सिद्धांत रूप में, छात्र प्रेरणा अन्य लोगों की गतिविधियों की तुलना में उनकी गतिविधियों की उत्तेजना को मानती है। यह विशिष्ट उद्देश्यों के संपर्क में आने की प्रक्रिया है जो आत्मनिर्णय और पेशेवर कार्य की उत्पादकता को प्रभावित करती है। छात्रों की प्रेरणा विशेषज्ञता में एक पथ की पसंद, इस तरह की पसंद की प्रभावशीलता, परिणामों से संतुष्टि और तदनुसार, प्रशिक्षण की सफलता को प्रभावित करती है। यहां मुख्य बात भविष्य के पेशे के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण है, अर्थात इसमें रुचि है।
मजबूत और कमजोर छात्रों में प्रेरणा दिखाना
दो मुख्य कारक सीखने की प्रभावशीलता को प्रभावित करते हैं: विकास में संज्ञानात्मक क्षेत्र का स्तर और व्यक्ति का प्रेरक क्षेत्र। कई अध्ययन किए गए हैं, और वैज्ञानिकों ने साबित किया है कि यह बुद्धि का स्तर नहीं है जो एक मजबूत छात्र को कमजोर से अलग करता है। यहां छात्रों की प्रेरणा सबसे महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। मजबूत छात्र लगातार इस प्रेरणा को अंदर रखते हैं, क्योंकि वे इस पेशे में उच्चतम स्तर पर महारत हासिल करने में रुचि रखते हैं, और इसलिए ज्ञान को पूर्ण रूप से प्राप्त और आत्मसात करते हैं, ताकि ज्ञान, कौशल और क्षमताएं पूर्ण हों। और कमजोर छात्रइस तरह की मात्रा में पेशेवर प्रेरणा दिलचस्प नहीं लगती है, यह उनके लिए केवल बाहरी है, मुख्य बात छात्रवृत्ति प्राप्त करना है। उनमें से कुछ के लिए, दूसरों से अनुमोदन प्राप्त करना महत्वपूर्ण है। हालाँकि, सीखने की प्रक्रिया स्वयं उनमें गहरी दिलचस्पी नहीं जगाती है, और वे व्यापक संभव ज्ञान प्राप्त करने का प्रयास नहीं करते हैं।
केवल रुचि, यानी भविष्य की व्यावहारिक गतिविधियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों को प्रेरित करने का आधार हो सकता है। यह पेशे में रुचि है जो सीधे शिक्षा के अंतिम लक्ष्य से संबंधित है। यदि किसी विशेष विशेषता को होशपूर्वक चुना जाता है, यदि छात्र इसे सामाजिक और व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण मानता है, तो पेशेवर प्रशिक्षण की प्रक्रिया उत्पादक और प्रभावी होगी। आमतौर पर प्रथम वर्ष के छात्र लगभग सभी को लगता है कि चुनाव सही है, लेकिन चौथे वर्ष तक उत्साह कम हो जाता है। पाठ्यक्रम के अंत तक, पाठ्यक्रम अपनी पसंद से संतुष्ट होने से कोसों दूर है।
हालांकि, रुचि अभी भी सकारात्मक बनी हुई है, क्योंकि छात्रों की सीखने की गतिविधियों की प्रेरणा लगातार अलग-अलग पक्षों से गर्म होती है: ये दिलचस्प व्याख्यान वाले सम्मानित शिक्षक हैं, और सामूहिक कक्षाएं एक बड़ी भूमिका निभाती हैं। लेकिन अगर किसी शिक्षण संस्थान में शिक्षण का स्तर कम है, तो उन छात्रों में भी संतुष्टि गायब हो सकती है जो आंतरिक रूप से प्रेरित थे। यह पेशे के संबंध में भावनाओं को ठंडा करने, इस पेशे के बारे में युवा मन के विचारों के बीच विसंगति और धीरे-धीरे उभरते वास्तविक ज्ञान को भी प्रभावित करता है जो समझ लाता है और कभी-कभी मौलिक रूप से मूल को बदल देता हैराय। इस मामले में, छात्रों की व्यावसायिक प्रेरणा को बहुत नुकसान हो सकता है।
