प्रशिक्षण एक शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत की एक नियंत्रित, विशेष रूप से संगठित प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली में महारत हासिल करना है, साथ ही छात्रों के विश्वदृष्टि को आकार देना, संभावित अवसरों को विकसित करना और आत्म-शिक्षा को मजबूत करना है। निर्धारित लक्ष्यों के अनुसार कौशल।
सीखना लक्ष्य। स्तरीय दृष्टिकोण
सीखने का लक्ष्य सीखने की प्रक्रिया का नियोजित परिणाम है, वास्तव में, इस प्रक्रिया का उद्देश्य क्या है। I. P. Podlasyy सीखने के लक्ष्यों को तीन स्तरों में अलग करने का प्रस्ताव करता है:
1. राजनीतिक: लक्ष्य शिक्षा के क्षेत्र में सार्वजनिक नीति के उद्देश्य के रूप में कार्य करता है।
2. प्रशासनिक: लक्ष्य शिक्षा की वैश्विक समस्याओं (क्षेत्रीय स्तर पर या शैक्षणिक संस्थान के स्तर पर) को हल करने की रणनीति है।
3. संचालनात्मक: छात्रों की एक विशिष्ट संरचना के साथ एक विशिष्ट कक्षा में सीखने को लागू करने की प्रक्रिया में लक्ष्य को एक परिचालन कार्य के रूप में देखा जाता है।
शिक्षण लक्ष्यों में अंतर करने की समस्या
आधारसीखने की प्रक्रिया के लक्ष्य की अवधारणा के वर्गीकरण के लिए निम्नलिखित मानदंड हैं:
1. सामान्यता माप: सामान्य/निजी, वैश्विक।
2. उन्हें स्थापित करने और प्राप्त करने के लिए जिम्मेदार शैक्षणिक संस्थानों के प्रति रवैया: राज्य (राज्य शैक्षिक मानकों में निर्धारित) लक्ष्य, सामान्य विश्वविद्यालय, संकाय, गिरजाघर, आदि।
3. कुछ व्यक्तित्व अवसंरचनाओं के विकास पर ध्यान दें: आवश्यकता-प्रेरक उपसंरचना, भावनात्मक, अस्थिर और संज्ञानात्मक।
4. लक्ष्य विवरण भाषा: विषय-वैचारिक रूप, विषय-गतिविधि।
बी ब्लूम का वर्गीकरण दृष्टिकोण
बदले में, बी. ब्लूम अपना लक्ष्य वर्गीकरण प्रदान करता है जो सीखने को निर्धारित करता है। उन्होंने विशिष्ट टैक्सोनॉमी (व्यवस्थित) के दृष्टिकोण से सीखने के उद्देश्यों पर विचार किया। पहली टैक्सोनॉमी का उद्देश्य एक संज्ञानात्मक डोमेन बनाना है। इसमें लक्ष्यों की छह श्रेणियां शामिल हैं:
- ज्ञान की श्रेणी (विशिष्ट सामग्री, शब्दावली, मानदंड, तथ्य, परिभाषा, आदि के संबंध में);
- समझ की श्रेणी (व्याख्या, स्पष्टीकरण, एक्सट्रपलेशन);
- आवेदन श्रेणी;
- संश्लेषण की श्रेणी (योजना का विकास / कार्यों की प्रणाली, अमूर्त संबंध);
- विश्लेषण की श्रेणी (रिश्ते और निर्माण के सिद्धांत);
- मूल्यांकन (उपलब्ध आंकड़ों और बाहरी मानदंडों के आधार पर निर्णय)।
दूसरा वर्गीकरण भावात्मक क्षेत्र के उद्देश्य से है।
सीखने के कार्यों के निर्माण के सिद्धांत
एन. F. Talyzina ऑफ़रसीखने की प्रक्रिया में विशिष्ट कार्यों के चयन और विवरण की संक्रमण संरचना। इन कार्यों को एक पदानुक्रम के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, साथ ही साथ उच्च शिक्षा के लक्ष्यों का एक पदानुक्रम भी होता है। भविष्य के विशेषज्ञों के कौशल के विशिष्ट दायरे के आधार पर प्रत्येक स्तर का अपना ध्यान केंद्रित होता है।
प्रथम स्तर
उच्चतम स्तर के पदानुक्रम में ऐसे कार्य होते हैं जिन्हें सभी विशेषज्ञों को हल करने में सक्षम होना चाहिए, चाहे कर्मचारियों का विशिष्ट पेशा कुछ भी हो, स्टाफ प्रशिक्षण का उद्देश्य या भौगोलिक स्थिति। हालांकि, वे ऐतिहासिक युग की प्रकृति के कारण हो सकते हैं। हमारे समय के संबंध में, ऐसे कार्यों में से हैं:
- पर्यावरण (औद्योगिक या अन्य मानवीय गतिविधियों की प्रकृति पर नकारात्मक प्रभावों को कम करना, आदि);
- निरंतर स्नातकोत्तर शिक्षा की प्रणाली में कार्य (सूचना के साथ प्रभावी कार्य - खोज, भंडारण, अनुप्रयुक्त उपयोग, आदि);
