शैक्षणिक प्रक्रिया के सार को समझना हमेशा आसान नहीं होता है, इस तथ्य के बावजूद कि हम में से प्रत्येक, एक तरह से या किसी अन्य, जीवन में इसका सामना करता है, एक वस्तु और एक विषय दोनों के रूप में कार्य करता है। यदि हम इस व्यापक अवधारणा को समग्रता में देखें तो हमें कई बिंदुओं पर ध्यान देना होगा। हम सिद्धांतों, संरचना, कार्यों, शैक्षणिक बातचीत की प्रक्रिया की बारीकियों और बहुत कुछ के बारे में बात कर रहे हैं।
शैक्षणिक प्रक्रिया के बारे में वैज्ञानिक विचारों का विकास
काफी लंबे समय तक, शोधकर्ताओं ने मानव व्यक्तित्व विकास की दो सबसे महत्वपूर्ण प्रक्रियाओं - प्रशिक्षण और शिक्षा का विरोध करने की स्थिति का पालन किया। 19वीं शताब्दी के आसपास, इन विचारों में बदलाव आना शुरू हुआ। सर्जक I. F. Herbart थे, जिन्होंने तर्क दिया कि ये प्रक्रियाएं अविभाज्य हैं। शिक्षा के बिना शिक्षा प्राप्त करने के साधन के बिना साध्य है, जबकि शिक्षा के बिना शिक्षा बिना साध्य के साधनों का उपयोग है।
महान शिक्षक केडी उशिंस्की द्वारा इस परिकल्पना को गहराई से विकसित किया। शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता के विचार का उल्लेख करते हुए उन्होंने एकता के बारे में बात कीशैक्षिक, प्रशासनिक और शैक्षिक तत्व।
बाद में, एस. टी. शत्स्की, ए.एस. मकरेंको, एम.एम. रुबिनशेटिन ने सिद्धांत के विकास में योगदान दिया।
समस्या में रुचि का एक और उछाल 70 के दशक में उत्पन्न हुआ। XX सदी। एम। ए। डेनिलोव, वी। एस। इलिन ने इस विषय का अध्ययन जारी रखा। कई मुख्य दृष्टिकोण बनाए गए हैं, लेकिन वे सभी शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता और निरंतरता के विचार पर आधारित हैं।
"शैक्षणिक प्रक्रिया" की अवधारणा का सार
सार्वभौम परिभाषा चुनना काफी कठिन है। शैक्षणिक साहित्य में उनमें से कई हैं। लेकिन सभी बारीकियों के साथ, अधिकांश लेखक इस बात से सहमत हैं कि शैक्षणिक प्रक्रिया के सार और कार्यों की अवधारणा में शैक्षिक, शैक्षिक, विकासात्मक कार्यों को हल करने के उद्देश्य से शिक्षकों और छात्रों के बीच एक सचेत रूप से संगठित बातचीत शामिल है। इस संबंध में, शैक्षणिक कार्य और स्थिति की अवधारणाएं प्रतिष्ठित हैं।
शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया का मूल नियम सामाजिक अनुभव को पुरानी पीढ़ी से युवा पीढ़ी में स्थानांतरित करने की आवश्यकता है। इस संचरण के रूप और सिद्धांत आमतौर पर सीधे सामाजिक-सामाजिक विकास के स्तर पर निर्भर करते हैं।
शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता काफी हद तक उस सामग्री, सामाजिक, मनोवैज्ञानिक स्थितियों की विशेषताओं से संबंधित है जिसमें यह होता है, साथ ही शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत की प्रकृति, आंतरिक प्रोत्साहन और बाद की क्षमताओं।
शैक्षणिक प्रणाली के मुख्य घटक
शैक्षणिक प्रक्रिया का सार और संरचनाइस तथ्य के आधार पर निर्धारित किया जाता है कि उत्तरार्द्ध में एक स्पष्ट प्रणाली है। इसमें कई प्रभाव और घटक शामिल हैं। पूर्व में शिक्षा, विकास, प्रशिक्षण, कौशल और क्षमताओं का निर्माण शामिल है। शैक्षणिक प्रणाली के घटक हैं:
- शिक्षक;
- शिक्षा और प्रशिक्षण के लक्ष्य;
- छात्र;
- सीखने की प्रक्रिया की सामग्री;
- शिक्षण अभ्यास के संगठनात्मक रूप;
- तकनीकी शिक्षण सहायता;
- शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन के लिए प्रारूप।