नकारात्मक कारक
पेशे के प्रति नजरिया बदलें और इसके रहस्यों को जानने की इच्छा को मारें मुख्य रूप से छात्र प्रेरणा के अध्ययन में तीन बातें सामने आईं:
- विश्वविद्यालय में एक वास्तविकता का सामना करना पड़ रहा है जो कि विश्वविद्यालय में प्रवेश करने से पहले युवक के साथ मौलिक रूप से अलग है।
- निम्न स्तर का प्रशिक्षण, खराब सीखने की क्षमता, तीव्र और व्यवस्थित कार्य के लिए शरीर प्रतिरोध।
- कुछ विशेष विषयों की स्पष्ट अस्वीकृति, और इसलिए विशेषता को बदलने की इच्छा, हालांकि छात्र की सीखने की प्रक्रिया स्वयं अस्वीकृति का कारण नहीं बन सकती है।
आमतौर पर, विश्वविद्यालय के छात्रों की प्रेरणा में गतिविधि के दो स्रोत होते हैं - बाहरी और आंतरिक। आंतरिक स्रोत सामाजिक और संज्ञानात्मक आवश्यकताएं, रुचियां, दृष्टिकोण, रूढ़ियाँ, मानक हैं जो व्यक्ति के आत्म-सुधार की सफलता, उसकी आत्म-प्राप्ति, किसी भी प्रकार की गतिविधि में आत्म-पुष्टि को प्रभावित करते हैं। इन मामलों में, गतिविधि की प्रेरक शक्ति अपने स्वयं के "I" के एक आदर्श मॉडल की इच्छा और वास्तविक "I" के साथ असंगति की भावना है। छात्रों की शैक्षिक प्रेरणा के बाहरी स्रोत, उनकी व्यक्तिगत गतिविधि वे परिस्थितियाँ हैं जिनमें किसी व्यक्ति विशेष का जीवन और गतिविधियाँ होती हैं। इसमें आवश्यकताएं, क्षमताएं और अपेक्षाएं शामिल होनी चाहिए।
आवश्यकताओं का सार समाज में व्यवहार, गतिविधियों और संचार के मानदंडों का अनुपालन है। अपेक्षाशिक्षा के प्रति समाज के दृष्टिकोण के संबंध में सीखने के लिए छात्रों की प्रेरणा के रूप में व्याख्या की जा सकती है, क्योंकि यह व्यवहार का आदर्श है, और छात्र को इसे स्वीकार करना चाहिए, जो उसे शैक्षिक प्रक्रिया में कठिनाइयों पर काबू पाने में मदद करेगा। शैक्षिक गतिविधि को व्यापक और शक्तिशाली रूप से बढ़ावा देने के लिए आवश्यक वस्तुनिष्ठ स्थितियों से अवसर पैदा होते हैं। यहां प्रेरक शक्ति उन सामाजिक आवश्यकताओं के लिए प्रयास करना है जो छात्र के ज्ञान के वास्तविक स्तर को अभी तक पूरा नहीं करते हैं।
उद्देश्यों का वर्गीकरण
छात्रों की प्रेरणा का अध्ययन करने के लिए, कई वर्गीकरण बनाए गए हैं, जहां उद्देश्यों को संबंधित समूहों में महत्व या एकरूपता के संकेतों से अलग किया जाता है। उदाहरण के लिए: सामाजिक उद्देश्य, जब सीखने के महत्व के बारे में जागरूकता और स्वीकृति होती है, तो विश्वदृष्टि के विकास और विश्वदृष्टि के गठन की आवश्यकता होती है। ये संज्ञानात्मक उद्देश्य हो सकते हैं: रुचि और ज्ञान की इच्छा, जब सीखने की प्रक्रिया संतुष्टि लाती है। और, ज़ाहिर है, व्यक्तिगत उद्देश्य एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं: पाठ्यक्रम पर एक आधिकारिक स्थिति, निजीकरण, आत्म-सम्मान और यहां तक कि महत्वाकांक्षा - सब कुछ खेल में है।