- प्रचलित प्रकार की आधुनिक गतिविधियों की सामूहिक प्रकृति से संबंधित कार्य (टीम के भीतर संपर्कों का निर्माण, संयुक्त गतिविधियों की योजना और संगठन, परिणामों की भविष्यवाणी करने की प्रक्रिया में मानव कारक की बारीकियों का विश्लेषण) काम, आदि।)
द्वितीय स्तर
दूसरे स्तर पर, किसी विशेष देश के लिए विशिष्ट कार्यों का एक सेट आवंटित किया जाता है। घरेलू शिक्षा प्रणाली के संबंध में, सबसे प्रासंगिक कार्य बाजार संबंधों के गठन और विकास से संबंधित हैं (विपणन करना)अनुसंधान, परियोजनाओं का आर्थिक औचित्य, उपयुक्त भागीदारों और वित्तपोषण के स्रोतों की खोज, घरेलू और विदेशी बाजारों में माल का प्रचार, आदि)।
साथ ही इस स्तर पर, अंतरजातीय संबंधों (राष्ट्रीय परंपराओं और रीति-रिवाजों, राष्ट्रीय भावनाओं के प्रति सहिष्णु दृष्टिकोण का विकास, राष्ट्रवादी और अराजक पदों की अस्वीकृति, आदि) के क्षेत्र में समस्याओं से संबंधित प्रशिक्षण के लक्ष्य और उद्देश्य। ।) पर प्रकाश डाला गया है। अंत में, एक आधुनिक विशेषज्ञ के लिए विकासात्मक शिक्षा का उद्देश्य आधुनिक समाज की सामाजिक-राजनीतिक परिस्थितियों (लोकतांत्रिक राजनीति, प्रचार, धार्मिक सहिष्णुता, आदि) में औद्योगिक, प्रबंधकीय और आर्थिक समस्याओं को हल करने के कौशल का निर्माण करना भी है।
तीसरा स्तर
तीसरा स्तर सबसे बड़ा है और इसमें वास्तविक पेशेवर कार्य शामिल हैं। सामान्य तौर पर, इन कार्यों को तीन मुख्य प्रकारों में विभाजित किया जाता है:
- अनुसंधान (गतिविधि के इस क्षेत्र में अनुसंधान की योजना बनाने और संचालन के लिए कौशल);
- व्यावहारिक (एक विशिष्ट परिणाम प्राप्त करना - एक पौधे का निर्माण, एक पुस्तक प्रकाशित करना, एक रोगी को ठीक करना, आदि);
- शैक्षणिक (एक शैक्षणिक संस्थान में या औद्योगिक प्रशिक्षण की शर्तों में एक निश्चित विषय पढ़ाना - उदाहरण के लिए, जब लक्ष्य एक विदेशी भाषा पढ़ाना है)।
आइए पूर्वस्कूली बच्चों के उदाहरण का उपयोग करके शिक्षा के लक्ष्यों और सिद्धांतों को देखें।
शिक्षा प्रणाली के बुनियादी सिद्धांत और प्रीस्कूलर की परवरिश
सामान्य कार्य,सीखने को परिभाषित करते हुए, प्रीस्कूलरों को पढ़ाने और शिक्षित करने के लक्ष्यों को निम्नानुसार विभेदित किया जा सकता है।
1. जीवन का पहला वर्ष:
- बच्चों के स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करना, उनका पूर्ण शारीरिक विकास सुनिश्चित करना, प्रत्येक बच्चे की सकारात्मक भावनात्मक स्थिति बनाए रखना; बच्चे की उम्र और शारीरिक स्थिति के लिए उपयुक्त दैनिक दिनचर्या प्रदान करें;
- दृश्य-श्रवण अभिविन्यास बनाने के लिए; बच्चों के संवेदी अनुभव का विस्तार और समृद्ध करना; एक वयस्क के भाषण को समझने और सक्रिय भाषण में महारत हासिल करने के लिए प्रारंभिक चरणों को पूरा करने की क्षमता विकसित करना; स्व-सेवा की प्रक्रिया में समावेश को प्रोत्साहित करना, नैतिक व्यवहार के तत्वों का निर्माण करना, बच्चों की भावनात्मक प्रतिक्रिया और सद्भावना का समर्थन करना।
- सौंदर्य बोध के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाने के लिए - चित्रों, संगीत, गायन आदि में रुचि जगाने के लिए, व्यवस्थित रूप से परिणामों का विश्लेषण करने के लिए।
- बच्चे को उसकी आयु संकेतकों के अनुरूप कौशल में महारत हासिल करने में मदद करने के लिए।
2. जीवन का दूसरा वर्ष:
- शरीर को मजबूत और सख्त बनाना; बुनियादी आंदोलन प्रणाली का विकास;
- स्वच्छता और स्वयं सेवा के सरलतम कौशल का निर्माण;
- शब्दावली का विस्तार और संचार की आवश्यकता की सक्रियता; संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की उत्तेजना (धारणा, ध्यान, स्मृति, आदि);