घटक बदलते समय, संपूर्ण शैक्षणिक प्रणाली अपने गुणों को बदल देती है। बहुत कुछ उनके संयोजन के सिद्धांतों पर निर्भर करता है। शैक्षणिक प्रणाली के इष्टतम कामकाज की विशेषता है:
- छात्र द्वारा अपनी क्षमताओं, विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए अधिकतम संभव हासिल करना;
- शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के आत्म-विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
शैक्षणिक प्रक्रिया के सार, सिद्धांत
शैक्षणिक अनुसंधान शिक्षा प्रणाली और पालन-पोषण से जुड़ी कई विशेषताओं पर प्रकाश डालता है। उन्हें शैक्षणिक बातचीत के सिद्धांतों के लिए भी जिम्मेदार ठहराया जा सकता है:
- व्यावहारिक गतिविधियों और शैक्षणिक प्रक्रिया के सैद्धांतिक अभिविन्यास के बीच संबंध;
- मानवता;
- वैज्ञानिक (शिक्षा की सामग्री का वैज्ञानिक और तकनीकी उपलब्धियों के स्तर से संबंध);
- व्यक्तिगत, समूह और ललाट सीखने के तरीकों का उपयोग;
- व्यवस्थित और सुसंगत;
- दृश्यता का सिद्धांत (उपदेशों के "सुनहरे नियमों" में से एक);
- शैक्षणिक प्रबंधन और छात्र स्वायत्तता का लचीला संयोजन;
- सौंदर्यीकरण का सिद्धांत, सौंदर्य की भावना का विकास;
- छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि;
- उचित दृष्टिकोण का सिद्धांत (आवश्यकताओं और पुरस्कारों का संतुलन);
- किफायती और सुलभ शिक्षण सामग्री।
ईमानदारी के मुख्य पहलू
एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया का सार इसके घटकों के बीच संबंधों की विविधता के कारण किसी एक विशेषता में कम नहीं किया जा सकता है। इसलिए, इसके विभिन्न पहलुओं पर विचार करने की प्रथा है: परिचालन और तकनीकी, लक्ष्य, सामग्री, प्रक्रियात्मक और संगठनात्मक।
सामग्री के संदर्भ में, शैक्षिक लक्ष्यों को निर्धारित करने में सामाजिक अनुभव को ध्यान में रखते हुए अखंडता सुनिश्चित की जाती है। यहां कई प्रमुख तत्व हैं: ज्ञान, कौशल और क्षमताएं, रचनात्मक गतिविधि का अनुभव और जागरूकता, कार्यों को करने के अर्थ को समझना। इन सभी तत्वों को शैक्षणिक प्रक्रिया के ढांचे के भीतर जोड़ा जाना चाहिए।
संगठनात्मक अखंडता इस पर निर्भर करती है:
- प्रशिक्षण की सामग्री का संयोजन और इसे आत्मसात करने के लिए सामग्री और तकनीकी शर्तें;
- शिक्षक और छात्रों के बीच व्यक्तिगत (अनौपचारिक) बातचीत;
- शैक्षिक प्रक्रिया के भीतर व्यावसायिक संचार का प्रारूप;
- छात्रों द्वारा स्व-शिक्षा की सफलता की डिग्री।
परिचालन-तकनीकी पहलू आंतरिक अखंडता से संबंधित है औरउपरोक्त सभी तत्वों का संतुलन।
बिल्डिंग स्टेप
शैक्षणिक प्रक्रिया की नियमितताओं का सार शैक्षिक और विकासात्मक गतिविधियों के आयोजन के दौरान कई चरणों या चरणों का आवंटन शामिल है।
पहले, प्रारंभिक चरण के हिस्से के रूप में, कई महत्वपूर्ण कार्य हल किए जा रहे हैं:
- लक्ष्य निर्धारण (अपेक्षित परिणाम तैयार करना);
- निदान (शैक्षणिक प्रक्रिया की मनोवैज्ञानिक, सामग्री, स्वास्थ्यकर स्थितियों का विश्लेषण, भावनात्मक मनोदशा और छात्रों की विशेषताएं);
- शैक्षिक प्रक्रिया की भविष्यवाणी;
- अपने संगठन को डिजाइन करना।
मुख्य चरण इस प्रकार है:
- शिक्षक द्वारा परिचालन नियंत्रण;
- शैक्षणिक बातचीत (कार्यों का स्पष्टीकरण, संचार, नियोजित तकनीकों और तकनीकों का उपयोग, छात्रों की उत्तेजना और एक आरामदायक वातावरण का निर्माण);
- प्रतिक्रिया;
- निर्धारित लक्ष्यों से विचलन के मामले में प्रतिभागियों की गतिविधियों में सुधार।
