथम (रैखिक, शाखित या मिश्रित) के अनुसार पाठ्यपुस्तकों को तीन प्रकारों में विभाजित किया जाता है। लेकिन मशीनें अलग हैं: सूचना, परीक्षक और शिक्षक, प्रशिक्षण और बहुक्रियाशील। कुछ बहुमुखी मशीनें उपयोगकर्ता की सीखने की गति के अनुकूल होने में सक्षम हैं।
पाठ्यपुस्तकों और मशीनों के बीच का चुनाव शायद कभी भी स्पष्ट रूप से हल नहीं होगा, क्योंकि पाठ्यपुस्तक से "कॉपी" करना आसान है, इसकी लागत कम है, लेकिन मशीनें हमेशा विद्यार्थियों की "धोखा देने की प्रवृत्ति" का संकेत देती हैं।
सीखना प्रबंधन या सहयोग
उपरोक्त सभी के आधार पर, यह तर्क दिया जा सकता है कि प्रोग्राम्ड लर्निंग टेक्नोलॉजी का उपयोग करते हुए एक पाठ के दौरान सहयोग नहीं, बल्कि शैक्षिक सामग्री के नियोजित चरणों के पारित होने का प्रबंधन होता है। इसके अलावा, कंप्यूटर का उपयोग करने के मामले में आंशिक रूप से नियंत्रण कार्य मशीन को सौंपा गया है, और आंशिक रूप से शिक्षक को। पाठ्यपुस्तकों के साथ काम करते समय, नियंत्रण कार्य पूरी तरह से शिक्षक के पास होता है।
प्रबंधन का सार क्या है? प्रारंभ में, यह एक विशिष्ट उद्देश्य के लिए सिस्टम के घटक घटकों पर प्रभाव है। नियंत्रण सिद्धांत में, दो प्रकार प्रतिष्ठित हैं: ओपन-लूप और चक्रीय। यदि आप एक नियंत्रण प्रणाली के पक्ष में चुनाव करते हैं जो प्रतिक्रिया और विनियमन प्रदान करती हैनियंत्रित प्रक्रिया, तो यह एक चक्रीय प्रकार है (यह सबसे कुशल भी है)। इसके घटक शिक्षण प्रौद्योगिकी के "कार्यक्रम" (या शैक्षिक सामग्री) में अच्छी तरह से फिट होते हैं, जो प्रदान करते हैं:
• प्रशिक्षण के लक्ष्य (अंतिम परिणाम) को परिभाषित करना;
• प्रबंधित वस्तु की वास्तविक स्थिति का विश्लेषण (शुरुआत में, प्रौद्योगिकी ने प्रारंभिक अवस्था पर बिल्कुल भी ध्यान नहीं दिया, लेकिन समय के साथ, इस क्षेत्र की ओर मुड़ना प्रासंगिक हो गया);
• इंटरेक्शन प्रोग्राम (या शैक्षिक सामग्री, प्रौद्योगिकी एल्गोरिथम की आवश्यकताओं के अनुसार भागों में विभाजित);
• प्रबंधित सिस्टम की स्थिति की निगरानी (कंप्यूटर के साथ काम करने का यह चरण पूरी तरह से मशीन के नियंत्रण में है);
• वर्तमान स्थिति के आधार पर प्रतिक्रिया और प्रभावों का समायोजन।
इस योजना के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया का प्रबंधन, शैक्षिक स्थान की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, अंतिम परिणाम को प्रभावी ढंग से प्राप्त करेगा।
लीनियर लर्निंग एल्गोरिदम
एल्गोरिदम एक निश्चित क्रम में कुछ ऑपरेशन करने के लिए निर्देश है। प्रसिद्ध रेखीय एल्गोरिथम मॉडल बी. एफ. स्किनर द्वारा मूल सिद्धांतों की परिभाषा के साथ प्रस्तावित किया गया था:
• शैक्षिक सामग्री को छोटे भागों में विभाजित करना, क्योंकि इस दृष्टिकोण में सामग्री के साथ अधिक काम और तृप्ति शामिल नहीं है;
• सामग्री के कुछ हिस्सों की जटिलता का अपेक्षाकृत निम्न स्तर (यह गलत उत्तरों के अनुपात को कम करने की अनुमति देता है, जो स्किनर के अनुसार, आपको "सकारात्मक सुदृढीकरण" गति में सेट करने की अनुमति देता है);
• उपयोगज्ञान के नियंत्रण और समेकन की प्रणाली में खुले प्रश्न (पाठ प्रविष्टि, सूची से कोई विकल्प नहीं);
• सकारात्मक सुदृढीकरण की मूल बातें देखते हुए, उत्तर की प्रस्तुति के तुरंत बाद उसकी शुद्धता (या असत्य) की पुष्टि करें;
• छात्र के लिए सुविधाजनक गति से काम करने की क्षमता (एक प्रकार का वैयक्तिकरण);
• यांत्रिक पुनरावृत्ति को छोड़कर, विभिन्न प्रकार के उदाहरणों पर सामग्री को ठीक करना;
• "कार्यक्रम" का एकतरफा मार्ग (छात्रों की क्षमताओं को ध्यान में नहीं रखता है, यह माना जाता है कि हर कोई एक ही कार्यक्रम में महारत हासिल करेगा, लेकिन एक अलग अवधि के लिए)।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि रैखिक एल्गोरिदम की शिक्षकों द्वारा बार-बार (और बिना कारण के) आलोचना की गई है। और, जैसा कि ऊपर बताया गया है, यह सार्वभौमिक होने का दावा नहीं कर सकता।
शाखा लर्निंग एल्गोरिदम