- वस्तुओं में हेरफेर करने में कौशल का निर्माण;
- व्यवहार की संस्कृति के कौशल का गठन (अभिवादन, अलविदा कहना, धन्यवाद, आदि);
- सौंदर्य बोध का विकास (जोररंग, आकार, गंध आदि पर ध्यान दें।)
- संगीत स्वाद का विकास।
3. जीवन का तीसरा वर्ष:
- शारीरिक स्वास्थ्य को मजबूत बनाना; सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल
- दृश्य-आलंकारिक सोच के तत्वों का निर्माण; संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास;
- संवेदी अनुभव का विकास;
- प्रकृति की संरचना और उसके नियमों के बारे में प्रारंभिक ज्ञान का गठन;
- भाषण विकास, शब्दावली विस्तार;
- बच्चों को एक दूसरे के साथ संवाद करने के लिए प्रोत्साहित करना; भूमिका निभाने वाले खेल आयोजित करना;
- कलात्मक धारणा का विकास।
4. जीवन का चौथा वर्ष:
- स्वास्थ्य संवर्धन, शरीर का सख्त होना; सही मुद्रा का विकास; सक्रिय मोटर गतिविधि का गठन;
- सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण की वस्तुओं और घटनाओं पर ध्यान केंद्रित करते हुए वयस्कों के जीवन में रुचि को उत्तेजित करना;
- प्राथमिक विश्लेषण की क्षमता का विकास, घटना और पर्यावरण की वस्तुओं के बीच सबसे सरल संबंध स्थापित करने की क्षमता;
- भाषण का विकास, वाक्यों को सही ढंग से बनाने की क्षमता;
- सुनने की क्षमता का विकास, कार्यों की घटनाओं का पालन करने की क्षमता (किताबें, कार्टून, आदि);
- प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन का विकास (एक / कई, अधिक / कम, आदि);
- काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन;
- विभिन्न प्रकार के खेलों, टीम प्रतियोगिताओं में रुचि का विकास;
- सौंदर्य का विकास औरसंगीत क्षमता।
बच्चे की शिक्षा व्यवस्था में शारीरिक शिक्षा
बच्चे के स्वास्थ्य को मजबूत करना सभी उम्र के चरणों में शैक्षिक प्रक्रिया का मुख्य मूलभूत घटक है जो विकास और सीखने को निर्धारित करता है। शैक्षिक प्रक्रिया के क्षेत्र में सीधे सीखने के लक्ष्य भिन्न हो सकते हैं। मानदंड आयु पैरामीटर, साथ ही किसी विशेष विषय की विशिष्टताएं होंगी। शारीरिक शिक्षा के लिए ही, यहाँ कोई विशेष भिन्नता नहीं है। इस मामले में, शिक्षा का लक्ष्य है, सबसे पहले, अनुकूली तंत्र का गठन (सुरक्षात्मक और अनुकूली बल - रासायनिक, भौतिक, आदि) और बच्चे की प्रतिरक्षा को मजबूत करना।
बच्चे के शरीर की सुरक्षा को कम करने वाले कारकों में शामिल हैं: भुखमरी, थकान, चिंता, दैनिक दिनचर्या का उल्लंघन। शरीर की सुरक्षा बढ़ाने वाले कारक: हवा में चलना, सख्त, हंसमुख मिजाज।
तदनुसार, इस क्षेत्र में शिक्षक का कार्य, एक ओर, बच्चे के शारीरिक विकास पर प्रभाव को बेअसर करना और उसकी प्रतिरक्षा प्रणाली को कमजोर करने वाले कारकों को कम करना होगा; और दूसरी ओर, उचित रूप से व्यवस्थित आहार, शारीरिक व्यायाम की एक प्रणाली, सख्त, एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण, आदि के कारण बच्चे के शरीर की सुरक्षात्मक और अनुकूली शक्तियों के निर्माण और उत्तेजना में, संक्रामक और पुरानी की रोकथाम बीमारियों, साथ ही चोटों की रोकथाम और पहली पूर्व-चिकित्सा सहायता का प्रावधान। इसका भी ध्यान रखना जरूरी हैपर्यावरण की विशेषताएं जिसमें बच्चा स्थित है, शिक्षा के उद्देश्य से प्रणाली में स्वच्छता और स्वच्छ मानकों का अनुपालन।
सीखने के लक्ष्य, सिद्धांत और उद्देश्य, इस प्रकार, एक जटिल सामाजिक-शैक्षणिक परिसर हैं, जो सीधे अध्ययन के क्षेत्र की बारीकियों, अपेक्षित परिणाम, साथ ही साथ सामाजिक-ऐतिहासिक संदर्भ द्वारा निर्धारित किए जाते हैं।