छात्रों को प्रेरित करने के तरीके शैक्षिक प्रक्रिया के उद्देश्य से हैं, और इसलिए पहले दो प्रकारों का उपयोग लगभग हमेशा किया जाता है, इन मामलों में व्यक्तिगत उद्देश्यों को शायद ही कभी ध्यान में रखा जाता है। और व्यर्थ, क्योंकि यह स्पष्ट रूप से परिणाम को करीब लाएगा, क्योंकि शिक्षक के मूल्यांकन और दूसरों की प्रतिक्रिया से बहुत मदद मिलती है। जब सब कुछ ध्यान में रखा जाता है तो छात्र की उपलब्धि बहुत बढ़ जाती है - परिणाम उतना ही महत्वपूर्ण है जितना कि प्रक्रिया। संज्ञानात्मक औरसामाजिक प्रेरणा पेशेवर पक्ष से छात्रों की तैयारी में योगदान करती है, वे प्रभावी रूप से कौशल, पॉलिश कौशल और ज्ञान को गहरा करते हैं। हालाँकि, छात्र प्रेरणा विधियों को व्यक्तिगत उद्देश्यों को भी ध्यान में रखना चाहिए।
उद्देश्यों को वर्गीकृत करने का एक और तरीका
डी. जैकबसन का वर्गीकरण कार्य को बहुत अच्छी तरह से पूरा करता है, जहां शैक्षिक गतिविधियों के बाहर की स्थितियों से जुड़े उद्देश्यों को अलग से प्रस्तुत किया जाता है। यह पेशेवर पसंद के लिए एक संकीर्ण सामाजिक (नकारात्मक) प्रेरणा है: माता-पिता या पर्यावरण से अन्य सम्मानित लोगों के साथ पहचान, जब चुनाव इस तथ्य के कारण होता है कि छात्र असफल नहीं होना चाहता था, और एक स्वतंत्र निर्णय की जिम्मेदारी भी लेता है, कभी-कभी कर्तव्य की सामान्य भावना से चुनाव उसे निर्धारित किया जाता था। और इस नस में छात्रों की प्रेरणा के गठन को बहुत व्यापक रूप से प्रस्तुत किया जाता है।
इसमें सामान्य सामाजिक प्रेरणा भी शामिल है: यदि कोई छात्र जिम्मेदार है, तो वह बाद में समाज को लाभान्वित करने के लिए सफल अध्ययन के लिए प्रयास करता है। एक अन्य हाइपोस्टैसिस व्यावहारिक प्रेरणा है, जब पेशे की प्रतिष्ठा, सामाजिक विकास की संभावना और भौतिक लाभ जो पेशे को भविष्य में लाएगा, गतिविधि को प्रोत्साहित करेगा। शैक्षणिक कार्य के लिए छात्रों की प्रेरणा के विकास में विभिन्न प्रेरणाएँ भी शामिल हैं:
- यह एक संज्ञानात्मक प्रेरणा है, यदि कोई छात्र शिक्षा प्राप्त करने का प्रयास करता है, स्वेच्छा से नए ज्ञान को अवशोषित करता है, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करता है।
- पेशेवर प्रेरणा भविष्य के पेशे में रुचि के कारण है, इसकी सामग्री में। फिर प्रकट होता हैरचनात्मकता, और अवसर बढ़ते हैं क्योंकि इस पेशे में अपरिहार्य हैं, जो स्वयं की क्षमताओं के होने में आत्मविश्वास है।
- व्यक्तिगत विकास के लिए छात्रों की प्रेरणा और उद्देश्यों को बढ़ाने में बहुत मजबूत, जब सीखने का आधार आत्म-सुधार और आत्म-विकास की इच्छा है।
भविष्य के पेशे की तैयारी के लिए, अध्ययन से संबंधित उद्देश्य और सामान्य सामाजिक प्रेरणा सबसे महत्वपूर्ण हैं, जबकि व्यावहारिक और संकीर्ण सामाजिक प्रेरणा का अक्सर सीखने पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है।
शिक्षकों के लिए
छात्रों की सीखने की प्रेरणा की कार्यप्रणाली में, बी.बी. एसमोंटन द्वारा किए गए वर्गीकरण का भी उपयोग किया जाता है, जो इन समस्याओं के उद्देश्य से शिक्षकों की गतिविधियों को संदर्भित करता है। शिक्षक के काम में कर्तव्य के उद्देश्य प्रबल होते हैं, दूसरे स्थान पर - उनके द्वारा पढ़ाए जाने वाले अनुशासन के लिए रुचि और उत्साह। और, अंत में, छात्रों के साथ संचार - इसे शिक्षण कार्य के अनिवार्य मोड में भी शामिल किया जाना चाहिए, ताकि छात्र प्रेरणा का निदान लगातार नियंत्रण में रहे।