कुछ समय बाद, शैक्षिक सामग्री प्रस्तुत करने के लिए एक अलग एल्गोरिथ्म विकसित किया गया था, लेकिन नॉर्मन एलिसन क्राउडर द्वारा। एक शाखित एल्गोरिथ्म और एक रैखिक के बीच का अंतर प्रक्रिया के लिए एक तरह के व्यक्तिगत दृष्टिकोण का परिचय था। कार्यक्रम के माध्यम से पथ छात्र के उत्तरों पर निर्भर करता है। एन. ए. क्राउडर का शाखित एल्गोरिथम निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है:
• जटिल से सरल के सिद्धांत के अनुसार सामग्री की प्रस्तुति (कार्यक्रम को बड़े टुकड़ों में परोसा जाता है, यदि छात्र जटिलता के दिए गए स्तर का सामना नहीं करता है, तो यह स्वचालित रूप से एक सरल स्तर पर स्थानांतरित हो जाता है);
• बंद प्रश्नों का उपयोग (प्रस्तुत में से सही उत्तर का चयनविकल्प);
• प्रत्येक उत्तर (सही और गलत दोनों) में स्पष्टीकरण दिया गया है;
• कार्यक्रम की बहुमुखी प्रतिभा (यह सब छात्र की तैयारी पर निर्भर करता है)।
एल्गोरिदम के इस संस्करण के विरोधियों का तर्क है कि इस तरह से अध्ययन की जा रही सामग्री का एक पूर्ण और व्यवस्थित दृष्टिकोण बनाना समस्याग्रस्त है। हां, और सीखने की प्रक्रिया स्वयं कृत्रिम और बदसूरत सरलीकृत है, सीखने जैसी जटिल और बहुआयामी गतिविधि को शामिल नहीं करती है।
मिक्स्ड लर्निंग एल्गोरिथम
दो पिछले एल्गोरिदम के संयोजन से तीसरे का उदय हुआ। मिश्रित शिक्षण एल्गोरिथ्म को शेफ़ील्ड (इंग्लैंड में मनोवैज्ञानिकों द्वारा विकसित) और ब्लॉक प्रौद्योगिकियों द्वारा दर्शाया गया है।
अंग्रेजी सीखने के एल्गोरिदम के मूल सिद्धांत:
- सामग्री को भागों या चरणों में विभाजित करते समय, कारकों की अधिकतम संख्या को ध्यान में रखा जाता है (विषय की विशेषताएं, बच्चे की उम्र, इस टुकड़े का अध्ययन करने का उद्देश्य, आदि);
- उत्तरों का मिश्रित रूप (चयन और अंतराल में भरना), "कार्यक्रम" के उद्देश्य से निर्धारित;
- अगले चरण को पार करना पिछले चरण के सफल विकास से ही संभव है;
- कार्यक्रम के अध्ययन की सामग्री और गति के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण (यह सब छात्रों की क्षमताओं और इस विषय के ज्ञान की डिग्री पर निर्भर करता है)।
प्रोग्राम्ड लर्निंग की ब्लॉक टेक्नोलॉजी में एक प्रोग्राम होता है जो कार्यों को हल करने के लिए सामग्री का अध्ययन करते समय सभी प्रकार की क्रियाओं को ध्यान में रखता है। स्वाभाविक रूप से, ब्लॉक सिस्टम की स्कूली पाठ्यपुस्तकें पिछली तकनीकों के एनालॉग्स से गुणात्मक रूप से भिन्न होंगी। मेंसमस्या खंड को सबसे आगे रखा गया है, जिसके समाधान के लिए छात्र को ज्ञान, सरलता और इच्छाशक्ति जुटानी होगी।
आधुनिक शिक्षा में क्रमादेशित शिक्षा
विचाराधीन तकनीक के फायदे और नुकसान हमें निम्नलिखित निष्कर्ष निकालने की अनुमति देते हैं:
• छात्र को परिश्रम, कार्यों की सटीकता का आदी बनाना, यह इस तरह के कौशल के गठन को धीमा कर देता है जैसे किसी समस्या को हल करने के नए तरीके खोजना, रचनात्मक सोच, अपनी खुद की परिकल्पनाओं को सामने रखना;
• क्रमादेशित शिक्षण एक सार्वभौमिक समस्या समाधान पद्धति नहीं है और इसके लिए सचेत अनुप्रयोग की आवश्यकता होती है;
• एक सहायक विधि के रूप में, यह तकनीक कई समस्याओं को हल करने के लिए अच्छी है (सूचना से परिचित होना, ज्ञान को समेकित करना, सीखने की निगरानी और मूल्यांकन करना, आदि);
• जैसा कि अभ्यास ने दिखाया है, सीखने की प्रक्रिया का स्वचालन तभी काम करता है जब इसका उपयोग शिक्षक द्वारा किया जाता है जो कक्षा में इसका उपयोग करने के लिए अच्छी तरह से तैयार होता है।
एकीकृत राज्य परीक्षा
कोई कुछ भी कह सकता है, यूएसई प्रोग्राम्ड लर्निंग का एक परीक्षण रूप है। इस उत्पाद की उपयोगिता और हानि के बारे में विवाद में कई प्रतियां टूट गई हैं, लेकिन आज यह ज्ञान के बड़े पैमाने पर नियंत्रण का संचालन करने के लिए जल्दी और पर्याप्त मात्रा में निश्चितता के तरीकों में से एक है।
हालांकि, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि अधिकांश प्रतिभाशाली बच्चे विभिन्न वस्तुनिष्ठ कारणों से परीक्षा में अच्छे परिणाम नहीं दिखाते हैं। इसलिए, क्रमादेशित सीखने की तकनीक को कम आंकना और कम करके आंकना परिणामों से भरा है।