अंतिम चरण के भाग के रूप में, प्राप्त परिणामों और शैक्षिक प्रक्रिया का विश्लेषण स्वयं किया जाता है।
संगठन के रूप
शैक्षणिक प्रक्रिया का सार सीधे कुछ संगठनात्मक रूपों में प्रकट होता है। शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने के सभी प्रकार के तरीकों के साथ, तीन मुख्य प्रणालियाँ बुनियादी बनी हुई हैं:
- व्यक्तिगत प्रशिक्षण;
- कक्षा-पाठ प्रणाली;
- व्याख्यान सेमिनारकक्षाएं।
वे छात्रों के दायरे, उनकी स्वतंत्रता की डिग्री, समूह के संयोजन और काम के व्यक्तिगत रूपों, शैक्षणिक प्रक्रिया के प्रबंधन की शैली में भिन्न हैं।
आदिम समाज में एक वयस्क के अनुभव को एक बच्चे में स्थानांतरित करने के क्रम में व्यक्तिगत शिक्षा का अभ्यास किया जाता था। फिर इसे एक व्यक्ति-समूह में बदल दिया गया। कक्षा-पाठ प्रणाली घटना के स्थान और समय, प्रतिभागियों की संरचना का एक विनियमित शासन मानती है। व्याख्यान-संगोष्ठी प्रणाली का उपयोग तब किया जाता है जब छात्रों को पहले से ही शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों में कुछ अनुभव हो।
शैक्षणिक बातचीत और इसके प्रकार
शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में शिक्षा का सार इस तथ्य में निहित है कि शिक्षक और छात्र दोनों को इसमें भाग लेना चाहिए। और प्रक्रिया की प्रभावशीलता और परिणाम दोनों पक्षों की गतिविधि पर निर्भर करता है।
शैक्षणिक बातचीत के दौरान शिक्षा के विषय और वस्तु के बीच निम्न प्रकार के संबंध उत्पन्न होते हैं:
- संगठनात्मक और गतिविधि;
- संचारी;
- सूचनात्मक;
- प्रशासनिक।
वे लगातार रिलेशनशिप में हैं। साथ ही, प्रक्रिया बातचीत की एक विस्तृत श्रृंखला पर आधारित है: "शिक्षक - छात्र", "छात्र - टीम", "छात्र - छात्र", "छात्र - आत्मसात करने की वस्तु"।
शैक्षणिक प्रक्रिया के एक तत्व के रूप में शिक्षा
शास्त्रीय परिभाषा के अनुसार, सीखना एक सीखने की प्रक्रिया है जिसे एक शिक्षक द्वारा प्रबंधित किया जाता है। यह एक के रूप में कार्य करता हैशैक्षणिक प्रक्रिया की दोहरी प्रकृति के दो प्रमुख तत्व। दूसरी शिक्षा है।
शिक्षा एक लक्ष्य अभिविन्यास, प्रक्रियात्मक और सामग्री पक्षों की एकता की विशेषता है। इस प्रक्रिया में मुख्य बिंदु शिक्षक की मार्गदर्शक स्थिति है।
प्रशिक्षण एक अनिवार्य संचार घटक और एक गतिविधि दृष्टिकोण प्रदान करता है जो ज्ञान की ठोस आत्मसात सुनिश्चित करता है। साथ ही, छात्र न केवल जानकारी को याद रखता है, बल्कि शैक्षिक और संज्ञानात्मक कार्य के पारंपरिक तरीकों में भी महारत हासिल करता है: कार्य निर्धारित करने की क्षमता, इसे हल करने के तरीके चुनने और परिणामों का मूल्यांकन करने की क्षमता।
इसका एक महत्वपूर्ण घटक छात्र की मूल्य-अर्थपूर्ण स्थिति, उसकी तत्परता और विकास की इच्छा है।
सीखने के कार्य
शैक्षणिक प्रक्रिया का सार छात्र के व्यापक संज्ञानात्मक और रचनात्मक विकास पर अपना ध्यान केंद्रित करना है। यह सेटिंग सीखने के मुख्य कार्यों (शैक्षिक, विकासशील, पोषण) को निर्धारित करती है।
शैक्षणिक कार्य में ज्ञान और कौशल की एक ठोस प्रणाली का निर्माण, कारण और प्रभाव संबंधों की एक व्यवस्थित समझ शामिल है।
आखिरकार, छात्र को ज्ञान के साथ स्वतंत्र रूप से काम करना चाहिए, यदि आवश्यक हो तो मौजूदा लोगों को जुटाना चाहिए, नए हासिल करना चाहिए, शैक्षिक और संज्ञानात्मक के उपयुक्त कौशल का उपयोग करना चाहिए।काम।