सीखना प्रेरणा एक जटिल संरचना है, जिसमें आंतरिक और बाहरी दोनों शामिल हैं, यह सीधे शैक्षिक गतिविधि और बौद्धिक विकास के स्तर के बीच संबंधों की स्थिरता की विशेषता है। शैक्षणिक सफलता न केवल छात्र की क्षमताओं पर निर्भर करती है, जो उसने प्रकृति से प्राप्त की है, बल्कि अधिक हद तक - प्रेरणा पर। यह माना जाना चाहिए कि ये दोनों घटक निकट से संबंधित हैं।
आज की समस्याएं
मौजूदा हालात ने समस्या को हद तक बढ़ा दिया हैविशेषज्ञों का गुणवत्तापूर्ण प्रशिक्षण। यह आज अन्य सभी के बीच सर्वोपरि ध्यान देने की समस्या है। छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना आवश्यक है, जो करना बहुत मुश्किल है, क्योंकि शिक्षाशास्त्र में इस सबसे संकीर्ण जगह में बहुत सारे अप्रिय क्षण जमा हो गए हैं। व्यावसायिक प्रेरणा व्यक्ति के विकास में एक प्रेरक कारक है, क्योंकि उच्चतम स्तर पर इसके गठन के बिना देश को प्रभावी ढंग से विकसित करना असंभव है, जिसमें इसकी अर्थव्यवस्था भी शामिल है। और साल दर साल राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था के सभी क्षेत्रों में कम से कम उच्च पेशेवर होते हैं।
समस्या सबसे जरूरी है, क्योंकि किसी विशेषज्ञ के विकास में प्रेरक क्षेत्र न केवल उसकी आंतरिक और बाहरी स्थिति को निर्धारित करता है, बल्कि समाज के प्रति अपने कर्तव्य को पूरा करने के लिए उसका दृष्टिकोण भी निर्धारित करता है। शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में छात्रों की प्रेरणा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है, यह सबसे कठिन शैक्षणिक कार्यों में से एक है, जो विभिन्न कारणों से अधिक धीरे-धीरे या बिल्कुल भी हल नहीं होता है। शिक्षकों के लिए प्रेरक प्रक्रियाओं को ठीक से प्रबंधित करना मुश्किल है क्योंकि हाल के दशकों में शैक्षणिक गतिविधि की प्रतिष्ठा असाधारण रूप से निम्न स्तर पर रही है। इस प्रक्रिया को किसी तरह उत्तेजित करने के लिए, आंतरिक उद्देश्यों को विकसित करने के लिए छात्र के लिए कुछ शर्तें बनाना आवश्यक है।
हर चीज के लिए युवा और पूरी तरह से मजबूत दिमाग पर पड़ने वाली भारी मात्रा में जानकारी को दोष नहीं दिया जा सकता है, बल्कि राज्य की सामाजिक नीति, विशेष रूप से शैक्षिक क्षेत्र में, को दोष देना है। हालांकि, निश्चित रूप से, मीडिया सोशल नेटवर्क, उदाहरण के लिए, गंभीरता से हस्तक्षेप करते हैंगंभीर जानकारी की खोज के लिए छात्रों को शैक्षिक प्रक्रिया, व्यवस्थित कार्य के लिए प्रेरित करने के लिए। इंटरनेट एक विशाल दुनिया है जहां आप किसी भी वैज्ञानिक विषय पर व्यापक ज्ञान प्राप्त कर सकते हैं, लेकिन छात्र बिल्लियों के साथ चित्रों को देखते हैं और बहुत ही अनपढ़ टिप्पणी लिखते हैं। छात्रों को प्रेरित करने के तरीकों की खोज की जा रही है ताकि इंटरनेट ज्ञान प्राप्त करने में मदद करे, और इसे दूर न ले जाए। यह वही है जो शिक्षक, मनोवैज्ञानिक और समाज समग्र रूप से कर रहे हैं, लेकिन यह स्वीकार किया जाना चाहिए कि यह अभी तक कारगर नहीं हुआ है।
गतिविधि समस्या
यह भी जलती हुई समस्या है। सीखने की गतिविधियों के प्रति छात्रों के दृष्टिकोण को तीव्र करने के लिए हमें नए रूपों और शिक्षण विधियों की आवश्यकता है। लेकिन सबसे पहले, मौजूदा लोगों का एक महत्वपूर्ण विश्लेषण करना आवश्यक है। आखिरकार, अक्सर सभी प्रशिक्षण इस बात पर आधारित होते हैं कि छात्र क्या पुन: पेश करता है, केवल एक निश्चित श्रेणी की तथ्यात्मक सामग्री को याद करते हुए: "अब से अब तक।" हमें रचनात्मक गतिविधि की जरूरत है, दस पृष्ठ आगे देखने की इच्छा। यहां शिक्षक और छात्र की भूमिकाओं पर गुणात्मक रूप से पुनर्विचार किया जाना चाहिए। स्टूडेंट को एक्टर बनाने के लिए पार्टनरशिप की जरूरत होती है। अन्यथा शिक्षक छात्र की प्रेरणा या उसकी कमी का निदान भी नहीं कर पाएगा।
और यह जानने के लिए कि छात्र को क्या प्रेरित करता है, कौन से उद्देश्य उसे कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान प्रेरणा प्रबंधन विधियों की एक प्रभावी प्रणाली विकसित करने और लागू करने के लिए बाध्य है। मुख्य कार्य गैर-शैक्षिक सहित छात्र की गतिविधियों का सही संगठन है, ताकि प्रकटीकरण को अधिकतम किया जा सके।व्यक्ति की आंतरिक क्षमता। हालांकि, इस तरह की प्रेरणा की संरचना - पेशेवर और शैक्षणिक दोनों - एक विशेषज्ञ के प्रशिक्षण के लिए न केवल अभी तक अध्ययन नहीं किया गया है, यह अभी तक नहीं बनाया गया है। व्यावसायिक शिक्षा की रणनीति आज व्यावसायिक गतिविधियों के लिए बढ़ी हुई प्रेरणा प्रदान करनी चाहिए, रचनात्मकता को प्रोत्साहित करना चाहिए, छात्रों के बौद्धिक, भावनात्मक, आध्यात्मिक और स्वैच्छिक गुणों को विकसित करना चाहिए।
प्रेरणादायक क्षेत्र
वास्तविक स्तर और संभावित संभावनाओं की पहचान करने के लिए सीखने की प्रेरणा का अध्ययन करना आवश्यक है, एक छात्र के विकास पर प्रभाव के क्षेत्रों को तत्काल नए लक्ष्यों को इंगित करने और बुनियादी जरूरतों की पहचान करने की आवश्यकता है, यह तब है जब प्रक्रियाएं सामाजिक संरचना और व्यक्ति की विश्वदृष्टि श्रेणियों के गठन के बीच संबंध दिखाई देंगे। बिना किसी अपवाद के प्रेरक घटकों के विकास के सभी चरणों पर विचार करना आवश्यक है, क्योंकि परिणाम हमेशा भिन्न होते हैं, वे कई कारकों पर निर्भर करते हैं: संज्ञानात्मक और सामाजिक उद्देश्य, जीवन स्तर पर, शैक्षिक समुदाय के पदानुक्रम पर, जब तत्काल उद्देश्य उनके सचेत, मनमाने रूपों के अधीन हैं।
प्रोत्साहन एक-दूसरे के साथ सामंजस्य में होने चाहिए, स्थिर, टिकाऊ और आवश्यक रूप से सकारात्मक रंग के होने चाहिए, समय पर दीर्घकालिक संभावनाओं की ओर उन्मुख हों, प्रभावी हों और वास्तव में व्यवहार को प्रभावित करते हों। तभी पेशेवर प्रेरणा का एक परिपक्व रूप सामने आएगा। फिलहाल, अधिकांश प्रथम वर्ष के छात्रों के लिए, आंतरिक प्रेरणा प्रबल होती है, फिर यह संख्या घट जाती है, लेकिन जो इस आंतरिक कोर को बनाए रखते हैं, वे ऐसा नहीं करते हैं।कई बाहरी कारकों के प्रभाव के बावजूद, अपने लक्ष्यों की दृष्टि खो देते हैं।
प्रेरणा का निर्माण
प्रत्येक छात्र के लिए प्रेरणा के गठन की विशेषताएं एक व्यक्तिगत प्रक्रिया हैं, वे सचमुच अद्वितीय हैं, और यहां शिक्षक का कार्य एक सामान्य दृष्टिकोण खोजना है, क्रम में पेशेवर प्रेरणा के सभी जटिल और यहां तक कि विरोधाभासी तरीकों की पहचान करना है। अपने पाठ्यक्रम का मार्गदर्शन करने के लिए। सबसे पहले, एक संज्ञानात्मक रुचि विकसित करना आवश्यक है, क्योंकि इस तरह की गतिविधि की योजना के बिना कुछ भी हासिल नहीं किया जा सकता है। इसलिए, शिक्षण में, संज्ञानात्मक रुचि की उत्तेजना, विकास और सुदृढ़ीकरण की व्यवस्थित निगरानी करना सबसे अच्छा तरीका है। यह प्रेरणा का आधार है और छात्र को शिक्षित करने और सीखने की गुणवत्ता में सुधार के साधन के रूप में शक्तिशाली है।
ठोस अनुशंसाओं को विकसित किया जाता है, शिक्षण संस्थानों को सूचित किया जाता है और लागू किया जाता है। सबसे आगे स्वतंत्र कार्य का सुधार है। बहुत कुछ स्वयं शिक्षक पर, उसके शिक्षण प्रभाव के बल पर निर्भर करता है। वे संज्ञानात्मक गतिविधि और सीखने की सामग्री की सामग्री को बढ़ाते हैं (और यहां, कहीं और से अधिक, सीखने की प्रेरणा की आवश्यकता होती है), नई सामग्री के साथ काम करने की प्रक्रिया प्रेरित करती है, जहां व्यक्तित्व गुणों के भंडार को क्रियान्वित करना संभव है छात्र और शिक्षक दोनों के।
पहचान आकार देना
अध्ययन के लिए छात्रों की प्रेरणा लक्ष्य की खोज और व्यावसायिक शिक्षा के मूल्यों पर निर्भरता, व्यक्ति, समाज और की जरूरतों को पूरा करने की संभावना हैराज्यों। यह वह है जो प्रेरक क्षेत्र सहित शैक्षिक प्रक्रिया में सभी वर्तमान परिवर्तनों को पूर्व निर्धारित करता है। अध्ययन के दौरान लगातार बदलती आर्थिक और सामाजिक परिस्थितियों में काम करने और जीने के लिए छात्र का व्यक्तित्व अत्यधिक प्रेरित होना चाहिए।
हालांकि, इस क्षेत्र की बारीकियों का अध्ययन करना कठिन होता जा रहा है, इसकी संरचना तेजी से जटिल होती जा रही है, और यह समग्र रूप से पेशे की अच्छी महारत में योगदान नहीं देता है। प्राथमिकता व्यक्ति के हित बन जाती है, टीम नहीं, विद्वता और क्षमता का निर्माण, और कर्तव्य और सम्मान की भावना नहीं। सामान्य संस्कृति को बढ़ाना और रचनात्मकता विकसित करना आवश्यक है। छात्र को समाज में एक सक्रिय विषय होना चाहिए।
पेशेवर प्रेरणा का स्तर शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों की भागीदारी को दर्शाता है, इससे पता चलता है कि वे पेशे की पसंद से संतुष्ट हैं। व्यक्तित्व विकास के सभी चरणों में, सामाजिक उद्देश्यों के साथ प्राप्त जानकारी का पदानुक्रमिक प्रेरक क्षेत्र के साथ मिलान करते हुए, संज्ञानात्मक रुचि की स्थिति का लगातार अध्ययन करना आवश्यक है। विभिन्न उद्देश्यों की संगति और सामंजस्यपूर्ण सह-अस्तित्व के अनुसार, जो प्रभाव प्रकट हुआ है उसकी स्थिरता और स्थिरता, प्रेरणा की प्रभावशीलता, कोई यह निष्कर्ष निकाल सकता है कि संज्ञानात्मक गतिविधि का स्तर कितना ऊंचा है।
